第一篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

掌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來(lái)的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？ 生答

今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》（板書掌聲）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況 小兒麻痹癥 落下殘疾 一搖一晃 姿勢(shì) 默默 猶豫 憂郁 慢吞吞 眼圈紅紅 熱烈而持久 鼓勵(lì) 勇氣 微笑 指導(dǎo)學(xué)生“落”是個(gè)多音字，有三個(gè)讀音，讓學(xué)生用三個(gè)讀音組詞。

2、指導(dǎo)“勵(lì)”字的書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的主人公是英子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢?，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)以前的英子是個(gè)什么樣的人？

匯報(bào)：從“早早地來(lái)”“最后一個(gè)離開”“總是”“默默地”等詞語(yǔ)中體會(huì)到英子是個(gè)自卑憂郁的姑娘。板書：自卑

以前的小英自卑憂郁，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧?；脽羝鍪镜谒淖匀欢危寣W(xué)生體會(huì)后來(lái)的英子是個(gè)什么樣的人？

匯報(bào)：從“變”“不在憂郁”“教她跳舞”“游戲說(shuō)笑”等詞語(yǔ)中體會(huì)到英子是個(gè)活潑開朗自信的姑娘。板書：自信

2、英子由之前的自卑憂郁變成了以后的活潑自信，到底是什么力量使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

是掌聲

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì) 請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機(jī)出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共出現(xiàn)了兩次掌聲，我們先來(lái)看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的？（幻燈片出示2、3自然段）生讀，談體會(huì) 說(shuō)說(shuō)小英的心情：害怕；難過(guò)。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（立刻、低、慢吞吞；眼圈紅紅的）

此時(shí)此刻，英子可能在想些什么？①上去會(huì)被同學(xué)笑話，不上去會(huì)被老師批評(píng)。②因?yàn)橥扔袣埣?，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，這種進(jìn)退兩難的情況讓小英“（猶豫）了。聯(lián)系上下文，我們終于明白了“猶豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）

在猶豫中，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心，去好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。配樂(lè)指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲（第一次掌聲）。如果你們就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這次掌聲告訴她什么？（要勇敢；要堅(jiān)強(qiáng)??）這是同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，是友善的掌聲（板書：鼓勵(lì)友善）如果此時(shí)你就那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這充滿了鼓勵(lì)，飽含著友善的掌聲，你心里會(huì)怎樣想？

2、第二次掌聲（幻燈片出示課文片段）

同學(xué)們的第一次掌聲給了小英莫大的鼓勵(lì)，所以小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們又想用掌聲告訴英子什么？（讓學(xué)生交流）這是同學(xué)們對(duì)小英的贊美與肯定，是真誠(chéng)的掌聲。（板書：贊美真誠(chéng)）面對(duì)同學(xué)們稱贊的掌聲，如果你是英子，你會(huì)怎樣想、又會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么呢？

過(guò)渡：兩次熱烈的掌聲，一次友善的鼓勵(lì)，一次真誠(chéng)的贊美，意義不同，卻真正改變了英子的生活。出示（從那以后一段）,自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的孩子？讀出英子的自信來(lái)。

四、對(duì)比閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開朗，讓我們?cè)賮?lái)回顧以前的她，感受她的變化。以前的她成天悲傷難受，所以她（生讀）;是掌聲給了她勇氣，從那以后（生讀）曾經(jīng)的她一度自卑憂郁，所以她（齊讀）；是掌聲給了她力量，從那以后（齊讀）

小結(jié)：這兩次掌聲就像一縷陽(yáng)光化解了小英內(nèi)心的陰霾，怪不得小英會(huì)永遠(yuǎn)忘不了那掌聲。讓我們?cè)俅卧诶首x中去感受掌聲的力量吧！

2、今天的學(xué)習(xí)一定使你，使我，也使我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人對(duì)掌聲有了更多、更新的理解，（多媒體出示，教師讀）

掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣！掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人振奮！掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能夠帶來(lái)陽(yáng)光！

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特殊的含義呢？相信你的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來(lái)。

出示：掌聲是（），能夠（）。掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠打開心靈！掌聲是一片寬闊的海洋，能夠淹沒害羞！掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜！

總結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌聲是鼓勵(lì)，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、家庭作業(yè)

1．給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話。2．讀了小英的來(lái)信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信！板書設(shè)計(jì)：

第二篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)小英的心理變化。教材簡(jiǎn)析：

這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解小英的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1.指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

