第一篇：三語上冊(cè)《掌聲》掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

壽縣大順鎮(zhèn)學(xué)區(qū)管委會(huì)

掌 聲 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教人：趙勇

時(shí)間：2016年9月26日

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)的字；理解生詞意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一自然段。

3、通過本課學(xué)習(xí)，理解本課內(nèi)容，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

2、正確、流利地朗讀全文,有感情地朗讀第1自然段。

3、初步感知課文，理解第1自然段內(nèi)容，初步了解掌聲的意義，體會(huì)人在困境時(shí)的感受，懂得去尊重和關(guān)愛別人。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，通過聯(lián)系上文等方法理解“殘疾”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)文中人物小英在掌聲前的內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

1、情景導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲。

1、同學(xué)們，大家好！我是一名來至九井小學(xué)教師。今天我很高興能為大家上一節(jié)課。大家歡迎我嗎？你們作為小主人該怎么歡迎我呢？謝謝大家！我真切地感受到了你們的熱情。同學(xué)們也對(duì)前來聽課的各位評(píng)委老師表示最熱烈的歡迎！

2、今天我來到這么大的舞臺(tái)上課，其實(shí)心里特別地緊張，對(duì)于能不能順利完成一點(diǎn)信心都沒有。你們能給我點(diǎn)信心嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鼓掌。）再次謝謝大家！我現(xiàn)在感覺有點(diǎn)信心了！

3、看來掌聲真的挺管用！我們生活中會(huì)經(jīng)常聽到或用到掌聲。

4、今天我們就一起來閱讀一篇和掌聲有關(guān)的故事。（板書課題——21掌聲）齊讀課題。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、出示生字：班、愿、述、講、投、低、調(diào)、況、持、境（1）看誰記得快，比賽識(shí)記生字讀音。（2）搶答比賽。（3）齊讀。

2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出段落序號(hào)。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生詞：班里、殘疾、困境、愿意、講述、珍惜、慢吞吞、驟然、鞠躬、情況、持久、交談、舞蹈

a自讀；b指名讀；c齊讀（2）出示難讀的句子：

⑴因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（落還讀什么？可以組什么詞？）

⑵老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。（調(diào)還讀什么？可以組什么詞？）

⑶輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

⑷她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

4、再讀課文，思考：誰給了誰掌聲？為什么？

三、走進(jìn)人物，感受人物內(nèi)心世界。

1、以自己喜歡的方式自讀第一自然段，并劃出不理解的詞語。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)這個(gè)新同學(xué)的名字叫小英。小英現(xiàn)在已經(jīng)通過時(shí)光機(jī)器來到了我們班。同學(xué)們先給她安排個(gè)座位吧！你們認(rèn)為把她安排在哪里合適呢？（角落）

出示：她總是默默地坐在教室的一角。（指名讀，范讀。）

3、她為什么總是默默地坐在教室的一角呢？（學(xué)生回答）出示：因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看

到她走路的樣子。（指名讀，范讀。）

誰用“愿意”說一句話？

4、小英從小就與其他孩子不同，因?yàn)樗艘环N病。這種病叫小兒麻痹癥。介紹小兒麻痹癥。（圖片展示）得了這種病后，小英的腿就落下殘疾。（相機(jī)解釋落下殘疾）

5、當(dāng)她總是默默地坐在教室的一角的時(shí)候，同學(xué)們正在干什么呢？（學(xué)生回答）

（過渡語：看到同學(xué)們?cè)陂_心地交談，開心地游戲，小英心里是怎么想的呢？你們替小英說說她的心里話吧?。?/p>

6、完成下列句子：同學(xué)們交談時(shí)，我多么想?yún)⒓影?，可是因?yàn)橥扔袣埣玻荒苣芈犞?；同學(xué)們游戲時(shí)，我多么想?yún)⒓影?，可是因?yàn)橥扔袣埣?，只能默默地看著?/p>

7、此時(shí)的小英心里是什么感受？（板書：孤獨(dú)、不自信）

8、誰能把小英的內(nèi)心感受讀出來？（賽讀，范讀。）

9、小結(jié)：小英因?yàn)橥扔袣埣?，她感到孤?dú)、自卑！

四、書寫生字。

1、出示生字：班 愿 述 講 投 低 調(diào) 況 持 述 境

⑴齊讀，⑵游戲：看誰記得快。（速記其中的任意生字，并說說如何記住的。）

2、書寫“班、愿 講”。

先觀察這三個(gè)生字，再描紅，（提示：注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每部分的大小、比例、在田字格中的位置。）然后臨摹。（臨摹這三個(gè)字

