第一篇：《蘇武傳》同步練習

《蘇武傳》同步練習

一、基礎知識 1.填空。

《漢書》是我國第一部

體體

史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“

”為“志”，取消“世家”并入“

”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是

死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。答案：紀傳 斷代 書 列傳 班固 2.給加點字注音。

昆邪王（）（）

且鞮侯（）（）

閼氏（）（）

煴火（）

左伊秩訾（）

浞野侯（）丈人行（）

緱王（）

答案：hún yé jū dī yān zhī yūn zǐ zhuó hánɡ ɡōu 3.選出加點詞解釋有錯誤的一項（）A.前后十余輩。（批）

B.漢天子，我丈人行也。（行輩）C.因厚賂單于。（賄賂）D.召蘇武受辭。（供詞）解析：C.應為“贈送”。答案：C 4.選出沒有通假字的一項（）A.何以女為見？ B.不顧恩義，畔主背親。C.單于召會武官屬。D.宛王殺漢使者，頭縣北闕。

解析：A.女：通汝；B.畔：通叛；D.縣：通懸。答案：C 5.選出解釋錯誤的一項（）

A.因泣下沾衿，與武決去。（于是眼淚浸濕了衣襟，與蘇武告別而去。）B.?；菡埰涫卣吲c俱。（常惠請求看守自己的人一道去見漢使。）C.來時，太夫人已不幸。（我率兵離開長安時，你母親已去世。）D.勿復有云。（不再有什么云了。）解析：D.不要再說什么啦。答案：D

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下文，回答后面的問題。（蘇）武字子卿，少以父任。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀，匈奴留漢使前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。

且鞮侯單于初立，恐漢襲之盡歸漢使，武帝嘉其義，乃遣武持節(jié)送匈奴使留在漢者。武與副張勝及常惠等百余人俱。方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。及衛(wèi)律所降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武，武曰：“事如此，此必及我。見犯，乃死，重負國?！庇莩９龔垊佟斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢？”乃引刀自刺。衛(wèi)律驚，馳召醫(yī)，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息。單于壯其節(jié)，而收系張勝。

武益愈。單于使使曉武，會論虞常。欲因此時降武。律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死。募降者赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐?！蔽湓唬骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，富貴如此。蘇君今日降，明日復然?？找陨砀嗖菀埃l復知之？”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女見為？”

（縮寫節(jié)選自《漢書·蘇武傳》）6.下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.虞常果引張勝

引：牽扯。B.虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰

候：拜。C.而收系張勝

收：逮捕。D.陰相與謀劫單于母閼氏歸漢

陰：陰謀。解析：D.陰：暗地里。答案：D 7.對下列兩組句子中加點詞的意思和用法的判斷，正確的一項是（）A.①與②相同，③與④也相同 B.①與②相同，③與④不同 C.①與②不同，③與④相同 D.①與②不同，③與④也不同 答案：D 8.下列各句中加點的詞與例句中的“膏”用法相同的一項是（）例句：空以身膏草野

A.使人止晉鄙軍，留軍壁鄴

B.其一人夜亡 C.單于壯其節(jié)

D.欲因此時降武 答案：A 9.從分句間語意關系的角度看，下列分類正確的一項是（）

①時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀 ②恐前語發(fā)，以狀語武 ③副有罪，當相坐 ④君因我降，與君為兄弟

A.①│②│③│④

B.①│②③│④ C.①│②│③④

D.①②│③④ 答案：B 10.下面對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A.蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善，兩國矛盾有所緩和的時期，本不應有危險，然而，由于張勝私下支持虞常等人的謀劫行動，導致蘇武被匈奴扣留了19年。

B.虞常淪落匈奴，但并沒有忘記漢朝，他伏弩射殺衛(wèi)律的行動，正是他愛國的具體表現(xiàn)。

C.蘇武的自殺舉動，不僅表現(xiàn)了漢朝使者寧死不屈的凜然正氣，而且贏得了敵國的尊敬。

D.衛(wèi)律使盡了威嚇、利誘、逼迫等手段，但是始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的崇高氣節(jié)。答案：B

三、課外閱讀

閱讀下文，回答后面的問題。

武來歸明年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反①，武子男元與安有謀，坐死。初桀、安與大將軍霍光爭權

②，數(shù)疏光過失予燕王，令上書告之。又言蘇武使匈奴二十年，不降，還乃為典

③屬國。大將軍長史無功勞，為搜粟都尉，光顓權自恣。及燕王等反誅，窮治黨與，武素與桀、弘羊有舊，數(shù)為燕（2）武因平恩侯自白。（3）上以為郎。答案：（1）蘇武在匈奴很久，有兒子嗎？（2）蘇武通過平恩侯向宣帝陳述。（3）皇帝讓他做了郎官。

參考譯文：蘇武歸漢第二年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反，蘇武的兒子蘇元因參與上官安的陰謀，而被處死。起初，上官桀、上官安與大將軍霍光爭權，上官桀父子屢次把霍光的過失記下交給燕王，使燕王上書給皇帝，告發(fā)霍光。又說蘇武出使匈奴二十年，不投降，回到漢廷后，只做典屬國。而大將軍屬下的長史官并無功勞，卻被提升為搜粟都尉，霍光專權放肆。等到燕王等人謀反，被殺，追查處治同謀的人，蘇武一向與上官桀、桑弘羊有舊交，燕王又因蘇武功高而官小數(shù)次上書，替他抱不平，他的兒子又參與了謀反，主管刑獄的官員上書請求逮捕蘇武?；艄獍研酞z官的奏章擱置起來，只免去了蘇武的官職。過了幾年，昭帝死了。蘇武以從前任二千石官的身份，參與了謀立宣帝的計劃，賜封爵位關內(nèi)侯，食邑三百戶。過了很久，衛(wèi)將軍張安世推薦說蘇武通達熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遺言曾講到蘇武的這兩點長處。宣帝召來蘇武在宦者令的衙門聽候宣召。多次進見，又做了右曹典屬國。因蘇武是節(jié)操顯著的老臣，只令他每月的初一和十五兩日入朝，尊稱他為德高望重的“祭酒”，非常優(yōu)寵他。蘇武把所得的賞賜，全部施送給弟弟蘇賢和過去的鄰里朋友，自己家中不留一點財物。皇后的父親平恩侯、宣帝的舅舅平昌侯和樂昌侯、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重蘇武。

蘇武年老了，他的兒子以前被處死，皇帝憐憫他。問左右的人：“蘇武在匈奴很久，有兒子嗎？”蘇武通過平恩侯向宣帝陳述：“以前在匈奴發(fā)配時，娶的匈奴婦人正好生了一個兒子，名字叫通國，有消息傳來，想通過漢使者送去金銀、絲綢，把男孩贖回來?！被实鄞饝?。后來通國隨漢使者回到了漢朝，皇帝讓他做了郎官。又讓蘇武弟弟的兒子做了右曹。

蘇武活到八十多歲，漢宣帝神爵二年（前60年）病亡。

四、語言綜合運用 16.用“獨特的生活經(jīng)歷”開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。顏之推的《顏氏家訓》成為關于六朝后期生活的獨一無二的文獻，因為作者深受獨特的生活經(jīng)歷的影響，熟悉時代生活的各個方面，對時代社會政治場景觀察敏銳，批評中肯。

