第一篇：四年級科學教案
第一單元 我們周圍的空氣
1、空氣的性質
一、教學目標：
過程與方法
1、學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。
2、能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，做出假設，并能設計實驗進行驗證。
3、用多種方法證明空氣的存在?？茖W知識
1、知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)細心觀察、注重證據及認真思考的科學態(tài)度。
二、教學過程：
1、探究空氣占據空間 ①實驗1，觀察并思考；
把一團紙緊塞在杯底。將杯子倒立豎直壓入水中，紙會濕嗎？為什么？ ②實驗2，用力吹瓶子里的氣球，氣球吹得大嗎？為什么會這樣？ ③小結；兩個實驗說明空氣占據空間。
2、認識空氣有質量
①師示范實驗：把兩只吹了氣的氣球吊在小棍子上，并使它們保持平衡。刺破其中一只氣球，②觀察發(fā)生的現象。想一想；實驗的結果說明什么？ ③小結：空氣有質量。
3、探究空氣能被壓縮
①學生分組動手壓“氣墊”。
②討論：怎樣解釋這些感覺與現象？
③小結：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣叫壓縮空氣。壓縮空氣具有彈性?？諝獗粔嚎s的程度越大，產生的彈力越大。
4、歸納概括空氣的性質。
空氣沒有一定的形狀，是向四面八方流動的，是氣體，空氣占據空間，有質量，能被壓縮。
2、冷空氣和熱空氣
一、教學目標
過程與方法
1、用實驗并借助想象、聯想、認識冷熱空氣的流動規(guī)律。
2、繼續(xù)學習借助其他物體覺察空氣的認識方法?？茖W知識：
1、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。
2、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。
3、了解人類對熱空氣的應用。情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。
二、教學過程
1、認識熱空氣的流動。
① 把手分別放在燭火的四周和上方，靠手來感覺。②做紙蛇轉動的實驗。
③小結：熱空氣是向上流動。
2、認識冷空氣的流動。
①想想冬天冷風從哪兒鉆進來的？
②交流；夏天打開冰箱，你看到白氣怎樣流動？ ③小結：冷空氣是向下流動的。
3、研究熱空氣為什么上升及其應用。
①演示實驗：大小相同的紙袋里裝滿空氣，烤熱其中的一只，松開手后看見熱的一端上升。冷的一端下沉。
②小結：熱空氣上升是因為熱空氣比同體積的冷空氣輕。③介紹熱氣求的發(fā)展情況。
4、認識風的成因。
①演示實驗，觀察罩內冷暖空氣流動路徑。②看圖，推想：大自然中的風是怎樣形成的？
③小結：地球是個球體，各地氣溫高低不同，冷熱空氣流動形成風。
5、全課小結。
3、空氣中有什么
一、教學目標：
過程與方法
1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
2、培養(yǎng)初步的化學實驗技能。科學知識
1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。
2、知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
3、了解氧氣和二氧化碳的用途。情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質和合作交流的科學態(tài)度。
二、教學過程：
1、導入
①猜一猜，哪只蠟燭最先熄滅，哪只燃燒 得最久？ ②演示實驗。
2、分析空氣成分
①分組實驗：說明燃燒只用去了部分空氣。
②分組實驗：說明空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，一種氣體不支持燃燒。③閱讀資料，認識空氣的組成。
3、二氧化碳的性質。
①教師演示實驗，學生觀察。
②小結；二氧化碳不支持燃燒，能滅火，比空氣重，能使澄清石灰水變混濁。
4、氧氣和二氧化碳的用途。（先閱讀書本了解再作補充）
4、空氣也是生命之源
一、教學目標：
過程與方法
學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況?？茖W知識
1、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。
2、知道空氣對生命的意義。情感態(tài)度價值觀
1、關心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護空氣的建議。
2、認識到人類的生產、生活回造成空氣污染。
二、教學過程：
1、認識生命離不開空氣。
①憋氣比賽。憋氣時感覺怎樣？為什么難受？說明了什么？ ②你還能舉出一些生命離不開空氣的例子嗎？
2、了解空氣污染的原因和危害。①演示空氣污染原因和危害的課件。②什么是空氣污染。
③討論；空氣污染的原因有哪些？ ④空氣污染有什么危害？
⑤全班交流調查結果，了解空氣污染的原因和危害。⑥討論：我們能為凈化空氣做些什么？
3、全課總結，提出倡議，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
第二單元 冷和熱
第1課、冷和熱與溫度
一、教學目標 過程和方法
1、學會測量水溫的方法。
2、能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。科學知識
1、知道什么是溫度。
2、知道在熱水變涼過程中，溫度下降是有規(guī)律。情感態(tài)度和價值觀
感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。第一課時
一、活動目的：建立溫度概念.活動準備：每組三個杯子，冷、溫、熱三種溫度的水。
1、教師讓學生親自實踐。
2、讓學生描述自己的感覺。
一、活動目的：形成溫度概念。
1、讓學生暢所欲言，交流自己的解釋。
2、引導學生認識什么叫溫度？
3、認識溫度計。
4、教師小結。第二課時
一、活動目的：教會測量水溫的技能。活動準備：溫度計、三杯不同溫度的水。
1、教師講解測量水溫的方法。
2、學生測量水溫，先測冷水，溫水，熱水。
3、說說測量方法。
二、活動目的：探究常溫下一杯熱水的溫度變化?；顒訙蕚錅囟扔?、熱水、鐘表、記錄紙。
1、在實測前作出預測。
2、拿到熱水后馬上測量，記下最高的數據，每兩分鐘記錄一次，注意將溫度計放置于水中。
3、觀察記錄后，說說溫度的變化？
4、教師講解示范如何畫曲線圖。
5、指導學生畫出自己的曲線圖。
6、教師小結。
第2課 熱的傳遞
一、教學目標 過程與方法
1、能夠做固體熱傳遞的實驗。
2、能夠做液體對流的實驗。科學知識
1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。
2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度和價值觀
1、體會用數據進行論證的重要性。
2、體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想象力。第一課時
一、活動目的：研究固體的熱傳遞方式?；顒訙蕚洌合灎T、鋁片、竹夾、火柴。
1、冬天，手冷時，媽媽爸爸的大手握住我們的小手，這說明了什么？
2、做實驗，交代注意事項。
3、觀察蠟燭有什么變化？
4、把觀察的現象記錄下來。
5、教師解釋闡述“傳導”
二、活動目的：探究液體的熱傳遞方式。
活動準備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀
1、引導學生討論可以借助哪些方法看到水的運動？
2、實驗中，引導學生觀察水中物體的變化和運動姿態(tài)。
3、觀察的現象記錄下來。
4、教師解釋闡述“對流”。
5、教師小結。第二課時
一、活動目的：了解熱傳遞—輻射。
1、以小組為單位進行閱讀。
2、教師進行提問：輻射是否依靠媒介，熱量怎樣行進，我們接受過哪些物體輻射來的熱？
2、教師解釋“輻射”。
二、活動目的：區(qū)分三種熱傳遞方式。
1、學生交流討論。
2、師生共同從燒水圖中得出結論：對流-壺中的水，傳導-爐子將壺底燒熱，輻射-爐子和水的熱向四周傳遞。
3、根據生活中的例子分析包含的熱傳遞方式。
4、教師小結。
第3課 加熱和冷卻
一、教學目標 過程和方法：
1、回做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。
2、回做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。
3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗?？茖W知識：
1、知道物體受熱后回改變形狀和體積。
2、知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。
3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。
4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。情感態(tài)度和價值觀：
1、體會科學變化的豐富多彩。
2、意識科學發(fā)明給人們帶來許多好處。第一課時
一、活動目的：話題“聚焦”，了解學生已有的知識和經驗。
1、加熱和冷卻會對物體產生哪些影響？
2、學生自由發(fā)言，你為什么這樣想？理由是什么？
3、教師進行小結。
二、活動目的：認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響?；顒訙蕚洌荷疤恰⑾灎T、火柴、玻璃、小容器。
1、教師做演示和講解，加熱時，牙簽一定要不停地攪動，以保證糖均勻受熱，當糖變?yōu)槌赛S色時，要馬上倒出來。
2、讓學生做實驗。
3、加熱糖的時間不能過長，否則會變成別的物質。
4、教師引導還有哪些物體是這樣變化的？
5、教師小結。第二課時
一、活動目的：認識加熱、冷卻對物體體積的影響。
活動準備：鐵墊圈、蠟燭、火柴、小鉤子、釘子、水、木板。
1、開始時，提醒學生注意安全事項。
2、先做鐵墊圈剛好通過兩枚釘子。
3、進行鐵墊圈加熱。
4、這時，鐵墊圈能通過嗎？為什么？
5、啟發(fā)學生思考怎樣讓鐵墊圈快速降溫和避免安全事故？
二、活動目的：認識液體和氣體的熱脹冷縮現象?；顒訙蕚洌簾俊⒓毑ＡЧ?、塑料瓶等器具。
1、鼓勵學生設計自己的研究方案。
2、用塑料瓶受熱鼓吹氣球時，不能用開水加熱。
3、學生要認真觀察，指名說說。
4、閱讀課文，了解熱脹冷縮為人們做許多的事情。
5、了解溫度計的發(fā)明史。
6、教師小結。
7、第4課 吸熱和散熱
一、教學目標 過程和方法：
1、進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。
2、能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗?？茖W知識：
1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度和價值觀：
1、意識到結論需要數據來驗證。
2、意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。
3、培養(yǎng)嚴謹、認真的工作態(tài)度，愿意與人合作完成實驗。第一課時
一、活動目的：研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同?；顒訙蕚洌罕?、沙、水、酒精燈、三腳架。
1、引導學生對生活中常見的沙和水的吸熱和散熱性能進行預測。
2、引導學生學會控制實驗條件，沙和水的質量應相同。
3、指導學生分別用兩種顏色畫出水和沙的溫度變化曲線圖，引導學生發(fā)現變化的規(guī)律。
4、比較降溫的速度，認真記錄。
5、學生說說實驗的感受。
6、教師小結。第二課時
一、活動目的：探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能及應用?；顒訙蕚洌汉诩埓桶准埓瑴囟扔?。
1、學生說說自己的生活經驗。
2、設計一個對比實驗，觀察兩杯不同顏色水的溫度變化，記錄下來。
3、讓學生來說說水溫的升溫過程。
4、出示課文的四幅圖，學生討論交流。
5、弄清吸熱和散熱現象的原理和應用。
6、教師小結。
第5課 水加熱、冷卻后
一、教學目標 過程和方法：
1、能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。
2、能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。
3、能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。
4、能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量。
5、能夠通過圖示法總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)?？茖W知識：
1、知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水的化身。
2、知道水的三態(tài)變化。情感態(tài)度和價值觀：
1、體會到自然界的神奇變化。
2、感受物質的循環(huán)變化。第一課時
一、活動目的：認識水的各種形態(tài)。
1、引導欣賞大自然的水體之美。
2、引導學生分析這些水體部分屬于哪種形態(tài)？
3、我們認識哪些形態(tài)的水？
二、活動目的：認識水蒸氣的凝結現象，了解云雨的成因。活動準備：水杯、冰塊、杯蓋、圖片。
1、在有溫水的杯蓋上放冰塊，為什么出現白氣？
2、水蒸氣有顏色嗎？
3、自然界中的大規(guī)模的白氣是什么？
4、讓學生做模擬降雨的實驗。
5、學生說清其中的道理。
6、模擬露的成因實驗。說清其中的道理。
7、教師小結。第二課時
活動目的：了解水的冰點；認識霜的成因。
活動準備：深色易拉罐、試管、溫度計、冰塊、鹽。
1、選用深色易拉罐，裝入冰塊，試管裝水，插入溫度計，杯底墊濕毛巾。
2、學生進行觀察、記錄。
3、說說水的冰點及霜的形成。
4、教師小結。
活動目的：認識水的蒸發(fā)現象?；顒訙蕚洌簼衲ú?/p>
1、將少許水倒入杯中，放在陽光下曬一會兒，觀察有什么現象？
2、用抹布在黑板上寫一個字，觀察其變化。
3、這些水跑到哪里去了？
4、教師闡述水的蒸發(fā)現象。
第3單元 奇妙的聲音王國
1．聲音的產生
一．教學目標
1．經歷“假設與收集證據”這一科探究過程。
2．能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設。3．能夠想辦法驗證假設。
4．知道聲音是由物體振動產生的。5．體會到科學研究中要尊重事實。二．教學準備
1．教師準備：蠟線，紙杯，鋁箔。
2．學生準備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球，報紙，尺子，玻璃瓶等。三．教學過程
（一）出示課題
（二）制造聲音：
1．利用身邊常見的物體——瓶子、直尺等制造聲音，體會人能發(fā)出多少種聲音。問：一個物體能夠獨自發(fā)出聲音嗎？
物體發(fā)出聲音時，我們有什么發(fā)現？提醒學生做好記錄。2．假設、驗證。
3．反思：就聲音是怎樣產生的這個問題，我們都是怎樣做的？
（三）介紹資料 1．聲音從哪里來？ 2．學生交流資料。
2．聲音的傳播
一．教學目標 1．能夠對聲音是怎樣傳播的作出假設。2．能夠設計活動驗證假設。
3．知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。4．理解假設在科學研究中的重要性。5．體驗科學探究的樂趣。二．教學準備
1．教師準備；燒瓶、小鈴、水、夾子、底面開孔的小鼓、蠟燭、木棍等。2．學生準備：制作土電話的材料。三．教學過程
（一）準備階段
1．看課文照片，問：這些聲音是通過什么傳播出去的？
（二）假設階段
1．針對“聲音是通過什么傳播出去的？”提出假設。鼓勵學生發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力，引導他們提出實驗前的假設，讓學生意識到不是所有的假設都是可以接受的。
（三）實驗階段
1．搖一搖燒瓶中的小鈴比較有空氣與無空氣時的區(qū)別。
2．用底面開孔的小鼓“吹”蠟燭，感覺到通過空氣傳播過來的聲波的存在。3．做土電話的實驗。
（四）交流資料。
3．我們怎樣聽到聲音
一 ．教學目標
１．能夠對怎樣聽到聲音提出假設． 2．能夠想辦法驗證假設。
3．知道耳的構造及各部分的作用。4．認識聲音在耳朵中的傳播途徑。5．意識到保護耳朵的重要性。二．教學準備
1．學生準備：制作人工耳的用品。三．教學過程
（一）引出課題
（二）看課本耳各部分名稱，剪出耳的各部分形狀，制作人工耳。
（三）研究怎樣聽到聲音。
（四）談一談耳朵的重要性。
1．通過捂耳朵的活動，體會捂耳朵的重要性。2．介紹有關耳朵的資料。
4、不同的聲音
一、教學目標：
1、通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環(huán)境的重要性。
2、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。
3、能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。
二、教學過程：
1、做“發(fā)聲罐”——用塑料瓶和其它材料做一只。
2、玩“發(fā)聲罐”——明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音，直至讓“發(fā)聲罐”發(fā)出很大的響聲。
3、改“發(fā)聲罐”——制定一個改變“發(fā)聲罐”發(fā)聲的計劃。
（1）改變“發(fā)聲罐”里的物體。
（2）在“發(fā)聲罐”外面包裹一些比較松軟的材料。（如毛巾、棉花）
4、交流計劃，修改，實踐，再交流。第二部分：輕輕說話和大聲說話。
活動的目的：引導學生認識到，在一些場合我們應該注意控制自己的聲音，以免對環(huán)境造成不良的影響。
活動的過程：
1、出示圖書館，電影院、醫(yī)院等公共場合，通?？梢钥吹健鞍察o”等標識。問：這表示什么？在這些場合我們應怎么做？
2、說說還有哪些場合我應注意控制我們的聲音？
3、在這一部分教學中，我們主要是引導學生一起討論交流，在不同的環(huán)境中，我們應有的做法。
第三部分：為減少噪聲而努力。
活動的目的：通過讓學生調查了解自己生活周圍有哪些噪聲，分析這些噪聲產生的原因，討論噪聲對人們的學習和生活會產生什么影響，以及了解人們是怎樣減少這些噪聲的，使學生認識到保持健康環(huán)境的重要性。
活動的過程：
1、說說哪些場合易產生噪聲？你聽到過哪些噪音？
2、對噪音人們采取了哪些措施？
第四單元 吃的學問
1、我們吃什么
一、教學目標：
1、知道常吃的食物中所含有的營養(yǎng)。
2、有課后積極探索的興趣和進一步研究的欲望。材料準備：
食物卡片
簡單統(tǒng)計表
二、教學過程：
一、引導學生給食物分類：
1、這節(jié)課我們要研究《我們吃什么》，那么我們生活中經常吃的食物有哪些？
2、學生交流常吃的食物。
3、們能不能給它們分分類再告訴老師？老師為大家準備了一些常見食物的卡片給大家作為提示，你給它們分類，比一比哪個組分類的方法最多。
4、學生討論分類。
5、學生匯報。
二、了解食物的營養(yǎng)成分。
1、同學們用了許多種方法給食物分類，有的老師都沒想到，你們真聰明！你們知不知道他們中含有哪些營養(yǎng)成分？
2、閱讀P44——45
3、學生匯報。
三、運用統(tǒng)計表統(tǒng)計學生愛吃的食物：
1、如果老師要用最快的辦法知道所有同學最愛吃的一種食物，你們有什么好辦法嗎？
2、學生匯報各種辦法。同學們想的好多辦法真不錯！
3、老師再教大家使用一種簡單的統(tǒng)計方法好不好？（出示統(tǒng)計表）你們會使用嗎？
4、學生統(tǒng)計：只能畫一個圈。其他學生思考愛吃的食物含有什么主要營養(yǎng)成分。
6、小結統(tǒng)計情況：現在你們還看得懂統(tǒng)計表嗎？
7、學生匯報。
四、拓展延伸：
1、剛才老師讓大家思考的問題解決了嗎？
2、學生匯報。
3、平時只吃我們愛吃的食物行不行？為什么？
4、老師聽懂了，同學們的意思是偏食對我們的生長發(fā)育不利，是嗎？那么你們想更健康地成長嗎？那我們就要了解我們一天中必須要補充哪些營養(yǎng)以及各種營養(yǎng)需要多少，從哪些食物中獲?。磕銈冇袥]有辦法解決這個問題？
5、學生討論解決問題的方法。
6、學生匯報。
7、鼓勵課后繼續(xù)研究：
剛才同學們說的方法非常好，那么請大家課后就去解決這個問題，同學之間要互相合作，把自己找到的資料提供給其他同學，能做到嗎？希望你們能在自己努力下更健康的成長！
第五單元 排序與分類
1． 排序
教學目標
1．能辨別物體排序所依據的特征。
2．能獨立地根據物體的同一特征進行排序。3．知道排序的意義
4．認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。5．了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。6．重視對科學證據的思考。7．樂于合作與交流。教學活動過程：
1．認識什么是排序。
在做團體操時，我們是按什么特征來排序的？ 看書第54頁圖：他們都是奧運冠軍，分別是什么項目的第一？ 2．認識排序的意義。討論：為什么要排序？
排序是一種常見的整理資料的方法。整理聲音傳播速度的數據。第55頁
3．學會按多個特征進行排序，同時認識塑料袋的特征。看第56頁的圖：
古箏的弦是按什么特征有序地排列的
小組合作：把三種塑料膜剪成同樣大小，按書的要求做4種實驗測試和排列。4．將結果寫在活動記錄上。
2．分類 教學目標
1．能識別文具的類別特征，按限定要求分類。2．獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。3．根據教材的圖示，能連續(xù)發(fā)現分類特征。
4．理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。5．善待自然界的動物。教學活動過程：
1．了解文具，懂得分類。
看書第57頁圖示：商店里為什么有這些標示？ 現在將下列文具分成6類，每類3件。把你的分類結果寫在活動記錄上。2．討論：為什么要給事物分類？ 科學家是怎樣給生物分類的。
3．了解人們對東北虎的分類路徑。
4．訓練“找相同點分類”的方法：指紋分類、海洋生物特征分類、畫海洋生物。在活動記錄上畫。
5．實踐“多極兩分法“。
第二篇：四年級科學教案
《我們又長大了》參考教案
教學目標：
1、了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。
2、學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發(fā)育情況。
3、能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。
4、從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并做好分項記錄。
5、能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。
教學重難點：
能利用測量工具準確地測量出自己的身高等，運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發(fā)育情況。
評價任務：
能利用簡單測量工具進行測量，比較細致地觀察事物的變化。教學準備：
1、教具：皮尺。
2、學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：
一、問題導入，引導學生確定研究項目。
與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。
二、觀測研究，搜集整理數據信息。
1、介紹測量工具及其工作原理。
2、小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄？
3、小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法好。/ 24
4、按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。
5、自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。
三、對照比較，歸納預測。
1、對照數據讓學生思考：你發(fā)現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？
2、小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發(fā)育是一種普遍現象，但發(fā)育速度不相同。
3、鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。
四、課后實踐活動。
1、測量其它的人或物的身體數據。
2、預測他人今后的生長發(fā)育情況。板書設計：
我們又長大了
一、測量
二、比較
三、制作生長記錄卡
四、小資料
《升旗臺在哪里》參考教案
教學目標
1.知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2.能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個不同的方位。
3.能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4.能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點
正確分辨出東、西等八個方位。教學難點
讓學生如何掌握好參照物。/ 24
教學準備
學校方位的掛圖、白紙等。教學過程
一、提出研究問題。
師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。
二、開展科學探究。
1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。①指導每一生都認識前，后，左，右。
②指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？
③讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自己站的位置，說一說升旗臺的位置。
④告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？
2.任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。
①讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？
②“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。
③讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。
3.表達與交流。
①由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。
②選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。/ 24
③請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。
三、課外學習與實踐。
1.打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。2.自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。
