第一篇：《z c s》說(shuō)課稿

《z c s》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式和筆順筆畫(huà)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“字”“刺”“絲”的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s?！?/p>

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖片認(rèn)知，學(xué)會(huì)z c s 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)故事引導(dǎo)，學(xué)會(huì)zi ci si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它的四聲。

3、通過(guò)練習(xí)及游戲，鞏固對(duì)z c s（zi ci si）認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)z c s(zi ci si)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，比較學(xué)習(xí)它們的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：z c s 的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

五、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)讀音。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字，zzz；半個(gè)圓圈，ccc；半個(gè)8字，sss?！?/p>

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學(xué)生貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以拼音卡片學(xué)聲母來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)的聲母。2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（1）借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：

1、圖上畫(huà)的是什么？

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？它們長(zhǎng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空 —— 自己練習(xí)書(shū)寫(xiě) —— 教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。

2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

七、說(shuō)板書(shū)

Z

C

S zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

第二篇：zcs說(shuō)課稿

《z c s》說(shuō)課稿

我今天的說(shuō)課內(nèi)容分為說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序六部分內(nèi)容。第一，說(shuō)課標(biāo)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。第二，說(shuō)教材。

我今天講的是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《zcs》這一課，《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音和書(shū)寫(xiě)；第二部分是zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，跟讀等方式，能學(xué)會(huì)Z、C、S三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅等方式能正確書(shū)寫(xiě)Z、C、S三個(gè)聲母。

2、通過(guò)觀(guān)察比較等方式能準(zhǔn)確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過(guò)教師發(fā)音比較，學(xué)生自己思考觀(guān)察等能正確區(qū)分Z、C、S和zi、ci、si的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)不同。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)聲母“z、c、s”；

2.正確拼讀“z、c、s”和i組成的整體認(rèn)讀音節(jié)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：能準(zhǔn)確拼讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第三，說(shuō)學(xué)生。

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)，從而學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。第四，說(shuō)教法。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽切獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

第五，說(shuō)訓(xùn)練。

我設(shè)計(jì)了認(rèn)和讀的訓(xùn)練。

我設(shè)計(jì)的題目有：猜謎語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)讀整體認(rèn)讀音節(jié)、對(duì)比讀zcs和zicisi。第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

師：小朋友,我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了好多新朋友，你們都學(xué)了哪些聲母和韻母呢？ 生：~~~

師：今天我們還要認(rèn)識(shí)一些新的朋友，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！

二、新課導(dǎo)入

1、出示圖片，初步認(rèn)識(shí)Z、C、S

2、認(rèn)識(shí)Z（課件出示：小女孩寫(xiě)字圖）

（1）教師引學(xué)：你能用“誰(shuí)干什么”說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)嗎？學(xué)生個(gè)別回答。

（2）教師講解“z”發(fā)音要領(lǐng)：把“寫(xiě)字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。（3）教師范讀z，學(xué)生觀(guān)察教師發(fā)音的口形。

（4）學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)火車(chē)讀聲母z。

（5）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。（6）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：寫(xiě)字寫(xiě)字zzz，像個(gè)2字zzz。

3、認(rèn)識(shí)C（課件出示：小刺猬）

（1）教師引學(xué):你能用“這是什么？”來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)嗎？學(xué)生個(gè)別回答。

（2）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。（3）教師范讀c，學(xué)生觀(guān)察教師發(fā)音的口形。

（4）學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。（5）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母c的樣子。（6）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。

4、認(rèn)識(shí)S（課件出示：蠶寶寶吐絲）

（1）教師引學(xué)：你能用“誰(shuí)干什么”說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)嗎？學(xué)生個(gè)別回答。

（2）教師講解“s”發(fā)音要領(lǐng)：吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發(fā)音。

（3）教師范讀z，學(xué)生觀(guān)察教師發(fā)音的口形。

（4）學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)火車(chē)讀聲母s。

（5）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。（6）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察z c s在四線(xiàn)格中的占位，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。（2）學(xué)生在書(shū)上描紅。（3）在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)。

四、認(rèn)識(shí)zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié)（課件出示：zi ci si）

（1）教師引學(xué)：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個(gè)朋友呢？

（2）教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出差別。（朗讀時(shí)，聲母z輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi長(zhǎng)而響亮。）

（3）學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用上面的方法嘗試讀ci和si，自由讀，指名讀，齊讀。（5）同桌嘗試讀zicisi的四個(gè)聲調(diào)，自由讀，指名讀，齊讀。（6）隨意指拼音，指學(xué)生讀。