改句：獨特的生活經(jīng)歷

答案：對顏之推深有影響,使他熟悉時代生活的各個方面,對社會政治場景觀察敏銳,批評中肯,《顏氏家訓》因而成為關于六朝后期生活的獨一無二的文獻。

初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍（）陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死?；买T亡，詔使孺卿逐捕不得，惶恐飲藥而死。來時，太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女、一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云?！蔽湓唬骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鋮湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復再言?！绷昱c武飲數(shù)日，復曰：“子卿壹聽陵言?！蔽湓唬骸白苑忠阉谰靡樱⊥醣赜滴?，請畢今日之歡，效死于前！”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。

7．解釋文中加點詞的意義。①明年（）②除（）③女弟（）④忽忽（）⑤自分（）

8．翻譯文中劃線的句子。

①終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？ ②大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎 ③今得殺身自效，雖蒙斧鋮湯鑊，誠甘樂之。

9．本文善用對照、映襯的藝術手法來塑造主人公的形象，這一段是非常典型的人物對比描寫，試分析其所取到的藝術效果。___________________________________________________________

10．在精讀課文的基礎上，聽漢族民歌《蘇武牧羊》和琴歌《蘇武思君》，根據(jù)自己的感受以“不屈的使者”為題，寫一段文字，全班交流。

閱讀下面一段文言文，完成11一15題。

梁丘據(jù)死，景公召晏子而告之曰：“據(jù)忠且愛我。我欲豐厚其葬，高大其壟”晏子曰：“敢問據(jù)之忠且愛于君者，可得聞乎？”公曰：“吾有喜于玩好，有司未能我具也，則據(jù)以其所有共我，是以知其忠也。每有風雨，暮夜求，必存吾，是以知其愛也。”晏子曰：“嬰對，則為罪；不對，則無以事君，敢不對乎！嬰聞之，臣專其君，謂之不忠；子專其父，謂之不孝。事君之道，導親于父兄，有禮于群臣，有惠于百姓，有信于諸侯，謂之忠。為子之道，以鐘愛其兄弟，施行于諸父，慈惠于眾子，誠信于朋友，謂之孝。今四封之民，皆君之臣也，而維據(jù)盡力以愛君，何愛者之少邪？四封之貨，皆君之有也，而維據(jù)也以其私財忠于君，何忠者之寡邪？據(jù)之防塞群臣，擁蔽君，無乃甚乎？”公曰：“善哉！微子，寡人不知據(jù)之至于是也?！彼炝T為壟之役，廢厚葬之令，令有司據(jù)法而責，群臣過而諫。故官無廢法，臣無隱忠，而百姓大說。

11．根據(jù)對課文的理解，解釋下列句中加點字的意義

①豐厚其葬，高大其壟（）②據(jù)以其所有共我（）③暮夜求，必存吾（）④今四封之民（）12．下列句子中加點詞語的意義跟現(xiàn)代漢語不同的一項是（）A.不對，則無以事君 B.鐘愛其兄弟 C.誠信于朋友 D.廢厚葬之令

13．根據(jù)對課文的理解，翻譯文中劃線的句子。

①我欲豐厚其葬，高大其壟（）②吾有喜于玩好，有司未能我具也（）③據(jù)之防塞群臣，擁蔽君，無乃甚乎（）14．閱讀文章，找出全部符合晏子所說“忠”的標準的句子，寫在下面橫線上，并談談你對此的理解。

_________________________________________________________________ 15．下列對原文有關內(nèi)容的敘述和分析，不正確的一項是（）

A．梁丘據(jù)這個人是受齊景公寵愛的近臣，是個曲意逢迎的小人。他死后，齊景公想厚葬他，遭到晏子的反對。

B．晏嬰認為梁丘據(jù)對君王不是真正的忠和愛，反而是蒙蔽了齊景公，阻塞了言路，使齊景公成了孤家寡人。

C．晏子犯顏直諫，指出齊景公寵信梁丘據(jù)是不對的，而且闡述了自己對于忠和孝的看法；他才是真正的忠臣。

D．齊景公是個開明的君主，他聽從了晏嬰的諫言，放棄了厚葬梁丘據(jù)的作法，而且廣開言路，使朝政一新。

第二篇：《蘇武傳》同步練習

《蘇武傳》同步檢測

一．選擇題

1.下列各項中讀音有誤的一項是：（）

A.重（zh?ng）負國

扶輦（niǎn）

臨（lìn）數(shù)月 閼氏（yān zhī）B.弋（yì）射

紡繳（zhu?）

駑（nú）怯 昆邪（hún yé）王 C.嚙（niè）雪

牧羝（dī）

廩（lǐn）食 且鞮（jū dī）侯 D.熅（yūn）火

自分（fēn）

馬畜（xù）丈人行（xíng）2.選出加點詞解釋有錯誤的一項是：（）A.前后十余輩（批）B.漢天子，我丈人行也（行輩)C.因厚賂單于（賄賂）D.召蘇武受辭（供．．．．詞）

4.選出沒有通假字的一項是：（）

A.法令亡常 B.不顧恩義，畔主背親 C.單于召會武官屬 D.信義安所見乎 E.因泣下霑衿，與武決去 F.與旃毛并咽之 G.空自苦亡人之地 H.掘野鼠去草實而食之 5.下列各句中加點詞古今同義的一項是:（）A.漢亦留之以相當 B.武使匈奴明年，陵降 C.武等實在 D.虞常在漢時素與副張勝相知 ．．．．．．．．6.下列各句中加點詞古今同義的一項是:（）A.皆為陛下所成就 B.且陛下春秋高 C.我丈人行也 D.何面目以歸漢 ．．．．．．．．7.下列句子，屬于名詞用作狀語的是：（）A.惠等哭，輿歸營。B.空以身膏草野，誰復知之？

C.收族陵家，為世大戮。D.使者大喜，如惠語以讓單于。8.下列加點詞屬于名詞作狀語的是：（）A.以狀語武 B.得夜見漢使 C.天雨雪，武臥嚙雪 D.杖漢節(jié)牧羊 ．．．．9.下列各組加點字意義相同的一組是：（）A.①數(shù)通使相窺觀 ②朝服衣冠，窺鏡 B.①置幣遺單于 ②小學而大遺 ．．．．C.①凡隨武還者九人 ②武留匈奴凡十九年 D.①恐漢襲之，乃曰 ②今其智乃反不能及 ．．．．10.下列句子，屬于被動句式的是：（）

A.收族陵家，為世大戮。B.畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？

C.見犯乃死，重負國。D.終不得歸漢，空自苦無人之地，信義安所見乎？ 11.下列句子，屬于使動句的是：（）

A.大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 B.乃幽武，置大窖，絕不飲食 C.別其官屬?；莸?，各置他所 D.收族陵家，為世大戮 E.即謀單于，何以復加？宜皆降之 12.下列句子，不屬于賓語前置句的是：（）

A.乃譴武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。B.子卿尚復誰為乎？

C.收族陵家，為世大戮，陵尚復何顧乎？ D.老母已死，雖欲報恩將安歸！13.選出“以”字用法與例句“少以父任，兄弟并為郎”相同的一組：（）

①張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武 ②以相如功大，拜為上卿 ③請立太子為王，以絕秦望 ④武以始元六年春至京師 ⑤士亦以此不附焉 ⑥使者大喜，如惠語以讓單于 ⑦亦以數(shù)直諫，不得久居位 ⑧持節(jié)發(fā)河南倉粟以振貧民

