第一篇：一年級語文下冊《登鸛雀樓,古朗月行》教學設計

一年級語文下冊《登鸛雀樓,古朗月行》教學設計

《登鸛雀樓

》教學設計:

教學要求

1．學會6個生字。認識4個字。2．正確、流利地朗讀課文

。背誦課文。教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。課前準備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學時間

1課時。教學過程

一、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙

登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

二、范讀課文 / 9

三、自學課文。教師巡視指導

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

四、檢查自學情況

1．認讀生字。

樓入窮目更層

登鸛雀依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、了解課文大意，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2．讀詩句

：

白日／依山／盡，黃河／入海／流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

4指名讀：

欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

六、識字、寫字指導

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。/ 9

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、復習生字，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3。

《古朗月行》教學設計

教學要求

1．學會6個生字。認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備

1．布置學生觀察月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入新課

1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書：3古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個后鼻韻母的字。/ 9

3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？ 2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學課文（教師巡回并指導）

要求：

1．借助漢語拼音反復讀課文3遍。

2．用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。

四、讀詩句，學生字

1．檢查古詩

朗讀情況。（指3－4名不同層次學生讀）

2．認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩：小時／不識／月，3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。

認讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。）

指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣??！把兩行詩句連起來讀。……，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導：又疑瑤臺鏡。認讀“臺”5．這瑤臺鏡應該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。

1．反復朗讀課文（先學生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）

六、識字、寫字指導

以學生識記為主，教師作適當?shù)难a充，重點指導“彳”的寫法。

古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。/ 9

時：日字旁加個“寸”?！皶r”與太陽有關。如：時間、時候、時光。

識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。

作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。

七、抄寫生字（課后練習2）

第二課時

一、復習生字

1．認讀生字。（開火車讀，反復兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習3）

指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語

區(qū)別字義。

3．讀拼音寫漢字。（略)

二、認讀要求認識的生字

1．讀古詩，畫出課文中要求認識的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認讀：朗呼疑鏡碧

4．去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習

1．完成課后練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學生如實畫下來。

2．每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3．用“月亮”練習說話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子

“月亮___________。”補充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什么說就說什么，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。/ 9 / 9 / 9 / 9 / 9

第二篇：一年級語文古朗月行教學設計

一年級語文第八單元

21古朗月行

教學設計

三屯鎮(zhèn)中心小學

張 曉 樂

教學目標：

1、熟讀古詩并背誦。

2、會認、會寫生字。

教學重難點：熟讀古詩并背誦。教學過程：

一、學前指導：

1.導入：同學們我們對于月亮都很熟悉吧，今天我們來學習一首關于月亮的古詩古朗月行（板書課題）2.出示學習目標。

二、自主學習： 1.字詞樂園： 古

朗

行

時

識

呼

作

玉盤

2.資料寶袋：講一講作者李白。

三、合作交流： 小組合作討論：

1.自由讀古詩，說說這首詩講了什么內(nèi)容？

2.再讀古詩，看圖，為什么說月亮像白玉盤又像瑤臺鏡？

四、總結(jié)梳理： 1.講解古詩停頓

2.小時候不認識天上的圓月，把它稱作白玉盤。月亮又像美玉制作的鏡子，在高高的夜空云間懸掛。3.總結(jié)課文內(nèi)容

五、鞏固達標： 隨堂練習：

出示古詩讓學生填一填

板書設計： 古朗月行

(唐)李白

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

課后反思：

簡單的夜，是美好的，讓人浮想聯(lián)翩。美好的月亮是玉似的圓盤，是我們對美好生活的向往。我們用眼去看生活，我們用心去感受生活，我們用博大的胸懷去迎接生活給予我們的一切。讓李白的浪漫常駐在我們的心。

第三篇：小學語文一年級下冊《古朗月行》教學設計

教學要求

1.學會6個生字。認識5個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。課前準備

1.布置學生觀察月亮。

2.本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。教學時間 2課時。教學過程

一、復習導入新課

1.背誦李白的詩《靜夜思》。(先指名背誦，再全班背誦。)2.揭示課題。板書：3 古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個后鼻韻母的字。3.介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的?像什么? 2.范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學課文(教師巡回并指導)要求：

1.借助漢語拼音反復讀課文3遍。

2.用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。

四、讀詩句，學生字

1.檢查古詩朗讀情況。(指3-4名不同層次學生讀)

2.認讀時、識這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩：小時/不識/月，3.詩人把月亮叫作什么?(齊讀第三行)

教師解釋白玉(可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例)。

認讀作。(平舌音。作業(yè)的作就是這個字。)

