第一篇：《故鄉(xiāng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級：九年級

學(xué)段：第一學(xué)期第一單元 學(xué)科：語文

版本：人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的強(qiáng)烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀方法 PPT.課件展示： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的強(qiáng)烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀方法

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)背景資料，熟讀課文。教學(xué)過程：

模塊一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師出鏡：同學(xué)們相信大家都知道辛亥革命吧。辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村、受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民生活、社會經(jīng)濟(jì)反而日趨衰落。中國農(nóng)村的貧困、農(nóng)民的不幸是由什么造成的？怎樣才能使人民得到真正幸福？這些都是魯迅先生探索、思考的問題。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，從《故鄉(xiāng)》一文中感受作者對這些問題的思考與分析吧。這節(jié)課我們的任務(wù)是：

1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節(jié)。

模塊二：作者背景

常聽見同學(xué)說魯迅的文章難學(xué)難懂。其實(shí)不然，在我們了解了作家，了解了文章的寫作背景之后很多問題就不難理解了。那么下面我們就先來了解一下魯迅和文章的寫作背景吧。PPT2.魯迅(1881—1936)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)杰出的奠基人，中國新文化戰(zhàn)線的光輝旗幟。原名周樹人，字豫才。1881年9月25日生于浙江省紹興縣城的一個逐漸沒落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時(shí)家庭發(fā)生重大變故，祖父因科場作弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經(jīng)常出入于當(dāng)鋪和藥鋪之間，飽受了人間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來到南京求學(xué)，先在江南水師學(xué)堂就讀，后改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。此間他閱讀了大量的自然科學(xué)和社會科學(xué)書籍，接受了很多新知識、新思想，其中英國生物學(xué)家赫胥黎的《天演論》一書，使他初步接觸到達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)，這對他前期思想產(chǎn)生了重要影響。1902年4月魯迅赴日本留學(xué)，先攻醫(yī)學(xué)，后毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝作思想武器，改變國人的精神面貌。1906年起在日本開始文學(xué)活動，與周作人共同翻譯出版了介紹東歐和俄國現(xiàn)實(shí)主義作品的《域外小說集》，并于1908年間寫下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩力說》，闡述了要“立國”必先“立人”的深刻思想和戰(zhàn)斗意識。1909年6月由日本回國，先后在杭州、紹興等地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底，深感失望，根據(jù)自己的生活體察，用文言寫下了他的第一篇小說《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時(shí)政府和北京政府的教育部任職，并在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校兼職授課。在北京大學(xué)授課期間編寫了重要的學(xué)術(shù)著作《中國小說史略》。1918年初，魯迅參加了改組擴(kuò)大后的《新青年》編委會，積極投身“五四”新文化運(yùn)動。1918年5月，他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始新文學(xué)創(chuàng)作。從1918年到1926年，魯迅先后創(chuàng)作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個小說集，《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專集多本。這些作品顯示了新文學(xué)運(yùn)動的實(shí)績，奠定了中國新文學(xué)發(fā)展的基石。其中《阿Q 正傳》等作品，不僅成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，而且享有廣泛的世界盛譽(yù)。在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，魯迅堅(jiān)定地站在反帝反封建的新文化運(yùn)動前列，并在斗爭中開始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京學(xué)生愛國運(yùn)動而遭反動當(dāng)局通緝，遂南下到廈門大學(xué)任教，1927年1月又轉(zhuǎn)至廣州中山大學(xué)任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)斗爭，促使魯迅的思想由原先的進(jìn)化論進(jìn)一步向馬克思主義的階級論飛躍。1927年10月，魯迅由廣州到達(dá)上海，開始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。面對當(dāng)時(shí)尖銳復(fù)雜的斗爭形勢，魯迅以明確的戰(zhàn)斗意識同國民黨反動派及其御用文人，同各種黑暗勢力、反動文學(xué)，同形形色色的錯誤思想，進(jìn)行了不懈的斗爭，自覺捍衛(wèi)了無產(chǎn)階級革命文藝，在斗爭中逐步成長為偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。這一 時(shí)期，魯迅積極參加左翼文學(xué)運(yùn)動和各種進(jìn)步社會活動，他參加并領(lǐng)導(dǎo)了“左聯(lián)”的工作，對“左聯(lián)”和廣大左翼作家的思想建設(shè)發(fā)表了重要的意見。他積極主持了《語絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物，熱情扶植文學(xué)新人。他還先后參加了中國自由大同盟、中國民權(quán)保障同盟等進(jìn)步組織，多次和進(jìn)步文化界一起抗議國民黨的反動統(tǒng)治和帝國主義的暴行，表現(xiàn)鮮明的政治態(tài)度和大無畏的戰(zhàn)斗氣概。后期十年，魯迅以主要精力寫下了大量文藝性、戰(zhàn)斗性的雜文，先后結(jié)成十余本雜文專集。這些雜文以其深刻的思想內(nèi)涵和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力成為現(xiàn)代文學(xué)史、思想史上的一筆寶貴財(cái)富。1936年還出版了歷史小說集《故事新編》，借歷史題材表達(dá)了特定的現(xiàn)實(shí)感受。此外，他還在一系列文章中較為系統(tǒng)地闡述了自己的文藝?yán)碚?，對文藝與生活和政治的關(guān)系、文藝批評的功能、中外文學(xué)遺產(chǎn)的繼承借鑒等問題，都發(fā)表了極有價(jià)值的獨(dú)到見解，為無產(chǎn)階級文藝?yán)碚摰陌l(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻(xiàn)“民族魂”的旗子，安葬 于虹橋萬國公墓，1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園?！懊褡寤辍比齻€字高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。1981年人民文學(xué)出版社重新出版的《魯迅全集》（16卷本），收入了魯迅的全部創(chuàng)作、論著、書信和日記，是目前內(nèi)容最完備，校勘、注釋都較準(zhǔn)確翔實(shí)的魯迅作品匯集。中學(xué)語文課本收入了魯迅的小說、散文、雜文20余篇，這些作品都是中學(xué)語文課本的重點(diǎn)課文和保留篇目。