《國旗是怎樣升起來的》參考教案
教學目標
1.知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。
2.知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。
3.能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4.培養(yǎng)學生樂于與同學合作，交流。
5.關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。
教學重點
了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點
能動手制作滑輪組。教學準備
裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片；
每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。
教學過程
第1課時
一、導入。
同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發(fā)現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置。）
二、認識滑輪的結構。
圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。/ 24
1.同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？
2.根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。
三、滑輪的分類。
1.通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。
2.出示一些滑輪讓學生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動滑輪。
四、研究定滑輪的特點。
1.在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。
2.思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？
3.怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4.請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。5.從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注使工作更加便利。
五、將學到的知識用于生活。
既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。2.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。
第2課時
一、導入。
回顧一下，我們上節(jié)課學了什么？定滑輪有什么特點？
二、探究動滑輪的特點。
1.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省/ 24
力。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。
2.怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3.學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4.學生動手實驗，老師巡回指導。
5.總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。
三、用學到的知識用于生活。
小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）
四、認識滑輪組。
1.大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？
2.同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。
五、探究滑輪組的特點。
1.我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點？
2.學生猜想，動手操作，驗證猜想。
3.總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點，它既可省力，又可以改變用力的方向。
六、小結。
1.通過今天的學習同學們有哪些收獲？ 2.繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。
《旗桿的影子》參考教案
教學目標
1.認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。
2.能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。/ 24
3.能利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。
4.研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影響的。教學重點
讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。教學難點
利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。
教學準備
長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程
一、提出研究問題。
1.提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？
2.出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。
3.提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。
二、制定研究計劃。
1.小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2.各小組匯報研究計劃。
三、觀察記錄。
1.各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。
2.各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需要再修改方案。
3.觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。
四、總結交流。
1.在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己/ 24
的預測是否正確。
2.與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。3.根據自己發(fā)現的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。
《影子為什么會變化》參考教案
教學目標
1.通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。
2.能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。
3.通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。
教學重點
指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點
能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學準備
直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程
一、提出研究問題。
1.各小組匯報上一節(jié)課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現結果寫在P11。
2.利用錄像再現物體影長和方向的變化規(guī)律。
3.利用掛圖展示，“早、中、晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早、中、晚來，并說明理由。
4.學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？”
二、推測與驗證。
1.讓學生帶著思考題作出推測。
2.分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。/ 24
3.學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。
4.小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5.小組匯報交流討論結果，師小結。
三、觀察記錄。
1.師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？
2.分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3.實際觀測記錄，填P12空格。
四、總結交流。
1.學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2.課后繼續(xù)進行觀察記錄。
五、課后實踐活動。
每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。預測一下，可能會發(fā)現一些什么自然奧秘？
《校園里有哪些動植物》參考教案 教學目標
1.了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。
2.知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。3.能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。4.經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。5.小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。
6.在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議
本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第一課時 / 24
一、導人新課
談話：（播放校園環(huán)境的多媒體課件或圖片）同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎？還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。
二、交流關于校園里的動植物的已有經驗
1.把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。
2.學生交流，分享已有知識。（這一階段要讓學生充分發(fā)言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。）
三、制定尋找、觀察校園動植物的計劃 1.小組討論，制定計劃，然后全班交流。
2.指導學生完善計劃。（在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。）
①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。
②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。（例如，遇到不認識的動植物怎么辦？要不要記錄？可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。）
3.師生討論觀察中的注意事項。
①活動中的安全問題。（引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。）
②如何做一個合格的觀察者的問題。（包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環(huán)境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。）
四、小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物
（此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄。）
第二課時
一、交流成果 / 24
你們在校園里尋找到了哪些植物和動物？（可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。）
二、給動植物分類
1.小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。（分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。）
2.交流分類的方法和結果。
3.統(tǒng)計全班一共有多少種不同的分類方法。
三、畫一張“校園動植物分布圖”
1.討論：怎樣來表現校園里的動植物分布？（怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發(fā)。）
2.學生觀察：從圖中看懂了什么？（學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區(qū)域，用某種圖標來表示動物或植物。）
3.設計小組的“校園動植物分布圖”。4.交流并展示幾個小組的作品。
四、分析校園里動植物分布狀況
1.觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多？什么地方的植物生長得最好？ 2.你還有什么發(fā)現？（有意識地引導學生思考動物、植物和環(huán)境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。）
五、活動小結
各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。
《觀察一棵樹》參考教案 教學目標
1.通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。
2.能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。/ 24
3.能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4.用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備
1.教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。2.學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。3.小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程
一、談話導入
1.談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來猜猜他說的是什么樹。
2.學生思考，展開游戲。
3.提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹？
二、討論觀察計劃
1.討論：我們還可以觀察樹的那些內容？用什么方法觀察？需要什么觀察工具？怎樣把觀察結果記錄下來？
2.交流。（在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創(chuàng)意的想法。）
3.實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。
三、觀察一棵樹（室外活動）1.劃分觀察區(qū)域，領取觀察工具。2.提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。
3.小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發(fā)現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。
4.活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進行。/ 24
四、給樹做張“身份證”
1.小組研討：“身份證”上需要什么信息？如何制作“身份證”？ 2.小組活動：設計個性化的“身份證”。3.展示、評價各組的作品。
五、認養(yǎng)一棵樹
1.談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢？
2.師生商討認養(yǎng)小樹的責任和義務?！缎游锏募摇穮⒖冀贪?教學目標
1.了解動物生活與環(huán)境的關系，知道動物都生活在它適應的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。了解一些動物適應環(huán)境的事實。
2.能用多種方法觀察小動物的生活環(huán)境。
3.能用自己的語言描述動物生活的環(huán)境，能用簡單的器材做模擬動物生活環(huán)境的實驗，并堅持觀察動物和環(huán)境的關系。
4.意識到保護生態(tài)環(huán)境，愛護小動物的重要性。教學準備 教師準備：
1.課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。
2.劃分好各小組的觀察區(qū)域。3.準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。小組活動材料：
1.工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。
2.給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。學生準備：
糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程
一、談話導入 / 24
展示在本單元第一課畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現了小動物，這些小動物的“家”在哪里呢？今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。
二、討論探究活動計劃
1.在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢？你知道它們的“家”在哪里嗎？（調動學生現有的生活經驗。）
2.明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。
3.小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。
4.小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備？應注意哪些問題？（引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。）
5.指導做觀察記錄的方法。
三、小組活動：觀察小動物的“家”
1.各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。
2.在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。
3.每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。
四、交流觀察結果，分析動物和環(huán)境的關系
1.小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。（給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。）
2.比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點？（小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。）
3.討論：為什么它們的“家”各不相同呢？能讓它們交換一下居住地嗎？說出自己的理由。
4.小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環(huán)境也不同。/ 24
5.小組討論：你知道動物有哪些適應環(huán)境的辦法？（列舉一些動物適應環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環(huán)境的事例。）
五、課外拓展：給動物做個“家”
小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。（這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。）《觀察螞蟻》參考教案
教學目標
1.引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。
2.經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。
3.經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。4.用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。
5.能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。6.在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備
1.教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。
2.學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。
3.制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第一課時
一、情景導入
螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎？同學們想不想去看望這位老朋友呢？看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢？（把螞蟻當作老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。）/ 24
二、了解螞蟻的生活環(huán)境
你還記得螞蟻的家嗎？還能找著螞蟻的家嗎？螞蟻的家是什么樣的呢？（引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。）
三、螞蟻的鄰居
螞蟻的鄰居住著哪些動植物？螞蟻與它們相處得好嗎？螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響？（了解生物之間的依存關系及生物與環(huán)境的關系。）
四、螞蟻的食性
看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎？拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎？（讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。）
五、螞蟻如何搬運食物
我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢？吃不完的食物它們是怎樣帶回家的？（觀察螞蟻吃食物及搬運食物。）
六、布置任務
快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好？同學們想一想，請回去住在哪里？用什么去招待螞蟻？（下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準備。）
第二課時
一、談話導入
小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎？請同學們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情？
二、了解螞蟻的外形
1.上一節(jié)課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。（讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。）
2.畫畫得像不像呢？我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢？這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢？
3.學生交流，老師指導。（可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。）/ 24
4.投影或實物展示：學生的繪畫作品。
5.通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像？在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？
6.學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。
7.小組合作，做一個螞蟻模型。（展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。）
三、課堂小結
通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲？ 《更多的小動物》參考教案 教學目標
1.知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。
2.經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。3.經歷運用概念對事物進行判斷的過程。4.形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備
1.教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2.學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程
一、教學導入
1.談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?（復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。）
2.提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?