A．①②⑤ B．②③⑥ C．②⑤⑦ D．④⑥⑧

語文備課大師 xiexingcun.com 14.下列句中的“于”字已按其作用作了分類，選出分類正確的一項是：（）①趙氏求救于齊 ②而不及今令有功于國 ③而謀動干戈于邦內(nèi) ④望長安于日下

⑤夫庸知其年之后生于吾乎 ⑥而恥學于師 ⑦于其身也，則恥師焉 ⑧師不必賢于弟子 A．①⑦/②⑥/③④/⑤⑧ B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧ C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧ D.①⑥/②⑦/③④/⑤⑧ 15.選出解釋錯誤的一項（）A.因泣下沾衿，與武決去。（于是眼淚浸濕了衣襟，與蘇武告別而去。）B.?；菡埰涫卣吲c俱。（?；菡埱罂词刈约旱娜艘坏廊ヒ姖h使。）C.來時，太夫人已不幸。（我率兵離開長安時，你母親已去世。）D.勿復有云。（不再有什么云了。）

二、翻譯下列句子：

①匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。

答： ②單于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，絕不飲食。

答： ③后漢使復至匈奴，?；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使，具自陳道。

答： ④武留匈奴凡十九年，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。

答：

三、課內(nèi)閱讀: 武字子卿，少以父任。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀，匈奴留漢使前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。

且鞮侯單于初立，??律曰：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女見為？” 1.下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.虞常果引張勝

引：牽扯 B.虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰

候：拜 C.而收系張勝

收：逮捕 D.陰相與謀劫單于母閼氏歸漢

陰：陰謀 2.對下列兩組句子中加點詞的意思和用法的判斷，正確的一項是（）

③緱王等皆死，虞常生得?、贂椡跖c長水虞常等謀反匈奴中··④雖生，何面目以歸漢?、趩斡谑故箷晕洌瑫撚莩！ぁ?/p>

A.①與②相同，③與④也相同 B.①與②相同，③與④不同 C.①與②不同，③與④相同 D.①與②不同，③與④也不同

3.下列各句中加點的詞與例句”空以身膏草野”中的“膏”用法相同的一項是（）A.使人止晉鄙軍，留軍壁鄴 B.其一人夜亡 C.單于壯其節(jié) D.欲因此時降武 4.下面對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A.蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善，兩國矛盾有所緩和的時期，本不應有危險，然而，由于張勝私下支持虞常等人的謀劫行動，導致蘇武被匈奴扣留了19年。

B.虞常淪落匈奴，但并沒有忘記漢朝，他伏弩射殺衛(wèi)律的行動，正是他愛國的具體表現(xiàn)。C.蘇武的自殺舉動，不僅表現(xiàn)了漢朝使者寧死不屈的凜然正氣，而且贏得了敵國的尊敬。

語文備課大師 xiexingcun.com D.衛(wèi)律使盡了威嚇、利誘、逼迫等手段，但是始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的崇高氣節(jié)。四．填空題

1、通假字

①不顧恩義，畔主背親（：通）②與旃毛并咽之（：通）③掘野鼠去草實而食之（：通）④空自苦亡人之地（：通）

⑤法令亡常（：通）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（：通）⑦武父子亡功德（：通）⑧信義安所見乎（：通）

⑨因泣下霑衿，與武決去（：通 ； ：通 ； ：通）⑩前以降及物故（：通）

2、古今異義 ①臥起操持，節(jié)旄盡落。（古義： ；今義：料理、籌劃）．．②皆為陛下所成就。（古義：。今義：業(yè)績）．．③我丈人行也。（古義：。今義：岳父）．．④欲因此時降武。（古義：。今義：相當于所以）．．⑤獨有女弟二人（古義：。今義：姐姐、妹妹和弟弟）．．⑥且陛下春秋高（古義：。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)）．．⑦武等實在（古義：。今義：誠實、老實）．．⑧武使匈奴，明年（古義：。今義：今年的下一年）．．⑨太夫人已不幸（古義： 今義： 不幸運）．．⑩單于視左右而驚（古義： 今義：方位）．．

3、一詞多義

①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：

（2）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者 第一個“使”：（3）單于使使曉武 第一個“使”：派，第二個“使”： ②語（1）以狀語武 語：

（2）如惠語以讓匈奴 語： ③引（1）虞常果引張勝 引：

（2）引佩刀自刺 引： ④食（1）絕不飲食 食：

（2）掘野鼠去草實而食之 食：

（3）廩食不至 食：

（4）給其衣食 食：

⑤發(fā)（1）方欲發(fā)使送武等 發(fā)：

（2）虞常等七十余人欲發(fā) 發(fā)：

（3）恐前語發(fā) 發(fā)：

⑥乃 ? 見犯乃死，重負國 乃：

?恐漢襲之，乃曰 乃：

4、詞類活用

Ａ、意動用法（1）單于壯其節(jié)（壯：）（2）屈節(jié)辱命（屈、辱，）（3）誠甘樂之（樂：）

Ｂ、使動用法（1）欲因此時降武（降：）

語文備課大師 xiexingcun.com（2）空以身膏草野（膏：）（3）反欲斗兩主（斗：）Ｃ、名詞活用等

（1）天雨雪（雨：）

（2）羝乳乃得歸（乳：）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：）

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠 ：）（5）惠等哭，輿歸營（輿：）

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：）5．指出下列病句類型 Ａ、在空白處填什么句型

（1）送匈奴使留在漢者（，正常語序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（，正常語序“于蠻夷為降虜”）（3）何以汝為見（，正常語序“以何見汝為”）（4）子卿尚復誰為乎（，正常語序“子卿尚復為誰乎”）（5）何以復加（，正常語序“以何復加”）（6）信義安所見乎（，正常語序為“信義見安所乎”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”）

Ｂ、（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。（句式：）Ｃ、（1）見犯乃死，重負國

（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（句式：）

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第三篇：《大鐵椎傳》同步練習

《大鐵椎傳》同步練習

一、基礎考查

1.對下列各句中加點詞語的解釋不正確的一項是()A．閭里之俠皆宗之

宗：尊奉 B．稍壯，折節(jié)讀書 折節(jié)：改變志節(jié)、行為 C．與人罕言語，語類楚聲 類：相像 D．欲以此馳騁當世 馳騁：縱馬奔跑

解析：選D“馳騁”在文句中是放開手腳干一番事業(yè)的意思 2．下列每組句子中加點的字的意義和用法相同的一組是()A．見其所著帽，方聳而高 君子博學而日參省乎己 B．余既聳然異之 他植者則不然

C．晚乃遁于光、黃間 謫戍之眾，非抗于九國之師也 D．呼余宿其家 其皆出于此乎

解析：選AB.形容詞詞尾，??的樣子/代詞，這樣；C.介詞，在/ 介詞，比；D.代詞，他的/副詞，大概，表推測

3．下列各句中沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是()A．右脅夾大鐵椎，重四五十斤 B．但觀之，慎弗聲 C．吾欲護汝，則不快吾意 D．余既聳然異之

解析：選AB項，“聲”，句中作動詞，出聲；C項，“快”形容詞使動用法，使??感到痛快；D項，“異”，形容詞意動用法，感到驚奇

4．(2012·山東濰坊調(diào)研)下列各句中加點的詞語意義古今相同的一項是()A．子燦見窗戶皆閉，驚問信之 B．宋將軍故自負 C．且欲觀客所為，力請客 D．吾始聞汝名，以為豪