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時(shí)代的社會風(fēng)貌。1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內(nèi)公用庫八道灣11號的住宅，于11月21日 遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水 為原型，塑造了閏土這個樸實(shí)的農(nóng)民形象。

PPT1:課件展示

魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

模塊三：字詞學(xué)習(xí)

PPT2相信大家在了解了作者和寫作背景后，會更容易理解文章。不過現(xiàn)在攔在同學(xué)們面前還有一道障礙，那就是字詞。下面我們就來一起掃除字詞的障礙。課前已經(jīng)布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，找出課文中難認(rèn)難懂的詞語。下面我們就來考考大家看看大家對字詞掌握如何，大家準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)哦!PPT2.課件展示

1．給下列加線字注音

凸顴骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣?。ǎ?．下列解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波

PPT3大家會做這些題目嗎？相信難不倒大家的。那么下面我們就共同看看這些問題該如何回答。

第一題的答案很明顯。凸顴骨（quán）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣?。▃ìsuī）

我們看一下第二題答案是C。惘然的意思是形容失意的樣子。而不是因不如意而感到不愉快。

PPT3.課件展示

1．給下列加線字注音

凸顴骨（quán）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣睢（zìsuī）

2．下列解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波

模塊四：整體感知

通過剛剛大家對以上問題的準(zhǔn)確回答，我們可以看到字詞已經(jīng)不能成為大家學(xué)習(xí)課文的道路上的攔路虎了。大家應(yīng)該知道這篇文章的體裁是小說。學(xué)習(xí)小說是有技巧的哦。我們在學(xué)習(xí)這篇文章之前先來了解一些小說的常識吧。小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，創(chuàng)造人物、不同于寫真人真事，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡。塑造人物可以作概括介紹，也可以作具體描繪，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動、行動、對話。還可以適當(dāng)插入作者的議論，可以正面著筆，也可以側(cè)面烘托。在閱讀小說時(shí)，一定要落實(shí)小說的三要素：即人物，故事情節(jié)和環(huán)境。PPT4課件展示

