第一篇：《故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：九年級(jí)

學(xué)段：第一學(xué)期第一單元 學(xué)科：語(yǔ)文

版本：人教版

第二課時(shí)

模塊一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師出鏡：同學(xué)們好，我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了這篇文章的脈絡(luò)。初步體會(huì)了作者的思想感情。這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章吧。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。

模塊二：研讀探究

我們已經(jīng)理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，我們知道了在小說(shuō)的主體部分也就是小說(shuō)的第二部分，作者重點(diǎn)寫了我在故鄉(xiāng)遇見(jiàn)的兩個(gè)人物，一個(gè)是閏土，一個(gè)是楊二嫂。我們接下去就重點(diǎn)分析這兩個(gè)人物。首先我們來(lái)一起看閏土。PPT2.請(qǐng)默讀課文在文章中找到寫到閏土的部分。PPT1.課件展示：

請(qǐng)找出文中寫閏土的部分。（學(xué)生默讀）

相信大家都有了答案了吧。我們一起來(lái)看一下。

本文寫到了幾個(gè)閏土呢？“兩個(gè)”注意這個(gè)兩個(gè)得加上引號(hào)的。不是指兩個(gè)叫閏土的人，而是指閏土的兩個(gè)階段。文中寫到了我回憶中少年時(shí)的閏土和現(xiàn)在我所見(jiàn)到中年時(shí)的閏土。大家看看閏土小時(shí)候和中年時(shí)一樣嗎？很明顯是不一樣的，難怪我們會(huì)說(shuō)是兩個(gè)閏土。通過(guò)作者的描寫我們可以看出閏土這個(gè)人物形象前后鮮明的變化。作者是怎么讓我們一下就看出了人物前后鮮明的變化的呢？就是通過(guò)了人物前后的對(duì)比描寫，把人物的變化展現(xiàn)在了讀者的眼前。這就是對(duì)比的手法。PPT2.課件展示 對(duì)比的手法

那么下面就請(qǐng)同學(xué)朗讀這兩個(gè)描寫閏土的部分，在文中找出前后對(duì)比的地方，也就是閏土前后變化的地方。PPT3.課件展示：

找出描寫閏土前后對(duì)比的語(yǔ)句。

相信大家都有答案了吧，我們來(lái)共同找找文章中描寫閏土的語(yǔ)句。我們首先來(lái)看看文章從哪些方面來(lái)寫閏土的。有外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫。PPT4.課件展示：

外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫。

我們一起來(lái)看描寫外貌的語(yǔ)句，兒時(shí)的閏土是什么樣的，中年的閏土又是什么樣的呢？這兩個(gè)階段的人物有什么變化呢？前后存在什么樣的對(duì)比呢？

少年閏土文中這樣寫道“一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”注意這里紫色的圓臉可以看出少年時(shí)閏土的健康活力，帶著銀項(xiàng)圈可以看出他是父母的寶貝由此為我們展現(xiàn)的是一個(gè)淳樸天真、可親可愛(ài)的小孩子；

而中年閏土文中則是這樣寫的“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉 衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”注意這里就是運(yùn)用了對(duì)比的手法作者將閏土現(xiàn)在灰黃的布滿了皺紋的臉與當(dāng)年圓潤(rùn)的紫色的小臉進(jìn)行對(duì)比，讓人們看到了現(xiàn)在的閏土似乎受到了生活的折磨與摧殘。頭上帶的是破氈帽，只能穿極薄的棉衣，這可以看出他生活的窘迫。再通過(guò)閏土的手的對(duì)比，記憶中的閏土的手是紅活圓實(shí)的是健康的，可是現(xiàn)在的手是卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。正是由于生活的艱辛操勞才會(huì)讓一雙手變得如此粗糙?？傊ㄟ^(guò)外貌的對(duì)比描寫我們看出了閏土——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘或者說(shuō)他經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重。PPT5.課件展示：

少年閏土：一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈——淳樸天真、可親可愛(ài)；

中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

好，接下去我們?cè)賮?lái)看動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。小時(shí)候的潤(rùn)土是如何表現(xiàn)的？都會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)在的閏土又是如何表現(xiàn)，都和我能說(shuō)些什么話呢？

少年閏土文章寫到了閏土和我說(shuō)雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺猹的故事。文中寫道：第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??”注意這里的動(dòng)作描寫。掃、支、撒、拉、罩等這些動(dòng)作為我展現(xiàn)了一個(gè)激靈活潑的孩子在雪地中抓鳥(niǎo)玩的樣子。再看文中的“他不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑??”

