第一篇：《日月潭的傳說》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料（范文模版）

《日月潭的傳說》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)課(一)導(dǎo)入課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺灣的風(fēng)景區(qū)日月潭，這里有個(gè)動人的傳說，這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個(gè)動人的傳說，研究是怎么動人的? 師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)出示：()()一團(tuán) 一籌()()()()而出()山()嶺 披()斬()千()萬()()()惡龍 為民()()課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個(gè)詞語連起來說一說嗎? 師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)(二)明確目標(biāo)

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。(三)預(yù)期效果

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?老師相信你們通過認(rèn)真讀書一定能找到答

第 1 頁 案。

二、民主導(dǎo)學(xué)(一)任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出語，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。(二)自主學(xué)習(xí)。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是--------------，圈出的詞語是--------------，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)“披荊斬棘”呢?(出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。)師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

第 3 頁 師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學(xué)們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的? 說一說，補(bǔ)充完整，寫一段話。

1、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了----------------------;渴了

--------------------;累了---------------------。

2、山高路險(xiǎn)，有一次，-----------誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負(fù)有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行, 是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是---------------，圈出的詞語是--------------，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、第 4 頁 不畏艱險(xiǎn)、為民除害。想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)? 師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?能為老百姓除害,完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎? 激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)師：最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀!很快，大地又恢復(fù)了生機(jī)，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時(shí)，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。(他們是為了大家利益而犧牲自己生命)為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險(xiǎn)阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!讓我們帶著崇敬的心

第 5 頁 情，齊讀5、6自然段。

師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

師：日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎? 三：檢測導(dǎo)結(jié)： 目標(biāo)檢測

日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎?。

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第 6 頁

第二篇：《日月潭的傳說》.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月潭的傳說》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、2

三、教學(xué)難點(diǎn)：3

四、教學(xué)預(yù)備：圖片、光盤、多媒體

五、教學(xué)過程：

（一）猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我給大家出個(gè)非凡的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省聞名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清亮，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?，這有一個(gè)動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個(gè)傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)

3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個(gè)傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質(zhì)疑

4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結(jié)果怎樣？

（三）帶問深入學(xué)習(xí)課文

1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮忽然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

師導(dǎo)：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個(gè)漂亮可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2．自讀3—6自然段，思考：他們一路上碰到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。

全班交流：

師指導(dǎo)：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮輕易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個(gè)詞語說一句話。

引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛勞？生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲憊。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個(gè)明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個(gè)老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現(xiàn)在要害的時(shí)候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？

（2）自讀8自然段，交流。

讀，用=線標(biāo)出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。

4、學(xué)習(xí)9—11段

指名讀，說說結(jié)果怎樣？

師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當(dāng)玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護(hù)太陽和月亮的？

展開想像

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個(gè)動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個(gè)動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

師：好，那就讓我們用自己的話復(fù)述這個(gè)故事嗎！復(fù)述時(shí)要注重些什么呢？請你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文？

生：復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復(fù)述。

（四）復(fù)述課文。

先讀課文，自由復(fù)述，再主動上臺復(fù)述。

（五）拓展延伸

師：傳說究竟是傳說，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

第三篇：日月潭的傳說 第二課時(shí)

《日月潭的傳說》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會大尖哥和水社姐舍生忘死，為民造福的高貴品質(zhì)。

3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會大尖哥和水社姐舍生忘死，為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。

2、文中有許多生字，同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？誰來讀？

(出示詞語： 聚集

拯救

英雄 漆黑一團(tuán)

一籌莫展

挺身而出 翻山越嶺

千辛萬苦

為民造福)

3、讀得真好。同學(xué)們還記得課文的主要內(nèi)容嗎？誰來根據(jù)老師的這個(gè)填空，用上剛才讀的一些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

(出示填空： 惡龍吞吃日月，天地________，就在人們__________的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，__________，歷盡 __________，降伏惡龍，最后化作青山守衛(wèi)在日月潭，人們稱他們是______。)