小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

下面我們就來落實(shí)小說三要素之一的故事情節(jié)。

PPT5通過課前的預(yù)習(xí)大家知道這篇文章寫了些什么嗎？文章又是圍繞什么來寫的呢？下面就請大家自讀課文。嘗試找出文章的線索并概括文章的主要內(nèi)容。PPT5課件展示：

找出文章的線索，概括文章的主要內(nèi)容。

PPT6.在認(rèn)真地思考之后，每個同學(xué)都應(yīng)該有了自己的答案，那么下面我們就一起看看這些問題該怎么回答。

本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情 PPT6.課件展示：

本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

在這里從分析討論中我們知道了小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。PPT7.那么下面就請大家根據(jù)我們剛剛的分析梳理小說的情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。PPT7.課件展示：

請大家梳理小說的情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。

你們得出答案了嗎？那么我們共同來看看這個問題該如何回答。我們得出了本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感來寫的。那么我們不難發(fā)現(xiàn)本文是按這樣的順序展開，就是PPT8.“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)” PPT8.課件展示

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”

由此我們可以看到這篇文章圍繞“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”可以分為三個部分。這三個部分是這樣劃分的：PPT9.第一部分從開頭到“搬家到我在謀食的異地去”。這一部分寫的是“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到現(xiàn)在故鄉(xiāng)的一片破敗蕭索的景象及由這樣的景象所產(chǎn)生的感觸，在這一部分交代了小說的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、“我”當(dāng)時(shí)回家原因及心情；

文章的第二部分從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”。這一部分寫的是“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，在這里作者著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，大家可以看出這一部分是小說的主干部分。這一部分我們還可以為它劃分層次。

第一層從“第二日清早晨”到 “順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這一層寫的是 “我”到家時(shí)的情況。這里詳細(xì)寫了“ 我”對少年閏土的回憶。這里可以看出當(dāng)年閏土的天真無畏、看出兒時(shí)的閏土和“我”之間的深厚友誼；這節(jié)還對楊二嫂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行了描寫，讓我們看到了楊二嫂身上的小市民習(xí)性更厲害了。

第二層到“他就領(lǐng)了水生回去了”。這層寫的是“我”和中年閏土見面的情況。這層是全文的重點(diǎn)，展現(xiàn)給讀者的是閏土外貌到精神的巨大變化。

第三層到“已經(jīng)一掃而空了”。這一層寫的是 “我”告別閏土與故鄉(xiāng)。文章的第二部分是本篇小說的主體部分，對文章的理解和把握需要我們好好的研讀第二部分，在這一部分中大家也可以看到本文所寫的兩個主要人物，就是閏土和楊二嫂。下節(jié)課我們再具體分析這兩個人物。接下去我們先來看文章的第三部分。

第三部分從“我們的船向前走”到結(jié)束。這一部分寫的是“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。PPT9.課件展示

一 “我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

二 “我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象。

第一層 寫“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層 寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化。

第三層 寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三 “我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。

由此看來我們已經(jīng)把文章的脈絡(luò)梳理的很是清晰了。相信每個同學(xué)對文章都有了自己理解和體會。那么請大家能不能初步體會一下這篇文章作者要抒發(fā)的是什么樣的情感呢？

PPT10.課件展示：

本文抒發(fā)了作者什么情感？

我們來共同看看這個問題該怎么回答，相信不會難住大家。本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了過去和現(xiàn)在的閏土以及楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

PPT11.課件展示：

本文反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

模塊五：拓展延伸

通過剛剛的分析，相信大家對文章已經(jīng)有了一定的了解了。接下來就請同學(xué)再次自讀文章，在腦中復(fù)習(xí)剛剛我們所討論的內(nèi)容。準(zhǔn)備接受老師的挑戰(zhàn)，來考考你們，看看你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對文章中出現(xiàn)的字詞掌握的如何是否弄清了文章的基本脈絡(luò)。PPT12考考你

