第一篇：國培(2015)學前教育心得體會

國 培 心 得 體 會

2016年5月14日——5月22日，我有幸參加“國培計劃（2015）”為期9天的培訓。重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規(guī)律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

學習期間，讓我感受最深的是國家對學前教育的前所未有的重視，基于此，我才能有幸成為“國培計劃”的直接受益者，通過學習，我深深地感受到學前教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對新時期推動教育事業(yè)科學發(fā)展進行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來教育改革發(fā)展的藍圖，為未來10年教育改革發(fā)展指明了方向?！兑?guī)劃綱要》第一次專章部署了學前教育，突顯了國家對發(fā)展學前教育的高度重視，我深深地感受到自己肩負的壓力和使命，國家對我們的大力培養(yǎng)，是讓我們通過專家引領(lǐng)和自主研修，達到自我成長，并學以致用，成為農(nóng)村學前教育改革和發(fā)展的開拓者、成為幼兒教師發(fā)展的引領(lǐng)者、成為教學和科研的示范者。面對這樣的使命，我不敢有絲毫的懈怠，抓緊每一分鐘的時間，努力地學習和思考，學習快要結(jié)束了，九天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)提升的機會，我覺得自己的收獲是沉甸甸的。培訓期間，師范學校的領(lǐng)導(dǎo)精心設(shè)計了豐富的學習內(nèi)容：我首先聆聽了西安交通大學幼兒園兀靜園長的《陽光下最幸福的職業(yè)》，使我深深的愛上了教師這個閃閃發(fā)光的職業(yè)，兀靜園長的講座激起了我的熱情，讓我對幼兒園老師這個職業(yè)有了新的認識，她理論與實踐扎實的功底及個人深厚的內(nèi)涵、氣度，讓人心悅誠服。接下來聆聽了陜西學前師范學院博士范銘老師的《觀察、理解、支持兒童的學習》講座，讓我對由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過環(huán)境，看到孩子的學習過程有了更深的理解。還聆聽了王怡老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的詳細解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。特別是使我對幼兒園一日活動皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區(qū)域活動和游戲活動，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。甄麗娜老師的《五大領(lǐng)域核心價值剖析》講座，指導(dǎo)我在對觀摩幼兒園的一日生活活動時，有了理論的支撐，培訓學習更有的放矢。齊穎老師的《將多感官融入幼兒園歌唱活動》讓我在歡樂而輕松的音樂游戲中掌握了幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與實施，音樂活動組織要點，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們在活動中體驗到不斷攀升帶來的巨大愉悅。何善平老師的講座，為我的幼兒園游戲教學問題與對策提供了理論的支撐和指導(dǎo)，進一步夯實了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對幼兒園教學活動、區(qū)域活動的組織能力。而由西安交通大學幼兒園中七班班主任李劍老師主講的教學活動《小兔子，開鋪子》是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作夸張，無不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現(xiàn)著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經(jīng)驗和自身所學有機結(jié)合，豐富了自己的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

作為一名幼兒教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結(jié)合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、先進幼教理論的傳播者、教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。

在這短短的學習時間里，我好像從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。感謝這難得的培訓，感謝培訓專家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這是自己在幼教知識儲備上的又一次空中加油！

2016年5月20日

第二篇：學前教育國培總結(jié)

篇一：國培心得

2012年11月5日，我?guī)е释麃淼饺菨希哌M了寧靜怡人、名師云集，文化濃郁的山東師范大學，參加教育部國培計劃（2012）幼兒園骨干教師培訓班為期十天的培訓。本次國培形式多樣、內(nèi)容豐富，包括專題報告、實踐考察、網(wǎng)絡(luò)互動等形式，既有專家講解學前教育的前沿理念，又有示范幼兒園的實地考察；既有學員團隊活動，又有幼教管理經(jīng)驗交流。這次培訓對我進一步掌握學前教育政策，更新學前教育觀念，充實學前教育課程，提升專業(yè)化素質(zhì)和科學的班級管理有了較好提升。

一、享受教育盛宴，開闊教育視野。

短短10天的學習時間里，我?guī)е腋６鋵嵉母杏X接受了一次次從里到外的洗禮。這次國培為我們進行了教學講座的有來自山東師大、華東師大和南京師大的專家、教授，也有來自中國教育科學院的學前教育專家和知名幼兒園的園長。專家們謙遜平和的態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神、淵博的學識、全新的理念深深感染著我！課堂上，他們用自己特有的幽默風趣的語言，全新的理念，熟練地教學技巧，幫我們破解一道道在日常工作中遇到的難題和困惑，撞擊已經(jīng)陳舊的教育方法和教學手段。

《幼兒園有效性及其實現(xiàn)》、《幼兒園教師專業(yè)標準》解讀、《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、《國外學前教育發(fā)展趨勢與我國當今學前教育關(guān)注的問題》等等課程，既為我們提供了學前教育的新理論、新觀念，也讓我們分享到了專家教授的理性思考；《三位一體的班級管理》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方略》、《幼兒園教學的游戲化路徑》等課程則使我們獲得了開展幼教工作的各種實踐方法、策略。這一個個講座，一次次引領(lǐng)猶如一場場精美的教育盛宴，盛宴中充溢著創(chuàng)新的思維、智慧的碰撞、心靈的交流與真心的關(guān)懷，讓我們學會了分析與思考，學會了交流與合作，學會了挖掘與借鑒。每一天的專家講座都是對心靈的震撼，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決。思考、互動，智慧的火花在碰撞，每一天我都像一塊海綿拼命地吸取養(yǎng)分，帶著問題來，帶著沖動回，我要把這些理念和知識帶回去，帶回我熱愛的那片熱土。