二、精讀感悟，體會“英雄”。

1、他們是英雄，他們是指誰？（板書：大尖哥、水社姐），人們稱他們是——英雄(板書：英雄)，在你的心目中，英雄是怎樣的人呢？

2、課文中，也把大尖哥，水社姐稱為英雄，他們是否也具有同學(xué)們剛才所說的品質(zhì)呢？讓我們再一次走進(jìn)傳說，請同學(xué)們用心讀讀，用筆畫出能體現(xiàn)出大尖哥，水社姐是英雄的句子。

3、組織交流：誰來說說你找到了哪些句子？相機(jī)出示三個(gè)句子。

(1)“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！?/p>

(2)“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

(3)“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

4、同學(xué)們真會讀書，一下就能找到文中的重點(diǎn)句，這是一項(xiàng)很好的讀書本領(lǐng)。這三句話就是這個(gè)傳說中的特寫鏡頭，下面就讓我們按照故事的發(fā)展順序來一一品讀。誰來讀讀第一句。

5、生讀第一句：

“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！?/p>

（1）師過渡：沒有了太陽和月亮，人們生活在一片黑暗之中，為了降服惡龍，拯救日月，于是人們聚集在一起商量辦法。（相機(jī)出示）

①

有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”（相機(jī)加點(diǎn)：水性特別好）可這個(gè)辦法行嗎？（點(diǎn)擊加？）（相機(jī)出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

② 還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服?！保ㄏ鄼C(jī)加點(diǎn)：非常兇猛）可行嗎？（點(diǎn)擊加？）（相機(jī)出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

（2）人們還有可能想到哪些辦法？（點(diǎn)擊加？）展開想象，指名交流?？蛇@些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點(diǎn)辦法也沒有？文中哪個(gè)詞就是這個(gè)意思？（點(diǎn)擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

(3)聽出來了，真是一籌莫展啊，讓我們一起學(xué)著這位同學(xué)的樣，一起來讀，讀出人們的一籌莫展。

(4)就在人們一籌莫展時(shí)，大尖哥和水社姐——挺身而出，出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個(gè)句子好，說說為什么？

他們挺身而出時(shí)，還會說些什么呢？（鄉(xiāng)親們，請放心……）聽了他們的話，你想說些什么呢？（學(xué)生相機(jī)板書）

讓我們一起讀出大尖哥和水社姐的這份英雄品質(zhì)。

6、同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，那么這兩位英雄是怎樣取得金斧頭金剪刀，降服惡龍，拯救日月的呢？在去阿里山的路上——生讀第二句話。

7、出示句子，比較

A、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

8、其實(shí)，他們吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有好多好多。我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，一組學(xué)生選擇一個(gè)畫面直接在補(bǔ)充習(xí)題上寫。（播放音樂）

1、他倆手拿砍刀，高舉火把，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，________________________。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是好好的，一會兒就大雨滂沱，淋得他們__________，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，凍得他們_________。

3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了_______，累了_________。

學(xué)生想象回答，既然他們找金斧頭和金剪刀這么難，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）

交流、評價(jià)。

9、聽了同學(xué)們的這些具體描述，讓我們感受到了大尖哥和水社姐在去阿里山的路上，困難重重，歷盡千辛萬苦?，F(xiàn)在，誰再來讀讀這句話。（指名讀）

邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才聽到的畫面，相信你一定能讀好。

讀到這兒，同學(xué)們，你又想到了哪些詞來形容大尖哥和水社姐呢？(相機(jī)學(xué)生板書)

10、是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐真是大英雄啊！讓我們再次感受他們英雄的品質(zhì)。齊讀。

11、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。（出示：回到潭邊，······三天三夜。）（指名讀）

讀了這句話中，你知道了什么？

是呀，大尖哥和水社姐是真正的大英雄，一起讀，讀出他們的英雄品質(zhì)。

12、經(jīng)過三天三夜的激戰(zhàn)，引讀，大尖哥——，水社姐——，救出了——，人們——。

13、現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥，水社姐的英雄品質(zhì)。齊讀第四自然段。

