第一篇：《笑》教案 語(yǔ)文版

《笑》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的說(shuō)明順序與思路；

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式；

3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用；

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解本文的內(nèi)容；掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路；

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神；

3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新” 教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的說(shuō)明順序與思路；

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。教學(xué)難點(diǎn)：

本文的說(shuō)明順序與思路 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。

1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢??。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡(jiǎn)介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。

3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。

如文章的第24-27節(jié)，是這樣寫的：

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對(duì)象來(lái)寫一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

七、總結(jié)歸納全文。

八、布置作業(yè)。

1、書后思考與練習(xí)。

2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫成一篇說(shuō)明文，可以在寫作的過(guò)程中運(yùn)用各種說(shuō)明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的文藝色彩和感情色彩。

附備課資料：

一、板書設(shè)計(jì)

二、關(guān)于作者：

高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家高士其青年時(shí)代深受“五四”精神——“民主與科學(xué)”思想的影響，懷著“科學(xué)救國(guó)”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院攻讀博士時(shí)，他不幸在一次實(shí)驗(yàn)中，感染腦炎病毒，造成終身無(wú)法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成了醫(yī)學(xué)博士課程，并加入美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)和美國(guó)公共衛(wèi)生學(xué)會(huì)。學(xué)成回國(guó)后，高士其曾在南京中央醫(yī)院任職。他痛恨醫(yī)院與 國(guó)民黨官場(chǎng)贓官相互勾結(jié)的腐敗現(xiàn)象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴(yán)聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時(shí)忿然辭職來(lái)到上海，受新文體“科學(xué)小品”的啟發(fā)，從此開始科普創(chuàng)作，找到一條把科學(xué)獻(xiàn)給大眾的途徑。

第二篇：笑教案

《一笑》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)三幅“笑”的畫面的品讀，理解“笑”的內(nèi)涵，并初步了解冰心“愛的哲學(xué)”。

2.感受“冰心體”典雅，凝練的散文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，圈畫等方法理解作者描繪的三幅畫面所傳遞的內(nèi)涵，初步理解冰心“愛的哲學(xué)”。

2.難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味“冰心體”的散文語(yǔ)言特點(diǎn)。

一．導(dǎo)入：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)冰心的哪些作品。說(shuō)說(shuō)你了解的冰心。

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。冰心崇尚“愛的哲學(xué)”。“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律。

代表作：詩(shī)集《繁星》、《春水》，小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》《南歸》

二． 積累字詞

Shǎn shǎn shuó shuó閃閃爍爍

Yǎn huā liáo luàn眼花繚亂

Wù zì兀自

Chánchán潺潺

Zhuò濯

Piāopiāoyàngyàng飄飄漾漾

Wǎn綰

三． 自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)本文寫了什么內(nèi)容？

作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。

四． 說(shuō)說(shuō)文章描繪了怎樣的三幅畫面。

１～２白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

３～７道邊的孩子，抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

茅屋里的老婦人，倚著門兒，向我微微地笑。

五.作者是如何將三個(gè)看似毫不相關(guān)的畫面融合在一起的？

“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。”

六.思考：這三幅畫面有什么相似處？

1.都是抱著花兒對(duì)著陌生人微笑

2.都是以雨后月夜為背景

七．這三幅畫面給人的感受如何？

? 白衣安琪兒：愛的使者美麗、純潔

?（作者感受都天使的愛，在人與神的交流中，心靈醞釀著升華，這是善的情懷，也是美的情懷）

? 一個(gè)孩子：天真活潑、無(wú)拘無(wú)束（光著腳）

? 茅屋老人：年邁和藹可親、慈祥、親切

?（這是人間最純潔最友好的微笑，是美與善調(diào)和成的；）

? 這三種笑,都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓

我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。

小結(jié)：三幅畫面中都是一樣的靜謐清美的雨后月夜，一樣純真柔美的微笑，傳遞給作者的是一樣的友愛與和善，讓“我”感受到了世間的美好和溫暖。

八.作者為什么要描繪這樣三幅畫面？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前文后文描寫周遭環(huán)境的句子，如：“苦雨孤燈”，“這時(shí)心下光明澄凈，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”，理解作者在“苦雨孤燈”后看到想到的這三幅畫面讓她豁然開朗，心情舒暢，找到了自己的精神家園。進(jìn)而理解這種“愛”是面對(duì)人生困境，不盡如人意時(shí)時(shí)時(shí)處處能夠感受到的溫暖與鼓舞，它可以給人以精神力量，戰(zhàn)勝一切。