二、參訪名園優(yōu)園，拓寬視野

本次培訓先后參訪了濟南市銀座幼教集團黃金園和經(jīng)五路幼兒園，兩所幼兒園各具特色的園所文化氛圍深深地吸引著我們。特別是經(jīng)五路幼兒園，外表平凡、占地面積不大，但多年的打磨、提煉、累積、修煉的內(nèi)在品質(zhì)和文化卻給我留下了深刻的印象。在園園有特色的今天，經(jīng)五路幼兒園早早就已經(jīng)做到了班班有特色。親眼目睹、親身感受到了經(jīng)五路幼兒園教師精細化的常規(guī)工作，可以說經(jīng)五路幼兒園的老師們是在有限的活動空間里創(chuàng)造無限的教育智慧。

三、實踐反思總結(jié)，提升自我水平

通過這一系列的學習，使我從專家的講座中收獲了許多的理論知識，在交流和論壇討論中獲得了許多優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法。今后我要將其運用到平時的教學活動中，做到以理念為先鋒，以實踐為基礎(chǔ)，以反思為提升。在潛移默化中影響著幼兒，在師幼活動中收獲著幼兒學習的快樂，在家園互動中成就著幼兒的成長，在教學活動中科學公正的評價著幼兒，在不斷地學習反思中調(diào)整著、總結(jié)著，以此提高自我，充實自我，完善自我。

雖然短短的十天學習即將結(jié)束，但思考不會結(jié)束，學習不會結(jié)束，行動更不會結(jié)束，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著信念，在學前教育這條路上，沉心靜悟，采他人之玉，納眾人之長，走出自己的一路風彩。

感謝國培，讓我在國培中成長！

篇二：學前教育國培計劃心得體會

本次‘國培計劃’給我們幼兒教師搭建這樣好的學習的平臺，其主要目的就是，要我們學習著履行‘國培計劃’的責任，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，輻射帶動其他教師，推進教育改革與發(fā)展，為此，做為一名參與的一員，在以后的工作中，我將以本次培訓作為指導(dǎo)，努力用新的理念去教學實踐，提高課堂教學的實效性，竭盡所能得去影響并引領(lǐng)身邊的人，和他們一起幫助更多的孩子獲得發(fā)展，以自己的實際行動來為學前教育作貢獻。

通過這次培訓，使我清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)，教學能力，教學方式，還包含教師教書育人等多方面的能力，提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力，不僅需要先進的理念，高超的技術(shù)，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關(guān)懷，我們會更積極的去實踐教師職業(yè)道想，態(tài)度，情感行為和作風，去待人接物，處理問題，做好工作為家長服務(wù)，我們也明白了良好的師德師教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻的內(nèi)在動力，是挖掘教師潛能的不竭源泉，我們愿意做兒童世界的守護者。

通過培訓，反思自己之前的教學活動，猛然發(fā)現(xiàn)自己的教學活動多么的盲目，低效，費時，累了自己也是孩子的不到更好的知識技能，在今后的教學活動中，一定要吃透理論實質(zhì)，運用理論指導(dǎo)方向和策略，改進教學活動，讓其變得更生動有趣，更有生活氣息，更有實效性，更能促進幼兒進步和成長。

這次國培，首先讓我感受的是學高為師，身正為范，學無止盡的真諦，做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭，春蠶精神，不計較名利公德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心，加強師德修養(yǎng)，才會促使我們在教育實踐中努力學習，提高教學水平，在教學活動中找到差距，更好的按照教育規(guī)律做事，耐心，細致的幫助號每一個學生，這次培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任之重大，看到很多同學交流的寶貴經(jīng)驗，讓我不光學到了教學，研究的本領(lǐng)，還學到了如何做人為師。

這次培訓，通過認真聽取各位專家的講座，積極和輔導(dǎo)各位教師的互動交流，并且和同伴在網(wǎng)上相互討論在教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業(yè)知識水平有了很大的提高，不但深化了學科基礎(chǔ)知識，掌握了學科知識的發(fā)展動態(tài)，提高了自身教學內(nèi)容的和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學活教育實踐能力，讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦，成為幼兒學習的統(tǒng)領(lǐng)者，教學不再是‘授之于魚，’而是‘授之于漁’一名幼兒教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)和健康的思想，才能造福于我們的幼教事業(yè)。

總之，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路并找到自身的不足之處，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，在學習中收獲，在交流中解惑。

篇三：國培計劃學習總結(jié)----深圳教育幼兒園王翔

在國務(wù)院的高度重視下，在教育部的大力推動下，我們參加了期待已久的幼兒園國培學習，在南師大完成了為期十天的課程。這次學習感觸很多，首先感謝南師大的領(lǐng)導(dǎo)專家及江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、南京幼兒園的同行為我們這次學習付出的辛勤工作，隆重的開學典禮足見學校對這次學習是非常重視的。我們了解了南京師范大學的校史、文化及實力雄厚的教育團隊，因此覺得特別的榮幸和幸運能在這里學習，多樣化的學習內(nèi)容和方式讓我們有了豐厚的專業(yè)收獲。