14、降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便吃下了龍肉，之后，身體一個(gè)勁地往上長，就化作了兩座青山，（簡筆畫）永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。原本生活在漆黑一團(tuán)里的人們重又見到了光明，面對著兩座青山，會說些什么呢？

15、兩位英雄化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。讓我們帶著崇敬之情，讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

如今的日月潭青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀不旅游。讓我們也一同來欣賞那里的美景。（欣賞圖片）如此迷人、如此令人心曠神怡的日月潭再加上動人的傳說讓這里變得更加神秘。讓我們再讀好最后一段。

三、看圖說話，個(gè)性表達(dá)

1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。

2、自己先練練，指名說。

四、拓展練習(xí)

1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人）

2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。

作業(yè)：

1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長聽。

2、再找一個(gè)傳說故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽。板書設(shè)計(jì)：

23、日月潭的傳說大尖哥

大尖哥

水社姐

為民造福

英雄（學(xué)生板書）

第四篇：日月潭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級下冊《日月潭（第二課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“群上環(huán)繞”、“樹木茂盛”等詞語的意思，學(xué)會積累好詞好句。2.理解課文內(nèi)容，了解日月潭的位置、名字的由來和迷人的風(fēng)光。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。2.增強(qiáng)孩子們熱愛臺灣的感情，有祖國統(tǒng)一的意識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，2.學(xué)生提前完成老師布置的前置性作業(yè)。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇新的課文，題目是？《日月潭》。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)臺灣島上那顆最為耀眼的明珠，去感受她的美麗吧。2.請同學(xué)們齊讀課題9《日月潭》。

（二）復(fù)習(xí)詞語：

這節(jié)課，我們要一起去領(lǐng)略日月潭的美麗風(fēng)光。但在出發(fā)前，上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語寶寶來和我們道別了，我們快去和他們打招呼吧。

出示詞語：隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗

點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多 展現(xiàn) 周圍 輕紗 附近晨星

倒映 清晰 朦朧

過渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，不僅聲音洪亮，而且讀得特別正確。

（三）播放《日月潭》朗讀視頻：

讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌氯赵绿兜拿利愶L(fēng)光吧。

（四）感悟課文： 1學(xué)習(xí)第一自然段

（1）初到日月潭，她會給你留下什么印象呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想，讀了第一自然段，你都知道了什么？

①位置：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

②日月潭的美：作者用群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡三個(gè)四字詞語為我們描述了一幅怎樣的畫面呢？我們一起來看看。（出示日月潭風(fēng)景圖）從這幅美景中，從作者的描述中，你對日月潭的最大感受是什么？用一個(gè)字來概括—美。

（2）第一自然段，只有短短的三句話，我們就知道了日月潭的位置，感受到了她的美。下面誰愿意讀一讀第一自然段，你能讀出她的美嗎？指生讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個(gè)湖，那這個(gè)湖為什么叫日月潭呢？請大家自己讀一讀第二自然段，邊讀邊想，日月潭名字的由來。（2）那文中又是怎樣敘述的呢？指名說。

（3）出示句子：.小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

同學(xué)們，我們來看看這句描寫日月潭名字由來的句子。“圓圓的”、“彎彎的”生動、形象、具體地寫了日月潭的名字是根據(jù)她湖水的形狀特點(diǎn)來命名的，仿佛我們就看到了那圓圓的日潭和彎彎的月潭。這句話寫的多么生動、形象，下面請同學(xué)們一起美美地讀一讀這段話，注意“圓圓的”和“彎彎的”要讀重音。

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）日月潭還像是一位神奇的魔術(shù)師，會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的美景。想一想，作者都為我們描寫了日月潭什么時(shí)候的景色呢？（清晨、中午、下雨）請同學(xué)們默讀第三、四自然段。

（2）那你喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？下面請同學(xué)們交流一下。a 清晨時(shí)候的日月潭：隱約美