在少年閏土的“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”。注意文中4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。這些描寫都讓我們看出閏土是個(gè)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗的孩子。

而中年閏土：文章中寫道，我見(jiàn)到他時(shí)非常的興奮可是，他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！??”大家注意閏土說(shuō)話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說(shuō)了七句話，讓水生給“我”磕頭，不斷的稱呼“我”為老爺，如“水生，給老爺磕頭?！?“這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃??” “老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)??” “阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”這幾句話用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；“我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒(méi)有規(guī)定??收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般'。在這里9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。作者在文中提到的“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

PPT6.課件展示：

少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗

中年閏土：“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃??” “老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)??” “阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”??說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)完話的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”——遲疑麻木、痛苦難言。

我們?cè)賮?lái)看文中對(duì)閏土的描寫還有前后對(duì)比的地方，那就是閏土對(duì)“我”的態(tài)度，以及對(duì)待生活的態(tài)度。

對(duì)我： 少年時(shí)的閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”。我們之間沒(méi)身份地位的差距，小孩子天真爛漫很快便成了親密無(wú)間的好伙伴，就不舍得分離了，沒(méi)有隔閡。沒(méi)有距離。

中年閏土一見(jiàn)面就恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”當(dāng)母親說(shuō)他怎的這樣客氣起來(lái)。讓他照舊用迅哥兒稱呼我時(shí)，閏土卻說(shuō)“阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”他認(rèn)為少年時(shí)的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。由此看出我們之間不再是親密無(wú)間的了，相反閏土心中我們有了身份地位的差距。我們之間有了“厚障壁”

對(duì)生活：

少年閏土，從他給我講的故事里就可以看出他會(huì)捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??他有說(shuō)不完的故事，好玩的事。他是個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的孩子。

而中年閏土在走前揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。由此可以看出他已經(jīng)將希望寄托于神靈的身上了。

PPT7.課件展示： 對(duì)我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教牢牢束縛。

PPT8.課件展示： 對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺(tái)'?！?將希望寄托于神靈。

在中年閏土的身上我們?cè)僖部床坏絻簳r(shí)閏土的影子了。文章從閏土的外貌，語(yǔ)言動(dòng)作甚至神態(tài)等方面進(jìn)行了對(duì)比描寫。也對(duì)閏土對(duì)我的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度方面進(jìn)行了對(duì)比描寫。文中這樣寫道“他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”，在這里我們看出殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從生活中，物質(zhì)上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，3 政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

PPT8.課件展示：

對(duì)比，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

你對(duì)閏土這個(gè)人物形象理解了嗎？我們共同來(lái)看看下面這些句子你弄懂了沒(méi)？我們來(lái)驗(yàn)證一下你對(duì)文章的把握理解。

我們先來(lái)看第一句。

1．這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。PPT9.課件展示：

1．這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這句話的理解是：這是一幅少年閏土月夜刺猹圖。景物色彩明快、艷麗，人物英俊、活潑，二者相映成趣。這是留在“我”心中兒時(shí)伙伴的美好回憶?！耙环癞惖膱D畫”的描寫，流露了“我”對(duì)少年閏土的景仰，對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)，也為后面寫閏土的變化作了鋪墊。因?yàn)樵诓鍞ⅰ拔摇焙蜕倌觊c土兒時(shí)友情時(shí)，“我”和少年閏土是對(duì)照著寫的。閏土?xí)进B(niǎo)，知道各種貝殼，跳魚(yú)，有許多新鮮的生活知識(shí)，而這些正是我所缺少的。

第二句2．他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。PPT10.課件展示：

2．他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

這句話的理解是：此句表現(xiàn)了少年的閏土是那樣的天真可愛(ài)！少年的“我”是純真自然的，少年的閏土同樣是純真自然的。少年閏土不把少年的“我”視為一個(gè)比自己高貴的少爺，少年的“我”也不把少年閏土視為一個(gè)比自己低賤的窮孩子，他們沒(méi)有人與人之間的不平等的觀念。他們之間的情感交流是沒(méi)有任何顧忌的，因?yàn)樗麄兊乃枷脒€沒(méi)有被等級(jí)觀念所束縛！