2.設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河市第一小學(xué) 李愛芹

教材分析

作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來(lái)聽一聽她對(duì)掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）

（2）下面讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？（2）還有什么問(wèn)題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ) 3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ 5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？

1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑

快樂(lè)、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。

（1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣玻辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂(lè)美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。

（8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情，看誰(shuí)最善解人意??？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！保?）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè)。”

（3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？（4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）

6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過(guò)渡語(yǔ)：有一句話是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂(lè)（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。

（4）提問(wèn)：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名

回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。

誰(shuí)有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。

（13）迅速?gòu)臅姓页觥暗诙蔚恼坡曉谑裁磿r(shí)候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問(wèn)：你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。

（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？

（20）師生評(píng)讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂(lè)？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

（打課件）1、2、3、把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語(yǔ)：

最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

第四篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌 聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼裕仨氉⒅匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過(guò)句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)，對(duì)人物的行為也有自己的的判別。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由于我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡(jiǎn)單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨(dú)生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛他人，所以在設(shè)計(jì)上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“鼓勵(lì)”一詞。正確讀 “愿意、姿勢(shì)、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。過(guò)程與方法：

通過(guò)小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一、引入課題。

（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)

二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況

1、師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意?，F(xiàn)在老師檢查大家的課前預(yù)習(xí)情況。（出示習(xí)題）

英子得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳（），是一個(gè)（）的女孩。后來(lái)，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對(duì)生活。

師：看來(lái)大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵(lì)”需要大家注意。（田字格中出示鼓勵(lì)一詞）

2、學(xué)習(xí)書寫“鼓勵(lì)”

“鼓”和“勵(lì)”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“鼓”可以是“士”作為部首，也可以整個(gè)“鼓”字作為部首。寫的時(shí)候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個(gè)字?！皠?lì)”：形聲字，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬(wàn)”字。

三、通：通讀而讀通

（一）通讀課文，整體感知

1、回顧課文內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)英子，一個(gè)是憂郁的，一個(gè)是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會(huì)有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。

2、齊讀課題

四、透：品讀而讀透

扣問(wèn)導(dǎo)讀，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)“情感”變化原因。

過(guò)渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。

（一）掌聲前

1、請(qǐng)小組自由讀第2、3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說(shuō)說(shuō)英子當(dāng)時(shí)的想法。

2、交流。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）

3、研讀三句話。

A輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（小組長(zhǎng)匯報(bào)）

師：你們小組認(rèn)為，英子的動(dòng)作詞是哪一個(gè)？從英子的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會(huì)想什么？（她舉動(dòng)自己不如別人，所以覺得很——（自卑,板書）

師：英子可緊張了，請(qǐng)你把她緊張的心情讀出來(lái)。B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

師：猶豫是什么意思？英子可能會(huì)怎樣想？

師：最后她還是站起來(lái)了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？ C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：這里的動(dòng)作詞是哪個(gè)？你仿佛看到英子怎樣走上去？

師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么或做什么？

師：對(duì)呀，你們的話語(yǔ)化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子）

師：“驟然間”我們給它換一個(gè)詞，可以換成“馬上、立刻”。請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。師：你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對(duì)英子的——（鼓勵(lì)，板書）在英子最痛苦，最無(wú)助的時(shí)候，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。師：英子聽到掌聲會(huì)怎樣想?

（二）第二次掌聲

師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

1、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

2、第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)什么?

3、聽到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,她太激動(dòng)了,什么也說(shuō)不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

4、英子“一搖一晃”走下來(lái)，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會(huì)輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表?yè)P(yáng)，同學(xué)沒笑她）（板：自信）

（三）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，她被深深地感動(dòng)了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文。）

（四）學(xué)習(xí)英子的來(lái)信

英子改變了，她有很多話想對(duì)大家說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都融入她的信中：（出示，配樂(lè)讀）讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧?。R讀）(五)總結(jié)：

在這里，掌聲不僅僅只是聲音，它代表著——（鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重、幫助等）如果歸納為一個(gè)字，那就是愛。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。

四、寫：練筆而會(huì)寫

（一）抓點(diǎn)導(dǎo)寫，先說(shuō)后寫

師：從這兩次的掌聲里，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了

（二）、交流點(diǎn)評(píng)，修改潤(rùn)色。

五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

（一）內(nèi)化情感

從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。

（二）、配樂(lè)朗讀課文。

師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。

六、小結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

七、板書設(shè)計(jì)