二、比較螞蟻和其他小動物
1.小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發(fā)現什么。（這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。）/ 24
2.交流。（在學生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。）3.分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。（在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”）
三、找共同特征，形成昆蟲的概念
1.小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。
2.學生交流，師生討論，達成共識。
3.講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。
4.學生將結果記錄在書上。
四、運用概念進行判斷
1.說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?（學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。）
2.出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。
五、拓展
1.除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?（常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。）
2.動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環(huán)境有什么影響?（引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。）
3.課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。
《今天的氣溫是多少》參考教案 教學目標： 知識目標： / 24
1、知道什么是氣溫。
2、知道氣象站是怎樣測量氣溫的。能力目標：
1、會用溫度計測量氣溫。
2、能根據數據繪制氣溫變化曲線圖。情感態(tài)度價值觀目標：
在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性。教學重難點: 知道什么是氣溫，會用溫度計測量氣溫。教學準備：
教師準備:溫度計、卷尺、氣溫統(tǒng)計表(用于統(tǒng)計學生室外測量的氣溫)、繪制氣溫變化曲線圖用的表格。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課
（1）教師講故事:小明的學校原來決定星期三開運動會，沒想到星期三那天卻下起雨來了。小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”
（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）
（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少。
2、探討釋疑
（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫，氣溫常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教室里的氣溫。
（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發(fā)溫度計，學生分組測量。
（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？” / 24
（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。
（8）學生分成幾個小組，分發(fā)溫度計、卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上、樹蔭下、水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。
（9）學生表測量結果填入表格中。
（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。
（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置測氣溫？（13）學生選擇一個位置測量氣溫并做好記錄。（14）交流測量結果。
3、學習繪制氣溫變化曲線圖（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。
（4）引導學生根據表格中的數據和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？
4、總結與拓展
（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫、做好記錄，你會繪制氣溫曲線圖嗎？
5、作業(yè)：
做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖?！蹲穼わL的足跡》參考教案 教學目標： 知識目標：
1、知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。
2、知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能力目標：
1、能觀察記錄風向和風力。
2、會制作簡易風向標和風力計。情感態(tài)度價值觀目標： / 24
體會到觀測風向和風力的樂趣。教學重難點: 學習風的大小用風力來表示及風力有十三個等級，會制作簡易風向標和風力計。
教學準備： 教具準備：
課件或掛圖、電風扇、制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：
制作風向標的工具和材料：剪刀、卡紙、膠水、縫衣針、小木棍、指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘、棉線、量角器、泡沫、大頭針等。教學過程：
1、直接導入，板書課題
除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題《追尋風的足跡》。
2、引導學生認清風的方向
教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考、回答，教師在黑板上板書）
教師解釋：風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風，從東北方吹來就叫東北風。
3、引導學生認清風的大小
教師提問：知道了風的方向，我們描述風的大小呢？ 師生共同學習表示風的等級的歌謠。
教師提問：觀察今天的風是什么方向、風力大約是幾級？（學生回答）
4、制作風向標
教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片——各式各樣的風向標。
我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖/ 24
片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）
教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）
提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）
風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）
提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？
5、制作風力計
教師提問：為了準確測量風的大小，氣象臺是用風向標測量風的大小的呢？ 出示風力計的圖片——各式各樣的風力計。
6、測量校園里的風
將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向和風力，記錄下來。匯報測量結果。
教師解釋，小結：測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量。
7、課后實踐活動
測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風力，看看有什么不同？
觀測一周的風力和風向，作好記錄，并與氣象臺發(fā)布的天氣情況比較。
《是誰制造了風》參考教案
教學目標： 知識目標：
知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。能力目標：
會做風的形成模擬實驗，能根據模擬實驗來推想自然界風的形成原因。情感態(tài)度價值觀目標： 體會到進行科學探究的樂趣。教學重難點: / 24
使學生知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的，根據模擬實驗來推想自然界風的形成原因。
教學準備：
1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。
2、演示用材料：扇子、紙條。教學過程：
1、引入。
談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題《是誰制造了風》）
2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。
（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。
（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。
（5）集體交流討論的結果。
3、研究自然界的風是怎樣形成的。
（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。① 教師講解實驗方法、注意事項等。② 學生分組實驗，教師巡視指導。（3）集體交流實驗現象。
（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？
（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。
（6）集體交流討論結果，形成結論。
4、總結與拓展。
（1）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？ / 24
（2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。/ 24
第三篇：四年級科學教案
第一單元 我們周圍的空氣
第一課空氣的性質
教學用時：2課時
學習者分析：學生是四年級的學生，對空氣有一定的了解。
教學目標
1、探究過程和方法：
?會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小
2、知識與技能：
?知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的
3、情感態(tài)度與價值觀：
?發(fā)現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性
教學重難點
空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間
教學準備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平
教學過程
第一課時
一、導入
1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了?！边@是什么東西呢？
2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？
板書課題
空氣的性質
從謎語入手，引出研究課題。
二、自主學習
拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？
1、初步認識空氣占據空間的秘密
(1)實驗一
①現在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？
②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次
(2)實驗二
①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球
②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
③你發(fā)現了什么問題？
④既然發(fā)現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個實驗了，你發(fā)現了空氣的什么性質？
(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上
演示實驗，讓學生猜測
由學生來驗證實驗，提高學生興趣
提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對比，讓學生產生疑問
引導學生發(fā)現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題
小組討論，作記錄
選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究
從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發(fā)學生興趣
重點是要他們自己說
知道一定空氣占據一定的空間
在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因
2、空氣有質量
(1)空氣有重量嗎？
①小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？
②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來
③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量
把討論的方案記錄在小組討論板上
板書：有質量
通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡
第二課時
3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮
我們今天已經知道了空氣的兩個重要的性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質。
(1)實驗一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現了什么？怎么解釋呢？
(2)自我設計實驗
①我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對
②把觀察的結果記在活動記錄P71上
(3)我們又發(fā)現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小
(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？
從生活體驗中發(fā)現現象
空氣保持原來的空間，不能被縮小
強調口一定要扎緊
進行猜測
針筒里有空氣，占據了一定的空間
板書 不能隨意縮小
聯系生活中的事實
這個空氣的性質比較難以說明。學生已經知道空氣的這個性質，不容易說出來。
科學在生活中的運用
4、理論運用實際
大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。
(1)制作空氣槍
①講解制作方法
②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠
③你能說說制作原理嗎？
(2)制作壓縮空氣水“火箭”
① 講解制作方法及原理
②室外實驗
提醒學生不要對著人“開槍”
可放在課后，教師演示一個也行
動手完成趣味實驗，加深印象
三、課外拓展
1、觀察生活中利用空氣性質的地方
板書設計
空氣的
性質：
要占據一定空間
有質量
不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力
教學反思
空氣的性質將是有點空洞所以講課時盡量找實物的實驗來做。
第二課熱空氣和冷空氣
教學用時：2課時
學習者分析：學生知道了空氣的性質，接著講冷熱空氣，風的形成。
教學目標
1、探究過程和方法：
?通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流
2、知識與技能：
?知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風
3、情感態(tài)度與價值觀：
?有興趣研究空氣的其他性質
教學重難點
空氣的冷熱空氣對流形成了風
教學準備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料
教學過程
第一課時
一、導入
1、上節(jié)課我們發(fā)現了空氣的什么性質？這節(jié)課我們研究什么呢？
2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？
3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。
板書課題
熱空氣和冷空氣
二、自主學習
1、風的形成
(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？
(2)這樣流動的空氣就是風。
(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊。
分組試驗，小組討論體驗
板書 流動的空氣 風
你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？
知道空氣是會流動的
知道風的形成是空氣的流動造成的
學生自己思考出切實可行的方法
2、空氣的流動
自然界中的空氣又是怎么流動的呢？
(1)研究熱空氣的流動
①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動
②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
⑤通過這2個實驗，你發(fā)現了什么？
(2)研究冷空氣的流動
①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室
③冷空氣是下沉的板書
熱空氣
演示P6實驗二
小組先實驗再討論，記錄觀察結果
適當點撥
讓學生自我總結
板書
上升
板書猜想答案(下沉)
知道熱空氣的流動方向是上升
知道冷空氣的流動方向是下沉
從生活入手，由經驗建立新概念更容易
第二課時
3、冷熱空氣的對流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示
(3)你發(fā)現了什么？為什么？
提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？
小組討論實驗方案
用實物展示
把觀察結果寫在P72
知道冷熱空氣的對流形成風
了解冷熱空氣對流圖
(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？
學生總結
4、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理
畫流動圖
板書
熱氣球
孔明燈
了解人類對熱空氣上升原理的運用
初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理
三、課外拓展
1、制作熱氣球、孔明燈
動手制作，提高學生興趣
板書設計
熱 空 氣 和 冷 空
氣
空氣是會流動的
熱氣球
第三課
空氣中有什么
教學用時：2課時
熱空氣
上升
冷空氣
下沉
孔明燈
走馬燈
學習者分析：學生子到了空氣的性質，接著得了解空氣中有什么。
教學目標
1、探究過程和方法：
?會對小車實驗數據進行分析、總結
2、知識與技能：
?知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等
3、情感、態(tài)度與價值觀：
?激發(fā)學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發(fā)明的熱愛
教學重難點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）
教學準備
長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片
教學過程
第一課時
一、導入
1、這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質，知道空氣占據一定的空間，有質量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？
猜測
板書課題
空氣中有什么
二、自主學習
1、空氣對運動物體的阻力作用
(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？
(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？
(3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？
請一位同學在教室外跑，對比計時。
說出自己的感受。
如果把傘收起來再跑，會怎么樣呢？
接觸空氣越大的物體跑的越慢
(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？
2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用
(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想
(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？
(3)小組實驗分析比較實驗記錄。
你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現？
(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的提出假設
小組討論分析數據，共同研究出結論
注意：不同點只能有一個
知道空氣對不同形狀的物體有影響
會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響
第二課時
3、噴氣式飛機的工作原理
(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？
空氣有時候也能推動物體運動。
(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？
(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？(4)你發(fā)現了什么？
出示飛機正側面的圖片
提清楚實驗要求，并把實驗記錄在P73上
了解噴氣式飛機的工作原理
知道有的物體是要借助空氣運動的4、具體運用
(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？
(2)你還知道哪些？
出示相關圖片
了解在生活中對空氣的運用
板書設計
空 氣 中 有 什 么
空氣：
借助空氣運動： 飛機、降落傘??
減小空氣阻力： 新干線、飛機機身設計??
教學反思
空氣不是單純的氣體。油混合氣體組成的，所以學生的反應會更對這些氧氣以外氣體感興趣。
第四課
空氣也是生命之源
教學用時：2課時
學習者分析：學生知道了空氣中含有人類生存所需的氧氣，所以也知道了空氣也是生命之源。
教學目標
1、探究過程和方法：
?學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析
2、知識與技能：
?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染
?了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己
3、情感態(tài)度與價值觀：
?從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性
教學重難點
空氣也是生命之源，我們有責任保護它
教學準備
盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料
教學過程
第一課時
一、導入
1、我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說
2、世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！）
3、其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。
板書
生命之源
板書
空氣
復習
加深世界環(huán)境日的保護意識
意識空氣的重要性
二、自主學習
1、空氣和生命的關系
(1)為什么說空氣也是生命之源呢？
(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？
空氣是生命的關鍵
意識到沒有空氣就沒有生命
第二課時
2、我們周圍的空氣
(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？
(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？
(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗
課后收集資料
利用小組搜集的資料
討論
空氣和生命是密不可分的
從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性
3、我們能做什么
(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據實際情況制定宣傳計劃
(3)有價值的提議，可以向有關部門建議
讓學生從小學生的角度討論我們能做的，意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染
4、調查反饋
(1)展示收集的資料
(2)空氣污染還會造成哪些危害？
收集了解車輛尾氣的“毒害”性
會收集資料
三、課外拓展
1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣污染
2、出一份保護、防治空氣污染的小報
延伸到課外，學生合作的完成了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己
第二單元 冷和熱
第一課
冷熱與溫度 教學用時：1課時
學習者分析：學生對空有所了解了，所以空氣跟溫度有什么關系，通過這節(jié)課來學習。教學目標 過程與方法: 能夠搜集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識與技能：
知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感價值態(tài)度觀：
對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。
教學重難點
能夠搜集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。教學準備
分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。教學過程 導入新課
實驗測量
分析數據，進行總結
科學教育
思考
倒出一杯熱水 引出三種預測：
1、先快后慢，最后不再下降了
2、先慢后快
3、均勻下降
強調：要有科學的數據來證明哪一種假設是正確的
研究科學規(guī)律時一般要用到圖表，教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結。我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。當我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗）
因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數據的整理，作曲線圖就能發(fā)現實際的規(guī)律。
我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結果都一樣，可以證明我們發(fā)現的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現規(guī)律性的東西。
如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
指名學生上來測量
先做好實驗前的預測，以及實驗前的準備工作 開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。
學習怎樣來圖表，并把自己觀測到數據畫在圖表上。
利用畫好的圖表檢驗自己的預測是否正確。
猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它
溫度下降引出新課
學生能夠如實記錄所觀察到數據，并能根據數據對自己的預測做出判斷。能夠看懂圖表，并能夠正確地標上數據。
能通過圖表對自己的預測做出判斷。
學生能感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。板書設計 數據圖表 教學反思
這屆課的內容簡單明了，認識常見溫度計就行了。
第二課 熱的傳遞
教學用時：1課時
教學目標
過程與方法
能夠做固體熱傳遞的實驗。
知識與技能
認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。
情感、態(tài)度與價值觀
具有探究熱現象的意識。
教學重難點
認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。
教學準備
熱水、冷水、溫度表、計時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。
教學過程
引入新課
熱傳導實驗
熱對流實驗
熱水在冷水中是怎樣“跑”的上節(jié)課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？
介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？
用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現象
加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少
溫度居然不高，這是怎么回事呢？
加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？
指導學生實驗、觀察
提出問題，讓學生思考
學生推測，發(fā)言
預測，來出熱傳遞的示意圖
分組做實驗，注意剛剛加熱過的金屬片絕對不能觸摸
學生預測，用溫度表測量或直接用手摸一摸
學生先想好準備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準備好實驗材料
分組實驗
思考各種方法，討論其可行性，準備實驗材料，預測實驗結果
分組進行實驗，觀察實驗結果
引起學生探究的興趣，調動學生的積極性
繼續(xù)引導學生先猜測，再證明
了解熱傳導是向各個方向的，判斷自己的預測是否正確
引出疑問，為分組實驗做基礎，同時讓學生意識到自己認為正確的不一定對 實驗前要先進行嚴密地思考，找出實驗的最佳方案
找出熱對流的規(guī)律
培養(yǎng)學生獨立設計實驗，動手操作的能力
第三課加熱和冷卻
教學用時：1課時
教學目標
過程與方法：
能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。
知識與技能：
知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
情感、態(tài)度與價值觀：
意識到結論需要數據來驗證。
教學重難點
知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
教學準備
杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。
教學過程
引入新課
水和沙的吸熱實驗
推廣到不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？ 物體的吸熱和散熱性能在生活中的應用
上節(jié)課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？
取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？
那你們準備怎樣來驗證你們的猜測呢？
取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？
猜測
思考實驗的方法，需要的實驗材料，分組進行實驗
對給出的材料加以利用，進行分組實驗
學生聯系實際生活，說出有哪些地方用到
激發(fā)學生興趣
學生能有理由地說出自己的想法
得出實驗結論，對原先的猜測進行判斷
知道深顏色的物體吸熱比較快
使學生意識到生活中隱含著許多科學
第四課吸熱和散熱
教學用時：1課時
教學目標
過程與方法
能夠通過給糖加熱認識到物體會融化和凝固。
知識與技能
知道物體受熱以后會改變形狀、體積和其他一些物理性質。
情感、態(tài)度與價值觀
意識到生活中處處有科學。
教學重難點
知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。知道熱脹冷縮現象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。
教學準備
用雪碧或者可樂的罐子做成的小鍋、糖、鋁箔、鐵圈、木板、鐵釘、滴管、飲料瓶、氣球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、熱水、彎玻璃管、蠟燭或者酒精燈、玉米粒等。
教學過程
引入新課
固體受熱變成液體實驗（糖）
小知識（二氧化碳氣體冷卻成固體，變成干冰）
固體熱脹冷縮實驗（鐵墊圈）
液體和氣體的熱脹冷縮實驗
物體熱脹冷綜在生活中的應用
物體受熱以后會產生什么變化？（糖、生雞蛋、玉米粒）
冷和熱對物體到底有什么影響呢？我們來看一看糖加熱以后會有什么變化？
還有哪些物體在加熱和冷卻以后會產生與糖相似的變化呢？（松香、巧克力、蠟燭）
你們知道P23圖講的是什么嗎？
我們剛才知道了物體受熱以后會變成液體或者氣體，而冷卻以后又會變成固體。物體在受熱以后還會有什么變化呢？用鐵墊圈讓學生猜測
講解實驗方法，提醒學生注意安全
通過剛才的實驗，我們知道固體在受熱以后，體積會膨脹，冷卻以后，體積又會縮小。那水和空氣有沒有類似的性質呢？ 你有沒有辦法來設計一個實驗證明一下呢？
介紹P24小知識
自由發(fā)言，舉生活中的例子
學生動手實驗，對前面的猜測做出判斷，玩“糖畫”
聯系生活中的經驗，說出大量實例
由學生向全班介紹
動手實驗，思考這個現象說明了什么？
學生先猜一猜，討論一下
分組選擇是用實驗證明水或者空氣也具有像固體一樣熱脹冷縮的性質，然后分組進行設計實驗
進行分組實驗，驗證自己的想法
學生談自己想法，及生活中實例
引起學生注意
激發(fā)學生興趣，初步意識到糖受熱以后會變成液體
重新意識到許多物體在受熱以后都會變成液體，冷卻以后又會變成固體
意識到氣體冷卻以后也會變成固體，而溫度升高，又會變回氣體
引起學生探究實驗的興趣
學生明白固體在受熱以后，體積會產生一定的變化，會變得大一些
學會自己選擇研究的課題，自己設計實驗方法、過程，以及所所需物品
意識到生活中處處有科學
第五課
水在加熱和冷卻后
教學用時：1課時
學習者分析：學生對吸熱和冷卻有了一定的認識。
教學目標
過程與方法
能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。
知識與技能
知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
情感、態(tài)度與價值觀
愿意欣賞自然界水體的美麗。
教學重難點
知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水在一定條件下結冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉化。知道大自然中水的循環(huán)過程。
教學準備
杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。
教學過程
引入新課
實驗設計（云、霧、雨、露、霜的形成）
分組進行實驗（云、霧、雨、露、霜的形成）
水蒸發(fā)實驗
水的三態(tài)變化
你見過哪些自然現象？（選取云、霧、雨、露、霜、雪、冰）
你們知道這些現象是怎樣形成的嗎？
這些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我們也可以通過實驗來制造云、雨、露、霜，你們想不想自己也來做一做呢？
對學生進行分組，你們現在可以先小組內討論要怎樣來實驗，設計一個實驗方法、過程，選擇所需實驗材料，用圖示或文字的方法記錄下來，再預測一下實驗結果
大家來匯報一下你們小組的實驗，看看還有沒有要改進的地方
巡視，指導
我們知道了云、霧、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形態(tài)，是由空氣中的水形成的，那么空氣中的水又是哪兒來的呢？
在黑板上用濕布抹一下，過一會水漬不見了，水到哪里去了？
用什么方法可以使蒸發(fā)加快呢？
好，就用你們自己想的方法來試一試，看看哪個小組的盤里的水最先蒸發(fā)
我們現在來想一下，水在自然界中有哪幾種形態(tài)呢？它們又是怎樣變化的呢？學生發(fā)言
學生發(fā)言
學生自己選擇想要做哪一種實驗
分組進行討論，設計實驗方案，選擇所需實驗材料
小組匯報實驗方案，大家提出修改意見
分組再進行修改，領取實驗材料
分組進行實驗，記錄實驗結果
學生猜測
水到空氣中去了
小組討論
分組實驗
學生思考，討論
引出教學內容
了解學生知識情況
激發(fā)學生興趣
培養(yǎng)學生自行設計實驗的能力，強調實驗設計要合理，實驗過程要詳細，要有預測實驗結果
強化實驗前一定要有完整可行的實驗方案的意識
學生通過實驗了解云、霧、雨、露、霜的成因
了解學生知識情況
讓學生自己思考出各種方法
讓學生對自己的方法進行嘗試，通過實驗知道怎樣可以使蒸發(fā)加快
了解蒸發(fā)在生活中的應用
要學生說出自己的理由，讓學生嘗試進行推斷
教學反思
通過水來告訴學生云、霜、霧跟誰的關系，充分發(fā)揮了他們的想象。
第四篇：四年級科學教案
第一單元 電
一、單元教學意義
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現五彩繽紛的畫面......這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
二、單元教學目標
科學概念：
1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產生光和熱。
過程與方法：
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。
情感態(tài)度價值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現象
【教學目標】
科學概念：
1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。
過程與方法：
根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。
情感態(tài)度價值觀：
發(fā)展探究身邊科學現象的興趣。
【教學重點】解釋靜電現象
【教學難點】認識正負電荷
【教學準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。
【教學過程】
一、體驗靜電現象
1、引入
生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？----頭發(fā)飄起來了。
頭發(fā)為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象
2、體驗靜電現象
小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現這樣的現象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現象
生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷
2）進一步研究靜電現象----小組研討
解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。
板書設計： 生活中的靜電現象 靜電現象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來
教學后記：
2、點亮小燈泡
【教學目標】
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡
【教學準備】
小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等
【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。
2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。
3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點亮小燈泡
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流
4）分析接亮的共同點
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設計： 點亮小燈泡 小燈泡 導線 電池 不同實物圖展示：
教學后記：
3、簡單電路
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
板書設計：
3、簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
教學后記：
4、電路出故障了
【教學目標】
科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。
過程與方法：
1、制作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
【教學重點】
用一種新的方法來檢測電路--做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
【教學準備】
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路）
3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因
1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；
3、4、（說明：這是發(fā)掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？
一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎......）
②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）
3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。
4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;
（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？
板書設計：
4、電路出故障了
回路
故障 電流中斷
造成小燈泡不亮的原因
1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；
3、4、電路檢測器
教學后記：
5、導體與絕緣體
【教學目標】
科學概念：
1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重點】
【教學難點】
【教學準備】
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設計：
5、導體與絕緣體
導體 導電性
絕緣體
安全用電
教學后記：
6、做個小開關
【教學目標】
科學概念：
1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
過程與方法：
利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
【教學重點】觀察手電筒的開關
【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
【教學準備】
為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。
【教學過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。
觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候?？梢砸龑W生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。
重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。
3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）
5、交流匯報：
（1）在小組活動中發(fā)現了哪些問題？
（2）解決了哪些問題？
（3）還有哪些問題沒有解決？
（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？
（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。
板書設計： 6、做個小開關
開關 連接或斷開電路 導體 絕緣體
做個小開關
控制紅綠燈
遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等
教學后記：
7、不一樣的電路連接
【教學目標】
科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現不同連接方式的特點。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。
2、樂于交流自己的觀點。
【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況
【教學難點】能運用串聯和并聯兩種用不同連接方法組成電路
【教學準備】
為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節(jié)電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。
【教學過程】
一、里面是怎樣連接的：
活動一：關于第一個接線盒的研究
1、發(fā)給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號
2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？
4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。
活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況
1、發(fā)給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？
2、學生先討論檢測順序，然后再開始檢驗，并把檢驗結果記錄在表格中。通 路 斷 路
3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記錄紙上（教材17面）。
4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。
5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接：
活動一：電池的兩種不同連接方法
1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。
2、啟發(fā)思考：在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)現。
3、學生匯報后，教師作適當講解。（串聯和并聯：一節(jié)電池的電壓是1.5V，兩節(jié)電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節(jié)電池并聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）
活動二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發(fā)給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節(jié)電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。
2、啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現？
3、學生匯報后，教師作適當講解。
（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學生發(fā)現并聯電路和串聯電路的本質不同。）
三、拓展活動：看誰的設計最有特色
提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、最實用。
板書設計：
7、不一樣的電路連接
通路 斷路
里面是怎樣連接的（電路檢測器）
比較兩種不同的電路連接 串聯電路 并聯電路
教學后記：
第二單元 新的生命附:單元學習指導
一、單元教學意義
本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1-5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發(fā)展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發(fā)的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6-7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。
二、單元教學目標：
Ａ、科學概念：
1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。
2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。
4、植物種子和動物卵的構造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。Ｂ、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。
2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。
3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。
4、持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程。
5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。
Ｃ、情感態(tài)度與價值觀：
1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。
2、養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。
3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關重要。
三、教學準備
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀
材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶
1、油菜花開了
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學難點】花到形成果實的變化過程。
【教學準備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天......”