一遍。）

3、出示學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們指出不妥的地方。教師歸納總結(jié)。

4、再次書寫。提醒不要犯以上同學(xué)的錯(cuò)?。ɑゼm）

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)一位新同學(xué)——小英。小英因?yàn)橥嚷湎職埣玻运兊霉陋?dú)、自卑。小英一直會(huì)這樣嗎？我們將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課表現(xiàn)得非常棒！你們也應(yīng)該獲得自己的掌聲。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫其他剩余的生字3遍。

2、在筆記本上抄寫你最喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)： 掌 聲

默默地坐在一角

孤獨(dú)

不愿意看到她的樣子

不自信

第二篇：《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)三

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）默默地說明了什么？

5）你從總是中又體會(huì)到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節(jié)，出示：說也奇怪

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢）

10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲?/p>

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的（生答：感激）

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說（生答）小英什么也沒說，只是向大家（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她（再次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情）

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè) 《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

掌 聲

抱龍小學(xué)

唐世燕

教材分析：

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前活動(dòng)：

觀看視頻《掌聲響起來》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、剛才在這首歌里面出現(xiàn)最多的是哪些詞語呢？（掌聲

愛）

2、是的，其實(shí)，掌聲和愛有一種神奇的關(guān)系哦。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？得到掌聲后你有什么感受？

板題：掌聲。（這節(jié)課我們一起來聆聽一個(gè)關(guān)于“掌聲”故事吧。）

二、整體感知課文，掃清字詞障礙。

1、帶著要求讀課文。

（1）自由讀課文，圈出生字詞。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）邊讀邊想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

2、出示幻燈，認(rèn)讀詞語。

三、前后對(duì)照，感受小英變化

過渡：有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。

（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l來為我們讀一讀。

過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活。出示第一小節(jié)

1．默讀，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？

A、她很文靜，我是讀了這個(gè)句子知道的—— 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

出示這個(gè)句子，評(píng)：多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。

B 因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。“小兒麻痹癥、殘疾”很可憐，“不愿意”看出很自卑，怕別人取笑。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，讓她的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、可是后來，就這樣一個(gè)文靜、憂郁的女孩卻變了個(gè)人似的，變成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。

指名回答，你找到了哪一小節(jié)？ 出示并齊讀第四小節(jié)，現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？

（是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至。。。還。。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。

2、現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

4、生齊讀。

5、小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。

五、、領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4、（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

此時(shí)的英子，猶豫了一會(huì)兒，（出示句子）齊讀這句話，指名讀，英子在猶豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的，在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于—在全班同學(xué)的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺(tái)，此時(shí)此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——出示句子，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。透過掌聲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

你覺得這掌聲意味著什么？（同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)、信任）正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的—— 聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是——

出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)真是無聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？

英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，她走路的姿勢(shì)沒有改變，改變的是她內(nèi)心的感受，這兩個(gè)“一搖一晃”時(shí)的心情一樣嗎？交流

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴 的財(cái)富來珍藏——

來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！從英子的變化中，你想到了什么？

六、課文升華

1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2．齊讀小詩(shī)。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮??

3．是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生簡(jiǎn)短的才藝表演。

剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29 掌聲）

3、質(zhì)疑課題，提出問題。（師梳理出有價(jià)值的問題）學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標(biāo)畫出課文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報(bào)詞語，（出示要求掌握的詞語，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

（2）、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點(diǎn),并糾錯(cuò)，其他學(xué)生思考課文講了一件什么事？。

三、默讀課文提出問題，合作探究。

1、學(xué)生默讀課文，思考：同學(xué)們，文中英子由一個(gè)文靜、自卑的女孩，變成了一個(gè)活潑、自信的女孩，就是因?yàn)楣适抡n上那次掌聲，你有什么疑問？（再次簡(jiǎn)練地梳理課文主要內(nèi)容并板書：自卑自信）

讓我們一起回到那節(jié)故事課，走進(jìn)那次掌聲。請(qǐng)你默讀課文，想想文中掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？請(qǐng)你劃出描寫掌聲的句子。

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學(xué)議釋疑.匯報(bào)交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.例讀好對(duì)話;

第二課時(shí)

一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞，糾正改錯(cuò)。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，合作探究

（一）默讀課文

邊默讀邊用直線畫出句子：課文中的英子給你留下怎樣的印象？（請(qǐng)結(jié)合文中描寫英子的語句來體會(huì)）

（二）重點(diǎn)理解英子以前什么樣？后來什么樣?？

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文第一自然段中描寫英子的語句，并結(jié)合這些語句體會(huì)英子以前的內(nèi)心憂郁的感受。

（如果學(xué)生結(jié)合第二、三自然段中有關(guān)描寫英子的語句，如“立刻低下頭”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”的等詞語來體會(huì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)理解“猶豫”的含義。）

板書：總是??總是??

