第一篇：雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計與反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材分析

《雪地里的小畫家》是人教版一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，描繪的是整個粉妝玉砌的大地，一群動物描繪雪白的世界，它們是小雞、小狗、小鴨、小馬。青蛙之所以沒有參加是因為它正在家里睡覺。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，充滿著兒童情趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學(xué)生能認少量漢字；個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

三、教學(xué)目標 知識目標：

1、認識生字，學(xué)寫“幾、用、畫”三個字，認識“蟲、同”，兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、小雞、小鴨、小狗、小馬這幾種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標：

理解課文內(nèi)容，從內(nèi)心喜歡上這瑯瑯上口的兒童詩歌，愿意主動背誦，感受到雪地上的美，從而渴望到大自然中盡情地嬉戲、玩耍。

四、教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)生字詞。朗讀和背誦課文。

2、理解課文第三句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉。小馬畫月牙?！?/p>

五、教學(xué)準備 Ppt課件

六、教學(xué)過程

（一）談話激趣，揭示課題（出示幻燈片）

1、談話引導(dǎo)學(xué)生說一說雪天的景色。（學(xué)生們交流發(fā)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、師范讀課文。（學(xué)生聽師范讀感受畫面的美）設(shè)計意圖：

1、教學(xué)伊始調(diào)動學(xué)生對雪天已有的認識，讓他們暢談對雪天的感受，從而引發(fā)對“雪地里小畫家”在雪地上畫什么的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、教師聲情并茂地范讀課文，為學(xué)生感受“不用顏料不用筆，幾步就成一幅圖”的美，創(chuàng)始了情境。

（二）自讀詩歌，讀準讀暢。

1、自由讀詩。

2、指名讀詩。（學(xué)生評價正音）

3、讀整首詩，讀出停頓。

設(shè)計意圖：

把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我舍得花時間讓學(xué)生練讀，耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。

（三）走入情景，感悟誦讀。

1、出示雪地上的圖畫學(xué)習(xí)第一二句。（學(xué)生練讀評議。）

2、播放音樂《鈴兒響叮當》學(xué)習(xí)第三句。（學(xué)生自由表演讀第三句）

3、學(xué)習(xí)第四五句。

4、美讀成誦。設(shè)計意圖：

1、面對課件中的皚皚白雪，個個活潑可愛的小動物們，學(xué)生興奮不已，自然讀第一、二句詩就會有感而發(fā)，真真切切。

2、美妙的音樂，使學(xué)生聯(lián)想翩翩，奇特的感受就油然而生；自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺，更重要的是為他們創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示筆順，逐個書空。（學(xué)生讀準后給生字組詞找朋友。）

2、指導(dǎo)書寫。（學(xué)生書寫生字。）

設(shè)計意圖：

我把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己去觀察，自己去體驗，自己去掌握識字方法，重視了對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（五）實踐活動，發(fā)揮想象

在沙子上用自己的手印和腳印畫一幅畫，做一個小畫家。

設(shè)計意圖：

我讓學(xué)生們親身去做，注意到培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

七、板書設(shè)計

雪地里的小畫家

小雞

竹葉 小狗

梅花 小鴨

楓葉 小馬

月牙

八、教學(xué)反思

但課堂不可能是完美的，也有不盡如人意之處：在美讀成誦環(huán)節(jié)，我設(shè)計的還不夠充分，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個想象的意境，從而達到感情背誦

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這節(jié)課我充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標指出：激發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，是每個人在合作的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個過程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流。課上我循循善誘，激發(fā)學(xué)生興趣。課前我精心設(shè)計本課，教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，取得了意外的收獲。

一年級學(xué)生活潑好動，結(jié)合這一特點，教學(xué)中充分地讀，提高了一年級學(xué)生的讀書感悟能力。我采取四人小組讀，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。師生共同表演，使我與學(xué)生心心相通。這節(jié)課我還憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離。

第二篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及反思

《雪地里的小畫家》教案

第一課時

學(xué)情分析：我們班是民族學(xué)生，這里干旱少雨，學(xué)生對雨的影響很模糊，對雨的親身感觸不多，再加上一年級的孩子年齡比較小，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短。識字是本課的重點，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容運用現(xiàn)有的識字方法識字，提高獨立識字的能力。