準(zhǔn)備好了嗎？我們來看這些問題： 第一題

PPT12.課件展示：

1.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）

A.紅活圓實(shí) 絮絮叨叨 寒噤 B.松松爽爽 化險(xiǎn)為夷 恣勢 C.細(xì)腳伶仃 面黃肌瘦 惶惑 D.無緣無故 睡眼朦朧 輾轉(zhuǎn)

答案B

（這里恣改為姿）PPT13..2.根據(jù)課文填空。

①我們沙地上，下了雪，我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕谷，看鳥雀來（）時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一()，那鳥雀就()在竹匾下了。②可惜正月過去了，閏土()回家里去，我急得大哭，他()躲到廚房里，哭著不肯出門，()終于被他父親帶走了。他后來()托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我()曾送他一兩次東西，（）從此沒有再見面。

答案：這里分別填入這幾個字：.①掃 支 撒 吃 拉 罩 ②須 也 但 還 也 但 第三題

PPT14.課件展示：

3.《故鄉(xiāng)》的作者是（），文章以（）為線索展開情節(jié)。答案：這題的答案是：魯迅 以及“我”回故鄉(xiāng)的見聞 下一題

PPT15.課件展示：

4.文中的“我”是作者魯迅嗎？

答案：不是，文章是小說。小說是一種文學(xué)作品，經(jīng)過了藝術(shù)性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。

教師小結(jié)：相信大家對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容掌握的都比較扎實(shí)了，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了本文主要寫了什么，也了解了這篇文章的脈絡(luò)，掌握了小說三要素人物情節(jié)環(huán)境中的情節(jié)。初步體會了作者的思想感情。

教師出鏡：把握小說的三要素是學(xué)習(xí)一篇小說的重點(diǎn)，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了情節(jié)這一要素。下節(jié)課我們將重點(diǎn)分析這篇小說中人物的性格特點(diǎn)，并體會環(huán)境描寫的作用。這節(jié)課就到這里。下課！

第二篇：《故鄉(xiāng)》第一課時(shí)

《故鄉(xiāng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

10月16日

一、整體教學(xué)目的

1、把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分析文章中的人物形象，探討理解文章的主旨；

2、體會對比手法對表現(xiàn)人物性格的作用；

3、品味精彩的語句，明確肖像、語言、動作、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法以及小說中議論的作用；

4、感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度；

二、整體教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；

2、分析文章中的人物形象，理解環(huán)境描寫的作用；

3、體會對比手法對表現(xiàn)人物性格的作用；

（二）整體教學(xué)難點(diǎn)

1、明確肖像、語言、動作、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法以及小說中議論的作用；

三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對漢字的結(jié)構(gòu)、詞的類別、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語言感受力，所以首先我們要著重字詞的積累。其次八年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀技巧，但深入理解語句的能力不強(qiáng)，要加強(qiáng)在閱讀技巧上的教授，多做課外閱讀題，提高閱讀能力。

在我見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，八年級學(xué)生在參與語文課堂中不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、教學(xué)方法：講授法、問答法、朗讀法

五、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)

六、教學(xué)流程 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小說的基本常識；

2、了解作者以及背景；

3、掌握生字詞

4、把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)； 第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；

活動

一、導(dǎo)入新課，整體感悟

1、掌握小說基本常識

小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。

小說分類：按篇幅長短可以分為長篇、中篇、短篇以及小小篇。小說三要素：人物（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境 人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。（神態(tài)）故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）環(huán)境：可分為自然環(huán)境、社會環(huán)境

2、展示描寫故鄉(xiāng)的詩句 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

——王灣《次北固山下》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。——崔灝《黃鶴樓》

3、介紹作者、寫作背景、時(shí)代背景 作者簡介

（1）原名周樹人，字豫才?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

（2）小說集：《吶喊》《彷徨》（3）散文集：《朝花夕拾》 我們學(xué)過：

《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》 寫作背景

1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。在故鄉(xiāng)，他目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”的破滅，心中感到無比的悲哀。1921年，作者依據(jù)這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