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文第四自然段內(nèi)容中描寫英子的語句，體會(huì)英子后來變得開朗，內(nèi)心充滿快樂。

（如果學(xué)生在此結(jié)合課文最后一段中英子來信的內(nèi)容來談體會(huì)，堯順勢(shì)體會(huì)英子樂觀的人生態(tài)度。）

板書：??甚至??

3、總結(jié)英子前后的變化。板書：憂郁 快樂

三、品讀感悟。

思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！?/p>

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

3、對(duì)比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)??

（四）理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

四、拓展延伸

1、師引語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了自信，有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)的大門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來一封信，信中的開頭這樣寫道：

許老師： 您好！

我永遠(yuǎn)忘不了《掌聲》這篇課文，忘不了文中的兩次掌聲。我

2、學(xué)生練習(xí)說話。

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

五、作業(yè)：

寫一篇自己在生活中為別人付出愛的故事。

板書：掌聲

自卑

自信

憂郁 —— 掌聲 —— 開朗

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。

【教學(xué)簡(jiǎn)析】

這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

【設(shè)計(jì)意圖】

課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子掌聲前后的變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

【教學(xué)過程】

一、課前學(xué)習(xí)

1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學(xué)生上臺(tái)板書：愛）

2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼?。并引?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容

1、師生談話。

師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？

（生：歡迎）

師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

2、教師板書課題，會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。

29、掌聲

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來，好嗎？）

4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來看，你們有什么問題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?，等?huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問題教師可板書在黑板上。）

【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對(duì)課題的書寫指導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)?！?/p>

三、初讀課文，整理感知

1、學(xué)生自由讀課文。

師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，你會(huì)怎么辦？

（如學(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：查字典——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時(shí)帶著；問同學(xué)；問老師等。）

師：在讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

2、檢查學(xué)生讀書情況。

（1）課文分幾個(gè)自然段來寫？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開朗起來的故事。）

（3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。）

（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）

（4）讀詞語。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

3、指導(dǎo)書寫生字。

（1）讀要求會(huì)寫的生字。

（2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。

（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。

如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。

（5）學(xué)生書空生字。

（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的?！?/p>

四、感悟、理解課文

1、讀句子。

師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請(qǐng)同學(xué)們畫下來，讀一讀。

2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。

A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）

lào（落下殘疾）;

luò（落葉）;

là（丟三落四）

B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語。

（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。

師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）

A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

B、學(xué)生讀句子。

C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）

教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。

（第一自然段）

（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？

（2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

（3）全班讀。

師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

（板書：自卑）

4、但是，后來英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。

（1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）

（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。

教師板書：開朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

師：英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞，她對(duì)自己充滿了信心。

教師板書：自信

（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

學(xué)生讀課文第四自然段。

5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）

（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。

師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？

（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）

（2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。

師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。）

英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）

教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

師：請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽，同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。）

英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）

請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

A、學(xué)生自由讀。

B、個(gè)別讀

C、挑戰(zhàn)讀

（3）全班齊讀這段話。

（4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。

師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？

（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。）

7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說什么呢？

8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

師：所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。

師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

（愛）教師補(bǔ)充課題完整。

師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對(duì)生活。

師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？

（打電話、發(fā)信息、寫信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）

【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

五、總結(jié)全課

1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？

2、用開課時(shí)學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。

3、小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)愛很簡(jiǎn)單，愛就是一次掌聲、愛是一個(gè)微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】

六、作業(yè)布置

把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽。

【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)（略）

【教學(xué)反思】

我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都有聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)。從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。它不同于拼音、識(shí)字、習(xí)作、口語交際等。因此，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1、注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，力求做到“以讀代講、以讀代導(dǎo)”，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)、在讀中獲得情感的熏陶。

2、緊扣文本，訓(xùn)練朗讀?！白x”是小學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我靈活地采用了多種閱讀方法：有教師范讀，有學(xué)生展示讀，挑戰(zhàn)讀，有整體閱讀，有部分閱讀，有粗略讀，也有精細(xì)研讀，還有重點(diǎn)詞句的反復(fù)讀。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶了情操。

3、重視教師示范，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

從課題的書寫到感悟課文，在教師的示范中適當(dāng)滲透方法。對(duì)“掌”、“聲”字的書寫指導(dǎo)細(xì)致到位。對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)則明確要求，同時(shí)提示方法。如：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，難讀的地方多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞查字典、問問老師、問問同學(xué)。這些都是最好的體現(xiàn)。

教師由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音，用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不露聲色地作了朗讀示范，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。

另外，我還注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，這些都有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。