指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊!把兩行詩句連起來讀。，呼作/白玉/盤。

4.除此之外，他還把月亮看成什么了?(讀第三行)指導：又疑瑤臺鏡。認讀臺 5.這瑤臺鏡應該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了?(讀第四行。)指導：飛在/碧云/端。

五、朗讀、背誦課文

同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎?請聽錄音朗讀。

1.反復朗讀課文(先學生自由讀，再指名讀)

2.背誦課文。(背誦時仍要注意節(jié)奏。)

六、識字、寫字指導

以學生識記為主，教師作適當?shù)难a充，重點指導彳的寫法。

古：枯的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時：日字旁加個寸。時與太陽有關。如：時間、時候、時光。

識：言字旁加個只。組詞：認識、知識、識字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關，所以這個字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

臺：上半部分要寫得比口寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。

七、抄寫生字(課后練習2)

第二課時

一、復習生字

1.認讀生字。(開火車讀，反復兩遍。)

2.比一比，讀一讀。(完成課后練習3)

指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。

3.讀拼音寫漢字。(略)

二、認讀要求認識的生字

1.讀古詩，畫出課文中要求認識的字。

2.讀一讀，記住它們的讀音。

3.認讀：朗 呼 疑 鏡 碧

4.去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習

1.完成課后練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學生如實畫下來。

2.每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3.用月亮練習說話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮____。補充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什么說就說什么，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。

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第四篇：古朗月行 教學設計

《古朗月行》學習設計

學習目標：

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學習重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

學習過程：

一、謎語導入

1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來?！?月亮)

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來學習一下。(板：古朗月行)

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1.讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么?從哪句詩句知道的?

(1)古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

(2)“呼”的意思是叫。

(3)“識”的意思是認識。

(4)“端”的意思是云彩的上面。

(5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。)

2.借圖想象，感情朗讀。

(1)出示幻燈片：圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?

(2)聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊!

(3)邊想象邊誦讀詩句。

(4)指名讀詩文，大家評議。

3.背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1.自學生字。

2.小組內(nèi)交流。

3.班內(nèi)交流，指導“作、臺”。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

關山月

節(jié)選

學習內(nèi)容：課本33頁

學習目標：

1能正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

2：　搜集資料、思考交流

3：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

學習重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教法學法：誦讀法。

學習準備：課件。

學習過程：

復習

帶領學生一起回顧前面學過的唐詩：《詠鵝》、《靜夜思》、《春曉》、《早發(fā)白帝城》

引入新課

1、帶領學生一起觀看一幅月亮從山升起的圖畫。

2、出示標題《關山月》

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹渡玉門關。

3、先老師帶感情地讀一遍，然后領讀，讓學生跟讀。

4、反復不斷地領他們讀幾遍，當他們有進步時，及時地給予表揚。

5、讓學生單獨讀，不會之處老師引導，當他們表現(xiàn)比較好時，進行獎勵。

6、帶領學生分析每句詩的意思。并動筆畫一畫。

總結(jié)

對表現(xiàn)好的學生給予表揚，希望下一次繼續(xù)，表現(xiàn)不好的學生，希望改正。

板書設計：

關山月

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹渡玉門關。

學習反思：

通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了這首詩的情感和節(jié)奏，基本達到學習目標。

不足之處：

學生的在自主學習環(huán)節(jié)中存在著很多的問題，這主要是自主學習能力不夠，在日常學習過程中教師應該加強培養(yǎng)，不應該因為學生年齡小就忽視這一點。

另外本節(jié)課的重點是背誦，教師應該控制好學習節(jié)奏，留給學生充分多的背誦時間

第五篇：古朗月行教學設計

創(chuàng)情設景，建構經(jīng)典閱讀教學意境

-----------《古朗月行》教學設計

沾益縣西平小學： 李娟

摘要: 在小學低段語文課的教學中，如何讓學生在學習新的字詞等知識的同時，還能很好的感悟古典文學的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學中我力求嘗試使用多媒體課件，結(jié)合家屬聲情并茂的講解，為學生營造豐富的想象空間，做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 PPT課件 營造想象空間

教材分析：課文選自小學語文S版一年級下冊第八大單元第25課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

設計理念：小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

教學目標：

1.學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。2.朗讀課文，背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

教學難點、重點：

1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導朗讀、背誦課文。

教學準備： 教學課件

教學過程：

一、走進古詩，情趣揭題。

1、小朋友們，大家好，今天我給大家?guī)砹艘恢Ц枨?，你們愿意欣賞嗎？會唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。

2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學期咱們學過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學習他寫的這首非常有趣的古詩。

