第一篇：AO OU IU(蘇教版漢語(yǔ)拼音教案)

1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀聲母和ao ou iu等組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)具準(zhǔn)備： 經(jīng)過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)有了一定的掌握，初步了解了發(fā)音方法，這節(jié)課要繼續(xù)聯(lián)系發(fā)音方法，進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，防止與ai ei ui 混淆。（投影）

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)三個(gè)復(fù)韻母的音，記住它們的形，正確書寫。

一、復(fù)習(xí)鞏固

抽讀復(fù)韻母ai ei ui 什么是復(fù)韻母？

二、導(dǎo)入新課

1、看情境圖

圖上畫的是什么地方?圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這是什么季節(jié)？你是叢哪看出來(lái)的？

2、學(xué)語(yǔ)境歌

3、出示ao ou iu

三、新課

（一）教學(xué)讀音

1、教學(xué)ao（1）孩子們身上穿的是什么衣服？（棉襖）襖是第幾聲？誰(shuí)會(huì)把第三聲改成第一聲？ 指名讀。

（2）ao由哪兩個(gè)單韻母組成，讀時(shí)要注意什么？ 教師范讀ao，學(xué)生跟讀。（3）ao的四聲

ao的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)字母上？為什么？ 出示āo áo ǎo ào 自由練讀，指名讀，打亂順序讀。（4）給ao的四聲找朋友

2、教學(xué)ou 教法同上

3、教學(xué)iu 教法同上 比較ui iu

（二）教學(xué)書寫

引導(dǎo)看書上的四線格，說(shuō)說(shuō)寫ao ou iu 時(shí)要注意什么？ 練習(xí)描紅

三、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片

2、做游戲，找朋友。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

正確認(rèn)讀聲母和ao ou iu等組成的音節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)拼讀復(fù)韻母ao ou iu和聲母組成的音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀卡片：ao ou iu ai ei ui

2、抽讀聲母卡片：m d l g t q x n

二、拼讀音節(jié)

1、出示書上的聲母和復(fù)韻母相拼的圖示，請(qǐng)學(xué)生自己先拼一拼。

2、學(xué)習(xí)ao 與聲母相拼的圖示。

（1）指名說(shuō)說(shuō)聲母和復(fù)韻母是什么？

（2）學(xué)生練習(xí)拼讀，要說(shuō)出聲母是什么？復(fù)韻母是什么？（3）分別組詞。

3、出示有介母的音節(jié)，說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)有什么特點(diǎn)？（1）學(xué)生練習(xí)拼讀。（2）分別組詞。

4、同樣學(xué)習(xí)后面兩組音節(jié)拼讀。

三、看圖練習(xí)拼音詞

1、拼讀dà dāo（1）圖上畫了什么？（一把大刀）出示音節(jié)詞；dà dāo（2）指名拼讀dà。引導(dǎo)分析dāo，用彩筆標(biāo)出四聲韻母，練習(xí)拼讀dāo 指明連讀拼音詞。

2、拼讀xiǎo qiáo 教法同上

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生反復(fù)拼讀。

2、利用多種形式拼讀。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

抽讀：ai ei ui ao ou iu

二、新課

1、教學(xué)huā gǒu（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么狗

（2）huā是幾拼音？（用色筆標(biāo)出聲母、介音、單韻母）指名連讀拼音詞。

2、教學(xué)qì qiú 教法同上。

3、看圖讀繞口令

（1）先讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)講故事（2）教師出示繞口令拼音（3）引導(dǎo)自由拼讀（4）討論難拼讀的音節(jié)（5）指名讀繞口令

三、鞏固練習(xí)

1、讀一讀，比一比

ao-ou iu-ui ai-ao ai-ei ou-iu

2、抄寫音節(jié)詞。

第二篇：漢語(yǔ)拼音aoouiu教案

《ɑo、ou、iu 》

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：ɑo、ou、iu的發(fā)音及聲母與它們組成音節(jié)的拼讀，并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“ɑo ou iu”三個(gè)復(fù)韻母的四聲及其標(biāo)調(diào)規(guī)則并以讀出帶調(diào)韻母的音節(jié)為難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】

這些一年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的在校學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)已基本養(yǎng)成。當(dāng)然，這個(gè)年齡段的學(xué)生天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，注意力也容易分散，這是他們的天性。但是，經(jīng)過(guò)了前面一段時(shí)間的拼音學(xué)習(xí)，他們有了一定拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只要調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，就一定能掌握并實(shí)際運(yùn)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)去旅行，你看！誰(shuí)在迎接我們呢？學(xué)生根據(jù)課件提示讀出ɑieiui.它們已經(jīng)成為我們的老朋友了，今天它們又給我們帶來(lái)了韻母家族的另外三個(gè)成員，它們是誰(shuí)呢？