文章中最后一段畫龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如登仙界，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要回報(bào)的關(guān)愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

小結(jié)：從孩子的笑到老人的笑，一方面涵蓋了整個(gè)人生的歷程；另一方面，從天界的笑，返回人間，到現(xiàn)實(shí)中的笑，作者要告訴我們生活中時(shí)時(shí)處處都有愛，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

九.沈從文對(duì)冰心作品有著這樣的評(píng)論：“對(duì)人生小小的事情，一例儼然懷著母性似的溫愛，從筆下流出時(shí)，作品無(wú)不對(duì)于‘人間’有個(gè)柔和的笑影?！蹦隳芾斫膺@句話嗎？

“柔和的笑影”，是冰心對(duì)世間萬(wàn)物博大的愛，這種愛是她對(duì)崇高精神世界的追求，也是她針對(duì)社會(huì)種種問題開出的一劑“藥方”。

十.三幅“笑”的畫面給我們留下了深刻的印象，不僅是因?yàn)閭鬟f出的“愛”溫暖人心，冰心所營(yíng)造的氛圍更是把我們帶入了詩(shī)般的意境。圈畫文中景物描寫的句子，散讀兩遍，說(shuō)說(shuō)這些描寫有何特點(diǎn)。

（讓學(xué)生表達(dá)自己的見地。能對(duì)情景交融，用詞簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)有所感知即可，不強(qiáng)求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的概括，鼓勵(lì)個(gè)體化的閱讀感受。）

參考：

情景交融——用情景交融的手法創(chuàng)造深邃的意境，笑是“微微”的，是一種并非強(qiáng)烈的情緒，與清新秀美，寧?kù)o安詳?shù)木拔锵嗾諔?yīng)。使之達(dá)到景中有我，我中有景的移情效果。畫面主體是小孩，他是幸福的，是因?yàn)橹糜诤推桨察o的環(huán)境中，通往這一環(huán)境的是“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的古道”，而道路是泥濘的，告訴人們過(guò)程艱難，到了近村處，就別有一番洞天:有田，有水，有樹，有明月掛樹梢。真有到了桃源仙境之感。在這種環(huán)境中的小孩怎么能夠不笑呢？畫面主體是老婦人，她的背景是雨后的莊稼和海上升明月的景色，是一個(gè)廣闊的世界，暗示了人類的責(zé)任和關(guān)愛。

虛實(shí)相生——開始，寫雨后窗內(nèi)外的景是實(shí)寫。窗外景，為全文定了感情的基調(diào)；窗內(nèi)景，為思維的發(fā)散點(diǎn)，觸景生情，展開聯(lián)想。其后，按此形式虛構(gòu)，描繪了兩幅圖畫，幸福中小孩的笑和慈祥的老婦人的笑，傳達(dá)理想社會(huì)生活的理想感情。最后從理想的生活中暢游歸來(lái)后，油然而生的情緒，采用了傳統(tǒng)的內(nèi)省式的審美體驗(yàn)，結(jié)束全文。符合“起承轉(zhuǎn)合”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。

疊詞的使用——如“漸漸地”“隱隱地”“默默地”“慢慢地”等，作者描寫的是一種溫和漸進(jìn)的狀態(tài)，與人物自然內(nèi)斂的微笑和諧一致，體現(xiàn)了語(yǔ)言的分寸感和描繪的準(zhǔn)確性。

動(dòng)詞的使用——一個(gè)“浸”字，傳達(dá)除了月光如水的特點(diǎn)。一個(gè)“籠”字，則寫出了雨后的潮濕和月光的朦朧。一個(gè)“綰”字，形象地表現(xiàn)了作者的萬(wàn)千思緒都匯聚在這溫暖的微笑里。