出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物板書，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個部分。
填寫“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。
五、板書設計
油菜花開了 根、莖、葉、花、果實、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教學后記：
2、各種各樣的花
【教學目標】
科學概念：
1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。
過程與方法：
1、根據提示完成花的專題研究，能區(qū)分花的相同和不同，能將研究結果以表格形式呈現出來。
2、以報告會的形式表述自己的研究成果，并與同學進行交流。
情感、態(tài)度、價值觀：
能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚興趣。
【教學重點】花的專題研究。
【教學難點】分辨完全花和不完全花。
【教學準備】
演示：
分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放大鏡。
【教學過程】
一、引入
回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。
問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節(jié)課我們一起來研究各種各樣的花。
板書課題：各種各樣的花
二、探究過程
1、花的專題觀察。
（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。
（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。
（3）供參考的研究專題：
校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；統(tǒng)計花的顏色；花的香臭等。
（4）研究的方法：數一數、統(tǒng)計、測量等。
（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。
（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。
2、“花的觀察”報告會。
（1）分組匯報。
（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。
（3）討論研究中發(fā)現的問題。
3、認識完全花與不完全花
（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？
不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。
（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？
（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？
4、交流與小結
（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。
三、質疑拓展
還有哪些關于花的問題？
四、布置課外活動作業(yè)：
觀察更多的花
五、板書設計
各種各樣的花
不完全花與完全花 單性花與兩性花
教學后記：
3、花、果實和種子
【教學目標】
科學概念：
1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。
過程與方法：
1、進一步發(fā)展比較事物相同點和不同點的能力。
2、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。
2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
【教學重點】觀察花的雄蕊和雌蕊。
【教學難點】花與果實和種子的關系。
【教學準備】
演示：植物傳粉、受精的課件或掛圖。
分組：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花。
【教學過程】
一、導入
我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。開花與結果之間有什么關系呢？
學生提出自己的猜測。
（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
二、探究過程
1、觀察花的雄蕊和雌蕊。
（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。
（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。
a用放大鏡觀察雄蕊的各部分--花絲和花藥。
b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。
c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分--子房、花柱和柱頭。
d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。
思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？
（3）學生分組觀察、輕聲討論。
（4）全班交流匯報。
（5）教師根據學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課件。
（6）指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。
提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花粉？
2、觀察油菜的果實和種子
（1）發(fā)放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。
（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數果莢里有多少粒種子？
（3）全班交流匯報。比較各組的數據與發(fā)現。
三、總結拓展
雄蕊和雌蕊的結構。
雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。
袁隆平與雜交水稻。
四、布置課外活動作業(yè)：
查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。
五、板書設計 花、果實和種子
雄蕊（花絲和花藥）雌蕊（子房、花柱和柱頭）受精 結果
教學后記：
4、把種子散播到遠處
【教學目標】
科學概念：
1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2、種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。
過程與方法：
1、在觀察的基礎上進行合理的假設。
2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、有探究植物種子傳播方式的欲望。
2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
【教學重點】觀察種子傳播的方式。
【教學難點】種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯系。
【教學準備】
演示：椰果，水槽
分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子
【教學過程】
一、引入
回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？
板書課題：把種子散播到遠處
二、探究過程
1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）
（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？
（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？
（3）油菜種子的結構特點：質量輕。
（4）油菜果莢的結構特點：干裂。
2、其他植物散播種子的方式
（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？
（2）番茄種子的傳播。
a發(fā)放番茄觀察。
b推測傳播方法。
c討論交流。
d類似的植物。
（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子
a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現？
b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？
c設計實驗驗證你的推測。
d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。
e匯報測量結果，得出結論。
f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？
（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。
3、你還知道哪些植物散播種子的方式？
4、閱讀教材。
三、總結。水流傳播 彈射傳播 風力傳播 動物傳播
四、質疑討論。
種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？
五、布置課外活動作業(yè)
收集有關植物散播種子的資料。
六、板書設計 把種子散播到遠處 水流傳播 彈射傳播 風力傳播 動物傳播
教學后記：
5、種子的萌發(fā)
【教學目標】
科學概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
過程與方法：
1、進行對比實驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內部結構。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。
【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。
【教學難點】認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。
【教學準備】
演示：課件
分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子
【教學過程】
一、引入
復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？
討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？
板書課題：種子的萌發(fā)
二、探究過程
1、觀察種子的內部構造
（1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。
（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。
（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。
（5）匯報交流。
（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？
2、觀察發(fā)芽天數不同的蠶豆種子
（1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？
（2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
（3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
（4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
（5）匯報交流研究發(fā)現。
（6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？
三、小結
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
四、質疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎
五、布置課外活動作業(yè)
持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。
五、板書設計 種子的萌發(fā)
種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）↓ ↓ ↓
根 莖和葉 養(yǎng)分
教學后記：
6、動物的卵
【教學目標】
科學概念：
1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發(fā)育成動物。
2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。
3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
過程與方法：
1、用圖片與實物相結合的方法觀察研究動物卵的結構特點。
2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和延續(xù)性。
【教學重點】觀察動物卵的構造。
【教學難點】經歷一個飼養(yǎng)動物、觀察孵化的過程。
【教學準備】
演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內的青蛙卵和水草。
分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。
【教學過程】
一、引入
春天是一個繁殖的季節(jié)，許多動物是靠卵繁殖的。
出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵
二、探究過程
1、觀察動物的卵
（1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？
（2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發(fā)現？它們有相同的地方嗎？
（3）觀察雞蛋外形：
畫一個雞蛋；
用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發(fā)現？
表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。
這些小孔有什么用？透氣。
（4）觀察雞蛋的內部
觀察：
打在盤中的雞蛋：蛋清蛋白、蛋黃、胚蛋黃上的小白點、殼。
縱切開的半個熟雞蛋。
匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。
推測：它們在胚胎發(fā)育過程中起什么作用呢？
蛋白供給養(yǎng)料和水分；蛋黃提供營養(yǎng)；胚能發(fā)育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護作用。
2、青蛙卵的孵化觀察指導
（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？
（2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。
（3）學習飼養(yǎng)方法及注意事項。透明水槽。水草。
3、小雞的孵化
（1）觀察不同發(fā)育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。
（2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。
（3）小雞孵化的時間：大約3個星期。
三、小結
像青蛙、雞、蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。
靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
四、布置課外活動作業(yè)：
發(fā)放青蛙卵
五、板書設計 動物的卵
蛋白、蛋黃、氣室、胚、殼、膜
靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風
時間：大約3個星期。
教學后記：
7、動物的繁殖活動
【教學目標】
科學概念：
1、有的動物通過產卵來繁殖后代，有的直接產下小動物；卵生和胎生是動物產生新生命的主要方法。
2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。
過程與方法：通過觀察圖片，情景再現，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生不息的自然規(guī)律。
【教學重點】胎生動物的繁殖方式。
【教學難點】卵生和胎生的比較總結。
【教學準備】
演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件
分組：記錄紙，純牛奶
【教學過程】
一、引入
復習回顧：卵的構造。卵生動物。
板書課題：動物的繁殖活動
二、探究過程
1、卵生動物的繁殖活動
（1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？
（2）交流。
植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。
動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精子與雌性動物的卵相結合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。
（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？
筑巢，發(fā)情，洄游，交尾，產卵，孵化等。
(4)你還知道哪些動物是靠產卵繁殖的？
鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節(jié)肢類、軟體類各舉一種。
2、胎生動物的繁殖活動
(1)胎生與胎生動物。
自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？
像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。
用胎生繁殖的動物叫胎生動物。
(2)哺乳。
胎生動物一般都用哺乳的方法喂養(yǎng)小動物。
回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。
觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優(yōu)勢。
(3)交流。
(4)小結：人也是胎生的。
3、總結動物產生新生命的幾種方式。
(1)列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。
(2)匯報交流。
(3)介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。
（4）了解克隆技術。閱讀P39-40資料庫。
三、小結
動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。
卵生動物通過產卵來繁殖后代，胎生動物直接產下小動物。
四、質疑與討論
（1）教師質疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?
（2）學生質疑。
（3）討論。
五、板書設計
7、動物的繁殖活動
產卵孵化卵生動物 胎生動物直接產下小動物 哺乳
植物繁殖--受精--動物繁殖 克隆技術
教學后記：
第三單元 食 物
1、一天的食物
【教學目標】
科學概念：
我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；
食物可以分成不同的類別。
過程與方法：
使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；
通過簡單的統(tǒng)計分析，發(fā)現一天中所吃的食物是非常豐富的。
情感、態(tài)度、價值觀：
在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分，將區(qū)分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類；
在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。
【教學重點】
通過記錄一天的食物，發(fā)現問題和規(guī)律。
【教學難點】
會給多種的食物進行分類。
【教學準備】
學生準備：進行食物記錄的卡片紙（每人20張）
教師準備：食物分類記錄單（每組1份）
【教學過程】
一、引入
俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發(fā)育來說十分需要。米飯、饅頭、蘋果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉......這些都是我們常吃的食物。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物，了解食物與我們健康之間的關系。讓我們從調查 “一天的食物”來開始對食物的研究吧！(板書:一天的食物)
二、探究過程
1、記錄一天中吃的食物。
以昨天為例：我們都吃些什么？
學生匯報。
（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？
討論記錄的一些方法：如按餐別進行記錄；按葷素記錄等......討論記錄過程中要注意的問題：如“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水要不要記錄等；
（2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。
注意： 把每種食物的名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。重復吃的食物要分多次記錄。要求:每樣食物寫在一張卡片上(每人20張，每一個人有自己的編號，便于區(qū)分)。
小組匯報，師記錄（或統(tǒng)計表）。
（3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？
一天中，我們要吃多少種食物？
吃的最多的是什么食物？
每餐都吃的食物有哪些？
學生將昨天吃的食物在組內交流，然后全班同學匯總。
談話：看了我們的統(tǒng)計，你們有什么想法?(我們每天要吃很多種食物)
2、給食物分類
把小組內的記錄卡片混合，看看可以分成幾類食物，分別是什么。
要求：
(1)把認為是同一類食物的卡片擺成一豎行貼在展板上。
(2)在這豎行的排頭位置，用另一種顏色的紙寫上這一豎行食物的類別。
以小組為單位進行匯報。(配合學生在黑板上貼紙條)
對于這樣的分類，你們認同嗎?(配合學生調整黑板上的卡片)
(3)你們還有怎么劃分類別的方法?(展示不同分類方法的貼板)
按喜歡吃的分類；
按味道分類；
按生活習慣分類；
按食物結構分類；
按食物來源分類；
......講解食物可以分成動物類食物和植物類食物，以及分類標準。整理卡片把動物類和植物類食物分別貼在貼板的兩側。
對照貼板數一數自己吃的食物是動物類食物多還是植物類食物多。
(4)舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？
三、小結
在對一天中食物的統(tǒng)計中會發(fā)現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些什么營養(yǎng)呢?同學們可以查閱一些資料，解答這個問題。
【板書設計】一天的食物
早餐：
午餐：
晚餐：
其他：
【教學反思】
2、食物中的營養(yǎng)
【教學目標】
科學概念
人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。
人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。
蛋白質是構成我們身體的主要成分之一。糖類和脂肪能提供身體需要的能量。維生素和礦物質有調節(jié)身體機能的作用。
沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。
過程與方法
通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計活動。
通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感態(tài)度價值觀
在對食物營養(yǎng)成分的認識中，感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關系，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。
在完善一天中食物統(tǒng)計的記錄活動中，幫助學生建立嚴謹細致的研究態(tài)度。
【教學重點】
知道食物含有哪些營養(yǎng)成分。
【教學難點】
能辨別食物中的營養(yǎng)成分。
【教學準備】
學生準備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡。
教師準備:食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的分類等相關資料。
脂肪的辨別實驗器材:食用油、肥肉、棉簽、白紙。
淀粉的辨別實驗器材:淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(饅頭、米飯等)。
食物包裝盒上的標簽......【教學過程】
一、引入：
身體成長、發(fā)育都需要哪些營養(yǎng)?我們能從種類豐富的食物中獲得什么呢?