一、了解世界及國家的教育形勢和政策

12月20日聽取了馮曉霞教授的報告，從馮教授介紹的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的前前后后事情，我們深深感受到國家對學前教育的空前重視，以及國家領(lǐng)導(dǎo)、國務(wù)院、教育部層層落實，已經(jīng)有效推出國十條，把學前教育列為未來十年國家八大發(fā)展事業(yè)之一。這一切都可以說是史無前例了，對我們學前教育者來說，是激動人心也是振奮人心事情。我們詳細了解了當前國家學前教育的政策和精神，這與之前自己零星聽到、看到的情況還是有差別的，國家這次明確把學前教育定位為重要的公益事業(yè)，是國家的責任和未來，目標和方向直指教育的公平，要大力辦好有基本質(zhì)量保證的普惠性幼兒園，確保所有孩子、特別是處境不利的兒童能享受學前教育的公共資源，這與世界學前教育的主張相一致，世界學前組織已將學前教育統(tǒng)一到筑建國家財富的高度。聽了馮老師的報告后，我們應(yīng)該認真思考國家辦學前教育的思路和方向，反思與我們今后工作息息相關(guān)的地方，因為我們需要做好自己的定位，需要知道什么是重要的？應(yīng)該關(guān)注什么？我們自身要承擔的責任是什么？大家都說幼教的春天來臨了！我覺得情況其實是不容樂觀的，幼教要真正進入春天，還需走一段很長的路，因為我們的觀念需要改變，我們的思維方式需要改變，我們學前教育當中的許多人事物都需要撥亂反正，撥開迷霧見彩虹，萬物復(fù)蘇還期待陽光雨露。

二、重塑幼兒園課程和學習觀念

這次學習本來帶著一個重要的任務(wù)，那就是學習國家新制定的《3-6兒童學習與發(fā)展指南》，很遺憾，我們并沒有看到這個東西，因為《指南》還沒有出臺。雖然李季媚教授介紹了《指南》制定的一些相關(guān)信息，但我們腦子里還是沒有太多概念，不過李老師的課讓我們收獲還是很大的，我們了解了制訂《指南》的背景、思路及實質(zhì)的第一手資料。希望在今后的推動中能盡自己所能幫助身邊和周圍的人，把握好《指南》的精神?！吨改稀肥锹鋵崌畻l的保教質(zhì)量評估監(jiān)管的抓手，通過科學嚴謹?shù)闹贫ㄟ^程和效度檢驗，為教育一線提供可操作的指導(dǎo)標準，但絕不是孩子的考核標準，也不是孩子發(fā)展的硬性標準，《指南》的使用關(guān)鍵在于觀念要正確，切不可歪曲和誤用。通過《指南》會指引我們認真細致了解孩子，知道孩子到底該學什么，有效促進幼兒的適宜發(fā)展。

虞永平教授給了我們完整的課程觀，讓課程回歸經(jīng)驗，是提高教育質(zhì)量的核心，因為現(xiàn)在太多的幼兒園返回到重知識學習，以集體課為主，孩子的學習遠離經(jīng)驗，小學化教育傾向嚴重，試想如果拋開幼兒園花花綠綠的環(huán)境和教具，教師和和孩子之間的教與學跟小學有多大區(qū)別？大多數(shù)幼兒園都存在共性的問題，就是環(huán)境與花哨的教具都是為展示和觀摩活動準備的，在日常中，老師哪有功夫保持這種常態(tài)呢？所以現(xiàn)在不光要提倡少上集體課，其實只有取消集體課，才能讓老師們有時間去想如何激發(fā)孩子的經(jīng)驗，取消集體課，教師們才能想辦法在經(jīng)驗學習中達成學習目標，從根本上保證讓孩子進行經(jīng)驗建構(gòu)式學習。虞老師列舉了中外教育中，成功的教育都是經(jīng)驗課程，因此課程經(jīng)驗化是世界的潮流，也是我國學前課程的方向。它與《綱要》處處吻合，與實踐活動高度一致。

一直以來，我們教育的觀念都能站在比較高的層面，觀念與實踐的反差很大，我想并不是幼兒園不努力，相反大家都很努力，主要的原因一是由于人文的進步層度滯后于課程所需要的文化，人們的思維方式還有待改變，否則課程是很難有根深蒂固的變化。還有一個更重要的原因就是在兒童觀上，那就是我們到底怎樣看兒童？如果我們體驗不到兒童鮮為人知的一面，我們就不能相信原來孩子可以換一種方式學習。黃進老師的課程理論學習《兒童主體性及其促進》，讓我感受到平時對兒童觀講的多，聽的也多，但像這次這么完整地看兒童觀的演進過程還是第一次，使自己的零散的知識串聯(lián)起來，縱觀中外兒童觀，有了更深刻的理解。我相信，人類兒童觀的確立每段時期都與當下社會、時代、地域的文化背景息息相關(guān)，所以我們不能總是用古人或前人的兒童觀來看我們現(xiàn)在的兒童，而是要敢于超越、敢于悖論，敢于提出新的兒童觀，以突破我們現(xiàn)在教育的瓶頸！

在我們向兒童學什么？的討論中，我們深刻反思兒童是成人之父，我們曾經(jīng)跟孩子一樣，經(jīng)歷兒童期變?yōu)槌扇?，兒童期在?fù)印著人類的過去，它給我們帶來許多啟示。我們從兒童期看人類的幼兒教育，認為幼兒教育就應(yīng)該像人類的早期一樣，打破學校教育的框框，讓兒童回歸自然，回歸生活，在真實的生活情境中學會基本技能與知識和體驗當下的幸福生活。我們從童年看兒童的學習，希望兒童的學習回歸兒童的天性，兒童的學習應(yīng)該返回兒童最本質(zhì)的特征上，在做中學，在玩中學。我們從兒童身上學習自主與合作，如果我們不會自主合作又如何能培養(yǎng)出自主的孩子呢？我們還要向兒童學習自我成長，像兒童一樣，能吸納新事物，能保持對事物的好奇心，求知欲，用探索的心智嘗試、改變和創(chuàng)造，這樣我們就能不斷啟發(fā)心靈和精神進步，必定能找到課程的答案。