第三句3．阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。PPT11.課件展示：

3．阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

此句可以看出少年閏土有著豐富的實(shí)際生活的知識(shí)，這些知識(shí)把“我”帶出了院子里的高墻，看到了一個(gè)廣闊充實(shí)、無(wú)比美好的世界。這是一個(gè)多么遼闊而又鮮活、繽紛而又浪漫的世界呀！有高遠(yuǎn)的藍(lán)天，有無(wú)垠的大海，有廣闊的沙地??各種各樣、無(wú)窮無(wú)盡的人和事物，是被高墻束縛的“我”從未見(jiàn)過(guò)的，這也是“我”所羨慕和想要的生活，此時(shí)的少年閏土可以說(shuō)是“我”崇拜的小英雄。

第四句4．他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道：“老爺！??” PPT12.課件展示：

4．他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道：“老爺！??”

此句非常形象地刻畫出了閏土復(fù)雜的內(nèi)心世界。作者沒(méi)有直接去對(duì)閏土的心理作細(xì)致的描寫，只是借助神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)。這段描寫，具體而生動(dòng)地刻畫了閏土見(jiàn)到“我”的神情和心理活動(dòng)過(guò)程。面對(duì)分別二十余年的小時(shí)候的朋友，自然從臉上“現(xiàn)出歡喜”來(lái)，但又無(wú)從談起，也就“沒(méi)有作聲”。終于“理智”戰(zhàn)勝了感情，恭敬地叫一聲“老爺”。這段描寫多么真實(shí)，多么合情合理！同時(shí)也巧妙地照應(yīng)了前文對(duì)少年閏土的回憶。

第五句5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。PPT13.課件展示：

5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。這一句話用精煉的語(yǔ)言揭示閏土經(jīng)濟(jì)和精神變化的真正原因，帝國(guó)主義與封建勢(shì)力勾結(jié)導(dǎo)致了閏土悲慘命運(yùn)的必然。中年閏土成為一個(gè)“木偶人”不是一朝一夕的事情，也不是一個(gè)方面的原因，是什么導(dǎo)致他苦成這般模樣？這里做出了全面而準(zhǔn)確的回答。這不僅道出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，更揭露了封建社會(huì)的本質(zhì)。

相信大家都理解了這些語(yǔ)句了。由此我們可以看出，閏土所代表的其實(shí)是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)受壓迫受剝削，生活上困窘，令人同情，但精神上又已經(jīng)麻木不知反抗的一類人。分析完閏土，我想大家對(duì)文章的內(nèi)涵有了更深刻的理解了吧。接下去我們來(lái)一起分析另一個(gè)人物形象就是楊二嫂。

下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫楊二嫂的語(yǔ)句。

PPT14.課件展示：

請(qǐng)找出描寫楊二嫂的語(yǔ)句。

小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫可謂是先聞其聲，再見(jiàn)其人。文中這樣寫道：

“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

這里是對(duì)楊二嫂進(jìn)行語(yǔ)言和外貌的描寫。作者用尖利的怪聲形容她的叫聲，她的外貌就讓人覺(jué)得這是個(gè)尖酸刻薄的人。

接下去文章中寫到“哦，我記得了。我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，而且終日坐著，我也從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。那時(shí)人說(shuō)：因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好?！边@種對(duì)比就讓人看出了楊二嫂也與過(guò)去不同有了巨大的變化。過(guò)去的她沒(méi)有現(xiàn)在這么刻薄，尖酸。我們從楊二嫂的神態(tài)和語(yǔ)言中都可以看出她現(xiàn)在的尖酸刻薄。文中寫道“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了？這真是貴人眼高??””這話說(shuō)的就很刻薄，接下去她又說(shuō)“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！边@讓人看出她很愛(ài)攤小便宜。特別是最后的這一句““阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”再加上對(duì)她的動(dòng)作和神態(tài)的描寫 5 “圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！卑阉募馑帷⒖瘫?、貪小便宜展現(xiàn)的淋漓盡致。