解析： 選BA項，古義：窗戶和門；今義：墻壁上通風透氣的裝置C項，古義：請求客人；今義：請人吃飯等D項，古義：把??當做；今義：認為

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成5～8題

大鐵椎，不知何許人北平陳子燦省兄河南，與遇宋將軍家宋，懷慶青華鎮(zhèn)人，工技擊，七省好事者皆來學，人以其雄健，呼宋將軍云宋弟子高信之，亦懷慶人，多力善射，長子燦七歲，少同學，故嘗與過宋將軍

時座上有健啖客，貌甚寢，右脅夾大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去柄鐵折疊環(huán)復，如鎖上練，引之長丈許與人罕言語，語類楚聲扣其鄉(xiāng)及姓字，皆不答 既同寢，夜半，客曰：“吾去矣！”言訖不見子燦見窗戶皆閉，驚問信之信之曰：“客初至，不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布，大鐵椎外，一物無所持，而腰多白金吾與將軍俱不敢問也”子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣

一日，辭宋將軍曰：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用吾去矣！”將軍強留之，乃曰：“吾數(shù)擊殺響馬賊，奪其物，故仇我久居，禍且及汝今夜半，方期我決斗某所”宋將軍欣然曰：“吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)”客曰：“止！賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意”宋將軍故自負，且欲觀客所為，力請客客不得已，與偕行將至斗處，送將軍登空堡上，曰：“但觀之，慎弗聲，令賊知也”

時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人客馳下，吹觱篥數(shù)聲頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂眾賊環(huán)而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人宋將軍屏息觀之，股栗欲墮忽聞客大呼曰：“吾去矣”塵滾滾東向馳去后遂不復至 5．下列句中加點字解釋錯誤的一項是()A．北平陳子燦省兄河南

?。禾酵?B．故嘗與過宋將軍 過：訪問 C．時座上有健啖客 啖：談話

D．扣其鄉(xiāng)及姓字，皆不答 扣：通“叩”，詢問 解析：選C啖：吃

6．下列各組加點字的意義和用法不相同的一組是()A．如鎖上練，引之長丈許

遽撲之，入石穴中 B．不冠不襪，以藍手巾裹頭 臣以險釁，夙遭閔兇 C．久居，禍且及汝 若屬皆且為所虜 D．奪其物，故仇我 臣從其計，大王亦幸赦臣

解析：選B“以”：介詞，用；連詞，因為A項，“之”：代詞，它C項，“且”：副詞，將要D項，“其”：代詞，他的

7．下列省略句中補出的省略內(nèi)容，解釋錯誤的一項是()A．北平陳子燦省兄(于)河南

于：介詞，到??(某地)B．故嘗與(之)過宋將軍 之：代詞，他，指代大鐵椎 C．吾始聞汝名，以(之)為豪 之：代詞，你，指宋將軍 D．客不得已，與(之)偕行 之：代詞，他，指宋將軍 解析：選B之：代詞，他，指陳子燦

8．下列對《大鐵錘傳》的賞析，不正確的一項是()A．文章開頭介紹宋將軍的“工技擊”“雄健”，是為了襯托大鐵椎的勇武用了以勇襯勇的表現(xiàn)手法

B．文中描寫了大鐵椎的外貌和言行，表現(xiàn)了大鐵椎身懷絕技，輕捷善戰(zhàn)的個性特征

C．宋將軍“屏息觀之，股栗欲墮”，說明他是一個膽小鬼

D．“時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”這幾句渲染了戰(zhàn)前的肅殺氣氛 解析：選C寫宋將軍“屏息觀之，股栗欲墮”，是側面襯托大鐵椎不能說宋將軍是膽小鬼

三、課外閱讀

閱讀下面文言文，完成9～12題

常秩，字夷甫，潁州汝陰人舉進士不中，屏居里巷，以經(jīng)術著稱嘉祐中，賜束帛，為潁州教授，除國子直講，又以為大理評事；治平中，授忠武軍節(jié)度推官、知長葛縣，皆不受

神宗即位，三使往聘，辭熙寧三年，詔郡以禮敦遣，毋聽秩辭明年，始詣闕帝曰：“先朝累命，何為不起？”對曰：“先帝亮臣之愚，故得安閭巷今陛下嚴詔趣迫，是以不敢不來，非有所決擇去就也”帝悅，徐問之：“今何道免民于凍餒？”對曰：“法制不立，庶民食侯食，服侯服，此今日大患也臣才不適用，愿得辭歸”帝曰：“既來，安得不少留？異日不能用卿，乃當去耳”即拜右正言、直集賢院、管干國子監(jiān)，俄兼直舍人院，遷天章閣侍講、同修起居注，仍使供諫職復乞歸，改判太常寺

七年，進寶文閣待制兼侍讀，命其子立①校書崇文院九年，病不能朝，提舉中太一宮、判西京留司御史臺還潁十年，卒，年五十九，贈右諫議大夫

秩平居為學求自得王回，里中名士也，每見秩與語，輒欿然②自以為不及歐陽修、胡宿、呂公著、王陶、沈遘、王安石皆稱薦之，翕然名重一時

初，秩隱居，既不肯仕，世以為必退者也后安石為相更法，天下沸騰，以為不便秩在閭閻，見所下令，獨以為是，一召遂起在朝廷任諫爭，為侍從，低首抑氣，無所建明，聞望日損，為時譏笑秩長于《春秋》，至斥孫復所學為不近人情著講解數(shù)十篇，自謂圣人之道，皆在于是及安石廢《春秋》，遂盡諱其學

立，始命為天平軍推官秩死，使門人趙沖狀其行，云：“自秩與安石去位，天下官吏陰變其法，民受涂炭上下循默，敗端內(nèi)萌，莫覺莫悟秩知其必敗”紹圣中，蔡卞薦立為秘書省正字、諸王府說書侍講，請用為崇政殿說書，得召對，又請以為諫官卞方與章惇比，曾布欲傾之，乘間為哲宗言立附兩人，因暴其行狀事，以為詆毀先帝帝亟下史院取視，言其不遜，以責惇、卞惇、卞懼，請貶立，乃黜監(jiān)永州酒稅

(選自《宋史·常秩傳》)【注】 ①立：指常秩的兒子常立②欿然：謙虛，不自滿 9．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A．舉進士不中，屏居里巷

屏：退隱 B．先帝亮臣之愚，故得安閭巷 亮：諒解 C．先朝累命，何為不起 累：屢次 D．請貶立，乃黜監(jiān)永州酒稅 黜：罷免 解析：選D黜：貶謫；降職

10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A．今陛下嚴詔趣迫，是以不敢不來 南取百越之地，以為桂林、象郡 B．異日不能用卿，乃當去耳 以其乃華山之陽名之也 C．聞望日損，為時譏笑 不者，若屬皆且為所虜 D．秩死，使門人趙沖狀其行 可以無悔矣，其孰能譏之乎

解析：選CA項，前者是因果關系連詞，可譯為“因為”；后者是介詞，可譯為“把，將”B項，前者是副詞，可譯為“才”；后者是表示判斷的副詞，可譯為“是”D項，前者是代詞，可譯為“他的”；后者是加強反問語氣的副詞，可譯為“難道”

11．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A．常秩屢次拒絕到朝廷為官，后來之所以改變態(tài)度，既是因為皇帝不斷催促逼迫，不得不去，也是因為他支持王安石當時的變法運動