二、探究過程：
1、食物含有哪些營養(yǎng)成分
（1）講述：人體的生命活動，需要多種營養(yǎng)的支持。食物所含的營養(yǎng)成分非常豐富，通常分為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質以及水。下面我們分組探討一下，每一小組選定一種來進行具體研究。
（2）分小組探討交流（可根據生活經驗知識談談，也可閱讀課本介紹了解，還可通過查閱資料解釋；交流時做好記錄，選定一人代表小組在全班匯報交流。）
（3）匯報交流
A.蛋白質組：
蛋白質是人體肌肉、皮膚、內臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分；它是構成身體細胞的基本材料，用于機體生長發(fā)育、衰老組織更新、損傷組織修補，以及各種生理功能的需要。生命的產生、存在與消亡，無一不與蛋白質有關。所以說，蛋白質是生命物質。
含有豐富蛋白質的食物舉例：糧食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生......B.糖類組：
糖類的主要功能是供給生命活動所需要的能量。一般來說，人體所需要的能量70%以上是由糖類氧化分解提供的。在我們每天吃的食物中，糖類常常占80%以上，其中主要是淀粉。糖類也是細胞的組成部分，例如細胞核中染色體的重要組成部分是核糖和脫氧核糖。
淀粉也是糖類。
我們吃的糧食，如米、麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。
C.脂肪組：
脂肪俗稱油脂。按來源可分動物油脂和植物油脂兩大類。脂肪是人體的重要組成部分，又是含熱量最高的營養(yǎng)物質。脂肪是由碳、氫、氧元素所組成的一種很重要的化合物。有的脂肪中還含有磷和氮元素，是機體細胞建成、轉化和生長必不可少的物質。
脂肪的主要功能是供給熱量，其提供的熱量較相同質量的蛋白質和碳水化合物(糖類)多一倍。此外，脂肪還提供人體所需的“必需脂肪酸”。脂肪酸的種類很多，可分為飽和、單不飽和與多不飽和脂肪酸三大類。脂肪在人體營養(yǎng)中具有重要地位，人體所需總能量的1000^40%是由脂肪所提供的。
富含脂肪的食物有植物油、動物油、肥肉......D.維生素組：
維生素也稱維他命，是人體不可缺少的一種營養(yǎng)素，是人體維持正常代謝和機能所必須的一類低分子化合物。它是人體六大營養(yǎng)要素(糖、脂肪、蛋白質、鹽類、維生素和水)之一，大多數必須從食物中獲得，僅少數可在人體內合成或由腸道細菌產生。
人體每日對維生素的需要量甚微，但如果缺乏，則可引起一類特殊的疾病，稱為“維生素缺乏癥”。因為維生素跟酶類一起參與肌體的新陳代謝，能使肌體的機能得到有效的調節(jié)。
各種蔬菜、水果中含有豐富的維生素。
E.礦物質組：
礦物質有調節(jié)身體機能的作用。
人體其實是由各種元素(大量元素和微量元素)組成的。其中很多礦物質元素為酶的必需組分，可調節(jié)多種生理功能(如維持滲透壓、氧氣轉運、肌肉收縮、神經系統(tǒng)完整性)，也是身體組織和骨骼生長及維持所必需的。有些礦物質(如鈣、磷、鈉、鎂、硫、氯化物)含量較大，有些則僅含微量。人類必需的微量元素有鉆、銅、氟、碘、鐵、鋅、鉻、硒、錳、鑰。大多數礦物質(鋅除外)都廣泛分布于各種食品中，可以在平衡和多樣化的膳食中得到充分補充。
食鹽、各種蔬菜、水果中含有豐富的礦物質。
F.水組
水是人體不可缺少的重要物質，成年人體內的水約占體重的6000^7000，少年兒童體內的水約占體重的8000。水是細胞的主要組成部分。人體的各種生理活動都不能離開水。例如:營養(yǎng)成分經過消化后分解成的各種物質，都需要溶解在水里才能夠被吸收;絕大部分廢物都要溶解在水里，才能夠被排出體外。水一方面不斷地隨著食物和飲料進人人體，一方面又不斷地隨著廢物排出體外，身體里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各種生理活動就會發(fā)生障礙，甚至危及生命。
2、在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)
（1）引導：通過探討交流我們已經對食物的營養(yǎng)成分有了一定的了解，現在請大家拿出我們上節(jié)課調查食物時填寫的卡片，將每種食物含有的主要營養(yǎng)成分補充記錄在卡片上（卡片的背面或者食物名稱的旁邊）；然后按照不同的營養(yǎng)成分，將食物再次分類，并作好記錄。
（2）小組活動：先做補充記錄，再重新分類并做好統(tǒng)計
含有豐富蛋白質的食物
含有豐富糖類的食物
含有豐富脂肪的食物
含有豐富維生素的食物
含有豐富礦物質的食物
（3）展示交流（投影儀展示小組統(tǒng)計表）。
（4）小結：我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養(yǎng)成分，但沒有一種食物會具有所有的營養(yǎng)，因此我們應該均衡膳食。
3、找出食物中的營養(yǎng)成分
（1）過渡：我們還可以通過實驗和查閱資料的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養(yǎng)成分，那就更有趣了。教科書中設計了兩個簡單的實驗，教我們檢驗脂肪和糖類；還告訴了我們尋找食物中蛋白質、維生素和礦物質的方法。請同學們認真閱讀教材，親自動手做一做吧！
（2）分組活動
注意：檢驗糖類，滴碘酒時，要離開食物一段距離，然后滴一滴或幾滴；檢驗脂肪實驗時，不要弄在檢驗紙以外，以免污染衣服、書包、桌子等；看食物包裝袋上的標簽時，應仔細找找不同食物的蛋白質、維生素、礦物質含量。
（3）匯報交流
三、小結
1、說說食物中的營養(yǎng)成分。
2、課外繼續(xù)檢驗食物的營養(yǎng)成分，制成一份常見食物營養(yǎng)成分表。
【板書設計】
2、食物中的營養(yǎng)
蛋白質 人體的主要成分
脂 肪
人體能量的主要來源
糖 類
維生素 調節(jié)身體機能
礦物質
【教學反思】
3、營養(yǎng)要均衡
【教學目標】
科學概念
沒有一種食物含有人體所需的所有營養(yǎng)成分，所以我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)的充足。
搭配膳食營養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數量。
過程與方法
通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。
情感態(tài)度價值觀
在理解均衡膳食的基礎上，建立健康生活的意識。
通過對均衡膳食的分析與研究，感受到理性思考的重要性。
【教學重點】
理解并研究如何才能均衡膳食。
【教學難點】
學會合理配搭膳食營養(yǎng)，建立健康生活意識。
【教學準備】
為每位學生準備:均衡膳食食物搭配記錄表(參照教科書第48頁)。
教師準備:均衡膳食寶塔資料、掛圖等。
【教學過程】
一、引入：
我們從食物中獲取各種營養(yǎng)，這些營養(yǎng)必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長，這就是營養(yǎng)的均衡。（板書課題）怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？
二、探究過程：
1、營養(yǎng)均衡的標準
（1）首先請同學們閱讀教科書上的均衡膳食“寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營養(yǎng)提供參考。
（2）小組閱讀探討：“寶塔” 中為我們提供能量的是哪類食物？支持我們生長發(fā)育的是哪類食物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔”中不同種類食物食用量的多少，又告訴了我們什么?
（3）全班交流
各小組代表交流發(fā)言，相互補充
師小結：均衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應吃的主要食物種類。寶塔各層位置和面積不同，這在一定程度上反映出各類食物在膳食中的地位和應占的比重。
谷類：含淀粉質，少量維生素B及植物性蛋白質；全麥食物含纖維素。供應熱能，補充消耗，保持體溫。作為主食，自然總攝取量遠高于其它類食物。
蔬菜、水果類：含豐富維生素A和C，各種礦物質及纖維素。增強抵抗能力，保持細胞健康，防止便秘。宜多吃。
畜禽肉類、魚蝦類、蛋類：含豐富蛋白質，多種維生素及脂肪；肉類中的鐵質含量特別豐富。可助長發(fā)育，維持新陳代謝。宜適量攝取量。
奶類及奶制品類、豆類及豆制品類：富含蛋白質，多種維生素等，奶類鈣質含量特別豐富。有助于牙齒及骨骼健康。應適量攝取。
油脂類：提供人體生理運行及活動所需熱能，在一定限度內對身體有利，但攝取過多有害。故應盡量避免多食。
2、搭配膳食營養(yǎng)
（1）小組活動
將我們“一天中的食物”記錄(卡片)按照寶塔各層食物的分類進行擺放，與均衡膳食“寶塔”圖對照，看看我們的食物搭配與食物均衡膳食“寶塔”有什么不同？我們需要做出哪些改進？
將改進后的食物搭配記錄下來，完成下表。
一天的食物
早餐
午餐
晚餐
（2）展示交流
投影儀展示各組改進后“一天的食物”記錄表，全班交流再改進。
（3）探討膳食搭配
過渡：為了讓我們的身體保持長期營養(yǎng)均衡。在未來的一段時間里我們應該制定什么樣的膳食搭配原則？這就需要 我們思考更多的條件，比如，這幾天手指脫皮了，是否要增加相關的維生素；這幾天運動量比較大，是否要考慮增加富含糖類的食物......在考慮到諸多因素的基礎上，制定出“我的膳食營養(yǎng)原則”。
參考示例
我的膳食營養(yǎng)原則
1.葷素搭配。
2.粗細糧搭配。
3.每日吃適當的新鮮水果和蔬菜。
4.最近運動量比較大，需要多吃糖類食物，補充足夠的能量。
5.最近手指間有一些脫皮，需要多吃含有維生素的食物。
6.喝一些水；
......三、課外延伸
請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。
【板書設計】營養(yǎng)要均衡
【教學反思】
4、生的食物和熟的食物
【教學目標】
科學概念
為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
過程與方法
在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。
情感態(tài)度價值觀
細致認真地完成食物生與熟的比較活動。
【教學重點】
觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
【教學難點】
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
【教學準備】
給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。
演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚......【教學過程】
一、引入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來探討探討吧！
二、探究過程
1、生的食物和熟的食物
（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
（2）揭示題目。
（3）舉例說說生食和熟食。
（4）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
2、觀察比較生、熟馬鈴薯
（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。
從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
A.看看馬鈴薯的顏色變化
B.摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C.嘗嘗馬鈴薯的味道
（2）匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
3、觀察比較生、熟雞（豬）肉
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯......（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉
A.操作指導：
放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部-燒杯里倒入水，置于支架的石棉網上-打開酒精燈燈帽-點燃酒精燈-置于支架下部-用外焰加熱-使用完畢，用燈帽滅火）
B.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
C.分組實驗，教師巡回隨機指導
（4）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。
（5）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
三、小結：
食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
【板書設計】
【教學反思】
5、面包發(fā)霉了
【教學目標】
科學概念
面包的變質發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動。
過程與方法
根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關系。
堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。
情感態(tài)度價值觀
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質。
【教學重點】
觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
【教學難點】
觀察霉菌的生長情況。
【教學準備】
為每組學生準備:
放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；
發(fā)霉的面包(裝在密封好的口袋中)，干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單(參見教科書第53頁)。
【教學過程】
第一課時
一、引入
我們可能注意到食物在保存的過程中也會發(fā)生變化。會發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關呢？
二、探究過程
1、觀察發(fā)霉的面包
（1）分組觀察老師提供的面包，說說你的發(fā)現？
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）
（2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。
有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導--一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光 四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
（3）匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
2、面包發(fā)霉的條件
（1）討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？
（2）小組探討，作出推測
（3）全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養(yǎng)分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分......3、哪一塊面包上的霉菌生長得快
（1）過渡：剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關？請各組根據老師為你們提供的材料，你能設計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關系？你能設計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關？霉菌的生長還可能與哪些因素有關？你還能用實驗來證明嗎？
（2）選擇實驗條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進 冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照......條件對霉菌生長速度的影響
（3）分組準備對比實驗
這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。
4、后續(xù)觀察活動
根據你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
【下一課時進行的時間可根據實驗進展情況靈活安排】
第二課時
一、引入
本周我們進行了幾天的實驗觀察，記錄了不同條件下面包上的霉菌生長的情況。今天我們來進行一下匯報交流。
二、交流活動
1、小組活動
整理記錄，分析實驗，歸納總結。
各組選定代表在全班匯報交流。
2、展示交流
（1）投影儀展示小組記錄表、總結，學生代表匯報
（2）相互補充，探討交流。
師適時歸納板書。
3、小結：
面包發(fā)霉是因為在它的上面生長了一種生物--霉菌，與其他生物一樣，它的生長需要獲取營養(yǎng)和適宜的生長環(huán)境。
因為霉變過程中產生的霉菌含有對人體有害的物質，所以發(fā)霉變質的食物是絕對不能食用的。
三、總結評價
1、小組自評
談談本次觀察實驗活動中的收獲，自身表現，合作情況......評出優(yōu)秀觀察記錄員。
2、班級總評
（1）小組匯報
（2）評出優(yōu)秀實驗組
【板書設計】
面包發(fā)霉了
營養(yǎng)
溫度
霉菌--生長條件 水分
空氣
光照
......【教學反思】
6、減慢食物變質的速度
【教學目標】
科學概念
食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的。
微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。
破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。
用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲存食物是為了破壞微生物生長的條件。
過程與方法
通過比較、觀察不同食物減慢變質速度的方法，對觀察的結果做出合理的解釋。
運用已有的知識和經驗，對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。
情感態(tài)度價值觀
養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。
【教學重點】
了解儲存食物的各種方法。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。
【教學準備】
為每組學生準備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。
教師準備:有關食物儲存的圖片資料。
【教學過程】
一、引入
家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質呢？面包發(fā)霉的實驗能給我們一些什么啟發(fā)呢？
二、探究過程
1、觀察變質的食物
（1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。
討論：你可以用哪些方法來觀察？
小組觀察活動，說說你發(fā)現了哪些有關小魚干和干面條的信息？
（2）小組各一份腐敗的小魚和發(fā)餿的潮面。
A.討論：這條小魚已經腐敗了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？
指導學生觀察方法
1.不要用手直接接觸腐敗的物品。
2.觀察完畢要用肥皂洗手。
3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。
B.小組觀察活動，你發(fā)現了哪些信息？請記錄下來。
觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的地方？
（3）匯報交流
討論：腐敗的小魚、發(fā)餿的面條與發(fā)霉的面包有哪些相似的地方？
（它們的變質過程非常相近，都需要溫度、水分、養(yǎng)料等條件。）
2、儲存食物的各種方法
（1）我們已經知道引起食物變質需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？
小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。
（2）閱讀55頁小資料。
出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？
（3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質的速度？
（4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？
（5）小結：
各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環(huán)境，以此來延長食物的保鮮時間。
三、后續(xù)活動
課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？
【板書設計】6 減慢食物變質的速度 冷凍法
曝曬法
腌制法
儲存食物的方法 密封包裝法
真空包裝法
高溫或低溫滅菌法
......【教學反思】
7、食物包裝上的信息
【教學目標】
科學概念
觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關信息，便于我們了解食物的營養(yǎng)成分、配料、保存方法等。
過程與方法
根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。
在觀察食品包裝信息的活動中，促進分析處理信息能力的提高。
情感態(tài)度價值觀
在了解食品包裝信息的活動中，加強學生關注自身健康生活的意識。
【教學重點】
觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。
【教學難點】
會比較幾種食品的保質期、配料，正確選擇合適的食品。
【教學準備】
每位學生準備:食品包裝袋若干。
為每位學生準備:食品生產日期、保質期記錄單。
教師準備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。
【教學過程】
一、引入
無論是營養(yǎng)的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）
二、探究過程
1、觀察食品包裝袋或包裝盒
（1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？
小組觀察、交流、匯報。
（2）討論：
A.食品為什么會有這么多種不同的包裝呢?
需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實；肉制食品多為真空包裝......B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢?
食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家......C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?