由以上分析我們可以看出作者對(duì)楊二嫂進(jìn)行了外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫。她凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)'。她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。PPT15.課件展示：

楊二嫂的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

文章為什么要塑造楊二嫂這樣一個(gè)人物呢？ 其實(shí)楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，同學(xué)們可以想想為什么在我小時(shí)候楊二嫂不是這樣站著，不像圓規(guī)，文中說(shuō)，那時(shí)她的豆腐店的生意很好。她之所以現(xiàn)在這么刻薄這么貪小便宜也是社會(huì)造成的。這從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

因此我們來(lái)看 PPT16.課件展示：

楊二嫂：代表當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象 意義：

一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；

二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

通過(guò)以上的分析，我們看到這篇小說(shuō)通過(guò)塑造閏土和楊二嫂兩個(gè)人物的形象，在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了前后對(duì)比的手法，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作外貌神態(tài)進(jìn)行描寫，突出了文章的主題就是反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。少年閏土和成年閏土的對(duì)照，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘，“我”和閏土關(guān)系的前后對(duì)照，反映等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越，楊二嫂前后生活的對(duì)照，反映黑暗社會(huì)病入膏肓。

教師出鏡：當(dāng)然魯迅的文章總有很多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ接?，還有很多細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯?。這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)。下課。

第二篇：《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解作品寫作的時(shí)代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈。

3．分析課文第一部分。

（二）整體感知

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，認(rèn)閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

（2）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？ 明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

（3）小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

（4）見(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“?。??好得多了。”

（5）怎樣理解“??！??好得多了?！?/p>

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

4．分析第二部分

（1）“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？

提示：景、事、人。

（2）分析景點(diǎn)：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

（3）分析少年閏土（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？ 明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒—見(jiàn)多識(shí)廣。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物—友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號(hào)。

（4）小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

（五）布置作業(yè)

1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

（二）整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（2）在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”

問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）

問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問(wèn)：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語(yǔ)言變化

問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子??木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻

語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻 討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

4．見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？ 明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢?jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第三課時(shí)

（一）分析課文第77～78節(jié)，理解作者的希望，了解小說(shuō)中議論的作用。

1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來(lái)。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

（3）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。

（7）如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！边@句話的含義？

明確：“我”對(duì)新生活的希望念念不忘，但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。明確：語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望??成了路?！?/p>

含義：希望的有無(wú)取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無(wú)所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無(wú)所謂無(wú)”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

（二）結(jié)合全文，討論下列問(wèn)題：

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問(wèn)題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2．作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2．寫作中，通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。

3．刻畫形象，采用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫及對(duì)比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。

（五）布置作業(yè)

仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第三篇：故鄉(xiāng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的方式通讀課文，把握小說(shuō)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、朗讀品味的閱讀方法，多角度鑒賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言。

3、理解對(duì)比和景物描寫在小說(shuō)中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)在多種形式“讀”中，把握小說(shuō)的內(nèi)容、感知人物的形象。

(2)運(yùn)用品味、感悟、欣賞的方法分析人物性格，從而品析語(yǔ)言的精妙。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解憎恨舊社會(huì)、同情勞動(dòng)人民、渴望創(chuàng)造新生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫、語(yǔ)言描寫和對(duì)比方法刻畫人物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟小說(shuō)主題，領(lǐng)會(huì)魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

四、教學(xué)時(shí)間：2016年11月21日

五、教學(xué)方法：分析歸納法、練習(xí)法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)（第2課時(shí)）

七、課型：新授課

八、教學(xué)程序 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！?/p>

二、自主閱讀，整體感知

1、速讀課文，思考：你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？請(qǐng)以“ 的故鄉(xiāng)”的句式談?wù)勀愕拈喿x感受。

（勾畫小說(shuō)環(huán)境描寫、人物描寫、回“故鄉(xiāng)”的感受的句子）“橫”“蕭索”“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著” 2文章有怎樣的感情基調(diào)？

三、精讀品析、評(píng)說(shuō)人物

1.學(xué)生交流問(wèn)題：“我”為什么會(huì)有傷感、悲涼的心情呢？ 原因：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人（變）