“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一些。b中午晴天時(shí)候的日月潭：清晰美

“清晰”讀得重一些，整個(gè)句子的語調(diào)要讀得稍稍上揚(yáng)。c中午雨天時(shí)候的日月潭：朦朧美

“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”要讀得輕一些。

（3）課文向我們展示了清晨、中午、下雨時(shí)日月潭的不同美景，讓我們再一次去感受一下日月潭的美景吧。（再次播放課文朗讀視頻）4.學(xué)習(xí)第五自然段

日月潭這么美，難怪有人發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。

這一段中，你能不能用一個(gè)詞來整體概括日月潭的美麗呢？（風(fēng)光秀麗）那我們就早日盼望臺灣能夠回到祖**親的懷抱，到時(shí)臺灣的小朋友能到北京去看看真正的雪，我們也能去日月潭看看，好嗎？

（五）課外拓展：

欣賞阿里山的優(yōu)美景色。

（六）課后作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、搜集有光描寫臺灣美麗景色的文章和圖片，展示給同學(xué)看看。

第五篇：日月潭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“朦朧”“隱隱約約”“清晰”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。3.感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解感受描寫日月潭美景的詞句。

2、背誦第二至第四自然段。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知（5分鐘）

1.觀看宣傳片，師：孩子們，上課前我們看到的是哪里的美麗景色?。?日月潭)板書，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上和老師一起寫下標(biāo)題。提示：潭：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。齊讀課題。

2、師：孩子們寫得認(rèn)真，讀得響亮，那誰知道潭是什么意思呢？（湖）你是從書中哪句話知道的？（日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。）你真是個(gè)會讀書的孩子。是啊，潭就是指水很深的湖，還記得我們曾學(xué)過的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”嗎？那桃花潭的水不就很深嗎？

3、師：那日月潭的景色到底怎樣美呢？通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師要求大家畫一畫美麗的日月潭，在美術(shù)老師的幫助下，老師選了幾幅漂亮的畫展示給大家看看。（提示朗讀第一自然段）

4、師：你們的畫，你們的朗讀讓老師迫不及待地想到日月潭一睹風(fēng)采了。孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受日月潭那秀麗的風(fēng)光。

二、入境悟情，朗讀品味（20--25分鐘）

（一）了解“日月潭”名字的來歷

1、師：這么美的地方，為什么叫她日月潭呢？你們能從書中找到答案么？（能）哪個(gè)自然段介紹的？（第二自然段）請大家自由朗讀課文第二自然段，用橫線勾出原因。

2、師：日月潭山清水秀，風(fēng)景如畫。這里不僅景美，名字更美。誰來說說你勾畫的句子。老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因?yàn)楹醒胗袀€(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。哦，日月潭原來是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)來命名的。

3、師：老師這里有兩句話，你們讀讀，喜歡哪句？為什么呢？出示句子：A.小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。

B.小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

同學(xué)們，我們來看看這兩句描寫日月潭名字由來的句子。①.誰能說說這兩個(gè)句子都是什么句子？比喻句 ②這兩個(gè)句子哪一句寫的更好呢？第二句

③這兩句話都是向我們介紹日月潭名字的由來，為什么第二句好呢？

師：作者真有心??！她根據(jù)事物的外形特點(diǎn)來給事物取名字?！皥A圓的”、“彎彎的”兩個(gè)詞語描寫的日月潭湖水的形狀，加上之后我們更夠更加生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據(jù)她湖水的形狀特點(diǎn)來命名的，仿佛我們就看到了那圓圓的日潭和彎彎的月潭。

④大家知道怎樣做才能你的寫話變得更清新、生動了嗎？老師可要考考大家了。孩子們，用你們剛剛學(xué)的的本領(lǐng)，讓下面的句子能加靈動起來。

（）彩虹像（）高掛在雨后的天空中。（）落葉像（）在空中飛舞。

4、師：孩子們，你們真聰明。老師相信只要繼續(xù)加油，你們會越來越棒的。日月潭，好優(yōu)美的名字。你們愿意讀給大家聽聽嗎？下面請同學(xué)們一起美美地讀一讀這一句話，注意“圓圓的”和“彎彎的”要讀重音。你愿意把這段背出來嗎？自由背、指名背。