食品的配料、營養(yǎng)成分、保質期和保存方式......2、調查了解食品的配料
投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。
（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營養(yǎng)成分）
（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？
（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調查它們在食品中所起的作用。
（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）
3、比較幾種食品的保質期
（1）列表記錄幾種食品的生產日期和保質期。
A.小組活動
記錄四種食品的生產日期和保質期，填寫《幾種食品的生產日期和保質期》記錄表。
B.匯報交流
小組代表交流發(fā)言，展示記錄表，相互補充完善。
（2）觀察保質期最短和最長的兩種食品
A.比較兩種食品的特點，看看是不是根據食品的特點來確定保質期長短的。
B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質期的長短。
C.比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質期的因素。
D.如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質期有差別呢？
（3）小結
食品的生產日期有早有晚，食品的保質期有長有短，因而導致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質期也會存在差異。
當我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營養(yǎng)成分、保存方法、保質期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學均衡營養(yǎng)提供了幫助。
三、課后拓展
閱讀課后《資料庫》，進一步理解本單元所學知識，注意在以后的生活中科學、合理、均衡地飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，健康成長。
【板書設計】
食物包裝上的信息
食品的名稱
食物配料
營養(yǎng)成分
生產日期
保質期
儲存方法
食用方法
生產廠家
......【教學反思】
第四單元 巖石和礦物
1、各種各樣的巖石
?科學概念
1、誘發(fā)學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。
2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。
3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。
?過程與方法
1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經歷。
2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。
3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。
?情感態(tài)度與價值觀
1．養(yǎng)成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。
2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。
3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學重點：用一些標準給巖石分類。
教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。
教學準備：
可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區(qū)常見的巖石。
教學過程：
一、引入
教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？
2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
師：你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。
讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。
2、觀察“我的巖石”
師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎？
師：你們準備怎樣觀察？
生：用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；......教師引導并板書：
（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？
（顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、大小等）
（2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？（光滑粗糙程度）
（掂）可以掂一掂它是輕還是重。（輕重）
（指甲劃）看劃痕是怎樣的
（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？（靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞......）
小結：討論了那么長時間，我們來回顧一下剛才討論的內容（重復觀察方法）。
（教師指導學生完善、提高觀察巖石的方法，學生明確觀察巖石哪些方面的特征。）
3、“我的巖石”觀察記錄
（1）師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄）
師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多！
（2）教師巡視指導
（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發(fā)現。
4、“我的巖石”觀察描述
師：誰先來說說自己的觀察發(fā)現！
學生匯報
（要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？）
師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎？
學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。
三、給巖石分類
1、指導分類方法。
師：你們能對它們進行分類嗎？又將按照怎樣的標準分呢？
生：按顏色、形狀、光滑不光滑......2、給巖石分類。
師：請大家在分類時思考以下三個問題：（出示分類提示）
（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？
（2）我們想到了多少種不同的分類方法？
（3）不同的分類方法結果一樣嗎？
學生分類，教師巡視指導。
3、匯報交流巖石分類結果。
學生匯報交流分類結果，說明分類標準。
根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰?guī)r，問：這塊巖石屬于哪一類？為什么？追問：
（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？
（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？
四、小結拓展（播放雁蕩山地質錄像）
教師繼續(xù)追問：為什么這些巖石是各種各樣的？
師：下面請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。
1、學生閱讀
2、觀看有關“世界地質公園”--雁蕩山的錄像。
2、認識幾種常見的巖石
?科學概念
學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識；知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
?過程與方法
能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
?情感態(tài)度與價值觀
通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學生積極思維。
教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。
教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
教學準備：
學生收集大量的巖石（在第一課中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。
教學過程
一、引入
上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，發(fā)現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰?guī)r、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？
二、探究過程
1、進一步觀察巖石
師：除了上節(jié)課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？
（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）
（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。
（3）巖石遇酸反應的實驗
講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發(fā)生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）
提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石
只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。
（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。
（5）匯報交流觀察結果，教師指導。
2、怎樣識別它們
（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。
（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。
（3）匯報交流（存在分歧）
（4）引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結構。
（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。
（6）學生再次鑒別
（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。
（8）小結。
三、課外延伸
1、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》
2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。
3、巖石的組成 ?科學概念
學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。
?過程與方法
學生利用工具，多種途徑發(fā)現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。
?情感態(tài)度與價值觀
學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現利用所學知識檢索定位。
教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。
教學難點：能描述常見的礦物。
教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。
教學過程：
一、引入
上節(jié)課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。
二、探究過程
1、研究花崗巖
師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)現花崗巖的秘密多。
（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。(準備：放大鏡)
（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現所得。
（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。
投影圖片：云母、長石、石英標本
（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？
學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。
（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。
比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？
（6）學生再次觀察并進行匯報。
小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢徥褪怯墒ⅰ㈤L石、云母組成的。
2、常見的礦物
教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）
（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石
（2）師解說：世界上已發(fā)現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。
（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。
（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。
（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）
（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。
（7）學生制作礦物鑒定分析卡。
（8）匯報交流，教師與學生共同修正。
三、總結
1、通過這節(jié)課的研究我們知道了什么？
2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。
四、課外延伸
制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。
4、觀察、描述礦物
（一）?科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。
?過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程；經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。
?情感態(tài)度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學重點：能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定）。
教學過程：
一、引入
上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節(jié)一起來學習幾種簡單的方法。
二、提出問題，討論觀察和描述的方法
那你準備從哪些方面去觀察礦物呢？如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點？
（1）學生討論
（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味......（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？
（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等
（5）明確本節(jié)課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬
三、觀察和描述
1、觀察和描述礦物的顏色和條痕
（1）投影圖片：不同色彩的礦物
（2）讓學生根據礦物的色彩命名。
（3）師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。
投影圖片：石英（不同色彩）、金礦、黃銅礦、黃鐵礦
（4）觀察鉛筆的條痕
A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現？
B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？
（5）親歷對礦物條痕觀察的活動
A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現？并記錄
B、學生實驗
C、學生交流描述礦物的條痕
D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？
E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。
F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？
G、討論交流
2、觀察和描述礦物的軟硬
引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的？
（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。
A、用木頭和金屬相互刻劃，你發(fā)現了什么現象？
B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發(fā)現了什么現象？
C、你能解釋這些現象嗎？試一試。
D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？（互相刻劃）
（2）比較礦物的軟硬
A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬？
B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。
C、匯報交流
D、你還有其他方法進行比較？
E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。
F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度
G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度
H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法？
生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。
生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。
（3）知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。
四、總結
5、觀察、描述礦物
（二）?科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。
?過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規(guī)則的礦物幾何形狀。
?情感態(tài)度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學重點：能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。
教學過程：
一、復習引入
1、上節(jié)課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）
師：上節(jié)課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習觀察和描述礦物的方法。
2、明確目標：
這節(jié)課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規(guī)則的礦物幾何形狀。
二、探究過程
1、觀察礦物透明度和光澤
（1）觀察、描述紙的透明度
A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙
思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？
B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。
C、選擇自己喜歡的方法來驗證
D、交流匯報
（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。
提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。
A、交流反饋
B、師小結
（3）觀察礦物的光澤
師：光澤是指什么？（生：反光能力）
師：你見過哪些物體有光澤？
（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）
現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。
A、學生動手排列
B、交流反饋
C、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？
D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）
小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。
2、觀察、描述礦物的形狀
（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石
（2）學生觀察形狀，并小組內描述。
（3）交流描述這些礦物的形狀。
三、課外延伸
1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。
2、試著收集和制作巖石礦物標本。
6、面對幾種不知名礦物
?科學概念
綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。
?過程與方法
運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
?情感態(tài)度與價值觀
在探究活動中樂于與他人合作交流，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。
發(fā)展對探究礦物的興趣和好奇心。
教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。
教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。
教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）
教學過程：
一、引入
我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？
二、探究過程
1、它們是什么礦物
①研究礦物的方法
A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？
B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）
C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀......）
②研究我們的礦物
A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？
B、學生猜測
C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）
D、學生發(fā)表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。
E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。
F、運用前面所講的方法研究礦物。
G、交流匯報
?你發(fā)現了礦物有多少特點？
?你怎么去描述這些特征呢？
?小組活動：互相描述，評一評。
③為礦物做份“簡歷”。
2、確定“身份”
①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》
②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？
③交流反饋
3、猜猜它是“誰”
請一學生描述礦物，其他人猜。
4、舉例說一說
選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。
三、課外延伸
做一個巖石展示盒
?你想做個怎么樣的展示盒
?你打算怎么去做呢？
7、巖石、礦物和我們
?科學概念
讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。
?過程與方法
讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。
?情感態(tài)度與價值觀
引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。
教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。
教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。
教學過程：
1、課前調查研究活動。
調查人員：
調查地點：
調查結果
生活、學習用品
所用巖石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。
?“猜一猜”活動。
這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。
?說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。
?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。
分類標準
巖石或礦物名稱
冶煉金屬
建筑材料
生活用品
醫(yī)藥
在這一過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的巖石與礦物
?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？
盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。
?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？
在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。
?我們應該怎么做呢？
第五篇：四年級(上)科學教案
四年級科學上冊教案 第一單元 我們周圍的空氣
第一課時 空氣的性質
教學目標： 知識與技能：
1、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越大，了解并關注壓縮空氣在生活及生產中的應用。
2、能做簡單的壓縮空氣探究性實驗。情感、態(tài)度與價值觀：
發(fā)現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。教學重難點：
重點：認識空氣的性質。
難點：了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學準備：
水槽、透明的玻璃杯、空塑料瓶、氣球2個、紙、橡皮、塑料袋、注射器、細木棍一根等。
教學過程
一、導入新課
現在，我們一起猜個謎語好嗎？“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要?！薄ń處煶鍪久悦?，生猜。）（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
二、學習新課
1、證明空氣的存在。
頭腦風暴：你對空氣知道多少？（請同學們盡可能多的提出有關空氣的問題。）想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？
空氣確實存在，就在我們的周圍，再來看看一個紙團的秘密吧。
2、探究空氣具有占據空間的性質。(1)實驗一
如果我把紙團放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認為杯子里的紙團會濕嗎？（有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會。）
究竟結果怎樣呢？下面請同學們認真觀察現象，看看哪種說法是對的？（教師演示紙團不會濕實驗）待同學們看到紙團未濕后，再演示紙團被浸濕實驗，請生說說兩種實驗結果為什么不同，大膽猜測。（2)實驗二
①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。
②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發(fā)現了什么問題？
④既然發(fā)現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)上面的兩個實驗，說明空氣具有什么性質？（師生共同總結）
3、指導學生認識空氣有質量。
（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發(fā)生什么變化？（2）說明了空氣具有什么性質？（3）這個實驗還可以怎么做？
4、指導學生認識空氣具有流動性。你用什么辦法可以證明空氣具有流動性（生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，用皮膚感覺空氣的存在，并說明空氣具有流動性。）
5、感受空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(1)實驗一
①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②體會手壓充氣塑料袋的感覺和觀察松手后塑料袋的復原?！澳惆l(fā)現了什么？怎么解釋呢？”
(2)師演示噴氣氣球實驗，生記錄、觀察，得出結論：充氣量的多少與它跑的距離有關。充氣量越多，氣球跑的就越遠。
(3)生自己設計實驗：用橡皮和針筒設計個實驗，驗證壓縮空氣有彈性。(4)我們又發(fā)現了一個空氣的新性質：
師小結：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。
6、空氣與其它物體的性質對比。
（1）還記得我們三年級時了解的水嗎？
（2）誰來說說水和空氣在性質上有什么區(qū)別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報、補充。
三、探究壓縮空氣的力量（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活中使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？
（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？
（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。
四、課后拓展：自制一個壓縮空氣的玩具。附：板書設計 會流動 空氣的性質 占據一定的空間
有質量
能被壓縮，壓縮空氣有彈性
第二課時 熱空氣和冷空氣
教學目標： 過程與方法：
1、通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。
2、會分析風的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：
1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。
2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。
3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態(tài)度與價值觀：
樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學重難點：
重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風。教學準備： 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。教學過程：
一、導入新課
1、上節(jié)課我們發(fā)現了空氣的什么性質？
2、空氣會流動么？
3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？
4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？
二、教學新課
1、研究熱空氣的流動。
①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？
③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發(fā)現了什么？
⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？
2、研究冷空氣的流動。
①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？
④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？
3、認識冷熱空氣的對流。
（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發(fā)現了什么？為什么？
（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。
三、鞏固
（1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。
四、作業(yè)
學生回家做一個熱氣球。
五、板書設計：
熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降
第三課時 空氣中有什么
教學目標： 過程與方法：
1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
2、培養(yǎng)初步的化學實驗技能。
知識與技能：
1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
3、了解氧氣和二氧化碳的用途。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質和合作交流的科學態(tài)度。教學重難點：
重點：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學準備：
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教學過程：
一、導入新課
1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？
3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？
5、為什么會出現這樣的情況？誰來解釋一下？
二、教學新課
1、空氣的成分
（1）為什么會出現蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現象？
（4）用空氣占據空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？
（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。
（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？（9）教師簡單介紹空氣的成分。
2、認識二氧化碳
（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。
（2）教師制取二氧化碳。
（3）二氧化碳究有什么樣的性質？（4）教師演示實驗。
（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？（二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。）（6）教師繼續(xù)演示實驗。
（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？
（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？
三、鞏固
你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 學生做介紹。
教師對書上圖比較難理解的做介紹。
四、作業(yè)
了解氮氣的作用。
五、板書設計：
空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重
氮氣
第四課時 空氣也是生命之源
教學目標：
1、能調查搜集當地空氣污染狀況，了解污染原因及防治空氣污染的措施；能用對比實驗的方法，研究車輛尾氣對植物的影響。知識與技能：
2、知道空氣也是生命之源；了解空氣污染的主要原因、危害及防治。情感、態(tài)度與價值觀：
3、關心自己生存的空氣環(huán)境，能針對當地空氣污染的主要原因積極提出建議；認識到科學技術的發(fā)展和方便舒適的生活會給空氣造成污染。教學過程：
一、探究空氣的重要性。
1、憋氣活動：教師數秒數，學生憋氣，能憋多久（不舒服時立刻停止，記下憋氣的時間）。
2、提問：憋氣下來有什么感受？為什么會有這種感受？說明了什么？
3、講述：是呀，人的生命活動離不開我們周圍的空氣，陪伴我們生活在地球上的還有數不清的動物、植物。你們看，它們在地球媽媽的懷抱里，生活得多么自由自在呀?。úシ哦嗝襟w課件）
4、除此之外，自然界里還有哪些生命體也需要空氣呢？它們?yōu)槭裁葱枰諝猓?/p>
5、小結：空氣也是生命之源。
二、了解空氣污染的嚴重性。
1、提問：我們周圍的空氣潔凈嗎？通過前幾天的考察，你有沒有發(fā)現不好的現象呢？
2、學生交流。
3、提問：這些行為會使空氣怎么樣呢？（污染空氣，使空氣質量變壞）
4、學生交流。
5、提問：為什么它們會污染空氣呢？
6、現在，請小朋友把眼光收回來，集中到我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我們的家里，有沒有污染空氣的家用設備或行為呢？
7、討論：科學技術發(fā)展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關系？
8、匯報分析車輛尾氣對植物影響的對比實驗的結果。
9、設想：如果我們人類和其他生物生活在充滿車輛尾氣的環(huán)境中，會怎么樣？
10、用多媒體課件展示震驚世界的煙霧事件。
11、討論：空氣污染和溫室效應給地球造成了什么后果？
三、探究保護空氣的可行性。
1、提問：在前幾天的考察中，你發(fā)現了哪些問題？
2、學生交流自己的親眼所見。
3、提問：看到這么多使人不滿意的現象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些）
4、提問：那你們認為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？
5、小組討論、記錄。
6、講述：經過這么長時間的討論，相信大家已經找到了一些改變空氣質量的好措施了，請大家來交流交流。
7、學生交流保護空氣的辦法。有不同意見可以補充。
四、課后拓展爭當保護空氣的小明星。
1、回家記錄“我家的節(jié)能行動”記錄表，一周后交流，評選環(huán)保家庭。
2、調查了解當地防治空氣污染的措施，并向有關部門以信或倡議書等形式提出自己的環(huán)保建議。
第二單元 冷和熱
第一課時 冷熱與溫度 教學目標：
1、過程與方法
學會測量水溫的方法；能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。
2、知識與技能
知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。教學重難點：學會測量水溫的方法。教學準備：
冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。教學過程：
一、建立溫度的概念。
出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。