小結(jié)：冰心自幼讀了大量的古典文學(xué)，加上西方文學(xué)的熏陶，所以她的散文語(yǔ)言有清新流利，典雅凝練的特點(diǎn)。

人們把這種有著鮮明個(gè)性特色的語(yǔ)言稱為“冰心體”。

作業(yè)：

摘錄文中自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀背誦，并選擇其中一兩句作簡(jiǎn)要的賞析。

第三篇：笑 教案

笑

梁娟

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．通過(guò)朗讀，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和精煉，理解三個(gè)形象的意義。

２．感悟本文清美的景物描寫，學(xué)習(xí)情景交融的寫法，掌握反復(fù)手法的運(yùn)用。３．進(jìn)一步理解冰心“愛的哲學(xué)”，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。

【課文提示】

冰心，現(xiàn)當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。

冰心幼年接觸中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1919年發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后相繼發(fā)表《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問題的“問題小說(shuō) ”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅美期間，寫了《寄 小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生 了廣泛的影響。

【正音正字】兀wù潺chán濯zhuó漾yàng綰wǎn

【積累詞語(yǔ)】閃閃爍爍苦雨孤燈眼花繚亂飄飄漾漾

【朗讀課文】

【結(jié)構(gòu)層次】

第一部分（首段），概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。第二部分，具體描寫三個(gè)笑容。

第三部分（末段），概括點(diǎn)明三個(gè)笑容讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

【課文分析】

1．我們讀過(guò)冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？

——愛的哲學(xué)。

2．自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)本文寫了什么內(nèi)容？

——參考：作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。

3． 文中描寫了哪三幅笑的畫面？

——安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。

3．這三種微笑有什么相似之處呢？

——他們都是“抱中花兒”，對(duì)我這個(gè)陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗(yàn)到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現(xiàn)了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。

4．作者為什么要寫這三種笑呢？

文章的最后一段畫龍點(diǎn)睛，請(qǐng)大家齊聲朗讀：“這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛 的調(diào)和里看不分明了。” 這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

這里，作者告訴我們：這些笑容，代表著愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統(tǒng)一在一起：

——安琪 兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。

作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說(shuō)明給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見，隨時(shí)可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，她婉轉(zhuǎn)地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)隨地都有溫馨的、不需要回報(bào)的愛。

通過(guò)反復(fù)修辭手法，使文章在行文中獲得一種詩(shī)韻的形式，增加了文章的詩(shī)情畫意。

本文的景物描寫，清新優(yōu)美，很好地烘托了愛的哲學(xué)這一主題。

冰心喜歡笑，她收集笑，自己的，別人的，現(xiàn)實(shí)的，虛幻的，她把笑融到作品中，感染了讀者。

【愛的哲學(xué)】：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見，隨時(shí)可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛。

【課外作業(yè)】

１．完成“學(xué)習(xí)建議”。

２．通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解冰心的生平和作品。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

1．第１段，“這么一幅清美的圖畫”指的是什么？這些環(huán)境描寫的作用是什么？

——指的是“涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著。”

——這些環(huán)境描寫的作用是：①運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫出了殘滴的亮度和動(dòng)態(tài)美。②以環(huán)境的清新優(yōu)美，很好地烘托了文章的愛的主題。③為安琪兒的出場(chǎng)作鋪墊。

2．文章描繪了哪三種笑容？三個(gè)“笑”的形象有什么相同之處？

——①安琪兒的笑。②五年前古道邊小男孩的笑。③十年前茅屋里老婦人抱著花的笑。

他們都是“抱中花兒”，“向著我微微地笑”。他們把笑容給了“我”這個(gè)陌生人，讓我感到溫暖，表現(xiàn)了他們的善良和心靈的美好。

3．第４段，“嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開了”，使用了什么修辭手法？它的作用是什么？

——這句使用了比喻修辭手法。

其作用是：形象生動(dòng)地寫出了封閉的記憶漸漸開啟了。

4．倒數(shù)第二段，有什么作用？

——①把三種笑容和諧地統(tǒng)一起來(lái)。②獨(dú)立成段，引人注意，突出了表達(dá)的意思。

5．如何理解文章所寫的笑？

——《笑》展現(xiàn)了三種笑容：從圖畫中安琪兒的微笑，聯(lián)想起五年前看見的田野旁一個(gè)小男孩的微笑，又聯(lián)想起十年前在海邊看見茅屋前的一個(gè)老婦人的微 笑。