B．常秩認為當時社會有兩個主要憂患，一是法令制度還沒有制定建立，二是風俗趨向于奢侈靡費，有些普通民眾過著王侯一樣的生活

C．常秩做學問強調(diào)要有自己的心得體會，他本擅長《春秋》之學，但因覺得王安石廢棄《春秋》之學很有道理，就放棄了自己的學說

D．這篇史傳對常秩的敘述較為客觀全面，并沒有一味褒獎，也講到他在擔任諫官和侍從時恭順謙讓，缺乏建議，被當時的人嘲諷譏笑

解析：選C“覺得王安石廢棄《春秋》之學很有道理”，無中生有，強加因果；“放棄了自己的學說”是對“遂盡諱其學”的誤解，原意是指“他就完全回避談論自己的學說”

12．把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(1)熙寧三年，詔郡以禮敦遣，毋聽秩辭 譯文：

(2)帝悅，徐問之：“今何道免民于凍餒？” 譯文：

(3)秩在閭閻，見所下令，獨以為是，一召遂起 譯文：

答案：(1)熙寧三年，下詔讓郡里以禮相待敦請遣送，不準許常秩推辭(2)皇帝很高興，緩緩地問他：“現(xiàn)在有什么辦法能夠使得老百姓免于寒冷和饑餓？”

(3)常秩在鄉(xiāng)間，看到所頒布的法令，卻唯獨認為是正確的，一有征召就應聘出仕

參考譯文：

常秩，字夷甫，潁州汝陰人考進士沒有考中，退隱獨居在鄉(xiāng)里，憑借經(jīng)術著稱于世宋仁宗嘉佑年間，朝廷賜予捆為一束的五匹帛作為聘用的禮物，請他出任潁州教授，授予國子直講的官職，又任命他為大理評事；宋英宗治平年間，授予忠武軍節(jié)度推官、長葛知縣等官職，他都沒有接受

宋神宗即位，三次派人去聘請他，他都推辭了宋神宗熙寧三年，下詔讓郡里以禮相待敦請遣送，不準許常秩推辭第二年，才來到朝廷皇帝說：“先帝多次命令，你為什么不應聘出仕？”他回答說：“先帝對我的愚昧比較諒解，所以我得以閑居鄉(xiāng)里現(xiàn)在陛下用嚴厲的詔書催促逼迫，因此不敢不來，不是我能選擇離去或留下的”皇帝很高興，緩緩地問他：“現(xiàn)在有什么辦法能夠使得老百姓免于寒冷和饑餓？”(常秩)回答道：“法令制度沒有制定建立，一些普通民眾享受著王侯一樣的食物，穿戴著王侯一樣的服飾，這是今天的大患啊我的才能不適合任用，希望能夠告辭回鄉(xiāng)”皇帝說：“既然來了，怎么能不稍微留一段時間呢？有一天不能任用你了，才應當離開吧”于是任命他為右正言、直集賢院、管理國子監(jiān)，不久兼任直舍人院，調(diào)任天章閣侍講、同修起居注，并且讓他擔任諫官的職務他又請求退職回鄉(xiāng)，于是改任太常寺

熙寧七年，擢升他為寶文閣待制兼侍讀，任命他的兒子常立為崇文院校書熙寧九年，常秩生病不能上朝，任命他為提舉中太一宮、判西京留司御史臺常秩回到潁州熙寧十年，常秩去世，年五十九，朝廷贈予右諫議大夫的官職

常秩平時做學問強調(diào)要有自己的心得體會王回是鄉(xiāng)里的名士，每次見到常秩并同他交談，總是謙虛地認為自己比不上他歐陽修、胡宿、呂公著、王陶、沈遘、王安石都稱贊、推薦他，一致敬仰，因此名重一時

當初，常秩隱居的時候，既已不肯為官，世人都認為他是一個謙遜退讓的人后來王安石擔任宰相開始變法，天下沸沸揚揚，議論紛紛，認為不合時宜常秩在鄉(xiāng)間，看到所頒布的法令，卻唯獨認為是正確的，一有征召就應聘出仕在朝廷擔任諫官的職務，成為皇帝的侍從，恭順謙讓，沒有什么建議和闡述，聲望一天天下降，被當時的人譏諷和嘲笑常秩擅長于《春秋》之學，以至于斥責孫復所學的理論不合乎人的常情他撰寫了數(shù)十篇講解《春秋》的文章，自認為圣人的主張，都已在講解之中等到王安石廢棄《春秋》之學，他就完全回避談論自己的學說 常立，一開始被任命為天平軍推官常秩死后，他讓門人趙沖記述常秩的生平事跡，其中寫道：“自從常秩與王安石離任，天下官吏暗中改變他們所制定的法令，百姓處于極其困苦的境地朝廷上下循常隨俗緘默不語，失敗的征兆已經(jīng)從內(nèi)部萌生，卻沒有人清醒覺悟常秩知道變法一定會失敗”宋哲宗紹圣年間，蔡卞推薦常立擔任秘書省正字、諸王府說書侍講，請求任用他為崇政殿說書，常立得以被皇帝召見并回答皇帝有關政事、經(jīng)義等方面的問題，又請求任命他為諫官蔡卞正在與章惇相互勾結，曾布想要排擠他們，就利用機會向宋哲宗說常立依附這兩個人，于是揭露了記述常秩生平事跡的文章之事，認為他們在詆毀先帝皇帝急速讓人到史院取來審閱，最后說常立很不恭順，并以此責備章惇、蔡卞章惇、蔡卞十分畏懼，請求將常立貶官，于是貶為監(jiān)永州酒稅

四、語言運用

13．根據(jù)要求提取下面一段話的主要信息，每小題寫出三個關鍵詞(可以是短語), 由于司馬遷認識到了，歷史終歸是“人”的歷史，不是“天”的意志史，于是以“紹圣《春秋》”為使命的司馬遷拋棄了孔子既定的歷史紀年法——編年體，而改用紀傳體這絕不是一個技術問題，而是觀念問題他對那冰冷的歷史巨輪投以輕蔑的一哂，然后滿懷慈悲地去關心輪子下的那些泣血的生靈：從而，我們看到，一代一代的人物以及他們對歷史必然性的反抗，對自身命運的體認，構成了《史記》的主色調(diào)文學成了人學，必然性成了戲劇性，邏輯的鏈條崩潰了，生命的熱血噴涌而出??

(1)歷史紀年法的史學觀：(2)人學的史學觀：

答案：(1)冰冷、必然性(或“歷史必然性”)、邏輯(2)慈悲、戲劇性、生靈(或“命運”或“生命的熱血”)14．(2012·天津耀華中學質(zhì)檢)下列內(nèi)容是從某學生“成長記錄中”節(jié)選的，請根據(jù)這些內(nèi)容為該同學寫一段評價性的文字要求：評價要客觀，語氣要委婉，有利于該同學的發(fā)展，不超過60字

(1)月日上課遲到5分鐘，并且擾亂了課堂秩序(2)月日在值日時，與同學發(fā)生爭執(zhí)，并辱罵同學

(3)月日在校外遇到一非法分子搶劫同學的財物，挺身而出，將其制止(4)月日在“校園文化藝術節(jié)”上，一曲薩克斯精妙絕倫，為班級爭得了榮譽(5)月日上課遲到20分鐘 答：