演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學生分組進行體驗，小組交流體會。
二、形成溫度概念。
學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。
全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。
三、學習用溫度計測量水的溫度。
學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。
交流：測量過程中要注意的事項：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；（3）觀察溫度要水平觀察；（4）學習讀出溫度計的度數。
利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。
四、預測水的溫度變化。
提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
學生的猜想可能有：
第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。（1）呈現先快后慢的趨勢；（2）呈現先慢后快的趨勢；（3）溫度均勻下降。
第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。
五、制定熱水變涼的研究計劃。
討論：怎么才能做好這個實驗？
在討論中明確學生需要注意的幾個問題：
（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？
（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？
（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）
六、小組研究，收集數據。
學生取熱水和記錄表；學生進行測量并記錄，教師注意巡視。
七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據。
1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。
2、講解曲線圖的作法。
橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點；②連線。
3、學生作曲線圖。
1）學生根據各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3）討論：溫度是怎樣變化的？
4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？
3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？
5、小結發(fā)現：
1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現先快后慢的規(guī)律。
八、作業(yè)設計。
1、再次預測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？
2、如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
第二課時 熱的傳遞
教學目標：
1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。
2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。
3、會做固體熱傳導的實驗。
4、會做液體對流的實驗。
5、能正確使用酒精燈。情感態(tài)度價值觀：
1、愿意合作與交流。
2、愿意用學到的科學知識解決生活中的問題。教學準備：
蠟燭、金屬、湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網、橡皮屑。教學設計:
（一）導入
1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？
2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。
（二）探究固體（金屬）怎樣傳熱。
1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？
2、學生進行猜想并作出假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）
3、討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。
4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學生練習使用。
5、小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。
6、各組匯報并展示實驗結果，交流后達成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。7．教師小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。
（三）探究液體的傳熱方式——對流。
1、提出問題：熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？
2、討論設計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗）
3、師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現象準確的描述和表達。小結：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”。空氣也是靠對流傳遞熱的。
（四）認識熱輻射。
1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？
2、學生討論，匯報交流。
3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。
（五）鞏固應用
1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？
2、學生討論交流。
板書設計：
熱的傳遞
方式 適用物體 特點
傳導 固體 高溫 低溫
對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發(fā)射
第三課時 加熱和冷卻
教學目標：
1、能夠通過做實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。
2、能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現象。
3、知道溫度計是利用物質熱脹冷縮的原理做成的。
4、能用熱脹冷縮解釋生產、生活中的一些現象。
5、閱讀溫度計發(fā)明的故事。
6、理解科學技術是經過反復試驗和不斷完善進步的。教學重點：認識到冷熱變化會導致物體產生變化。教學難點：發(fā)現液體具有熱脹冷縮的性質。教學準備：
蠟燭、火柴、固體體脹器、酒精燈等。教學過程：
一、話題“聚焦”。
1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？
2、學生討論、交流、匯報。
3、提問：你為什么這樣想？
二、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化。
1、提出問題：糖和蠟受熱后會有什么變化？冷卻呢？
2、學生實驗：教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。（1）先將蠟燭點燃，觀察有什么現象發(fā)生？（2）再將蠟燭熄滅，觀察有什么現象發(fā)生？
（3）教師引導學生有意識的觀察糖和蠟有固體變?yōu)橐后w，再由液體便固體的過程。（4）學生小組討論：蠟燭加熱和冷卻后，各有什么現象發(fā)生？（5）學生匯報：蠟燭在加熱和冷卻后，形態(tài)發(fā)生了什么變化？
3、小結：蠟燭加熱后會融化成液體；冷卻后又變成固體。糖呢？
4、像糖和蠟燭的形態(tài)變化只是一個例子，生活中還有哪些物質加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？
小結：生活中還有許多常見物體和糖、蠟一樣，容易在冷熱變化條件下改變形狀，如松香、巧克力等。這些都是固體在加熱和冷卻后的變化，那么液體呢？
5、了解二氧化碳的液化和汽化。（1）學生分組閱讀資料。
（2）課件展示：二氧化碳的液化和汽化。
（3）小結：氣體間冷卻會變成液體或固體，加熱又會變成氣體。
三、研究物體體積的熱脹冷縮現象
（一）認識固體的熱脹冷縮現象
（1）銅球，在加熱和冷卻以后會有什么變化嗎？（2）學生猜測。
（3）學生分組實驗。
① 銅球沒加熱時恰好能從鐵圈中通過。② 給銅球加熱。③ 銅球不能通過。
④ 把銅球放在水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。（4）學生討論交流（5）學生匯報交流
（6）小結：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。固體都有熱脹冷縮的性質。那氣體有沒有熱脹冷縮的性質？
（二）認識液體和氣體的熱脹冷縮現象
（1）提問：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣體積發(fā)生變化嗎？
1）引導學生設計液體和氣體熱脹冷縮的實驗（可以看書上的方法，也可以自己設計）2）學生設計 ① 提出假設。② 設計實驗。（研究氣體是否會熱脹冷縮時最好能把自己的設計畫出來。）
例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個氣壓小噴泉等。
（2）師生討論實驗方法：
1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？
2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3）實驗中可能要注意什么？（氣密性）學生選擇實驗材料進行嘗試。
3、小結：物體都有熱脹冷縮的性質。
（三）了解溫度計的發(fā)明史
1）提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發(fā)明出來的？
2）學生談談溫度計的工作原理，再猜想一下溫度計是怎樣發(fā)明的，最早的溫度計是什么樣子的。
3）學生閱讀教材相關的資料。4）學生談談自己的體會。
四、了解加熱和冷卻在生活中的應用
1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？
2、學生討論、交流、匯報。
3、看教材中的插圖并加以解釋。
（1）學生解釋。
（2）教師小結：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應用——是乒乓球邊鼓、設計鐵軌，還有改變物體形態(tài)的活動，如彎玻璃管和煉鋼。
4、教師補充事例：
據科學家測算，每升溫1oC，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達50oC時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。
（1）討論：以上事例說明了什么？給我們哪些啟示？
（2）學生匯報討論結果。
5、探究:（1）夏天，電力工人架電線時總是架得松一點，這是為什么？
（2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？（3）天冷瓶蓋不容易開，可用什么辦法使瓶蓋容易打開？
五、總結
1、我們通過探究性研究學習，發(fā)現物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會發(fā)生變化。
2、溫度計是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？
板書：
3、加熱和冷卻
物體形態(tài) 物體體積
加熱 變化 熱脹 冷卻 變化 冷縮
第四課時 吸熱和散熱
教學目標：
1、了解常見的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。
2、能夠從周圍的自然現象和現實發(fā)生的事情中提出問題；學習通過分類，比較，實驗等方法進行科學探究。
教學準備：
1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計等。
2、分組實驗材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個，直尺，鉛筆等學習用品。
教學過程： 一、導入：
出示圖片，思考問題：
1.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 2.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？
二、新授。
1、測量不同杯子里的水溫度下降的快慢
（1）談話：同學們已經知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那么如果在3只不同的杯子中分別倒?jié)M熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？
（2）學生預測，并說出理由。
（3）學生分組實驗，教師巡視指導。
（4）學生匯報小結：不銹鋼杯子中的水下降得最快。
（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說明了什么？（6）學生匯報，小結：不同的材料，傳熱的本領不同。活動注意點：
（1）在實驗前，可以針對“溫度下降得一樣快嗎？”這一問題進行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時間是否需要相等，引導學生學會控制條件。
（2）學生匯報時可多找?guī)酌瑢W，防止因錯誤使用溫度計而得出不正確的結果。
2、把身邊的物品按傳熱本領的大小分類
（1）談話：根據你們的經驗說說哪些材料的物體傳熱的本領大，哪些材料的物體傳熱本領小。
（2）設計證明自己想法的方案。
（3）分組實驗，證明自己的想法，并在實驗的基礎上分類。（4）匯報實驗結果。
（5）討論：實驗結果說明什么？傳熱本領特別大的材料有哪些？ 活動注意點：
（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學生自備。（2）學生在分類前，教師提出“按傳熱本領的大小分類”的要求。
3、同一種物質，如果表面顏色不同，他們吸熱和散熱的本領一樣嗎？ 設計對比實驗，研究深色和淺色的物體吸散熱的性能。
（1）同時加熱深色和淺色的同種液體，用溫度計測量。學生輪番記錄。（2）停止加熱，學生記錄。
小結：深色物質吸熱和散熱的本領強于淺色物質。
4、利用感官觸摸、觀察身邊的物體
（1）讓學生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。（2）匯報自己的感覺。
（3）說說摸哪些物體的感覺是相同的，指導學生根據自己的感覺將剛才摸的物體分類。（4）讓學生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。
（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強？哪些物體的傳熱性能較弱？（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關系。
第五課時 水在加熱和冷卻后
教學目標：
1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。
2、能做造霧、雨、霜的模擬實驗，了解他們的成因。
3、能夠通過對蒸發(fā)現象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。
4、能夠設計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。
5、知道自然界中水的循環(huán)過程。教學重點：了解水的三態(tài)變化。
教學難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。教學準備：
師：一杯溫水、一支冰棒、造霜的錄像
生：三腳架、酒精燈、石棉網、燒杯、火柴、蓋玻片、紙巾、試管、扇子、濕抹布 教學過程：
一、導入新課：
1、老師手中的杯子里裝的是什么？（水）
2、提問：水是我們生活中離不開的好朋友，你們還見過哪些形狀的水呢？
3、課件演示：水的各種形態(tài)
4、小結：水在加熱和受冷后，會變成云霧雨露霜雪冰等各種形態(tài)，這節(jié)課我們就學習新課：水在加熱和冷卻后的變化，板書課題：水在加熱和冷卻后
5、小組討論：關于水的變化，你想知道哪些問題？
6、匯報交流，師小結：（1）水有幾種形態(tài)？
（2）水在什么條件下它們會互相轉化？ 二、模擬雨霧霜的形成：
1、提問：你會造雨、造霜、造霧嗎？
2、分組實驗：造雨 a 加熱燒杯里的水至沸騰。
b 用一塊冷玻璃罩在燒杯的上方，觀察玻璃片上是否有水珠。
（1）提出要求，注意安全。
（2）思考：
水沸騰后，蓋玻片上有什么現象發(fā)生？這是為什么？
（3）討論后回答以上問題
3、觀看錄像：造霜
思考： 水結冰是多少度？為什么會有霜出現？
討論后，小結：霜是水蒸氣遇冷形成的。
4、演示實驗：造霧
思考： 你知道白氣是什么嗎？是怎么形成的？
討論后小結：白氣是水蒸氣遇冷變成的極細小的水珠，它在高空是云，低空是霧。
三、認識蒸發(fā)現象。
1、討論：空氣中的水蒸氣是哪里來的呢？
課件演示：曬干衣服 海水蒸發(fā)
2、小結：液體形態(tài)的水受熱變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現象叫蒸發(fā)；水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變回液態(tài)，這種現象叫做凝結。
3、討論：蒸發(fā)的快慢與什么因素有關？
4、分組實驗，講清要求，填寫實驗報告
a 王大小不同紙巾上倒入同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。
b 在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現象發(fā)生。
5、蒸發(fā)的快慢還與什么因素有關？
6、小結。
四、總結水的變化及循環(huán)。
1、提問：水有哪些基本形態(tài)？
2、水在自然界里是怎樣循環(huán)的？
第三單元 奇妙的聲音王國
第一課時 聲音的產生
教學目標：
1．能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。
2．通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是物體振動產生的。3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發(fā)出聲音。4．能夠通過親身感受發(fā)現事物之間的聯系。教學重難點：
1．教學重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。2．教學難點：通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。教學準備：
尺子、小鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細鹽、鈸、保鮮袋。教學過程：
一、導入新課：
1、在我們周圍，聲音無處不在。你都聽過哪些聲音呢？這些聲音都表示什么意思？（聲音可以表達信息）
2、你能用哪些方法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音？（彈、摩擦、等等）
3、你能不借助于其他任何物體，只利用自己的身體，發(fā)出幾種聲音嗎？
4、你能模仿動物的叫聲嗎？
5．為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？
二、研究聲音的產生：振動產生聲音。
1、要研究聲音是怎樣產生的，首先讓我們觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，來探究聲音產生的原因。
2、實驗一：一只手壓住尺子，另一只手彈撥?？闯咦訒鯓?？（1）分組實驗，有什么發(fā)現？
（2）小組討論探究：尺子為什么會發(fā)聲？（3）匯報探究結果。
（4）小結：尺子振動，發(fā)出聲音。
3、實驗二：鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。有什么發(fā)現？（有聲音、豆子抖動）（1）分組實驗，有什么發(fā)現？
（2）小組討論探究：鼓為什么會發(fā)聲？你怎么發(fā)現鼓面在振動的？（3）匯報探究結果。
（4）小結：鼓面振動，發(fā)出聲音。
4、實驗三：空瓶里放些細鹽，吹瓶口。有什么發(fā)現？（手感到瓶壁振動、瓶內細鹽跳動代表空氣振動）
（1）分組實驗，有什么發(fā)現？
（2）小組討論探究：有什么發(fā)現？瓶子為什么會發(fā)聲？（3）匯報探究結果。
（4）小結：細鹽振動，發(fā)出聲音。
5、總結：
（1）通過以上的實驗探究，你知道聲音是怎么產生的嗎？（物體的振動產生聲音）（2）猜測：如果物體振動停止，聲音會怎樣？
6、實驗四：用手摸喉部，發(fā)“啊??”的聲音。終止發(fā)聲后，你感覺有什么變化？（1）分組實驗，有什么發(fā)現？
（2）小組討論探究：發(fā)聲與停止發(fā)聲，你感覺有什么變化？這組對比實驗說明什么？（聲帶振動產生聲音，聲帶振動停止聲音消失）（3）匯報探究結果。
（4）小結：振動產生聲音；停止振動，聲音消失。
7、實驗五：敲擊音鈸，然后輕輕按住，你有什么發(fā)現？為什么聲音會停止？（1）分組實驗，有什么發(fā)現？
（2）小組討論探究：你有什么發(fā)現？為什么聲音會停止？（3）匯報探究結果。
（4）小結：振動產生聲音；停止振動，聲音消失，這從反面證明：振動產生聲音。
8、通過實驗探究，我們發(fā)現：物體發(fā)出聲音，與什么有關？（物體的振動）
三、總結
1．通過探究，我們知道了聲音是怎么產生的？
2．那，什么叫振動呢？物體快速地來回做的運動就叫做振動。聲音是由物體振動引起的。
第二課時 聲音的傳播
教學目的： 過程與技能：、能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。
2、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較?？茖W知識：
1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。、學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價值觀：
1、理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。
2、理解科學與生活有著緊密的聯系。
3、學習安靜地做聲學實驗。教學過程：
一、導入：
1.上節(jié)課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學生會提到通過空氣傳播。）
2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。
方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？
二、探索和調查
1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。
隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。提出問題：
（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動
讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）
三、回顧和解釋
1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗
（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）
學生匯報實驗設計（互相質疑補充）
學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展
（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。
第三課時 我們是怎樣聽到聲音的 教學目標： 科學概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：
通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點：鼓膜的作用
教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學準備：
耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 教學過程：
一、引入：
物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？
二、認識耳朵的構造和功能。
1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動的呢？
三、研究鼓膜的作用。
1、觀察比較估摸的振動
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。
2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。
2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系
分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。
距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。
四、研究耳廓的作用。
鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？
五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？
第四課時 不同的聲音
教學目標： 知識目標：
1．了解聲音的特性。
2．知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關，音調跟發(fā)聲體的頻率有關。3．不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。能力目標：
1．通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關的實驗”和“音調與頻率有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法──探究法。2．了解探究學常用的方法──轉換法。情感目標：
1、通過體會現實世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學的美感。
2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極主動參與科學探究實踐的思想意識和互相配合協(xié)作的精神。
教學重點：聲音的音調和響度。教學難點：聲音的音調。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、提問幾個上節(jié)課出現的問題，做好知識的鋪墊。
2、［師］我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎？
3、［師］引導學生觀看錄像。
師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學習新課，聲音的特征。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）聲音的音調
1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調來描述。單調與什么因素有關系呢？
2、【猜想】與物體振動的快慢有關。
2、【設計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。
3、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發(fā)音齒輪、紙片
〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。
〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數齒輪上靠近時，感受所發(fā)出聲音的不同
4、結論：物體振動越快，其發(fā)出聲音的調子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調的不同。即音調與物體的振動有關，振動越快，音調就越高。
5、頻率：物體在每秒內振動的次數。單位是赫茲（Hz）。
6、觀看不同音調聲音的波形圖（通過視頻播放）
7、認識一般聲音的頻率范圍：
通過看課本上的圖1.3－2，引導學生總結出（1）人的發(fā)聲頻率范圍；（2）人的聽聲頻率范圍；（3）哪種動物聽聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰。
8、觀看多媒體，進一步了解動物之間交流的情景。
9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波 次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波
10、介紹超聲和次聲的應用。
（二）響度
1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關呢？我們該怎樣描述它呢？
2、【猜想】響度與所用力的大小有關，根據是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。
3、【設計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關系呢？
4、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、音叉、小用細線懸吊的乒乓球
5、消除學生對用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內部看來，決定于其振動的幅度。
6、結論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。
（三）音色
1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎？
2、【多媒體展示】 用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎？ 觀看聲波的錄像。
3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結構的不同而不同。
4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1．3－5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。
（四）三種典型的樂器 先播放幾種樂器的錄像
1、打擊樂器
通過打擊物體，使之振動而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等。
2、弦樂器
通過撥動弦，使之振動而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關，弦越緊，音調越高。
3、管樂器
通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器，如笛子等?？諝庵蕉?，發(fā)聲的音調也就越高。
4、自己動手制作一些樂器。
（五）小結
第四單元 我們周圍的空氣
第一課時 我們吃什么
教學目標：
1、知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。
2、能用實驗的方法，監(jiān)測食物中是否含有淀粉和脂肪。
3、能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。
4、能用如表進行分類統(tǒng)計并分析統(tǒng)計結果。
5、意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。教學重難點：
1、教學重點是人食物的主要營養(yǎng)成分。
2、教學難點是按食物含有的營養(yǎng)成分，給食物分類。教學過程
一、揭示課題：
1、同學們最喜歡吃什么東西？
2、同學們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學問的。今天這節(jié)課我們就一起來研究“我們吃什么”。
二、自定標準給食物分類
1、看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？
2、匯報分類情況
3、小結：同學們按自己的標準給食物分類，分了很多種類?，F在我們看看營養(yǎng)學家是怎么給食物分類的？
三、了解食物中含有不同的營養(yǎng)成分，知道營養(yǎng)學家給食物分類的標準
1、分組學習，討論：按食物含有的主要營養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？
2、匯報交流。
3、不同類的食物中分別含有哪些不同的營養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？
4、小結：通過研究，你對食物的分類和食物的營養(yǎng)有了哪些新的認識？
四、認識食物營養(yǎng)成分標簽
1、看“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標簽，了解它們的營養(yǎng)成分。
2、比較“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標簽，判斷誰的營養(yǎng)成分高？
3、想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？
五、檢測食物中的營養(yǎng)成分
1、看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。
2、實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？
3、實驗二：想辦法看看花生里有沒有油脂？
4、營養(yǎng)學家通過實驗判斷出食物的營養(yǎng)成分，按食物的主要營養(yǎng)成分給食物分類。
5、看圖表，按食物的主要營養(yǎng)成分，再給食物分分類。
六、統(tǒng)計全班同學最愛吃的食物，教育學生不要偏食
1、統(tǒng)計一下全班同學最愛吃的食物。
2、分析統(tǒng)計圖，我們有說明發(fā)現？
3、討論：
（1）研究我們的統(tǒng)計結果，你們有什么發(fā)現？（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？
4、小結：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養(yǎng)。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。
七、總結
1．根據食物含有的主要營養(yǎng)成分，營養(yǎng)學家把食物分為哪幾類？ 2．為什么我們不能偏食、挑食？ 板書：
一 淀粉類：碳水化合物
二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質 三 油脂類：脂肪
四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質
第二課時 怎樣搭配食物 教學目標：
過程與方法：作自己一天飲食的“食物金字塔”；設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。
情感、態(tài)度與價值觀：增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。教學準備：食物結構金字塔方案、文具、塑料盤等 教學過程：
一、評價食物的營養(yǎng)搭配。
1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養(yǎng)搭配是否合理？
2、學生分組討論。
3、交流各組的評價結果。
4、談談自己最喜歡哪份食物？為什么？
5、引導：評價必須要有標準。怎樣搭配食物才合理呢？
二、學習搭配食物。
1、認識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？
（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？
（4）“金字塔”的結構有什么特點？我們在搭配食物時應注意什么？
2、討論：每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養(yǎng)全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結。
三、設計食譜、模擬配餐。
1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。
（2）根據自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。
（3）你的食物金字塔有什么優(yōu)點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？
2、設計食譜。
（1）根據以上情況自己設計一份一天的食譜。（2）分組對設計的食譜進行交流、評價、修改。（3）將設計的最終食譜填寫在P86活動記錄中。
3、模擬配餐活動。
方案A：利用食物卡片來配餐。
方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設計的食物搭配應又好吃，又省錢??（2）學生活動，教師作適當指導。（3）總結。
四、作業(yè)。
1、制作一周內每天的“食物金字塔”。
2、對家里的食物搭配情況進行調查統(tǒng)計并進行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。
第三課時 食物的消化
一、教學目標：
過程與方法：
①熟悉人體的消化器官； ②品嘗和“跟蹤”餅干；
③對餅干在體內的“旅行”和變化作出假設。知識與技能：
①了解消化過程，認識消化器官；
②知道并學習怎樣的飲食習慣比較好。情感、態(tài)度與價值觀： ①關注飲食要衛(wèi)生；
②培養(yǎng)健康，科學的飲食習慣。
二、重點、難點：
理解食物在人體內的消化過程以及消化道運動的方式。
三、教學準備：
餅干、聽診器、消化器官、消化過程的多媒體課件。
四、教學過程：
１、創(chuàng)設情境，導入新課
師：通過課前的交流，老師知道同學們個個思維敏捷，見多識廣,猜謎語也很厲害。今天老師帶來了幾個有關人體器官的謎語，大家來猜一猜，好嗎？ 謎語：
（1）一個住在這邊,一個住在那邊,說話都能聽見,到老也不見面。（2）左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。
（3）上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，假如你要猜不著，請你對我瞧一瞧。(多媒體逐個點擊出示)
師：剛才同學們猜的很對，耳朵、鼻子、眼睛都是我們身體的外部器官，你們還知道人體的哪些內部器官呢？
師：可是光知道名稱還是不夠的。你們能認識它們嗎？知道它們在人體的什么位置嗎？（并點出今天要研究的器官）
2、合作探究，進入新課
師：我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？
師：是的，我們每天吃的食物就要靠這些消化器官來消化。課上到這里，同學們肯定知道今天要研究的內容了嗎？（生答揭題）
師：對，食物要消化我們首先就要讓食物——（吃下去）。老師為小朋友準備了一些點心，我們就來吃一吃，但老師有兩個要求，一要細細地品嘗，二要請同桌的同學一個吃，另一個用聽診器來追著聽。
（一個學生吃餅干另一個拿聽診器聽，然后相互調換，并進行交流。）
師：你嘗到了什么味道？ 用聽診器聽到了什么聲音？ 餅干到哪里去了？
3、大膽猜測，進行新課
師：餅干由口腔經過食管到達胃里，到了胃里之后食物又怎樣在我們體內“旅行”呢？它又會發(fā)生什么變化呢？讓我們帶著四個問題以小組為單位進行討論并交流。
（1）食物在體內是通過怎樣的路線旅行的？（2）食物在消化道中運動的方式是什么？（3）運動過程中它發(fā)生了哪些變化呢？（4）食物中的營養(yǎng)主要靠什么器官吸收的？
師：通過看書和討論交流，大家都弄清了食物在我們體內的“旅行”。為了同學們更深刻的了解食物在人體消化的過程和情況，老師還想請同學們觀看一段動畫。
4、總結拓展，結束新課 師：“民以食為天”，通過今天的學習，食物的消化真是一件復雜的工程。其中任何一個環(huán)節(jié)都不能有一絲懈怠，不能出一點差錯，那么我們平時應該養(yǎng)成什么樣的飲食習慣來保護我們的消化器官呢？
注意衛(wèi)生，飯前要洗手。少吃零食,要按時就餐。
吃東西的時候要細嚼慢咽，不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。??