五、鞏固練習(xí)

1、猜謎語(yǔ)。

2、開(kāi)火車(chē)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、對(duì)比讀zcs和zicisi。

第三篇：zcs說(shuō)課稿

《Z C S》說(shuō) 課 稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是 <>

一、說(shuō)教材

《 z c s 》是人教版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音第7節(jié)內(nèi)容。本課包括四部分內(nèi)容：

第一部分是三個(gè)聲母 z、c、s 和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫(xiě)的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。

第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。第三部分是 z、c、s 的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)和一首兒歌。

z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認(rèn)讀、認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，z、c、s 的發(fā)音是難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中

學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)z、c、s、3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。

3、能正確書(shū)寫(xiě)z c s

4、學(xué)會(huì)zi c i si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

5、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

拼音卡片

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。具體的教法是：

1、充分利用教學(xué)情景學(xué)習(xí)拼音。

2、結(jié)合圖畫(huà)靈活教學(xué)，重視聯(lián)系性。

3、寓教于樂(lè)，突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

4、貼近生活，加強(qiáng)實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。

具體的學(xué)法是：讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我通過(guò)講故事形式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：

1、圖上畫(huà)的是什么？

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？

3、它們長(zhǎng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空”——“自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)”——“投影互評(píng)”這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。

2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

結(jié)束：

聲母： Z C S

整體認(rèn)讀音節(jié)：Zi ci si 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課教師：金鳳路小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師于君方

第四篇：《zcs》說(shuō)課稿（最終版）

《z c s》說(shuō)課稿

各位老師你們好，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講解這篇課例的（1）教學(xué)目標(biāo)分析

?

?商榷研究，確立主題

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及教材內(nèi)容，我們小組確定拼音的學(xué)習(xí)為研究專(zhuān)題，并確定《zcs》為研究課例。

??教材分析，學(xué)情考量。教材分析

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音和書(shū)寫(xiě)；第二部分是zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。

學(xué)情考量

一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖片，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“字”“刺”“絲”的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知z、c、s的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2Z。半圓C，半個(gè)8字就是S?！?/p>

??預(yù)設(shè)目標(biāo),分析決斷

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)會(huì)和讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲母zcs的發(fā)音和讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的音。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。

第五篇：ZCS教案

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。

3..引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

三、學(xué)習(xí)者分析

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及認(rèn)字。2.zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。3.三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別.第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入（3分鐘）

師：我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u v”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天老師又帶來(lái)三個(gè)新的聲母寶寶。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）它們就藏在這張圖片中，我們先來(lái)看看這張圖片吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找隱藏在圖片中的聲母，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的能力。通過(guò)復(fù)習(xí)和打招呼的環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生和課堂的距離。）

二、觀(guān)察說(shuō)話(huà)，整體呈現(xiàn)：（2分鐘）

1、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、指名交流。（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看情境圖，從而引入課程。充分尊重學(xué)生的意愿，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

三、學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si(15分鐘)

1、教學(xué)聲母z（1）出示圖一，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？（姐姐在黑板上寫(xiě)字）對(duì)，把“寫(xiě)字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)聲母“Z”，板書(shū)Z。教師邊范讀邊講解：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學(xué)生邊聽(tīng)邊看嘴形。學(xué)生試讀，練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。編兒歌：像個(gè)2字，Z、Z、Z。2)出示音節(jié)“zi”.講：這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開(kāi)，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的讀音。教師范讀。(整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。)練習(xí)四聲:zī、zí、zǐ、zì..（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：z是一筆寫(xiě)成的。從左往右寫(xiě)，橫折橫

2、教學(xué)聲母z（1）出示圖二，問(wèn)：這是什么?(刺猬)，一種長(zhǎng)有許多刺的小動(dòng)物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)聲母“C”，板書(shū)C，范讀，練讀。編兒歌：半個(gè)圓圈，ccc。（2）出示“ci” 講：在聲母C的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)要讀得長(zhǎng)一些，響一些，這就是ci.教師范讀。練讀ci的四聲： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).3、教學(xué)聲母s(1)出示圖三，圖上畫(huà)的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。把蠶絲的“絲”讀得輕一些短一些，就是今天要學(xué)的第三個(gè)聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。

（2）前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成音節(jié)si, 教師范讀。學(xué)生練讀四聲,sī、sí、sǐ、sì.（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)