三幅笑影都有花相伴，美麗而溫柔，親切而和善。

作者懷著愛心與對(duì)“美”的向往，創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的藝術(shù)境界。這些“微笑”是以“愛”和“美”作基調(diào)的，真善美達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過(guò)三個(gè)笑容，作者帶給我們“愛”的感受,同時(shí)也把我們引進(jìn)“美”的境界，通過(guò)這三個(gè)笑容，讓讀者體會(huì)了世間的美好。

微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言。安琪兒，小男孩，老婦人，他們的微笑，把處于孤獨(dú)中的冰心打動(dòng)了，他們親切地笑，默默地笑。冰心用那雋秀的文字告訴我們：那是他們向你問好！他們想跟你交朋友呢！如此簡(jiǎn)單，卻又如此復(fù)雜，簡(jiǎn)單的是那瞬間的表情，復(fù)雜的是那心靈的開啟。

微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的音樂。冰心用她的特有的純潔的筆，奏出了一曲響徹心扉、感人至深的歌。雖然沒有指揮，沒有和聲，甚至連明顯的調(diào)都沒有，但是我們能從中感悟似曾相識(shí)的旋律，心靈深處的共鳴。

微笑是人類一種高尚的表情。安琪兒是天堂的精靈，孩子是凡間的人物，婦人是德高望重的母親。微笑只屬于人類。因?yàn)槿祟惪梢杂眯母形?，可以盡情表達(dá)，可以無(wú)限創(chuàng)造。蒙娜麗莎的神秘一笑打動(dòng)了全世界，人類創(chuàng)造了全宇宙最偉大勝利的情感。

微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽(yáng)光。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。眾生為之傾倒，全球?yàn)橹袆?dòng)。它照亮著每一個(gè)人，溫暖著每一顆心。

呵，圣潔的微笑、神奇的微笑、偉大的微笑……

6．本文的主題是什么？

——作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說(shuō)明給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見，隨時(shí)可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，她婉轉(zhuǎn)地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)隨地都有溫馨的、不需要回報(bào)的愛。

7．生活中，你一定接受過(guò)微笑，請(qǐng)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。

——微笑是人世間最美好的笑容，它包含了情感上的鼓勵(lì)與支持，微笑使我們震撼，使我們進(jìn)步，微笑是生活中必不可少的一個(gè)無(wú)微不至的笑容。

【相關(guān)連接】

冰心，是一顆巨星，在中國(guó)文壇亮了七十多年。這位最富有詩(shī)情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚(yáng)和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的 獨(dú)特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細(xì)密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美 感受。她那支多彩的筆，記下了自己的成長(zhǎng)、觀察、感受、愛憎、憂患……她那光彩奪目的作品，是給祖國(guó)人民的最大奉獻(xiàn)，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。冰心的散文是一個(gè)真善美同一的藝術(shù)世界。她贊美自然，愛慕賢良，探索真理。她的前期作品如《寄小讀者》、《山中雜記》等，正是她真的人格、美的 靈性、善的箴言的結(jié)合體，同時(shí)也寄托了她最高的真善美理想。五六十年代，她的主要精力放在兒童文學(xué)創(chuàng)作上，希望把兒童培養(yǎng)成更誠(chéng)實(shí)、更勇敢、更高尚的孩 子。80年代以后，她更以切近生活的熱情與力度顯示自我，回首歷史，以至誠(chéng)

至真的理念與希望完成了一個(gè)世紀(jì)的中國(guó)知識(shí)分子的心史。晚年冰心常說(shuō)自己“無(wú)官 可免，無(wú)權(quán)可奪，無(wú)薪可降”。她以獻(xiàn)身品格和崇高的愛的理想，以一顆愛祖國(guó)愛人民的心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。她以一顆“老而不死的心”，寫下許許多多流 血的“請(qǐng)求”、“呼吁”，為教育請(qǐng)命，為民主疾呼。