（二）欣賞美景，美文美讀

1、師：日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧！多媒體演示。

2、師：日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，她的景色也各不相同。那文中都寫了什么時(shí)候的日月潭呢？自由讀課文第三、四自然段，用筆勾出表示時(shí)間的詞語。指名回答，老師 相機(jī)板書（清晨中午）

3、師：課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？好句子只有通過朗讀才能展示出她的韻味來。根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。

4、出示日月潭清晨的圖片和句子。指名朗讀。

（1）、師：同學(xué)們看這點(diǎn)點(diǎn)星光倒映在水中，模模糊糊，若隱若現(xiàn)的樣子，這就是“隱隱約約”。

（2）、師：清晨的日月潭上飄著薄薄的霧，周圍幽靜而祥和，那我們讀得時(shí)候是輕柔一點(diǎn)好，還是響亮一點(diǎn)好呢？指名朗讀。孩子們，有沒有信心讀得更好呢？讓我們一起美美的朗讀吧！清晨，起

5、師：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？

(1)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子，學(xué)生朗讀,。（2）、師：太陽高照，日月潭的美是清晰的，是一目了然的。書中那個(gè)詞告訴我們，對于日月潭的景色我們看的清清楚楚，“清晰”.（3）、師：看見如此美景，孩子們心情怎樣？（高興）對啊，我們的心飛揚(yáng)，讀書時(shí)聲音也會提高不少，一起來讀讀這句話，讓大家感受日月潭晴天的美麗。中午，起

6、師：晴天的日月潭是如此的惹人喜愛，那下雨時(shí)的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

(1)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子，學(xué)生朗讀。（2）、師：晴天是清晰的美，你能從這句話中找到清晰的反義詞，找到描寫雨中日月潭美麗的詞語嗎？（朦朧）雨中的日月潭好像披上了一層輕紗，孩子們，看見過新娘穿的婚紗嗎？美嗎？日月潭也像一位美麗的新娘子，在童話般的仙境中等著大家欣賞嘞！

（3）師：讓我們在音樂聲中，輕柔地讀書日月潭朦朧之美吧！齊讀

7、師：不同的時(shí)間，不同的天氣，日月潭有著不同的美。孩子們，請你們閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候的日月潭也會很美麗呢？出示圖片，夕陽下的日月潭師：夕陽西下，日月潭更美了。天上的云朵在變色，日月潭也跟著一起在變，整個(gè)湖泊充滿著一種神秘的氣息。

8、師：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這真是：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把明潭比西子，淡妝濃抹總相宜。孩子們，我們一起來用讀書聲表達(dá)出對日月潭的喜愛之情吧！（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）

9、師：熟能成誦，孩子們，在老師的幫助下，你們能背誦嗎？一起來背一背吧！

10、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，讓老師都陶醉了，怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游客。

三、知識積累，拓展升華

1、師：孩子們，作者用優(yōu)美的文字向我們描述一幅山水畫，讓我們感受到了日月潭迷人的風(fēng)光。那作者使用的好詞佳句，你們能記 下來嗎？課件出示，齊讀。拿出筆，書寫在本子上。

2、師：同學(xué)們，美景就在我們身邊，只要你多觀察，多積累，你也能寫出像課文一樣的文章。課件出示家鄉(xiāng)美景圖，指名使用課文中的好詞佳句說句子。

3、師：我國的寶島臺灣還有許許多多的美麗的景色，讓我們一起來欣賞吧！課件出示。

四、布置作業(yè)

回家把日月潭的美景介紹給爸爸媽媽。板書設(shè)計(jì)：

10、日月潭

由來

日潭

月潭 清晨隱隱約約

晴天清晰風(fēng)光秀麗

中午

雨中朦朧