三、吸收專業(yè)智慧與專業(yè)精神

在學習中，多位專家前輩給我們潛移默化的專業(yè)影響，從她們身上強烈感受到豐富的專業(yè)智慧和執(zhí)著的專業(yè)精神，甚至可以說是魅力四射。如許卓婭老師的課堂總是讓我們那么快樂，從許老師身上能引發(fā)我們對專業(yè)精神、專業(yè)價值的思考，一個人要堅定自己的專業(yè)信念是很重要的，要做有意義有價值的事，而不是為做事去做事，也不是為博得別人的喜歡去做事。拋開雜念、丟棄世俗，能靜下心做事，能不受外在因素左右自己，持之以恒必能達成理想?，F(xiàn)實中多少浮躁的人、浮躁的事，因此而把一些原本簡單的事整復(fù)雜，把復(fù)雜的事整得更復(fù)雜，幼兒園的老師，本來思維是簡單的，但不幸身處于復(fù)雜的學前教育中，弄得疲于應(yīng)付，暈頭轉(zhuǎn)向。如果說在學校教育的問題是學生厭學，那么在幼兒園里則是教師厭教。許卓婭老師強調(diào)音樂教育就是做人的教育，培養(yǎng)的是態(tài)度和品質(zhì)，希望孩子能擁有像音樂一樣美好的人生。這種教育的胸懷超越了學科教育的狹義概念，告訴我們千學萬學學會做真人有境界地玩學問都是快樂的源泉。

成尚榮老師是一個有感召力的演講家。他將許多教育故事娓娓道來，他用自己的專業(yè)形象給我們樹立了智慧教師的概念。只有智慧的教師才能推動地球，多么大氣的言詞，智慧是一個很難定義的詞，可是在成老師的報告中，我們不僅知道智慧的意義，更知道了智慧教師與教育智慧內(nèi)涵，有童心母愛的教師是智慧的；有豐富文化背景、知識底蘊的教師是智慧的；一個見仁見智、人格完美的教師才是一個智慧的教師。智慧的教師要追求人生的意義，熱愛生活、熱愛生命和事業(yè)，我們一定要謹記的是不要每天急急忙忙去干偉大的事業(yè)，卻總是沒心沒肺地撞倒孩子。

四、借鑒同行經(jīng)驗反思自我 12月25日聽取了上海教委教研室黃瓊老師介紹上海二期教改的成效，了解了上海在學前教育改革中的歷程和舉措，首先感覺到上海在教育工作中的務(wù)實態(tài)度，及教育工作者的專家品質(zhì)，因此，上海在二期改革時期，取得了領(lǐng)先的成績。這是國內(nèi)其他地區(qū)，包括我們深圳都不及的地方，如果我們深圳有這樣的精神，加上我們教育的超前意識，可能會有更好的成效。上海的亮點和成績在規(guī)范性的建設(shè)上，考慮到整體的行進改革，雖然沒有做到最好的課程方式，但保證了整體教育質(zhì)量的提高，這就是值得祝賀的地方，這就是進步。有些地區(qū)工作做不到點子上，可能做了工作但沒有實效，有的甚至是倒退。在黃老師介紹的課程中，四類活動雖然起到平衡的作用，但牽扯了老師大量的工作精力，值得反思的是，我們常說學習就是游戲，游戲就是學習，那么為什么在活動中學習活動與游戲活動是分割的？時間也是分割的？問題出在哪里？當前，幼兒園教育里，教師首先要得到解放，孩子才能得到解放，要讓教師把精力放在最重要的事情上，在環(huán)境、內(nèi)容和實施方式都要減輕老師的負擔，唯有把這些責任交給學習的主人孩子，才是最妥善的辦法。

參觀了南京的幼兒園，幼兒園為我們的學習精心準備了課例，提供了一些集體教學課給我們看，課上得都挺好，只是在這種以集體教學為主的課程里缺少了能值得借鑒的東西。反思陳鶴琴的教育思想，想當年在他擔任園長的時候，可能孩子的學習方式也是如此的，在這樣的學習方式里能提出的教育思想，也一樣可以套在現(xiàn)在的以集體教學為主的課程中，集體教學的方式為什么一直很難改變，這也是一個主要原因。當前許多以集體教學為主的幼兒園說她們是符合現(xiàn)代教育精神的典范，在專家們的講學中也能列舉許多活動套在先進的教育思想下，看來該是放棄時候了，也許我們不能總是固守前人的思想，而是應(yīng)該站在當前的社會發(fā)展中提出更具有前瞻和創(chuàng)新的教育新思想。

在當前國家這么重視學前教育的背景下，我們肩負的責任是教育在前，發(fā)展在后，也就是說教育要走在社會發(fā)展的前面，而不是滯后于社會發(fā)展。中國是一個大國，地域差異非常大，所以教育要避免的是一刀切，可能在有些地方要做的是保障基本質(zhì)量的學前教育，在有的地方是一定要在已有的基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量，我們的社會經(jīng)濟已經(jīng)走在世界的前列，因此我們的教育，尤其是學前教育更應(yīng)該走向世界前列，這樣我們的未來才具有世界競爭力。在我們教育一線中，已經(jīng)有實踐層面的東西可以說是做得很好了，并不亞于西方先進發(fā)達國家優(yōu)秀的課程，需要我們的專家們深入挖掘和剖析，提升和展現(xiàn)，把真正屬于我們自己的課程模式呈現(xiàn)于世界，領(lǐng)先于世界！

第三篇：15年廣東學前教育國培班心得體會

心動之后也會行動

——15年廣東學前教育國培班心得體會

曾經(jīng)聽過有人開玩笑地調(diào)侃：“培訓就是——培訓時心動，培訓后激動，回去后一動不動”，這也許是許多培訓的真實寫照吧，但是這次的國培我相信會是個例外。