冰心散文以抒情見長(zhǎng)。她的那些最精彩，最自然，最富靈氣的散文，幾乎都飽含真摯的情感。在她感情的天地里，沒有大海的壯闊，也沒有長(zhǎng)江的奔涌。那是山間流出的溪水，平平穩(wěn)穩(wěn)；那是由心流出的清泉，汩汩淙淙。她抒發(fā)感情的文筆，永遠(yuǎn)也激不起大波大瀾，卻能給讀者帶來(lái)一種細(xì)泉似的脈脈溫情。在抒情的 章法上，冰心有自己的風(fēng)格。她善于在綿綿密密的抒情里，輕巧地插入場(chǎng)景的描繪，人物的刻畫或哲理的思索，使文章一波三折，搖曳多姿。例如《笑》勾勒了三個(gè) 場(chǎng)景、三個(gè)笑容，在含而不露的敘述中，表達(dá)了自己對(duì)“愛的調(diào)和”的理想生活的向往。

【課外作業(yè)】

１．預(yù)習(xí)《小巷深處》，掃除文字障礙。

２．了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

第四篇：《笑》教案

《笑》教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文的思路和結(jié)構(gòu)。

2、思想教育目標(biāo)：體會(huì)課文表達(dá)的純潔、高尚的愛。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的體會(huì)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)放在體會(huì)三次微笑的內(nèi)在意蘊(yùn)上。

三、教學(xué)方法：

在教法和學(xué)法上，我準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小問題，采用“讀——想——議——點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真誦讀、反復(fù)體味、廣泛討論，來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

<一>、導(dǎo)入：笑體現(xiàn)地是愛，人們?cè)谄匠Ｈ缒芏嘈π?，那人世間會(huì)如何呢？所以，我想從美國(guó)對(duì)待伊拉克和朝鮮的態(tài)度上導(dǎo)入課文。<二>、作者簡(jiǎn)介：（課件展示）

冰心（1900——1999）原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學(xué)創(chuàng)作。冰心在小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛、童心、大自然為歌詠對(duì)象，風(fēng)格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊(yùn)優(yōu)美，語(yǔ)言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛。主要作品有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。

《笑》是冰心女士早期散文的優(yōu)秀代表作。好，讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下這篇優(yōu)美的散文，感受一下冰心女士通過(guò)笑所傳達(dá)出地深深的愛！<三>、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，并思考以下問題：

1、文中寫了哪些人的微笑？

明確：作者以如夢(mèng)似幻、清新優(yōu)美的筆調(diào)，采取自然聯(lián)想的方式，由近及遠(yuǎn)，從現(xiàn)在到過(guò)去，逐層展開。一句：“這笑容仿佛在哪里見過(guò)似的”作綴連。為讀者勾勒了令人難以忘懷的三幅畫面：白衣安琪兒的微笑，赤腳小孩的微笑，善良老婦人的微笑

2、這幾次微笑發(fā)生在什么時(shí)間？

明確：安琪兒的微笑： 現(xiàn) 在

小孩的微笑 ： 五年前 由近到遠(yuǎn)

老婦人的微笑： 十年前

追問：那，這是一種什么順序呢？

明確：由近到遠(yuǎn)的時(shí)間順序

3、找學(xué)生朗讀相關(guān)段落，品味并體會(huì)三次微笑的特點(diǎn)。（結(jié)合圖片）

明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔

小孩的微笑：純真、無(wú)邪

老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善

4、作者是如何將三個(gè)看似毫不相關(guān)的畫面融合都一起的？

明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。”

5、分組討論：三次微笑的象征意義 ：

明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛 小孩的微笑：純真的愛

老婦人的微笑：慈祥的愛

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解作者的寫作目的，并結(jié)合實(shí)際升華主題。）

小結(jié)：三幅溫馨的畫面，給我們帶來(lái)的震撼和感動(dòng)是如此的強(qiáng)烈。微笑中滲透的愛是那樣的動(dòng)人，那樣的偉大。人們不能不因?yàn)槿耸篱g如此圣潔崇高的愛而獲得一種精神上的升華。倡揚(yáng)“愛的哲學(xué)”，謳歌“愛的神圣”，希望人與人之間用愛去聯(lián)結(jié)，去調(diào)和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。