師：說得真好，其實啊在民間有許多有關飲食方面的諺語，有哪些是你們知道的呢？如: 飯后百步走，活到九十九。
早上吃好，中午吃飽，晚上吃少。冬吃蘿卜夏吃姜。
師：其實在民間有許多這樣的關于飲食方面的諺語，老師這里就還有幾條，如： “有葷有素，有粗有細?！?/p>
“魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安” “貪吃貪睡，添病減歲” “三天不吃青，兩眼冒金星”
“飯后一個果，醫(yī)生不找我?！保ǘ嗝襟w出示）師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ ５、作業(yè)：
（１）收集有關飲食方面的諺語，并且在班內交流。
（２）根據書本４７頁上圖內容，收集相關材料，做模擬食物在消化道中運動的實驗。
五、板書設計：
食物的消化
口腔
↓
食道
↓
胃
肝 → ↓ ← 膽胰
小腸 心臟
↓
大腸 腎
↓
肛門 肺
第四課時 我們的食物安全嗎
教學目標：
1、知道什么是加工食品、什么是安全食品，并能夠準確識別。
2、知道過多攝入食品添加劑有損健康。
3、知道怎樣做到安全飲食。教學重難點：
調查加工食品的安全性；認識食品添加劑的作用與危害。教學過程：
一、導入 同學們，你們知道三鹿奶粉事件嗎？誰來給大家介紹介紹？（誰來補充？）（課件演示）是啊，就是這小小的奶粉危害了兒童的身體健康，使無數家庭陷入了痛苦。俗話說“病從口入”，那么“我們的食物安全嗎？”（揭題）
二、認識天然食品和加工食品
1、近三天你都吃過哪些食物呢？讓我們來做一個小調查，請你拿出調查表，認真填寫，再和同桌交流交流（生填寫表格，并展示交流）（評語：我們的身體需要各種各樣的營養(yǎng)，同學們都是不挑食的好孩子，表現真不錯。）
2、老師選取了同學們常吃的幾種食物，你能將它們分分類嗎？（課件出示食品：魚、南瓜、香蕉、果凍、可樂、火腿腸）生自主分類。
3、同學們分類的方法都不錯，今天老師要教大家一個新的食品分類方法。（板書：食品；課件演示分類）像南瓜、魚、香蕉這樣，從大自然中直接得到的是天然食品；像果凍、可樂、火腿腸這樣，為了長期保存、便于食用，人工處理過的叫加工食品。（板書：天然 加工）同學們，我們日常吃的食物可以分為——（引說天然食品和加工食品）
4、同學們常喝這兩種飲料。（出示番茄味果汁與鮮榨番茄汁）鮮榨番茄汁是天然食品，農夫果園果汁是加工食品?？纯此鼈兊呐淞媳?，（課件出示兩者配料表：鮮榨番茄汁——番茄；番茄味果汁——白砂糖、果葡糖漿、濃縮果汁、檸檬酸、乳酸鈣、食用香精、果膠??）討論：你有什么發(fā)現？（天然食品沒有經過加工或只經過初級加工，保留了大多數的營養(yǎng)；加工食品是人工處理過的食品，處理過程中往往會添加一些其他的物質，也會損失一些營養(yǎng)成分）
5、我們已經知道了什么天然食品，什么是加工食品。請同學們拿出調查表，把你吃過的食物分為天然食品和加工食品兩大類。（生自主分類，可同桌互相交流）誰來給大家展示下自己的調查表？（展示交流，生自己進行介紹）
三、調查加工食品，正確對待加工食品
1、同學們分類又快又準，老師要獎勵大家，請你們去逛逛超市。瞧，貨架上飲料的品種真多呀！你喜歡哪一種吧？(自由交流)
2、老師從中選了三瓶飲料。（出示美年達的三種飲料）同樣是汽水，為什么顏色會不一樣呢？（色素）
3、認識食用色素：（1）這三瓶飲料里含有不同的食用色素。橙味汽水含有日落黃、胭脂紅，蘋果味汽水含有檸檬黃、亮藍，葡萄味汽水含莧菜紅、葡萄紅（課件演示色素名）因為含有的色素不同，汽水的顏色也各不相同。（2）（手指已出示的色素名）這些色素都是人們用化學方法合成的，是人造色素。還有一些色素，是從動植物中提取出來的，叫做天然色素。比如胡蘿卜素、葉綠素、姜黃素（課件出示）等。（3）為什么要在飲料中添加食用色素呢？（改變飲料的顏色和口味，讓飲料更加誘人。）（4）（課件演示：P48喝胡蘿卜汁和汽水）觀察下，喝完不同的飲料，小女孩的舌頭有什么不同？你有過這樣的經歷嗎？（食品中含有的人造色素過多，會損害健康，同學們購買飲料食品的時候可要留意哦?。?/p>
4、加工食品中并不只有色素這一種添加劑，還有哪些呢？讓我們來做一做有心人。
5、（課件演示友情鏈接：防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑）請同學們快速瀏覽。小結：像色素、防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑這樣的，能讓食物外觀、口味發(fā)生改變的物質我們都可以看作是食品添加劑。
6、（課件演示：火腿腸、可口可樂配料表）老師收集了可樂和火腿腸的配料表，你能找一找其中的食品添加劑嗎?（指名生回答，課件相機演示，食品添加劑變亮）
7、請同學們拿出課前收集的加工食品包裝袋，看一看食品配料表，找一找有哪些添加劑，再完成小調查。（生實踐，師巡視指導、參與）
8、（調查表展示交流，生自主介紹）相機小結：食物添加劑在用量范圍之內是允許的、安全的，但對人體沒有好處，一旦超過安全用量就會危害人的健康。（板書：符合標準）只有符合標準的加工食品才是安全健康的。
四、認識天然食品是否一定安全
1、加工食品存在安全問題，我們吃的糧食、魚肉、蔬菜等天然食品就一定安全嗎？請同學們打開課本，翻到50頁，聯系生活實際進行討論。（生自由討論）
2、誰來說說你的想法？（課件演示：垃圾豬、被污染水里的魚、農藥殘留超標的蔬菜、長期存放的食品）（為了人類自身的安全，我們要愛護環(huán)境，關愛地球媽媽；已經變質的食品，不論它原先的營養(yǎng)價值多高或多貴，都應該棄之不吃，否則對健康有害。）
4、（板書：未被污染）小結：通過剛才的討論，我們知道——未被污染的天然食品是比較安全的。日常生活中，我們要盡量選擇未被污染的天然食品、符合標準的加工食品。（板書）
五、了解食品安全常識
1、我們的食物存在安全隱患，日常飲食還要注意些什么呢？
2、小組討論，全班交流食品安全常識。
3、為了保證食品安全，保障人民身體健康，我們國家不僅制定了《中華人民共和國食品安全法》，還針對食品安全設置了相關標志。
4、彈性設計：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？誰來談一談？
五、課外拓展
注重食品安全，保障身體健康。課后同學們可以這樣做：
1、調查：了解市場上有哪些不安全的食物，并向有經驗的人請教更多安全飲食的方法。
2、宣傳：向周圍的人介紹安全飲食常識，出一份“安全飲食，保障健康”小報。
板書：
我們的食物安全嗎 天然食品
未被污染 加工食品
符合標準
第五單元 排序和分類
第一課時 排序
教學目標：
（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；
（2）了解排列和排列數的意義，能根據具體的問題，寫出符合要求的排列；
（3）會分析與數字有關的排列問題，培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學重點難點：
重點是排列的定義、排列數并運用這個公式去解決有關排列數的應用問題。
難點是解有關排列的應用題。教學過程：
一、復習引入
上節(jié)課我們學習了兩個基本原理，請大家完成以下兩題的練習（用投影儀出示）：
1．書架上層放著50本不同的社會科學書，下層放著40本不同的自然科學的書．
（1）從中任取1本，有多少種取法？
（2）從中任取社會科學書與自然科學書各1本，有多少種不同的取法？
2．某農場為了考察三個外地優(yōu)良品種A，B，C，計劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進行引種試驗，問共需安排多少個試驗小區(qū)？
二、講授新課
學習了兩個基本原理之后，現在我們繼續(xù)學習排列問題，這是我們本節(jié)討論的重點．先從實例入手：
1．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達航線，需要準備多少種不同飛機票？
由學生設計好方案并回答．
（1）用加法原理設計方案．
首先確定起點站，如果北京是起點站，終點站是上?；驈V州，需要制2種飛機票，若起點站是上海，終點站是北京或廣州，又需制2種飛機票；若起點站是廣州，終點站是北京或上海，又需要2種飛機票，共需要2+2+2=6種飛機票．
（2）用乘法原理設計方案．
首先確定起點站，在三個站中，任選一個站為起點站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個城市為起點站，當選定起點站后，再確定終點站，由于已經選了起點站，終點站只能在其余兩個站去選．那么，根據乘法原理，在三個民航站中，每次取兩個，按起點站在前、終點站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．
在航海中，船艦常以“旗語”相互聯系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時升起表示一定的信號，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號？
由數字1，2，3，4可以組成多少個沒有重復數字的三位數？寫出這些所有的三位數．
根據乘法原理，從四個不同的數字中，每次取出三個排成三位數的方法共有4×3×2=24（個）．
根據乘法原理，所以共有4×3×2=24種．
下面由教師提問，學生回答下列問題
（1）以上我們討論了三個實例，這三個問題有什么共同的地方？
都是從一些研究的對象之中取出某些研究的對象．
（2）取出的這些研究對象又做些什么？
實質上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況．
下面由教師提問，學生回答下列問題
（1）按著這個定義，結合上面的問題，請同學們談談什么是相同的排列？什么是不同的排列？
從排列的定義知道，如果兩個排列相同，不僅這兩個排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同．兩個條件中，只要有一個條件不符合，就是不同的排列．
如第一個問題中，北京—廣州，上海—廣州是兩個排列，第三個問題中，213與423也是兩個排列．
再如第一個問題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個問題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個問題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個排列．
（2）還需要搞清楚一個問題，“一個排列”是不是一個數？
生：“一個排列”不應當是一個數，而應當指一件具體的事．如飛機票“北京—廣州”是一個排列，“紅黃綠”是一種信號，也是一個排列．如果問飛機票有多少種？能表示出多少種信號．只問種數，不用把所有情況羅列出來，才是一個數．前面提到的第三個問題，實質上也是這樣的．
三、課堂練習
第二課時 分類
教學內容：教科書55－59頁。
教學目標：
1、能按某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3、在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
4、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
5、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重點、難點：讓學生掌握對物體進行分類的方法。
教具準備：磁性黑板，實物投影圖片，圓，三角形，動物圖片，正方體，扇形。學具準備：學具盒，鉛筆。教學過程：
一、引入，感知分類的意義
1、感知分類：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？
（課件１）欣欣超市開業(yè)了。你看到了什么？
仔細觀察，這里的東西是怎么放的？ 發(fā)現了什么？（不一樣的東西分開放，一樣的東西放在了一起。）
2、明確分類：這里還有些東西沒整理好，我們來幫他。
練習本應放在第幾層？請你指出來。（課件１演示）為什么？
鋼筆呢？計算器呢？
（像這樣，把一樣的東西放在一起叫分類。）板書。
3、分類的意義：（課件２）家家超市也開業(yè)了。你看到了什么？
仔細觀察，這里的東西是怎么放的？發(fā)現了什么？
請你來分類、整理，一樣的東西放在一個柜臺，怎么分？請你指出來。（課件２演示）為什么？
請給這三個柜臺分別取個名字，第一個柜臺叫什么？第二個呢？第三個呢？（水果柜、帽子柜、鐘表柜）
二、單一標準分類
1、（實物投影１）你看到了什么？
請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）
2、（實物投影２）你看到了什么？
請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（它們都是車子，另一架是飛機）
3、（磁性黑板）你看到了什么？
請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？
為什么？（因為這幾個都是圓，那幾個都是三角形）
4、（磁性黑板）你看到了什么？
請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？
為什么？（因為這幾只動物都是生活在陸地上，那幾只動物都是生活在水里的）
5、（實物投影３）看，這是小紅的學具盒，另一個是小明的。發(fā)現什么？希望同學們的學具盒都像小明的這樣整齊清楚。拿出自己的學具盒，把里面的東西分類，擺整齊。（展示）說說你是怎么擺的？為什么？
6、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？ 在馬路上有沒有分類？ 哪些是同一類的？為什么？
7、有時候，分類按不同的標準，可以有很多不同的分法。
三、多種標準分類
1、（磁性黑板）看到了什么？
請分類，同一類的放在一起。怎么分？
為什么？（按顏色分）
還可以怎么分？
為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分??）
2、同學們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類、整理一下嗎？
可以怎么分？（實物投影）為什么？
還可以怎么分？??
3、現在教室里的人能不能分類？怎么分，哪些人分為一類？
還可以怎么分？??
四、拓展延伸
1、生活中還有哪兒有分類？
2、總結：我們學會了什么？
請你平時再仔細觀察，哪兒還有分類，回家說一說，好嗎？
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