2.走近故人，感受“人非”—— “現(xiàn)實(shí)目睹的閏土（精讀54—74）(1)此段從哪些方面描寫中年閏土的？妙點(diǎn)揣摩，多角度評(píng)析（從字、詞、修辭、構(gòu)思方法、描寫等方面）

（2）評(píng)說(shuō)閏土 “他是一個(gè) 的人”（從外貌、神態(tài)、習(xí)慣、變化、經(jīng)歷、命運(yùn)等方面說(shuō)）

小結(jié)閏土形象：生活困苦，精神麻木，嚴(yán)重的封建等級(jí)觀念，善良、淳樸。

（3）是什么原因讓閏土發(fā)生這么大的變化？（“小英雄”——“木偶人”）表層原因：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳 深層原因：封建禮教封建等級(jí)觀念

（4）作者塑造這個(gè)人物的意義呢？ 【多媒體顯示】什么是小說(shuō)、寫作背景

四、與作者共希望、同吶喊

1、學(xué)生齊讀文章最后一段，結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、《故鄉(xiāng)》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)剬?duì)“吶喊”一詞的感悟。（多謀體展示《吶喊.自序》）3.學(xué)生總結(jié)交流：本課的學(xué)習(xí)心得與收獲。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們以“二十年后，宏兒回故鄉(xiāng)”為題目，發(fā)揮你豐富的想像力，續(xù)寫這篇小說(shuō)，板書設(shè)計(jì)

故 鄉(xiāng) 魯 迅

物非人非事事休

閏土（小英雄----木偶人）變化原因：（表層）多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳

（深層）封建禮教封建等級(jí)觀念

第四篇：《故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)反思

今天上《故鄉(xiāng)》第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)定為研討人物感悟?qū)懛▽W(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

在課堂中最突出的地方在于通過(guò)對(duì)閏土和楊二嫂有關(guān)語(yǔ)言動(dòng)作外貌的刻畫，通過(guò)對(duì)比突出形象。比較兩個(gè)人物塑造時(shí)的異同，同學(xué)在有味地朗讀中體會(huì)出了人物語(yǔ)言的鮮明個(gè)性。

比較兩人的不同時(shí)學(xué)生對(duì)此較到位，一個(gè)有現(xiàn)實(shí)到回憶，一個(gè)有回憶到現(xiàn)實(shí)。在析楊二嫂時(shí)為什么先聞其聲再見(jiàn)其人？這個(gè)問(wèn)題是課堂臨時(shí)生成，沒(méi)想到學(xué)生答的還不錯(cuò)，為了突出其靈牙利齒的口，和尖酸刻薄的語(yǔ)言。引出了《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)。歸納寫人物的方法：1為突出人物善說(shuō)可先聞其聲再見(jiàn)其人。2為使人物更鮮明可用插敘有現(xiàn)實(shí)寫到過(guò)去進(jìn)，也可有回憶拉回現(xiàn)實(shí)。進(jìn)而比較倆人變化的原因也較到位。

課堂存在問(wèn)題：

1、課文太長(zhǎng)讀時(shí)太少，學(xué)生讀的淺。

2、寫的訓(xùn)練只落實(shí)到了方法而沒(méi)有落實(shí)寫的實(shí)際中。

3、堂還是太急，沒(méi)有慢下來(lái)靜下來(lái)。

4、課堂注意到的學(xué)生參于的學(xué)生人數(shù)不夠理想。

第五篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)（推薦）

科目：語(yǔ)文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

9.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)典型的環(huán)境描寫和對(duì)比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)典型的環(huán)境描寫和對(duì)比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1.導(dǎo)入語(yǔ)：席慕容說(shuō) “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹校肮枢l(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，感覺(jué)和我們以前讀過(guò)的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

2.板書課題

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過(guò)典型的環(huán)境描寫和對(duì)比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

過(guò)渡語(yǔ)：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向。請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分，帶著目標(biāo)上路，開(kāi)始愉快的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道故鄉(xiāng)之行，讓“我”的內(nèi)心充滿了悲涼，究其原因是故鄉(xiāng)“變”了，人變了、景變了，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、探究本文的環(huán)境描寫，感受作者筆下的三個(gè)故鄉(xiāng)。1.自學(xué)下列資料，明確環(huán)境描寫的作用。