同學(xué)們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)就永不會(huì)發(fā)生，朝核危機(jī)、伊朗核危機(jī)也會(huì)順利的解決。

同學(xué)們，讓我們以“愛”之心去相互對(duì)待吧！因?yàn)椤皭邸笔侨祟惖慕K極。

四、明確作者的寫作意圖，了解愛的哲學(xué)：

1、作者寫三種笑目的是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

2、愛的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見，隨時(shí)可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛。

<五>、在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛。

<六>、討論：同學(xué)們，人與人之間沒有矛盾是不可能的，請(qǐng)大家談?wù)勎⑿υ诨饷苌系莫?dú)特作用。

明確：古語(yǔ)有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學(xué)之間的矛盾根本就談不上恩仇之說(shuō)。有了矛盾，先檢討自己，學(xué)會(huì)換位思考，從對(duì)方的角度去看問題，想問題。之后，相互一笑，因?yàn)槲⑿χ袀鬟_(dá)出的愛是那樣的美好，那樣的真誠(chéng)。看到對(duì)方包含歉意的微笑，你一定會(huì)產(chǎn)生一種共鳴——寬容。

七、布置作業(yè)：

1積累詞語(yǔ)并造句

2積累有關(guān)笑的歇后語(yǔ)或俗語(yǔ) 3談?wù)勀銓?duì)“笑”的理解。

第五篇：笑 教案

一

笑 冰 心

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)三幅“笑”的畫面的品讀，理解“笑”的內(nèi)涵，并初步了解冰心“愛的哲學(xué)”。

2、感受“冰心體”典雅、凝練的散文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn):通過(guò)朗讀、圈畫等方法理解作者描繪的三幅畫面所傳遞的內(nèi)涵，初步理解冰心“愛的哲學(xué)”。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味“冰心體”散文語(yǔ)言特點(diǎn)。2課時(shí)

【預(yù)習(xí)建議】

1、抄寫詞語(yǔ)、文常。

2、查找冰心的資料。

3、思考：文章寫了什么？要表達(dá)什么？這篇文章的語(yǔ)言給你什么樣的感受?舉例摘抄。并提出困惑(在思考以上三個(gè)問題時(shí)產(chǎn)生的困惑)。（4、《品讀》第一部分內(nèi)容。)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

交流預(yù)習(xí)，對(duì)這篇文章的理解。

同學(xué)們都談了自己的理解和感受，那么我們的感受究竟對(duì)不對(duì)？全面不全面？我們?cè)陂喿x過(guò)程中思考的方法是否準(zhǔn)確？接下去我們?cè)谡n堂上來(lái)驗(yàn)證，看看我自己閱讀文本時(shí)，是不是也是這樣的思路。

二、初讀課文，整體感知。

(寫了什么？)

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章描繪了怎樣的三幅畫面。（概括：找原文概括）①白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

②道邊的孩子，抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。③茅屋里的老婦人，倚著門兒，向我微微地笑。

三、研讀課文，把握內(nèi)涵。（為什么寫？）

主問題1:指名朗讀2、4、6三節(jié)（分別由三名學(xué)生朗讀。）思考：作者為什么要描繪這三幅畫面？（材料與材料間的關(guān)系）（怎么寫？）思考的角度：

1、這三幅畫之間有什么關(guān)聯(lián)？（內(nèi)容、感受）

內(nèi)容：三幅畫面都是抱著花兒對(duì)陌生人微笑；都是以雨后月夜為背景。給讀者的感受：安琪兒——純潔美麗。（補(bǔ)充安琪兒的來(lái)歷、圖片）

孩子——純真樸實(shí)。

老人——和善慈祥。

三幅畫面的主人公都傳遞著友愛與和善，讓“我”感受到了世間的美好。

2、三幅畫的順序安排有什么用意？（怎么寫？）

從孩子的笑到老人的笑，一方面涵蓋了整個(gè)人生的歷程；另一方面，從天界 的笑，返回人間，到現(xiàn)實(shí)中的笑；又從眼前的笑到十年前的笑，作者要告訴我們 什么呢？生活中時(shí)時(shí)、處處都有愛，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