3、請小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對月弦歌。李白用這個題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標記。

【教學反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場景讓學生在愉悅的情景中步入課堂】

二、自學生字、會讀古詩。

1、播放視頻范讀，學生評價，激發(fā)學生認讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點也不難，關鍵是我們要認識古詩里的生字。）

2、出示課后生字課件，學生借助自學，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請大家把這幾個生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認識它們，我相信大家可以完成這個學習任務。）

3、檢查學習生字的情況，（單獨認識、放在詩句中認識、組詞認識。）教師隨機介紹“行”字為多音字。

4、同學們學會了生字就一定能把整首古詩讀好，請大家自己練習讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。）

【教學反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學生立刻感受故事的優(yōu)美，用課件展示生字進行學習，為課堂教學節(jié)約了很多時間，提高了課堂教學的效率。】

三、再讀古詩，感受詩意。

1、同學們讀得真不錯，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個方法，仔細聽：請大家輕輕的讀，仔細的想，一行一行的讀，一個字一個字的想，你們一定能自己讀懂的。

2、學生學習，教師巡視幫助。

3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發(fā)現(xiàn)的？

4、學生匯報并學習理解相關詩句，知道從“白玉盤，瑤臺鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機出示“白玉盤”、“瑤臺鏡”和一個古代小孩抬頭望月的畫面）

5、指導學生理解并朗讀詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。” 和“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

6、問題②：為什么小李白會把圓圓的月亮當作“白玉盤和瑤臺鏡”呢？

7、學生匯報并學習理解相關詩句：小時不識月。

8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時候不認識月亮，把月亮當作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍藍的天上。

9、請學生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學生想象畫面，說說自己想象到了什么？

10、學生自由練讀古詩。

【教學反思：教學中，在學生對“白玉盤”、“瑤臺鏡”有所感受時出示畫面，幫助學生拉近月亮與這兩種事物之間的聯(lián)系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時，就能建構一個學生自由想象的情景，讓學生把那個小孩當做自己，也對月亮進行有趣的想象?！?/p>

四、誦讀古詩，體會意境。

1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學們，說說你此時此刻的感受吧。）

2、將自己的感受帶入詩中進行練讀。

3、伴樂誦讀，背誦古詩。

【教學反思：再次出現(xiàn)的畫面，配合優(yōu)美的古樂曲，老師和學生一起對古詩進行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實現(xiàn)背誦、展示的效果?！?/p>

五、拓展積累，感受經(jīng)典。

1、出示“李白”畫像，簡介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學和中學的課文。上學期我們也學過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關的句子，大家還記得嗎？

2、背誦《靜夜思》，出示課件。

3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對比，你們就會在古詩的王國中體驗到更多的樂趣，得到更多的收獲?！窘毯蠓此迹撼鍪纠畎讏D像，讓學生對詩人進行了解，對詩人進行簡單明了的一些介紹，讓低年級學生對詩人、古詩文化有所接觸，繼續(xù)出現(xiàn)的《靜夜思》是將學過的經(jīng)典進行回味，與現(xiàn)在的知識進行聯(lián)系，擴大學生對古典詩文的了解寬度、深度。】

六、指導書寫。

1、出示課件：田字格、生字；

2、請學生對生字在田字格中的位置進行觀察，并自由說一說；

3、在黑板上板書生字，學生練習。

【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節(jié)約教師書寫的時間，并能用最好的效果讓學生進行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學生聯(lián)系，這樣的教學很有效率?！?/p>

七、《古朗月行》教后反思

小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。

《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作?！豆爬试滦小肥菢犯蓬}，全詩16行，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出詩人兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。古詩的意思是說他小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。

識字是學習古詩的基礎，在學習生字的環(huán)節(jié)上，我鼓勵學生自主識字，用充滿趣味的形式進行鞏固強化，尤其是在“用自己喜歡的方式識記生字”的環(huán)節(jié)，學生學習空間放大，自主意識增強，識記漢字的印象也比較深刻。學生在快樂中輕松完成識字任務，為后面的學習打下堅實的基礎。

接著，我以會讀古詩、感受詩意、體會意境三個層次進行教學。教學過程中的誦讀貫穿始終，第一個層次的要求是“把古詩讀正確”從不會讀到會讀，學生在互動學習和展示自我中完成任務。第二個層次是“讀出古詩的趣味”，學生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優(yōu)美的句子，學生在古詩引領下也能對月亮進行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學真正做到“以學生為主體”、“注重學習的過程”“重視學生自己的體驗”。第三個層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對古詩的情感體驗，進而輕松實現(xiàn)“背誦古詩”。