答案：你多才多藝又能夠見義勇為，在許多方面都有了很大的進步，如果能夠在生活細節(jié)和文明習慣方面再提高一點素養(yǎng)，你就是最棒的

第四篇：蘇武傳

《蘇武傳》教案

教學目標： 知識與技能

1、積累文中實詞、虛詞和文言句式。

2、引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)。過程與方法

3、借助工具書讀懂文章內(nèi)容；了解本文對比手法的運用。

4、通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價值觀

5、學習蘇武堅貞不屈的愛國精神，突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。教學重點：

1、積累文中的實詞、虛詞和句式,特別是詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準確運用等文言基礎知識。

2、在對比中分析蘇武的人物形象，體會運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。教學難點：

體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。課時安排：3課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課：在樂曲《蘇武牧羊》聲中用下文導入新課。兩千年前,在北海邊上,有一位杖節(jié)牧羊的老人,他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節(jié),在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現(xiàn)了“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。為了遠大的理想、為了親愛的祖國，他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春,堅守住了自己的信念。一直以來,這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行.可以說,蘇武,真正稱得上是我們民族的脊梁。（板書或多媒體顯示課題）

二、推進教學：（過渡：為什么會有這樣一個人物故事呢？還是來了解一下當時的歷史背景吧。）

1、簡介背景：

漢武帝開始對匈奴進行長期的討伐戰(zhàn)爭，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時，卻被扣留，并迫使他投降。《蘇武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。

2、作者介紹：

班固（32——92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家?！逗鬂h書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。

班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實?！稘h書》評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通?六家》），則是其特色。

三、指導學生自主學習：

（一）預習課文

1．借助工具書、注釋和下列“難句補注”，通讀、試譯課文。[難句補注]

少以父任，兄弟并為郎：漢制，官至二千石以上者，其子弟可任為郎（皇帝侍從）。蘇武父蘇建為代郡太守，故其子蘇嘉、蘇武、蘇賢皆得循例為郎。

漢天子我丈人行也：“（且鞮侯）單于自謂'我兒子，安敢望漢天子！漢天子，我丈人行。'”（《漢書?匈奴傳》）

持節(jié)：節(jié)，使者所持信物，持節(jié)，指持代表皇帝的旄節(jié)出使。旄節(jié)，“以竹為之，柄長8尺，以旄牛尾為其眊，三重”（《后漢書?光武紀》李賢注）。

見犯乃死，重負國：“言被匈奴侵犯然后乃死，是為更負漢國，故欲先自殺也?！保ā稘h書》顏師古注）

蹈其背以出血：顏師古《漢書》注：“煴，謂聚火無焰者也?！睙被?，指初燃未旺有煙無焰之火。覆武其上，指蘇武面朝下，覆其身于坑之橫木上。楊樹達《漢書窺管》：“背不可蹈，況在刺傷時耶！'蹈'當讀為'搯'??搯背者，輕叩其背使出血，不令血淤滯體中為害也?！钡钙浔常笓喥浔?，即輕輕敲打其背。楊說是。

何以汝為見：王念孫《讀書雜志》稱原句本作“何以見汝為”。王說是。

掘野鼠去草實而食之：顏師古《漢書》注：“蘇林曰'取鼠所去草實而食之。'張晏曰'取鼠及草實并而食之。'師古曰：蘇說是也??去，謂藏之也?！薄稘h書補注》引劉攽說：“今北方野鼠之類甚多，皆可食也。武掘野鼠，即得食之。乃頗弆藏耳?！眱烧f皆通。2．標出課文結構層次，歸納段意。文章大致分為三部分，按時間順序分。

第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。

第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。

（二）落實有關文言語言知識：借助注釋完成下列各題?！咀⒁簟?/p>

1．稍遷至栘中廄監(jiān)（）； 2．數(shù)（）通使相窺（）觀； 3．漢天子，我丈人行（）也； 4．既至匈奴，置幣遺（）單于； 5．后隨浞野侯沒（）胡中；

6．陰相與謀，劫單于母閼氏（）歸漢； 7．置煴（）火，覆武其上； 8．擁眾數(shù)萬，馬畜（）彌山；

9．乃徙武北海上無人處，使牧羝（）； 【通假字】

女為人臣子，不顧恩義（另有：且單于信女，使決人死生）女：通“汝”，你。

畔主背親 畔：通“叛”，背叛。

宛王殺漢使者，頭縣北闕

與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。

掘野鼠去草實而食之 去：通“（）”，收藏。

空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。

信義安所見乎 見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

孺卿從祠河東后土 祠：通“祀”，祭祀。

法令亡常 亡：通“無”，沒有。

大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 亡：通“無”，沒有。

武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。

因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。

始以疆壯出 疆：通“強”，強壯?！竟沤癞惲x】

漢亦留之以相當 古義：相抵償。今義：副詞，表程度。

皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業(yè)績。

位列將 古義：位；官位。今義：位置、地位。

列：一般的，普通的。今義：排列。

兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。

我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。

欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。

獨有女弟二人 古義：妹妹。今義：姐姐(妹妹)和弟弟。

且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。

武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。【詞類活用】 1．意動用法

單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，認為??壯。2．使動用法

(1)欲因此時降武 降：使動用法，使??投降。(2)空以身膏草野 膏：使動用法，使??肥沃。(3)反欲斗兩主 斗：使動用法，使??爭斗。(4)單于愈益欲降之 降：使動用法，使??投降。(5)何久自苦如此!若：使動用法，使??受苦。(6)王必欲降武 降：使動用法，使??投降 3．名詞活用(1)天雨雪 雨：名詞做動詞，下，$(2)羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子(3)杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著(4)孺卿從祠河東后土 祠：名詞做動詞，祭祀(5)惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上 【特殊句式】 1．倒置句

(1)送匈奴使留在漢者

定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。(2)為降虜于蠻夷

狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。(3)何以女為見

賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”(4)子卿尚復誰為乎

賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”(5)何以復加

介賓倒置句，正常語序“以何復加” 2．判斷句

(1)緱王者，昆邪王姊子也(2)非漢所望也

(3)漢天子，我丈人行也。3．被動句

(1)見犯乃死，重負國(2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(3)皆為陛下所成就

四、課后鞏固上述字、詞知識，并翻譯全文。第二課時

一、分析人物，總結手法

1、學生初步總結蘇武的人物性格。

忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）

2、教師引導學生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。1）、衛(wèi)律和李陵勸說的情形和說辭有什么不同？為什么？ 明確：

衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行為企圖“殺雞儆猴“結果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武。接著他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。衛(wèi)律見”威逼“不行，于是就”利誘“，想用榮華富貴來打動蘇武的心，誰知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴地指責衛(wèi)律通敵叛國的可恥行徑。衛(wèi)律惱羞成怒，悻悻離去。

李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。因此李陵對蘇武的勸說不像衛(wèi)律那樣威逼利誘，而是企圖以情動人，用肺腑之言打動蘇武。他先是說漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟為國盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散，而后他又現(xiàn)身說法，敘述自己剛剛投降時的心情和調(diào)整過程。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動蘇武，但蘇武卻始終忠貞如一，不為所動。李陵見狀，慚愧不已，更加自責于自己的背叛祖國的行為，痛哭而去。由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由于自己意志不堅已經(jīng)投降了匈奴，鑄成大錯，所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態(tài)中。李陵的矛盾、痛苦在蘇武歸漢之際表現(xiàn)得最為淋漓盡致。他且飲且歌，且歌且舞，長歌當哭，淚如雨下，蘇武十九年持節(jié)不屈的堅貞讓他清清楚楚地看到了自己叛國變節(jié)的可恥卑劣，羞愧悲痛之情無以復加。這就是李陵，一個矛盾痛苦的悲劇人物。