主問題2：解到這里我們已經(jīng)把握住了作者描寫這三幅畫面的意圖，那么這是不 是作者寫作全文的意圖呢？是不是還要再往里往文章深處走走呢？這就需要我 們?cè)倏纯次恼轮杏袥]有我們疏忽的只言片語(yǔ)，再找找?？次恼陆Y(jié)構(gòu)（2、4、6是 內(nèi)容、材料，3、5是過(guò)渡），發(fā)現(xiàn)第1、7、8段（開頭、結(jié)尾）還可以關(guān)注。集 體朗讀1、7、8段，結(jié)合前面的分析，思考作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

前后變化：“孤燈苦雨”“這時(shí)心下光明澄凈，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)?！崩?解作者在“苦雨孤燈”后看到想到的這三幅畫面讓她豁然開朗，心情舒暢，找到 了自己的精神家園。因此，這種“愛”是面對(duì)人生困境，不盡如人意時(shí)，時(shí)時(shí)處 處能夠感受到的溫暖與鼓舞，它可以給人以精神力量，戰(zhàn)勝一切。

補(bǔ)充背景、總結(jié)：冰心這篇散文寫于她20歲時(shí)的1920年，在此前，她也開始創(chuàng)作小說(shuō)了。她中學(xué)時(shí)代在教會(huì)女子學(xué)校學(xué)習(xí)，“中學(xué)四年之中——因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學(xué)”，冰心“愛的哲學(xué)”具體表現(xiàn)母愛、童心和自然。

《笑》就是這種哲學(xué)的圖解?！叭岷偷男τ啊?，是冰心對(duì)世間萬(wàn)物博大的愛，這種愛是她對(duì)崇高精神世界的追求，也是她針對(duì)社會(huì)種種問題開出的一劑“藥方”。

四、再讀課文，品味語(yǔ)言。（怎么寫？）

三幅“笑”的畫面給我們留下了深刻的印象，不僅是因?yàn)閭鬟f出的“愛”溫暖人心，冰心所營(yíng)造的氛圍更是把我們帶入了詩(shī)般的意境。圈畫文中營(yíng)造了詩(shī)般意境的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫有什么特點(diǎn)？

回憶冰心的《憶讀書》。冰心自幼讀了大量的古典文學(xué)，加上西方文學(xué)的熏陶，她散文的語(yǔ)言有清新流利、典雅凝練的特點(diǎn)。人們把這種有鮮明個(gè)性特色的語(yǔ)言稱為“冰心體”。（板書）

五、總結(jié)：

1、文章主旨、冰心語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、閱讀文章的思路、方法：寫了什么？（材料）——為什么選擇這些材料？（材料間的關(guān)聯(lián)，順序的安排，遣詞造句）——關(guān)注材料外的其他重要內(nèi)容（開頭、結(jié)尾、過(guò)渡等）——（結(jié)合背景）——理解文章，得出主旨（為什么寫）

3、給你的寫作啟示：①寫事情不必面面俱到，要抓住關(guān)鍵，營(yíng)造意境，描繪畫面。②選擇多個(gè)材料時(shí)，注意材料和材料之間的關(guān)系，并非重復(fù)，要有遞進(jìn)，層層深入，不同角度不同方面。

作業(yè)布置：

1、用本課學(xué)到的閱讀方法，完成一篇課外閱讀。

2、仿照本文營(yíng)造意境，描繪畫面的方法，確定一個(gè)主題，寫一個(gè)片段。第一單元寫作訓(xùn)練：仿照本文寫法

3、沈從文對(duì)冰心作品有著這樣的評(píng)論：“對(duì)人生小小的事情，一例儼然懷著母性似的溫愛，從筆下流出時(shí)，作品中無(wú)不對(duì)于‘人間’有個(gè)柔和的笑影?！苯Y(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（300字左右）

課外閱讀《繁星》《春水》，每個(gè)小組制作PPT和手抄報(bào)，進(jìn)行交流。（交流內(nèi)容必須包含：“冰心體”、“愛的哲學(xué)”。