學(xué)習(xí)目標：1.認識“群”“竹”等生字，能夠準確規(guī)范的書寫“竹”、“牙”等生字。

2.準確流利，有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：認識生字、詞語；朗讀課文。

突破方法：采用多種方法識字，教師指導(dǎo)朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系

突破方法：教師示范學(xué)生多練習(xí)學(xué)習(xí)方法:示范法、引導(dǎo)法。

課前準備: 教師教學(xué)用書、教案、錄音機 學(xué)習(xí)流程：

一、引題示標，明確任務(wù)（約3分鐘）

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）是啊，冬天到了，天氣越來越冷了，有時天空還會飄起雪花，不一會，樹上白了，地上白了，房子上也白了，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）下雪的時候，你們都玩些什么？

2、你們在雪地里玩了這么多有趣的游戲，有一些小畫家，也非常喜歡雪，那他們在雪地里都玩了些什么呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)17課，板書課題，齊讀課題。

二、體驗感悟，交流提升

（一）（約30分鐘）

1、同學(xué)們想知道的這些問題的答案都在課文中，打開書，認真聽錄音。

2、認讀識記生字詞

（1）出示帶拼音的生字：帶拼音的生字室這節(jié)課要求我們記住的，下面請同學(xué)們在書上圈出來。

（2）去掉拼音的生詞：開火車讀。

3、再記憶，糾正字音。

4、小畫家們都畫了些什么呢，下面咱們就來細細地讀課文。

小畫家們都畫了什么，想不想看看？這是小馬畫的畫，像什么？ 這是小鴨畫的，像什么??

書上是怎么寫的呢，誰來讀一讀。（學(xué)生說畫的畫，教師畫圖。）

三、測評反饋，展示結(jié)果（約5分鐘）

1、對本節(jié)課的生字詞語進行當堂測試。

四、作業(yè)布置

回家把這個有趣的小詩歌背誦給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計：

12、雪地里的小畫家

小雞

小狗

小鴨

小馬

竹葉

梅花

楓葉

月牙

六、教學(xué)反思：

狀和青蛙東面的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點。課堂上，在學(xué)生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認讀，使學(xué)生反復(fù)認讀和小組合作中認識了本課的生字，在學(xué)習(xí)課文的時候，對四種動物的腳步在黑板上畫出來，加深對課文的記憶。最后進行了鞏固練習(xí)。

第三篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計與反思

單曉霞

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【教學(xué)過程】

???

一、激趣導(dǎo)入：

???

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）是啊，冬天到了，天氣越來越冷了，有時天空還會飄起雪花，不一會，樹上白了，地上白了，房子上也白了，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）下雪的時候，你們都玩些什么？

???

2、你們在雪地里玩了這么多有趣的游戲，有一些小畫家，也非常喜歡雪，那他們在雪地里都玩了些什么呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)17課，板書課題，齊讀課題。???

3、你們知道什么樣的人才能稱為畫家？ ???

4、再讀課題，你想知道什么？ ???

二、讀通課文，識記生字

???

1、同學(xué)們想知道的這些問題的答案都在課文中，打開書，自己把課文讀兩遍，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字借助拼音多讀幾遍。???

2、認讀識記生字詞

???（1）出示帶拼音的生詞。自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

???（2）出示帶拼音的生字：a、帶拼音的生字室這節(jié)課要求我們記住的，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)想個好辦法把他們記住。b、課堂上交流識記方法。c、齊讀一遍。???（3）去掉拼音的生詞：a、同位互相讀。b、開火車讀。???

3、再讀課文，爭取把課文讀流利。

???

4、指名檢查讀課文，糾正字音。其他同學(xué)邊聽邊思考雪地里的小畫家都有誰。???

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

??? 小畫家們都畫了些什么呢，下面咱們就來細細地讀課文。

???

1、? 大屏幕出示下雪圖：你們看，空中飄起了雪花，好久沒下這么大的雪了，你們站在這雪地里，雪花在身邊飛舞，落在你的身上，手上，誰來說說你此時的感受？

???

2、? 小畫家們和你們的心情是一樣的，誰來讀一讀這兩句話。?? ?

3、? 你們看，這兩句話中有一個新朋友，哪個細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。（感嘆號）這里用上感嘆號是為了表示小畫家們看到下雪特別高興、特別快樂的心情，誰能把這種快樂讀出來。

?? ?