29掌聲

憂郁 鼓勵(lì) 開朗

自卑 贊揚(yáng) 自信

第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文是生精神棲息的家園，是對(duì)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：

一、充分的讀。通過(guò)朗讀、默讀、賽讀、研讀，讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。

二、有目的地寫。讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。至于“活”：我強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無(wú)形。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.透過(guò)語(yǔ)言文字，深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程，用心去感悟她的心態(tài)，讀出情感，力達(dá)共鳴。

教學(xué)方法：

朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入。

1.掌聲能給我們帶來(lái)什么？

2.掌聲又給文中的英子帶來(lái)什么呢？齊讀課題。

二、研讀課文，感悟人文情懷。

（一）前后對(duì)照，感受變化。

討論：掌聲前英子到底是什么樣的小姑娘，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀。

1、品讀第一節(jié)，感受憂郁、孤獨(dú)

[出示]：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

（1）從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的英子？為什么？

（2）理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？

（3）“落下了殘疾”是什么意思？這場(chǎng)可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？

一個(gè)人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！英子想去操場(chǎng)上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林蔭道上散步??可是，身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話，不愿讓別人看見她走路的姿勢(shì)。那么憂郁的英子，我們用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？（齊讀）

2、品讀第二、三小節(jié)，感受自卑

（1）[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”

這“四十多雙眼睛”，在英子看來(lái)，它們仿佛就是什么？

這“四十多雙眼睛”齊刷刷地直逼著英子，讓她感到——？（痛苦、害怕、難受、擔(dān)心??）

體會(huì)英子為什么猶豫？理解“猶豫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

3.掌聲后英子又是怎樣的姑娘？

[出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

①指生讀（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這段話，其余同學(xué)思考：你又看到了一個(gè)怎樣的英子）

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替英子的變化感到高興，讓我們?cè)僖淮胃吲d地來(lái)讀讀這一自然段吧。

（二）感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1.文中寫了幾次掌聲，請(qǐng)你們找出描寫掌聲的句子。用橫線畫出。

交流：

從第一次的掌聲你體會(huì)到什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)，帶給他的勇氣給了她不斷前進(jìn)的動(dòng)力）抓關(guān)鍵詞“驟然間”

從第二次掌聲你又體會(huì)到什么？

男女生賽讀描寫兩次掌聲的句子

2.空間補(bǔ)白，感受真愛

（1）假如你就是這個(gè)班級(jí)的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴小英什么？

（2）討論交流。

（3）你們是一群善良的孩子，你們讓掌聲傳遞了你們的心情，在你們的鼓勵(lì)聲中，英子一搖一晃的走下了講臺(tái)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！同學(xué)們，我們一起再來(lái)讀。

（4）回想一下：英子也曾一搖一晃地走上講臺(tái)。這兩個(gè)一搖一晃有什么異同？請(qǐng)看大屏幕：默讀這兩句話，完成填空

［出示］這兩個(gè)一搖一晃寫出了英子走路的()，寫出了她行動(dòng)的()，寫出了她意志的()。前面的一搖一晃是帶有()的心情，后面的是帶有()

（5）再讀“一搖一晃”這兩句話！

4、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，但這又不是普通的掌聲。對(duì)于英子來(lái)說(shuō)這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：

［出示］ “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

（1）學(xué)生齊讀這段話。

（2）老師引讀

（3）你體會(huì)到了什么？

（4）總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。

三、回歸課題，愛心顯現(xiàn)。

1、三讀課題

是什么讓憂郁的英子變得開朗樂(lè)觀？——（掌聲）

是什么讓自卑的英子，重新找回了自信？——（掌聲）

是什么讓英子不在孤獨(dú)，卻擁有許多朋友？——（掌聲）

2、是啊！這一切都來(lái)自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

3.讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

四、作業(yè)布置。

同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會(huì)用自己的語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美

世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽(yáng)光，_____________________。

掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。

掌聲是遼闊的天空，_____________________。

掌聲是松軟的土壤，_____________________。

掌聲是清澈的泉水，_____________________。

掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。

掌聲是_______，_____________________。

我的掌聲，包含著我的_____________________。

你的掌聲，能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

板書設(shè)計(jì)：

29.掌聲

憂郁 鼓勵(lì) 樂(lè)觀 自卑 贊揚(yáng) 自信

（關(guān)愛）