文章是用第一人稱來寫的，是作者所塑造的一個人物形象，不能指作者自己。

時(shí)代背景

《故鄉(xiāng)》寫于一九二一年初，但卻概括了一九二一年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間舊中國農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時(shí)代的社會面貌。

辛亥革命后，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫。在這個時(shí)期內(nèi)，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對農(nóng)民殘酷壓榨，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷于水深火熱之中。當(dāng)時(shí)魯迅目睹中國農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活，深為震動。同時(shí)，十月革命和五四運(yùn)動又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農(nóng)民生活痛苦的社會根源及其出路這樣一些極其重要的問題。

活動

二、教學(xué)正課，整體感悟

1、給自然段標(biāo)號，掌握生字詞;

陰晦（huì）猹（chá）五行（xíng）裝弶（jiàng）獾豬（huān）篷隙（péng）竹匾（biǎn）胯下（kuà）髀骨（bì）愕然（è）嗤笑（chī）伶俐（líng lì）嚇（hè）瑟索（sè）潮汛（xùn）秕谷（bǐ）打拱（gǒng）隔膜（mó）寒噤（jìn）廿年（niàn）深黛（dài）惘然（wǎng）

恣?。▃ìsuī）潺 潺（chán）

2、列出人物表：文中寫到了那些人物？他們的身份？互相之間有什么關(guān)系？有什么作用？

“我”（迅哥兒）、“我”的母親、宏兒（“我”的侄兒）、水生（閏土的第5個孩子）、閏土（幼時(shí)好友）、楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）

“我”-------線索人物，勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3、整體感知

（1）文章的線索是什么？“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受（2）文章的結(jié)構(gòu)是什么，可以分成幾部分，請簡單用一句話概括。

第一部分 開端：（1—5）回故鄉(xiāng)：描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象以及“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。（交代回鄉(xiāng)的目的）

第二部分 發(fā)展與高潮：（6—77）在故鄉(xiāng)。著重刻畫閏土和楊二嫂的變化以及“我”的感受。

第三部分 結(jié)局：（78—88）離故鄉(xiāng)?！拔摇睉阎纯嗍男那殡x開故鄉(xiāng)并寄希望于未來。

4、精讀課文，合作探究（1）課文第1段寫了什么？

開篇點(diǎn)題回故鄉(xiāng)?！皣?yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠(yuǎn)；“二十余年”寫“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。

（2）第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。

（3）如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

（4）怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！?？

說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時(shí)的美好記憶。

（5）怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

（6）第5段寫了什么？ 交代了此次回故鄉(xiāng)的目的?；顒?/p>

三、課堂小結(jié)

1、課堂歸納 ： “我”對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感

回憶中的故鄉(xiāng)，充滿了神奇色彩的美，讓“我”感到無比歡愉?，F(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，充滿冷漠，人情隔膜，使“我”感到無比悲涼。對未來的故鄉(xiāng)，“我”充滿了希望，但又覺得很渺茫。

2、作業(yè)布置

（1）第二部分可以再分為幾層？（2）作者著重寫了哪些天的事情？

（3）閱讀課文，看看閏土和楊二嫂二十多年來發(fā)生了哪些變化？為什么發(fā)生這么大的變化？

教學(xué)反思：第一次上課，與學(xué)生互動較少，教學(xué)進(jìn)度明顯過快，沒有在課堂上維持好學(xué)生紀(jì)律，課前準(zhǔn)備不夠充分，對時(shí)間把握方面有些不當(dāng)。

第三篇：《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解作品寫作的時(shí)代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈。

3．分析課文第一部分。

（二）整體感知

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，認(rèn)閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入新課，簡介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后，對上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。

（2）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？ 明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

（3）小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“??！??好得多了。”

（5）怎樣理解“??！??好得多了?！?/p>

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

4．分析第二部分

（1）“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？

提示：景、事、人。

（2）分析景點(diǎn)：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。

（3）分析少年閏土（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？ 明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