4、? 大屏幕出示圖片：小畫家們都畫了什么，想不想看看？這是小馬畫的畫，像什么？ 這是小鴨畫的，像什么?? 書上是怎么寫的呢，誰來讀一讀。（學(xué)生說畫的畫，教師板書。）這群小畫家在雪地里邊奔跑，邊畫畫，畫了這么多有趣的圖畫，他們的心情怎么樣？（高興）指名讀課文。

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5、? 雪地里除了這些小畫家外，還有一些動物朋友也來了，看他們是誰，都畫了些什么？

你能用“

畫

?！边@個句式來說一說嗎。

??? ? ?

6、? 小畫家們畫了這么多有趣的圖畫，他們是用什么畫的？（腳）不用筆嗎？不用顏料嗎？不用顏料不用筆，就能畫出這么美的圖畫，你們覺得這些小畫家怎么樣？（了不起、厲害）誰來自豪的讀一讀這兩句話。

??? ? ?

7、? 動物們都在雪地了玩耍，畫畫，多么有趣呀，咦，青蛙為什么沒參加？誰再來問一問，指名問答。噓，青蛙睡著了，不要吵醒他。男同學(xué)問，女同學(xué)答。??

8、? 雪地里這么好玩，青蛙怎么躲在地里睡大覺呢？（冬眠）像青蛙這樣，整個冬天都躲在洞里不吃也不喝，呼呼地睡大覺，就叫冬眠。你還知道哪些動物到了到了冬天也冬眠？

??

9、? 雪地中畫畫有趣嗎？端起書來，再來讀一讀，背一背，進一步感受動物畫畫的快樂。???

四、作業(yè)

回家把這個有趣的小詩歌背誦給爸爸媽媽聽?！窘虒W(xué)反思】

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙東面的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點。

課堂上，在學(xué)生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認讀和小組識記的方法，使學(xué)生反復(fù)認讀和小組合作中認識了本課的生字。

課文學(xué)習(xí)時，我通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)生猶如在雪地中，感受那種快樂的心情，學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的那種高興，那種快樂讀出來。而在理解課文的時候，我借助圖片幫助學(xué)生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似處，使學(xué)生通過圖文結(jié)合理解了課文內(nèi)容，再通過反復(fù)的讀，達到背誦課文的目的。

本節(jié)課我還進行了拓展，像讓學(xué)生想象還有哪些動物也來畫畫，畫的什么畫，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的語言表達能力；課的最后，我又運用兒童化的語言，引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)知識，并讓學(xué)生說出還有那些動物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識面。

第四篇：雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。學(xué)生狀況：

學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主、合作的學(xué)習(xí)活動；并在學(xué)習(xí)過程中初步發(fā)表個性理解。設(shè)計理念：

本課教學(xué)設(shè)計以語文教學(xué)的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及已有知識水平，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）認識11個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。

（2）了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

2、過程與方法：正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文； 難點：通過讀課文學(xué)到常識。教學(xué)準備：

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖

2、課件。課時安排：一課時 【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引入文本。

小朋友們，一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？下雪的時候你會在雪地里做什么？（課件出示：多幅雪景圖陸續(xù)出現(xiàn)。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？我們學(xué)習(xí)了這篇課文就明白了。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，課件出示美麗的雪景圖，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生引入了一個如詩如畫的雪的世界。小動物朋友的出現(xiàn)又調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀課文感知內(nèi)容，自主識字。

1、請同學(xué)們自己讀課文，把書124頁的生字在課文中圈出來，再讀兩遍。一要讀準字音。

同學(xué)們看看蘋果樹上的生字寶寶，下面請舉手舉得最好的小老師帶讀。（ppt出示生字）。

（指名帶讀，師及時糾錯。）

2、今天我們來認識兩個新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡覺要閉眼，左邊是“目”字旁?！巴堋毕x字旁，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲，右邊是兩個“土”。跟老師讀一讀。

3、老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認識他們呢？請大家開火車讀一次

4、小火車開得真不錯。現(xiàn)在我們來對這些生字寶寶口頭組詞。

5、同學(xué)們的口頭組詞真棒，我們這些可愛的生字寶寶們也交了一些好朋友，組成了新詞。請小朋友們來認識一下。（PPT出示詞語）

【設(shè)計意圖』識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。利用多種形式有效地對生字詞進行鞏固學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地走進文本，理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。