①對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情，預(yù)示人物的命運(yùn)；④反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代時(shí)代背景；⑤表現(xiàn)主題。

2.故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？朗讀課文1——5段，12段，88段，將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，思考下列問(wèn)題，在文中做好批注。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

相信我能行！完成后，組長(zhǎng)組織同桌交換，互相批閱，有疑惑提出來(lái)。

1.課文1——5段寫的是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

2.課文12段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感 1 科目：語(yǔ)文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

情。

3.課文88段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

精講點(diǎn)撥： 1.現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（1-5）：蕭索，荒涼。悲涼 2.過(guò)去的故鄉(xiāng)（12）：五彩繽紛、美麗神異。留戀 3.未來(lái)的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機(jī)。向往

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用你的激情、發(fā)揮你們小組的智慧完成合作探究?jī)蓚€(gè)題目。要求：先自主學(xué)習(xí)、做好批注（6分鐘），再小組討論交流（5分鐘），最后全班展示（4分鐘），學(xué)習(xí)情況記入各個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了很大的變化，這些變化說(shuō)明了什么？為什么會(huì)有這么大的變化？小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？

精講點(diǎn)撥：提示學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)、理解，把握文中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子。例如：(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺(jué)。動(dòng)靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒(méi)有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。

(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說(shuō)：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

說(shuō)明帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說(shuō)人物的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。

朗讀指導(dǎo)：讀第一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。讀第二、三部分要?dú)g快、流暢，充滿新奇、神往之感。

科目：語(yǔ)文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

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編號(hào)：23

2.小說(shuō)中的“我”是作者本人嗎？對(duì)于文中寫到的兩個(gè)孩子水生和宏兒，如果把他們刪去也并不影響行文的表達(dá)，你認(rèn)為呢？請(qǐng)互相交流，結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)你的見(jiàn)解、觀點(diǎn)、看法。

精講點(diǎn)撥：

魯迅認(rèn)為塑造人物有兩種典型化的方法，“一是專用一個(gè)人，言談舉動(dòng)，不必說(shuō)了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變?！请s取種種人，合成一個(gè)，……我是一向取后一法的”。運(yùn)用這種方法在于“使讀者摸不著在寫自己以外的誰(shuí)，一下子就推諉掉，變成旁觀者，而疑心到像是自己，又像是寫一切人，由此開(kāi)出反省的道路”。

小說(shuō)通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，我是一個(gè)線索人物。我的身份是一個(gè)常年在外漂泊的知識(shí)分子，一方面我對(duì)現(xiàn)實(shí)有自己的敏銳的視角，不滿于社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)苦難中弱者的同情，但同時(shí)又對(duì)美好的未來(lái)滿懷著希望，充滿了憧憬。小說(shuō)中的“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象?！拔摇庇凶髡叩挠白?，可以說(shuō)由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。

文中的兩個(gè)小孩子：水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。在他們的身上，“我”看到了希望和未來(lái)，寄托了我的理想，他們就是理想故鄉(xiāng)的化身。

過(guò)渡語(yǔ)：魯迅在很多作品中都借助孩子來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的這種期盼、希望。如《社戲》《孔乙己》等，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以注意一下。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

根據(jù)要求，完成下列訓(xùn)練題目，任意選取三位同學(xué)到黑板展示。要求：獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.指出下列句子采用的修辭手法，并寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的本義。

（1）他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。．．．．．．．．．．．．．。

（2）卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

。（3）阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??。

（4）我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。．．．。

2.“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解這句話?

科目：語(yǔ)文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

點(diǎn)撥：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。作者以路作比，形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

3.小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？若果再給這幅圖畫加一個(gè)人物，你會(huì)添加誰(shuí)呢？為什么？

點(diǎn)撥：小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。

課堂總結(jié)：無(wú)論任何時(shí)候，只要我們滿懷著希望并且努力奮斗，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，這才是我們應(yīng)該追求的一種生活狀態(tài)。希望我們牢記住作者的話：一起背誦文章最后一段。

附：板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 理想中的故鄉(xiāng)

“我”：堅(jiān)定地信念、美好的憧憬、希望。

【教學(xué)反思】