2015年11月5日，我捧著一顆求知若渴的紅心飛到廣東廣州，走進了全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓基地，有著濃郁文化底蘊的廣東技術(shù)師范學院，參加教育部為期三個月的“2015年中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)骨干教師國家級培訓班”培訓。本次國培形式多樣、內(nèi)容豐富，不負眾望。既有專家講解學前教育的前沿理念，又有示范中職學校的實地考察；既有學員團隊活動，又有幼兒園見習實習及幼教管理經(jīng)驗交流等。這次培訓對我進一步掌握學前教育政策，更新學前教育觀念，充實學前教育課程，提升專業(yè)化素質(zhì)和科學的班級管理有了較好提升。

一、聆聽教育講座，感受教育理念

在三個月的學習時間里，我?guī)е腋６鋵嵉母杏X接受了一次次從里到外的洗禮。這次國培為我們進行教學講座的有來自華南師范大學的專家、教授，也有來自廣東學前教育專家和知名幼兒園的園長。專家們謙遜平和的態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神、淵博的學識、全新的理念深深感染著我。

《幼兒園有效性及其實現(xiàn)》、《幼兒園教師專業(yè)標準》解讀、《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、《國外學前教育發(fā)展趨勢與我國當今學前教育關(guān)注的問題》課程，既為我們提供了學前教育的新理論、新觀念，也讓我們分享到了專家教授的理性思考；《園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方略》、《幼兒園教學的游戲化路徑》等課程則使我們獲得了開展幼教工作的各種實踐方法、策略；《幼兒社會性發(fā)展與教育》、《學前兒童發(fā)展特征與教育》、《幼兒智力開發(fā)》、《學前兒童語言教育》、《嬰幼兒音樂教育》、《尊重幼兒學習特點，讓教學更有效》等課程使我們對學前教育專業(yè)有了更加深入的了解；《基于幼兒園實踐視角的中職學前教育專業(yè)教育教學反思》、《中職學前教育專業(yè)建設(shè)的實踐與反思》、《幼教行業(yè)發(fā)展，教師能力“基因”的變化》、《學前教育發(fā)展模式》、《從企業(yè)文化管理談職業(yè)學校應(yīng)該如何育人》等課程通俗易懂，讓我們學會了分析與思考，令我們在思考中職學前專業(yè)教學如何才能更好地與幼兒園教學銜接問題中頗受啟發(fā)。

專家、教授的講座深入淺出，異彩紛呈。尤其是聆聽國內(nèi)外職教方面著名專家名師，如：袁愛玲博導(dǎo)、陶紅教授、黎銅和教授、王川教授、鄧蘭蘭副教授、朱勝文老師的精彩演繹，學習到當前我國職業(yè)教育最新研究成果和前沿理論，進 1 一步提高和豐富了自己的專業(yè)教育理論水平，開闊了視野，使我們對職業(yè)教育改革和課程開發(fā)有了更系統(tǒng)更科學更全面的認識，夯實了基礎(chǔ)，也為課程改革與專業(yè)建設(shè)指明了方向，對以后在教育教學改革與課程開發(fā)將起到極大的指導(dǎo)與促進作用。

值得一提的是2015年12月7日至17日參加2015年職業(yè)院校骨干教師“學前教育”中英合作培訓學習，期間英國專家“以學生為中心的教學法”理論的介紹是完全是通過我們學員親身實踐來了解、掌握的。

“以學生為中心”，是根本轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學理念的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，至少包括三個方面的內(nèi)涵：一是從教學目標及教學效果考核上強調(diào)學生學得好不好，而不是教師講得好不好；二是主體上以學生為中心，而不是以教師為中心；三是教學過程關(guān)注的是學生“學”的方法和模式，而不是教師“教”的過程。

教學方法是打開知識大門的鑰匙，面對學習基礎(chǔ)較差，學習興趣較低的中職生，我們職校教師應(yīng)該通過改變一定的教學環(huán)境和教學模式，運用多種教學方法，激發(fā)其內(nèi)在的學習積極性，讓學生成為課堂的主體。“以學生為中心”的教學方法形式多樣，令人耳目一新。如：國王與王后法、大使出行法、快速約會法、猜行李法、鉆石排序法、設(shè)計海報法、導(dǎo)師法、獎勵法、多米諾骨牌法、接力賽游戲、滾雪球法、學習墻法、展示法、目標樹法、光榮榜法、角色扮演法、配對分享游戲法、辯論活動法、提問轉(zhuǎn)換游戲法、搶凳子游戲法、安靜手法等等。在十天“以學生為中心”的培訓過程中，英國專家的授課內(nèi)容都是通過游戲的方式開始，每天通過以上二至三個教學方法讓我們學員身臨其境，親身感受不同教學方法的樂趣所在。光是“學生分組”這一項內(nèi)容，就有好幾種分法，如：報數(shù)分組、顏色分組、水果分組、撲克牌分組、專業(yè)分組、地區(qū)分組、年齡分組、愛好分組、抽簽分組等等，分組創(chuàng)建團隊，同組學員各有優(yōu)勢，大家在活動中取長補短，有效參與共同完成一項任務(wù)；而靈活的分組方式，一段時間后變換分組，又可以讓不同組成員之間互相熟悉，互相學習，新的思想互相碰撞產(chǎn)生智慧的火花。

布魯姆的分層次理論告訴我們：知識的掌握理解沒有應(yīng)用和實踐是不牢靠的，完整的學習過程要上升到應(yīng)用環(huán)節(jié)，知識才算真正掌握。在“以學生為中心”的培訓中，英國專家經(jīng)常創(chuàng)造條件，給我們學員有展示的機會。我有兩次代表所在團隊上臺展示“以學生為中心”教學法，一次是《綠色環(huán)保我先行》的教學設(shè)計，還有一次是《三種常用修辭手法（比喻、擬人、夸張）的介紹》，得到英國專家和其他學員的肯定。

