第一篇：《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程

一、開門見(jiàn)山，引入新課

古代詩(shī)詞曲是我們中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來(lái)欣賞其中以描繪美景為主題的兩首古詩(shī)。（板書課題）

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題

1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2、指名分別讀詩(shī)詞。注意生字的發(fā)音。

3、結(jié)合注釋和搜集的資料說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)的寫作背景。

三、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》

1、帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3、全班交流。

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）

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（3）哪句話是寫作者沿途所見(jiàn)？綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4、帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。

四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1、看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2、指名帶著感情配樂(lè)誦讀這首詩(shī)詞。

3、你喜歡這首詩(shī)詞嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

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第二篇：三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)

《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)鍵：

1、理解古詩(shī)，入情入境。

2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦： “春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）

二、打開書

自己讀讀《三衢道中》這首詩(shī)。

三、學(xué)《三衢道中》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）

2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）

板書：補(bǔ)換查看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī)

4、反饋：齊讀1、2句。

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）

1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下。

“泛”“添”分別解釋成什么？

辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。

讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？

2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫后兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）

添得黃鸝四五聲。（而且）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。）

3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）

5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？

6、放媒體欣賞江南春色。

7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”

（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）

四、回歸全課整體

1、學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”

（跟我們今天學(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）

（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

2、配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。

五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)

畫、說(shuō)、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

[注釋]：

①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。

②梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。

④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。

⑥不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

⑦黃鸝：黃鶯。

[譯]：

梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來(lái)時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。

詩(shī)作寫初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

首句寫出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩(shī)人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫出行路線。詩(shī)人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路——三衢山中之小道，其樂(lè)無(wú)窮，其雅無(wú)窮，其趣無(wú)窮。第三句寫 “綠陰”，游山歸來(lái)的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。

梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來(lái)的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

這是一首紀(jì)行詩(shī)，寫詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷?！皝?lái)時(shí)路”將此行悄然過(guò)渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平凡生活中的意趣。

第三篇：三衢道中創(chuàng)新教案

《三衢道中》創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

1.理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

3.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累、記憶的。）

二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）

2.要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖。）

板書：補(bǔ)換查看

3.請(qǐng)大家用這樣的方法自學(xué)古詩(shī)

4.反饋：齊讀1、2句。

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）

（1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下。

“泛”“添”分別解釋成什么？

辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。

讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句詩(shī)？

（2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上美麗的黃鸝，聽到它的叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫后兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）

添得黃鸝四五聲。（而且）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。）

（3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）

5.你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？

6.放媒體欣賞江南春色。

7.用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天像……”

（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）

三、回歸課文，呼應(yīng)導(dǎo)入

1.學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”

（跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)的？）

（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

2.配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。

四、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

畫、說(shuō)、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的五花八門的作業(yè)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)之間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

第四篇：三衢道中原文及賞析[范文模版]

三衢道中原文及賞析

原文：

梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

譯文

梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

山路上蒼翠的樹，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

注釋

①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。

②梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。

④卻山行：再走山間小路。卻，再的`意思。

⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。

⑥不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

⑦黃鸝：黃鶯。

賞析：

詩(shī)寫初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

這是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。寫詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)（黃梅天），難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷?！皝?lái)時(shí)路”將此行悄然過(guò)渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)比融入感情。詩(shī)將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對(duì)比；將來(lái)時(shí)的綠樹及山林的幽靜與眼前的綠樹與黃鶯叫聲對(duì)比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩(shī)又全用景語(yǔ)，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒(méi)有鋪寫自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

曾幾雖然是江西詩(shī)派的一員，但這首絕句寫得清新流暢，沒(méi)有江西詩(shī)派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。

第五篇：《三衢道中馬上口占》閱讀練習(xí)及答案

參照示例，根據(jù)提示，賞析《三衢道中馬上口占》。商山早行 【唐】溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

【實(shí)景賞析】前三聯(lián)寫眼前的景，行人的足跡、板橋上的白霜、山路上的落葉和明滅的枳花，構(gòu)成一個(gè)寂寞清冷的世界。

【虛景賞析】尾聯(lián)想象故鄉(xiāng)的景，池塘里滿是自在戲水的禽鳥，一派生機(jī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)故

三衢道中馬上口占 【宋】程宿

短亭疏柳映秋千，馬上人家谷雨前。

幾樹槍旗茶霍靡，一溪鱗甲水潺湲。

鶯期別后聞?dòng)嗯?，蠶候歸來(lái)見(jiàn)小眠。

可惜西湖湖上月，夜來(lái)虛過(guò)十分圓。

【注釋】程宿：衢州開化人，宋朝狀元。霍：疾速的樣子。弄：小曲。

【實(shí)景賞析】（1）

【虛景賞析】（2）

答案：

17.實(shí)景賞析：前三聯(lián)寫眼前景，短亭勻疏抑，茶樹與溪水，鶯韻與蠶眠，這些景象充滿親切閑適的生活氣息。

虛景賞析：尾聯(lián)想象西湖夜景，湖水空寂，月圓人缺，寄托著詩(shī)人對(duì)西湖的眷念之情。