（4）小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

（五）布置作業(yè)

1．少年閏土是一個什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

（二）整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

（2）在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？ 肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。）

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子??木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻 討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

4．見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？ 明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊(yùn)含的社會意義，并揭示出小說的主題。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第三課時(shí)

（一）分析課文第77～78節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。

1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

（3）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。

（7）如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！边@句話的含義？

明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望??成了路?！?/p>

含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

（二）結(jié)合全文，討論下列問題：

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個腐朽的社會制度。

楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2．作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。

3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。

（五）布置作業(yè)

仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第四篇：故鄉(xiāng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的方式通讀課文，把握小說內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、朗讀品味的閱讀方法，多角度鑒賞人物形象，品味小說語言。

3、理解對比和景物描寫在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。

（二）過程與方法目標(biāo)

(1)在多種形式“讀”中，把握小說的內(nèi)容、感知人物的形象。

(2)運(yùn)用品味、感悟、欣賞的方法分析人物性格，從而品析語言的精妙。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創(chuàng)造新生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用生動的肖像描寫、語言描寫和對比方法刻畫人物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟小說主題，領(lǐng)會魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

四、教學(xué)時(shí)間：2016年11月21日

五、教學(xué)方法：分析歸納法、練習(xí)法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)（第2課時(shí)）

七、課型：新授課

八、教學(xué)程序 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！?/p>

二、自主閱讀，整體感知

1、速讀課文，思考：你認(rèn)為這是一個怎樣的故鄉(xiāng)？請以“ 的故鄉(xiāng)”的句式談?wù)勀愕拈喿x感受。

（勾畫小說環(huán)境描寫、人物描寫、回“故鄉(xiāng)”的感受的句子）“橫”“蕭索”“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著” 2文章有怎樣的感情基調(diào)？

三、精讀品析、評說人物

1.學(xué)生交流問題：“我”為什么會有傷感、悲涼的心情呢？ 原因：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人（變）

2.走近故人，感受“人非”—— “現(xiàn)實(shí)目睹的閏土（精讀54—74）(1)此段從哪些方面描寫中年閏土的？妙點(diǎn)揣摩，多角度評析（從字、詞、修辭、構(gòu)思方法、描寫等方面）

（2）評說閏土 “他是一個 的人”（從外貌、神態(tài)、習(xí)慣、變化、經(jīng)歷、命運(yùn)等方面說）

小結(jié)閏土形象：生活困苦，精神麻木，嚴(yán)重的封建等級觀念，善良、淳樸。

（3）是什么原因讓閏土發(fā)生這么大的變化？（“小英雄”——“木偶人”）表層原因：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳 深層原因：封建禮教封建等級觀念

（4）作者塑造這個人物的意義呢？ 【多媒體顯示】什么是小說、寫作背景

四、與作者共希望、同吶喊

1、學(xué)生齊讀文章最后一段，結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、《故鄉(xiāng)》出自魯迅的小說集《吶喊》，請結(jié)合文章，談?wù)剬Α皡群啊币辉~的感悟。（多謀體展示《吶喊.自序》）3.學(xué)生總結(jié)交流：本課的學(xué)習(xí)心得與收獲。

五、作業(yè)布置

請同學(xué)們以“二十年后，宏兒回故鄉(xiāng)”為題目，發(fā)揮你豐富的想像力，續(xù)寫這篇小說，板書設(shè)計(jì)

故 鄉(xiāng) 魯 迅

物非人非事事休

閏土（小英雄----木偶人）變化原因：（表層）多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳

（深層）封建禮教封建等級觀念

第五篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)（推薦）

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

9.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1.導(dǎo)入語：席慕容說 “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂?duì)繅衾@的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

2.板書課題

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

過渡語：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向。請同學(xué)們迅速默讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分，帶著目標(biāo)上路，開始愉快的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道故鄉(xiāng)之行，讓“我”的內(nèi)心充滿了悲涼，究其原因是故鄉(xiāng)“變”了，人變了、景變了，我們一起來學(xué)習(xí)、探究本文的環(huán)境描寫，感受作者筆下的三個故鄉(xiāng)。1.自學(xué)下列資料，明確環(huán)境描寫的作用。