二、參訪名校優(yōu)園，了解教育模式

本次培訓過程中我們先后參訪了廣東省江門幼兒師范學校、英德華粵藝術(shù)學校及附屬幼兒園、廣州番禺機關(guān)幼兒園、東方紅幼兒園等。這幾所學校在開辦學前教育專業(yè)上各具特色。特別是廣東清遠市的英德華粵藝術(shù)學校及附屬幼兒園給我們留下了深刻的印象。英德學校校長張玉秋稱：十八年來英德始終把學校定位為‘杰出為英，品高是德’，把解決教育問題放在了比解決教學更重要的位置，教育學生先成人，后成才?！比A粵藝術(shù)學校的辦學模式非常創(chuàng)新，教學德育模式非常成功，有特色，以生為本的“全優(yōu)生”培養(yǎng)模式，學生的能力得到充分的培養(yǎng)，不但學生學得快樂，而且教師教得開心，師生都陽光自信，整個校園文化氛圍濃厚；學校精細化管理，讓事事有人管，人人有事做，管理非?？茖W。江門幼兒師范學校創(chuàng)辦于1980年，是廣東最好的同類學校，是廣東省幼兒師資培訓中心所在地。實行“省市共管、以市為主”的體制，是中國與聯(lián)合國兒童基金會合作加強幼兒師資培訓的項目學校之一，承擔為全省培養(yǎng)、培訓幼兒園師資以及開展教育科研等項任務(wù)，是全國幼師協(xié)作會副理事長單位。經(jīng)多年努力，江門幼師形成了自己的辦學特色，即以“全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，多能一專，藝術(shù)見長，適應(yīng)性強”為培養(yǎng)目標，以“忠誠、勤奮、文明、活潑”為校訓，以“敬業(yè)尚德，嚴謹善教”為治校理念，辦學方向明確。

三、見習實習幼兒園，與幼兒親密接觸

在培訓期間，全體學員分組分別安排在不同幼兒園跟班見習實習。我與其他4位學員被安排在廣州區(qū)天河天府幼兒園實習。實習對于我們這些在中職任教的老師來說是一個很好的了解幼兒園的機會，可以讓我們知曉中職教學如何有效地與幼兒園實際需求相對接，培養(yǎng)更符合當今幼兒園所需的人才。

天府幼兒園是一所隸屬于天河區(qū)教育局的全日制公辦幼兒園，毗鄰天河公園，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，日照充足，幼兒活動空間寬敞。幼兒園教學樓走廊全是小朋友的作品，環(huán)境創(chuàng)設(shè)全是圍繞主題展開的，充分鍛煉了幼兒的動手、動腦能力。值得一提的是園內(nèi)的種植區(qū)，不光有小花、小草，還種了幾種蔬菜，且分區(qū)到各班級。據(jù)園長介紹，這些蔬菜都是小朋友自己種植的，小朋友摘菜、洗菜、切菜，每天忙得不亦樂乎，體現(xiàn)了幼兒園生活化的教學理念。

在天府幼兒園見習實習，與幼兒親密接觸，收獲頗多，收益匪淺，特別是參加了該園組織的兩次教研活動，更是讓我眼界大開，領(lǐng)略了學前教育“五大領(lǐng)域”的先進理念。如在小二班觀摩的區(qū)域活動課的“角色游戲室”，我們看到了小朋友分組在美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、客廳的娃娃家、表演區(qū)愉快地活動，而當《鈴兒響叮當》的音樂響起，小朋友自己動手，把玩具收拾得整整齊齊。幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創(chuàng)造性地開展活動。辦園理念是一所幼兒園的靈魂，該園理念是：生活化、藝術(shù)化，把幼兒園營造成一個溫馨和諧的孩子們的樂園。在“做中學”的科學實踐理念引領(lǐng)下逐步形成了 “做中學”的實踐操作特色課程，以區(qū)域為主陣地，讓孩子在快樂的做做玩玩中動手、動腦、創(chuàng)造、創(chuàng)新，獲得各方面能力的提高。通過觀摩和學習，我深刻地領(lǐng)會到天府幼兒園教學上突出生活化、游戲化、藝術(shù)化的特點，讓幼兒在快快樂樂中學習到知識。

最好的教育一定是符合人性的教育，生活習慣的教育是真正的素質(zhì)教育。在天府幼兒園實習期間，我更加認識到：生活不僅是幼兒成長和發(fā)展的天然土壤，也是幼兒園教育的出發(fā)點和歸宿點，教育的終極目標不是圓滿地完成學業(yè)，而是適應(yīng)生活；不是養(yǎng)成盲目服從規(guī)定的勤奮習慣，而是培養(yǎng)自主行為。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。正如杜威所說，幼兒園理應(yīng)“成為兒童真正生活的地方，從中獲得他感興趣和有意義的生活經(jīng)驗?！苯逃瓷?，生活即教育。