2）、對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭上有什么不同？

蘇武：面對衛(wèi)律的威逼利誘，甚至是死亡的威脅，蘇武不但無所畏懼，而且對盛氣凌人的衛(wèi)律反唇相譏，義正詞嚴地指責衛(wèi)律的賣國行徑，用南越、大宛和朝鮮殺漢使而終遭漢朝懲罰的歷史教訓來警告衛(wèi)律，多行不義必自斃，使得衛(wèi)律的威風一下子就沒了，灰溜溜地走掉了。在這場勸說的斗爭中，蘇武取得了精神上的勝利。

面對李陵切中要害的真摯勸說，蘇武的內(nèi)心也一定翻騰著情感的浪花，親人的慘死、妻離子散也一定讓蘇武倍受痛苦的煎熬，但為國效命的信念終于戰(zhàn)勝了一切，蘇武向李陵再一次表明自己忠君愛國至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。

不管是威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說，都打動不了忠貞如一的蘇武，他實在是一個鐵骨錚錚的硬漢子，愛國忠誠的真君子！

3）學生分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結）

衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。

李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。

二、指導學生總結文中塑造人物的藝術手法。

1、詳略得當?shù)那楣?jié)安排。

2、用個性化的語言表現(xiàn)人物。（前面的總結中巳經(jīng)談及）

3、次要人物的對比、襯托。

文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。（1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。蘇武：清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

（2）衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落（3）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦

蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔 在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！

三、課堂小結： 通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動著。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

四、課后思考：試評論蘇武的功過得失和價值意義，下節(jié)課討論。第三課時

本節(jié)課進行拓展、探究，既提高學生思維水平，又為學生提供寫作素材。

一、導入課題：

通過上節(jié)課的學習，我們深深體會到蘇武的人格魅力，但人無完人，蘇武的行為也未必完全是對的，下面我們就圍繞幾個問題對這個人物的功過和價值進行討論。

討論方法：分小組討論，小組長負責組織討論并記錄小組討論觀點，最后全班匯總，將每個小組討論的觀點進行對比、評價，以期碰撞出思想的火花。

二、教師用幻燈片展示討論問題 問題一：

先看一段文字：“齊莊公到大臣崔抒的家里，竟跟崔杼的太太通奸，崔杼不甘戴綠帽子，當場把齊莊公殺了。晏子是齊國大臣，皇帝被殺，別人不敢去看，但他要去吊，他到了崔家，他的左右問他：你為君死么？晏子答得好，他說皇帝又不是我一個人的，為什么我要一個人為他死？左右又問他：那么，你離開齊國逃走嗎？晏子答得好：皇帝的死又不是我的罪，我為什么要逃？我為什么要出國？左右又問他：那么你就回家嗎？晏子答得好：皇帝死了，回到哪兒去呢？晏子真是中國第一流的大政治家，看他這三段答話，不死、不逃、也不想回家，說得又識大體、又有感情、又義正詞嚴。當時他去吊皇帝，大家以為崔杼必定殺他，但是他仍然去吊、去哭，并且‘枕尸股而哭’，一點也不怕刺激手里拿刀的崔杼。晏子識大體，是大智；有感情，是大仁；不怕死去哭，是大勇。晏子為什么有這種大智大仁大勇，我認為他是真正深刻洞悟‘死事’和‘死君’理論的人。他的理論是：做人君的，豈是高高在百姓之上的？而是主持社稷；做臣子的，豈是為領俸祿混飯吃的？而是維護社稷。所以人君死是為了社稷而死，做臣子的，就該和他一道死，‘君為社稷死，則死之；為社稷亡，則亡之?！绻鋈司模赖脑虿皇菫榱松琊⒍菫榱怂约海敲磁闼赖模缓显撌悄切┰谒磉叄黄鸹煲黄鹬\私利、謀小集團利益的寵幸和親信，才有份兒，堂堂大臣是不干的。齊莊公被殺以后，崔杼決定立齊靈公的兒子做皇帝，就是齊景公。那時景公年紀小，崔杼自立為右相，慶封為左相，他們把所有大臣都找來，在太廟里歃血發(fā)誓，說：‘諸君有不與崔慶同心者，有如日！’大家一一發(fā)誓，可是輪到晏子，晏子卻要改變誓詞，只發(fā)誓：‘諸君能忠于君、利于社稷，而嬰不與同心者，有如上帝！’當時崔杼他們要翻臉，高國趕忙打圓場，說：‘二相今日之舉，正忠君利社稷之事也！’高帽子一戴，弄得崔杼他們也只好接受晏子的大條件??”（選自《北京法源寺》作者李敖）

這段文字提出了一個問題：什么是真正的值得提倡的忠誠？晏子認為真正的忠誠是忠誠于國家、人民，而非忠誠于君主。換句話說，就是要忠誠于明君（因為明君善治國），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服從君主，為君主作無謂的犧牲的行為我們稱之為“愚忠”，那么你認為蘇武的忠誠是愚忠嗎？ 問題二：

前段時間，國家教育部對高中歷史教科書的教學大綱進行修改，其中備受爭議的是如下一段文字：“中國歷史上的民族戰(zhàn)爭，?是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是‘兄弟鬩墻，家里打架’，有正義與非正義的區(qū)別，不宜有侵略和反侵略的提法? 對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但并不稱之為民族英雄?！?/p>

按照教學大綱的說法，蘇武也就不能稱之為民族英雄，你對此有什么看法？

（一）學生分組討論、探究。

（二）各組組長向教師遞交各組的總結。

（三）教師利用幻燈片展示各組的討論成果。

（四）全班同學互相交流

（五）教師提供參考觀點 參考觀點一：

蘇武的忠誠不能說是愚忠。首先，他忠誠的對象是國家是人民，身為漢使，當卷入匈奴的政變時，他首先想到的是自己的漢使身份，不能引起漢匈兩國的不必要的誤會和紛爭，他甚至愿意以性命來平息禍端，可見他是把邊界的和平、國家的利益放在第一位的。其次，他保持民族氣節(jié)十九年，始終忠貞如一，這種忠誠表面看起來是對漢武帝，但實際上是對國家人民的，因為漢武帝是一個善于治國的明君，忠誠于他就是忠誠于漢武帝治理下的國家。

但是蘇武的忠誠里有沒有愚忠的成分，我認為還是有一些的。比如：李陵勸降時曾經(jīng)提到蘇武的兩個兄弟盡心為國卻枉死，但蘇武卻一味堅持漢武帝對他們父子有莫大的提拔之恩，因此愿意為皇帝肝腦涂地。我認為，皇帝的知遇之恩固然應該感激報答，但兄弟的枉死也不應該回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝對親人的傷害之過，該報的恩要報，該澄清的事實，該爭取的權利也還是要爭取。這就是我們現(xiàn)在所說的權利與義務的問題。不過話又說回來，我們不能苛求蘇武，因為他畢竟是古代人，他的思想有著那個時代的歷史局限性，如果他能生活在今天這個時代，說不定也能像我們這樣爭取自己的應有的權利。參考觀點二：