1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀。

【設(shè)計意圖：生活是最好的老師，教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學(xué)紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，迅速拉近了學(xué)生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)?！?/p>

2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！保?）指名讀課文第二句話。

（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）（3）學(xué)生找出小畫家的名字，教師相機出示相應(yīng)動物的圖片。

（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。

A、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）

B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧！（師將小動物們都貼在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。C、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？

【設(shè)計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點，也是難點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用?！浚?）齊讀第1、2句。（同時指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。）

3、學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！保?）指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。

（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？ A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片。B、小雞的腳印像什么？（竹葉）

句式訓(xùn)練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。

C、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因為??像??，所以說??”的格式練習(xí)說話。（強調(diào)說一句完整的話）D、鞏固練習(xí)，教師出示“填一填、練一練、貼一貼”。（學(xué)生自主合作完成練習(xí)）

【設(shè)計意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學(xué)生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。通過鞏固練習(xí)使學(xué)生真正把握四種動物的爪子的不同形狀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保?）指導(dǎo)學(xué)生找出文中小畫家作畫的相關(guān)語句。

（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳印）

（3）激發(fā)想象，拓展思維。引導(dǎo)學(xué)生說出想對小畫家說的話。（4）指導(dǎo)朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。

【設(shè)計意圖：以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到知識，同時活躍了課堂氣氛?！?/p>

5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）

（3）教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現(xiàn)象就叫冬眠。

（4）指名讀課文最后兩句。

（5）指導(dǎo)朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀?。▽W(xué)生的聲音變得輕輕地）

（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流后教師再出示其他動物圖片）【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯?！?/p>

四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。

雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧?。◣熡枚嗝襟w出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧?。≒PT出

示拓展題）伴著音樂結(jié)束我們本堂課的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！?/p>

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

二、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認識生字的興趣。讓學(xué)生讀準字音，然后去拼音開火車讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字。

其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。

2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。

三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。

學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的?！钡?。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。

第五篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用）

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇）

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點時，則用圖片進行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的.形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當時高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、講授重點，巧用學(xué)習(xí)單

學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。

這些設(shè)計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學(xué)習(xí)單進行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。

三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達能力

這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個學(xué)生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個孩子都有了表達的機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。

四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：

1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認識雪娃娃。

2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。

但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：

1、在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。

2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。

4、在這個過程中，缺少了對學(xué)生的及時表揚與鼓勵。

另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計了一個課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計以及課上實踐，預(yù)設(shè)效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計和ipad運用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進雪地

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。

二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌

在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：

小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因為（）的腳印像（），所以（）畫（）。

學(xué)生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為···所以···”的句子及時鞏固了下來。

學(xué)生此時已經(jīng)非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設(shè)計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小朋友會出現(xiàn)一點小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！

《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進課堂，把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。

識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識記“睡”時，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實處。

這堂課始終貫穿著一個主線“開心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時提出兩個要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！痹诮虒W(xué)第二句時，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開心。

當然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：

1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時體會這句的心情給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。

2.朗讀形式過于單一，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。

3.在指導(dǎo)書寫時，沒有思考周全，以致書寫教學(xué)中沒有田字格，教學(xué)效果不理想。

通過這次教學(xué)展示活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，努力提高自己的教學(xué)水平。

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進行教學(xué)設(shè)計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。

本課我設(shè)定了以下四個教學(xué)目標：

1、朗讀和背誦課文；

2、認識課文的13個生字，會寫5個字；

3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4．會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。

反思整個課堂教學(xué)，覺得有以下幾個方面做得較為到位：

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪

感導(dǎo)入新課時出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。

二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率

多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

三、注重說話，培養(yǎng)說話能力

課上，我注重說話訓(xùn)練?！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個“小畫家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家，他們是______?！钡木涫秸f說。“精讀課文”環(huán)節(jié)的最后，當通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式練習(xí)說話。在這個過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，a、因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。C、因為小鴨___________，所以小鴨___________。d、因為__________________，所以________________。

四、有待改進之處

1．缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認知規(guī)律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。

2、寫字的時間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時間進行點評交流。

3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。