①對情節(jié)的推動作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情，預(yù)示人物的命運(yùn)；④反映社會現(xiàn)實(shí)，交代時(shí)代背景；⑤表現(xiàn)主題。

2.故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？朗讀課文1——5段，12段，88段，將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，思考下列問題，在文中做好批注。

（二）自學(xué)檢測反饋

相信我能行！完成后，組長組織同桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。

1.課文1——5段寫的是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

2.課文12段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感 1 科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

情。

3.課文88段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

精講點(diǎn)撥： 1.現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（1-5）：蕭索，荒涼。悲涼 2.過去的故鄉(xiāng)（12）：五彩繽紛、美麗神異。留戀 3.未來的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機(jī)。向往

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：結(jié)合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，請同學(xué)們用你的激情、發(fā)揮你們小組的智慧完成合作探究兩個題目。要求：先自主學(xué)習(xí)、做好批注（6分鐘），再小組討論交流（5分鐘），最后全班展示（4分鐘），學(xué)習(xí)情況記入各個小組的評價(jià)。

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了很大的變化，這些變化說明了什么？為什么會有這么大的變化？小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？

精講點(diǎn)撥：提示學(xué)生多讀，在讀中體會、理解，把握文中關(guān)鍵性的詞語、句子。例如：(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個富有表現(xiàn)力的動詞“橫”，請?bào)w會這個詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。動靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。

(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

朗讀指導(dǎo)：讀第一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。讀第二、三部分要?dú)g快、流暢，充滿新奇、神往之感。

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

2.小說中的“我”是作者本人嗎？對于文中寫到的兩個孩子水生和宏兒，如果把他們刪去也并不影響行文的表達(dá)，你認(rèn)為呢？請互相交流，結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)你的見解、觀點(diǎn)、看法。

精講點(diǎn)撥：

魯迅認(rèn)為塑造人物有兩種典型化的方法，“一是專用一個人，言談舉動，不必說了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變?！请s取種種人，合成一個，……我是一向取后一法的”。運(yùn)用這種方法在于“使讀者摸不著在寫自己以外的誰，一下子就推諉掉，變成旁觀者，而疑心到像是自己，又像是寫一切人，由此開出反省的道路”。

小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，我是一個線索人物。我的身份是一個常年在外漂泊的知識分子，一方面我對現(xiàn)實(shí)有自己的敏銳的視角，不滿于社會現(xiàn)狀，對苦難中弱者的同情，但同時(shí)又對美好的未來滿懷著希望，充滿了憧憬。小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象?！拔摇庇凶髡叩挠白?，可以說由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。

文中的兩個小孩子：水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。在他們的身上，“我”看到了希望和未來，寄托了我的理想，他們就是理想故鄉(xiāng)的化身。

過渡語：魯迅在很多作品中都借助孩子來表達(dá)自己內(nèi)心的這種期盼、希望。如《社戲》《孔乙己》等，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以注意一下。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

根據(jù)要求，完成下列訓(xùn)練題目，任意選取三位同學(xué)到黑板展示。要求：獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.指出下列句子采用的修辭手法，并寫出加點(diǎn)詞語的本義。

（1）他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。．．．．．．．．．．．．．。

（2）卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

。（3）阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??。

（4）我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。．．．。

2.“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解這句話?

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

點(diǎn)撥：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

3.小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？若果再給這幅圖畫加一個人物，你會添加誰呢？為什么？

點(diǎn)撥：小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

課堂總結(jié)：無論任何時(shí)候，只要我們滿懷著希望并且努力奮斗，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，這才是我們應(yīng)該追求的一種生活狀態(tài)。希望我們牢記住作者的話：一起背誦文章最后一段。

附：板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 理想中的故鄉(xiāng)

“我”：堅(jiān)定地信念、美好的憧憬、希望。

【教學(xué)反思】