反駁岳飛是民族英雄的人，一般是從民族英雄的定義出發(fā)，然后導出結論的。至于民族英雄的具體定義是什么，人民群眾不關心，但似乎專家的定義和廣大群眾的不一樣。是讓專家修改定義，還是人民改變認識向專家看齊，值得探討。但是一般來講，在諸多英雄稱號中，諸如打虎英雄、抗洪英雄，民族英雄的稱號是最高的，我想凡是對于民族、國家的獨立、解放和發(fā)展作出過巨大貢獻、并且具有巨大人格力量的人，都應該稱作民族英雄。尤其是民族英雄身上所體現(xiàn)的愛國和獻身精神，是構成一個民族靈魂的重要組成部分，是民族的文化傳承的關鍵內(nèi)容。民族英雄的英雄可以超越時間和空間，甚至敵我雙方。所以康熙給袁崇煥平反，乾隆給史可法立祠，日本人給抗日英雄送葬。因此，有人所說的稱岳飛為民族英雄，不利于民族團結，純屬無稽之談、庸人自擾。事實上，好象也沒有哪個少數(shù)民族對稱岳飛為民族英雄提出過異議，或覺得傷害了誰的民族感情，金人的后代乾隆還拜謁過岳王廟呢。參考觀點三：

如何描述中華民族的起源和演變，看起來容易、做好卻很難。既要反映當時歷史情況，又要反映中國地域和民族合并、共處、融合的演變，也要照顧到少數(shù)民族和漢族的感情，有利于民族團結和國家統(tǒng)一。更微妙的是，太多去談各民族間紛爭的痛苦和少數(shù)民族被兼并的詳情，恰好啟蒙了少數(shù)民族和族群（甚至包括中國南方和邊遠地區(qū)）被兼并的意識，激發(fā)了他們對屬于歷史上外來民族（特別是漢族或北方民族）的怨恨，導引少數(shù)民族和地方的分離傾向。從歷史的處理來看，一個帶積極性的做法，是承認民族之間曾經(jīng)出現(xiàn)過壓迫或掠奪與反壓迫或反掠奪的歷史，承認各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面豐富了中華民族。但是，更加強調(diào)民族合并、融合、共處、互助、互利、共同發(fā)展的歷史，更多去挖掘民族融合歷史積極的方面和必要性。老去挖歷史傷疤，只能讓中華民族大家庭中，各兄弟民族間善意和兄弟情感淡漠，互相指責，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。

如果說岳飛、文天祥是民族英雄，他們首先是漢族英雄，在當時反抗外族壓迫和掠奪時，其事跡勇氣令人敬佩。在當今各民族共處和形成的中華民族，在反抗外敵人入侵時，可以發(fā)揮他們的精神。但是，在描述民族沖突和民族融合歷史時，有必要了解少數(shù)民族的感受，方法應講究，需要微妙和成熟。中華民族需要有理性包容的民族主義和民族觀，也需要屬于各民族的民族英雄。

三、課后作業(yè)：（任選一項）

1、搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇傳記，要求兼顧歷史真實性和文學藝術性，可適當運用《蘇武傳》里刻畫人物的藝術手法。字數(shù)在800字以上。

2、《假如我是蘇武》

假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你要怎樣處理這種復雜的外交局面？運用你的智慧，結合你平時知道的歷史和外交知識，看你能否做一個比蘇武更加出色的使節(jié)。

第五篇：蘇武傳教案

蘇武傳

教學目標：

1、了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。

2、疏通課文大意，歸納文言文知識點，整體感知課文內(nèi)容。

3、分析課文塑造人物形象的技巧和方法。

4、學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。

教學重、難點：

重點：體會語言描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物作用。

難點：分析課文如何通過對比手法塑造人物形象。

教學過程：

第一課時

導入新課

播放李娜的《蘇武牧羊》

師：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊?！边@是一外婦孺皆知的歷史故事。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。由于副使與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠的北海，開始了牧羊的生涯。唐代的溫庭筠曾寫過一首《蘇武廟》：

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

該詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。今天我們就來學習這篇《蘇武傳》。

推進新課

教具展示：

班固（32—92），東漢著名學家和文學家，字孟堅，扶風安陵人，生于東漢光武帝建武八年。父親班彪是一個史學家，曾作《后傳》六十五篇來續(xù)補《史記》?！稘h書》就是在《后傳》的基礎上完成的。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。后因事入獄，永元四年死在獄中。那時《漢書》還有八表和《天文志》沒有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。

《漢書》是我車第一部紀傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的以一部史傳文學典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書》對舉?！稘h書》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化?！稘h書》把《史記》的“本紀”省稱“紀”，“列傳”省稱“傳”，“書”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷。它的記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年。

創(chuàng)設氛圍

師：蘇武是漢朝史臣怎么會到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個怎樣的人？同學們，為打開心中的這些疑團，請先閱讀課文書下注釋疏通大意，有疑問處做好記號。

（學生閱讀注解疏通大意）

師：又到了“答記者問”時間了，歡迎同學們踴躍發(fā)問。

生：第一段“匈奴使留在漢者”，注解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語后軒句呢？

師：你對問題的分析推斷思路很好。大家應該不記得我們剛學過的《謙頗藺相如列傳》，也有一個類似的句子：“求人可使報秦者”，結構與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語后置句。

生：第五段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話怎么翻譯？ 師：有幾個地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就公道。

師：很好。

生：第七段：“今得殺身自效”是什么意思？

師：請我們的課代表回答你吧。

生：我試試吧。應該是“現(xiàn)在能有機會犧牲生命報效朝廷”意思。

師：翻譯得流暢準確，哪位同學若還有翻譯難題請找他。

生：最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？

生：老師我也不會，請您解答好嗎？

師：不要緊。人非圣賢，哪有萬事皆曉的道理。我們來看看，難點就在這個“以”字上。這里的“以”是個通假字，注解沒有標出，能“已”，“已經(jīng)”的意思，再結合注解，意思就是：除了已降及已死的外。

知識拓展、提升

師：解決了“疑難雜癥”后，現(xiàn)在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請各組派代表來認領。

（各組派代表認領，歸納文言知識）

（學生代表發(fā)言）

生：我們級找的是能假字，書下注釋共有9，加上老師補充的一共是10個。

（1）畔主背親（“畔”通“叛”，叛變。）

（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。）

（3）掘野鼠、去草實而食這（“去”通“棄”，收藏。）

（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無”，沒有）

（5）信義安所見乎（“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）

（6）與武決去（“決”通“訣”）

（7）前以降及物故（“以”通“已”，已經(jīng)）

生：我們組歸納的是詞類活用：

（1）宜皆降之（降，使動用法）

（2）單于壯其節(jié)（壯，形容詞活用作動詞的意動用法。）

（3）空以身膏草野（膏，使動用法）

（4）反欲欲半兩主（半，使動用法）

（5）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠，名詞作動詞）

（6）得夜見漢使（夜，名詞作狀語）

生：我們組歸納的的是古今異義。

（1）置幣遺單于（古義：財物、禮品；今義：貨幣）

（2）假吏?；莸仁砍夂虬儆嗳司悖ü帕x：臨時充任；今義：虛假）

（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績）

（4）如惠語以讓單于（古義：責備；今義：躲閃、避開）

（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導）師：同學們可以選擇例子填在練習二的表格里。

生：我們找的是文盲句式。

1、判斷句

（1）漢天子我丈人行業(yè)。

（2）單于益驕，非漢所望也。

2、定語后軒句

乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。

3、賓語前置句

（1）雖生，何面以歸漢！

（2）子卿尚復誰為乎？

4、被動句

（1）見犯乃死

（2）幸蒙大恩

5、省略句

（1）使牧羝（“使”后省略賓語“之”）

（2）會候王與長水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）

1于，答其善意。

（老師指名學生翻譯，并點出翻譯的語言）