中職學校的學前教育專業(yè)教學如何更好地與幼兒園有效銜接？帶著問題我們請教了天府幼兒園的李園長。李園長從事幼教工作20多年，經(jīng)驗豐富，幼教理念與時俱進。她介紹到：當今幼兒園教學多是整合式的教學模式，五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學、藝術(shù)）內(nèi)容融合放在一起滲透課堂活動。如《三只小豬》繪本教學以前在幼兒園只是一門語言課程，而現(xiàn)在繪本的教學設(shè)計除了發(fā)展幼兒語言能力外，還要考慮幼兒合作學習、邏輯思維、社會交往能力的培養(yǎng)。又如《小貓釣魚》的教學可在區(qū)域里進行，幼兒分組合作進行語言活動，讓幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用身邊的教玩具學習。幼兒園開展以“主題”活動為中心的教學，不會割裂語、數(shù)、英、科學等學科知識，選定主題后，教師發(fā)揮聰明才智，將各學科巧妙有效融合在一起。由此可見，中職學前教育的教師要多下幼兒園調(diào)研，與時俱進，能了解幼兒園最新教學動態(tài)；同時幼兒園用人單位也希望我們中職學前教育專業(yè)的課程設(shè)置中要有《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》及其解讀和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科目，以達到中職與幼兒園崗位教學的快速有效銜接的目的。幼兒園需要什么樣的教師？園長是如何選人挑人的？李園長介紹說，現(xiàn)在幼兒園教師的面試已經(jīng)淡化了彈唱跳的技能，而是非常重視幼師是否具有愛心、耐心、責任心，崇尚品德第一，喜歡陽光、性格開朗的中職生，更加喜歡有男生加入幼師的隊伍。面試由原來的重技能轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的重品德，通過園長與考生的談話聊天了解考生的言談舉止以及人生觀、世界觀等。目前，幼兒園教師結(jié)構(gòu)中有本科生、大專生和中職生，本科生彈唱跳的技能雖不是強項，但是素質(zhì)高，學習力、領(lǐng)悟力強，第二年教學業(yè)務(wù)就上手了；中職生雖然技能比較好，但是愛心、耐心欠缺，缺少責任心，筆頭功夫不過硬，而在幼兒園工作除了要求老師寫教案外，還有許多要求寫的東西，如：班級周計劃總結(jié)、月計劃總結(jié)、學期計劃總結(jié)、學年計劃總結(jié)等，因此要努力提高中職學生的寫作能力，鼓勵學生多讀多寫，提高 4 文學修養(yǎng)。在學科教學中，要滲透對學生進行吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、做人處事的教育內(nèi)容。

四、學習蒙氏教學法，步入早教的領(lǐng)域

北上廣的學前教育，尤其是早教走在全國的前列。本次國培我們還參加了廣州早期教育行業(yè)協(xié)會組織的蒙臺梭利教育指導(dǎo)師的培訓和認證。

瑪麗亞?蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙臺梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。

0—6歲是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期。蒙特梭利教育不強調(diào)讓孩子學習書本知識，而是以培養(yǎng)“全方位”“綜合性”人才為目的。一個獨立、專注、講文明、具有創(chuàng)造力和想象力的孩子，想必大家都會喜歡。蒙特梭利學校就是孩子自由的家園，在這里，他們會自由、快樂、健康地成長。

自由是蒙臺梭利教育方法的基本原理。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”,又被稱為“自由研究的教育?！币虼?，把握“自由”的內(nèi)涵，是了解蒙氏教育法本質(zhì)的前提。蒙特梭利教學的內(nèi)容大致分為日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、地理文化教育五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域的教學，大多數(shù)是透過教具的正確示范，讓兒童親手操作、反復(fù)練習，并在導(dǎo)師的協(xié)助下，由兒童獨自經(jīng)歷整個學習過程而形成自身的獨立性、專注力、秩序感、邏輯思維、創(chuàng)造力等能力。

五、借助團隊合作，樹立自信心

“沒有完美的個人，只有優(yōu)秀的團隊”。在培訓班中，大家都是來自全國各地中職學校的骨干教師，各有各的教學優(yōu)勢和特長。在微課和慕課課程的學習中，我們“亮劍”組成員分組合作制作微課，文筆好的老師負責寫微課劇本，計算機技術(shù)較好的老師鉆研錄屏軟件喀秋莎，有的老師有音樂特長，負責唱歌，有的老師有繪畫特長，負責美工，我的普通話比較標準，負責旁白。在我們大家的一起努力下，共同完成了《小熊貓學唱記》。

在英國專家的“以學生為中心教學法”的課堂，我們?nèi)允遣捎梅纸M形式，大家共同探討、交流、合作、學習，取長補短，收獲滿滿。我們小組共同策劃了《綠色環(huán)保我先行》、《三種常用修辭手法（比喻、擬人、夸張）的介紹》的教學設(shè) 5 計，因為我的普通話較標準，大家推薦我代表小組成員上臺演示，獲得好評，樹立了自信心。

培訓結(jié)束了，衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這么好的學習的平臺，讓我有這么珍貴的學習機會。心懷感恩，不負信任與期望,收獲了知識，收獲了友情，收獲了自信！這次培訓就像一盞明燈，照亮我們前進的道路。雖然三個月的學習結(jié)束了，但思考不會結(jié)束，學習不會結(jié)束，行動更不會結(jié)束，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著信念，在學前教育這條路上，認真前行。回到自己的工作崗位，我需要思考的是：怎樣將“國培”精神和內(nèi)容盡可能詳細地傳遞給我的同事們，爭取帶動一些志同道合的教師共同進步，積極創(chuàng)建一個優(yōu)秀的團隊為我校的學前教育專業(yè)貢獻出一份力量。

第四篇：學前教育專業(yè)國培總結(jié)（范文）

學習

總

結(jié)

短暫的國培學習已經(jīng)接近尾聲了，這次培訓是我參加過的所有培訓中收獲最大的一次，想到要說再見了還真有點舍不得。培訓學習，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，每天聽課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對教材教法有了更新的認識。下面我談一談我的學習體會：

一、珍惜機會，克服困難，為自己充電。

能夠參加這次國培的學習，我感到非常的榮幸。通過國培這一平臺讓我們能夠和全國的同仁相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。這次培訓的內(nèi)容全，知識廣，規(guī)格高，不僅有專家從理論層面的講解，還有優(yōu)秀課堂教學實錄。我覺的這是一次非常好的自我充電的機會，因此在學習中雖然遇到一些困難，但我還是能夠堅持每天上課。在培訓中，無論是在線或線下我堅持聽專家的講座。專家的講座對于我這個教師是如此的珍貴，他們所說的每一句話對我們都具有非常重要的指導(dǎo)意義。因此我把他們的講座視頻直接下載保存在電腦中，以便慢慢繼續(xù)學習消化，更好地指導(dǎo)自己的教學。每次學習過后總有一些收獲，或是一些感受，我便經(jīng)常找一起培訓的熟悉的同行們討論、交流，總能使收獲加倍。有時學習中不免會遇到不明白、有疑問的地方，便去請教他們，他們也總是毫無保留地為我指點。培訓過程中，學員的作業(yè)都是他們精心做出來的，大多是他們教學中的經(jīng)驗總結(jié)，我在學習之余便時常瀏覽，收獲很大。

二、認真學習，不斷反思，求自身發(fā)展。

學習是辛苦的，但是讓我感到很充實。平時在教學中，經(jīng)常會遇到一些困惑，不知如何解決。培訓過程中，不僅有專家針對美術(shù)學習的四個領(lǐng)域的目標、內(nèi)容分析，還有這些領(lǐng)域中的教學方法、策略講解，更有課堂教學實錄。我反復(fù)觀看這些專家的講解以及課堂實錄，認真記筆記，并且和自己平時的教學聯(lián)系起來，認真反思在教學中存在的不足，和各位同仁研討，找出自己的不足，爭取使自己在教學上有所提高。我感覺這一個月來的培訓，不僅使我的教學理念有了一定的更新，而且在教學策略方面也獲得了一定的提高。

我會在以后的教育路途中做到：

1、在今后的教學中一定要做到教書先育人。

2、更深刻地理解了職業(yè)教育在社會上的地位和作用，增強了扎根職業(yè)教育的決心和信心。

3、正確地認識幼兒，理性地看待教師的身份和地位。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育的本質(zhì)是幫助人們獲得技術(shù)型、技能型職業(yè)的能力和資格，個體的職業(yè)化過程始終需要職業(yè)教育的支撐，職業(yè)教育直接將人由潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中處于不可替代的地位，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為多數(shù)國家和國際性組織的共識。要站在建設(shè)和諧社會的高度和學生發(fā)展的立場上，關(guān)愛和教育每一位幼兒。讓學生在校期間，培養(yǎng)多方面的能力，改正不良行為習慣，成為遵紀守法的公民和社會有用的人才。

三、為我們搭建的交流的平臺。

通過交流和探討活動，我們互相了解了各個兄弟學校發(fā)展的狀況，獲得了教學改革、課程設(shè)置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗和信息，短短的一段時間建立起來深厚友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人每一天都會毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學習過程中互相鼓勵和幫助，生活中互相體貼。我們已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系方式，以便于今后的交流和教學研究，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望今后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，但這兩個月的學習經(jīng)歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇往直前、勇于探索、不斷創(chuàng)新，百折不撓地實現(xiàn)自己職業(yè)教育的夢想。

相信每一位參與培訓的學員和我一樣，都會因為這次培訓而感到充實，都會因這次培訓而得到改變，都會樹立終身學習的意識，立足于自己的本職工作,在本次培訓的引領(lǐng)下，在各自的工作崗位上繼續(xù)學習、繼續(xù)努力，進而不斷進取，為我們國家的職業(yè)教育事業(yè)和我校職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出更多、更大的貢獻！

第五篇：學前教育國培計劃總結(jié)

學前教育國培計劃總結(jié)本次培訓為我們設(shè)計生動的培訓方式，讓我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家教授對我們的專業(yè)指導(dǎo)。在這次培訓中我們聽取了楊寧教授關(guān)于《學前兒童學習的特點》和《遠程培訓方案整體解讀》、張博教授關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標準》、曾迎春老師的《遠程培訓項目輔導(dǎo)工作經(jīng)驗分享》、劉軍教授關(guān)于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、潘然老師關(guān)于《幼兒教師職業(yè)特點與實德建設(shè)》還有張瓊老師《幼兒園有效教研與有效教學》尤其是楊寧教授關(guān)于《遠程培訓方案整體解讀》讓我們明確了我們的培訓目的和任務(wù)。各位專家深入淺出的講課和互動讓我們在理論得到了有效的提升。

楊寧教授關(guān)于《學前兒童學習的特點》讓我們這些一線教師在結(jié)合自己的實際情況很好的明確了幼兒的學習特點這讓我們在以后的教育教學活動中在制定幼兒的學習目標要從孩子的學習特點出發(fā)，才能行之有效的開展活動幼兒才是學習的主體，教師是引領(lǐng)者。

劉軍教授關(guān)于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、讓我們明白了指南與兒童發(fā)展的價值。指南對幼兒園與家庭、社會關(guān)系的影響；指南對幼兒園課程的影響；指南對幼兒園教育組

織、實施的影響。在工作上我得到了深切的感悟教育不是教教材而是教孩子！

曾迎春老師的《遠程培訓項目輔導(dǎo)工作經(jīng)驗分享》曾老師這節(jié)深入淺出的授課讓我們消除了對遠程教育的迷惘增強了我們完成這次任務(wù)的信心。一個個課件的演示讓我們明白的了解到遠程教育得難點的解決辦法。

在我們培訓的每一天里都可以聆聽到專家的報告。每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓我學到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了新的認識，更加熱愛我的教育事業(yè)。