二、自主合作 探究學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑo ou iu

1、課件出示復(fù)韻母ɑo同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。這個(gè)同學(xué)讀得對(duì)不對(duì)呢？看看這幅圖就知道了，出示奧運(yùn)五環(huán)。奧運(yùn)的奧是這個(gè)字母的第四聲，發(fā)成一聲就是ɑo.那么這個(gè)ɑo是怎么發(fā)出來(lái)的呢？教師放慢速度示范，同學(xué)們看口型，指生起來(lái)說(shuō)說(shuō)，最后總結(jié)，先張大嘴巴發(fā)ɑ然后快速滑動(dòng)到o，邊講解邊示范，學(xué)生試讀。指生起來(lái)慢讀，領(lǐng)悟發(fā)音的要領(lǐng)。全班一起發(fā)。

2、今天的第二個(gè)復(fù)韻母朋友是誰(shuí)呢？課件出示ou，指生起來(lái)讀。不做評(píng)價(jià)，出示蓮藕的圖片，讓學(xué)生看圖，根據(jù)圖片來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否讀得正確。并知道藕是這個(gè)字母的第三聲，變成第一聲就是這個(gè)字母的發(fā)音了。接下來(lái)在上次體會(huì)ɑo的發(fā)音過(guò)程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)音的發(fā)音過(guò)程。指生說(shuō)，有問(wèn)題老是及時(shí)指正。全體學(xué)生試著慢發(fā)，感受復(fù)韻母的口型的變化。再指生起來(lái)讀，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生讀的情況，老師適時(shí)的糾正發(fā)音有問(wèn)題的同學(xué)。

3、學(xué)習(xí)iu。課件出示，根據(jù)前面兩個(gè)字母的學(xué)習(xí)總結(jié)出來(lái)的方法先讀出來(lái)，體會(huì)一下音的滑動(dòng)，然后再出示圖片來(lái)難證同學(xué)們讀的正確與否。再指生讀，檢查他們讀得情況，有問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)糾正。

三、情境故事，學(xué)習(xí)o ou iu的四聲

1、剛才，我們認(rèn)識(shí)復(fù)韻母家族的三個(gè)新朋友，現(xiàn)在我們請(qǐng)它們?cè)俅温≈氐菆?chǎng)，然后帶領(lǐng)我們?nèi)テ醋x更多的音節(jié)好不好？有請(qǐng)它們，出示課件（空白頁(yè)），它們到哪兒去了？為什么不出來(lái)呢？

它們?cè)谄聊缓竺媲那牡卣f(shuō)話，你們聽(tīng)！聽(tīng)到了嗎？原來(lái)它們?cè)跔?zhēng)吵，爭(zhēng)什么呢？原來(lái)它們想打扮地漂漂亮亮地來(lái)見(jiàn)同學(xué)們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調(diào)小帽，可是，每個(gè)復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，可是聲調(diào)小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決？

2、課件出示ɑo，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)給它標(biāo)調(diào)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)標(biāo)調(diào)歌。所以一部分學(xué)生能輕松地回答這個(gè)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示ɑo的四聲。指生讀ɑo的四聲。

依次學(xué)習(xí)ou和iu的四聲。然后指生齊讀，開火車讀。

3、打亂了順序你還會(huì)讀嗎？卡片出示，找小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，最后再齊讀。

4、這幾個(gè)復(fù)韻母和它的四聲同學(xué)讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在又來(lái)了它們的聲母朋友，你看誰(shuí)？卡片出示，指生讀。

復(fù)習(xí)聲母，為后面的拼讀掃清障礙。學(xué)生開火車讀，提示讀得又輕又短。

四、綜合練習(xí)，學(xué)以致用

1、現(xiàn)在聲母和韻母手拉手交上了朋友，組成了新的音節(jié)，快來(lái)拼拼試試吧。學(xué)生看課本讀ɑo ou iu組成的音節(jié)并試讀。讓學(xué)生齊讀。課件出示，學(xué)生看大屏幕開火車讀，不熟練的同學(xué)，全班示范，然后再往后讀。

2、熟上面的音節(jié)之后，再課件出示三拼和兩拼音節(jié)。先小老師范讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。兩拼音節(jié)中拼讀的是tou yao shou這三個(gè)音節(jié)，拼讀熟練后讓學(xué)生組詞，最后老師把話題引到身體的部位上來(lái)。

七、看誰(shuí)寫得最漂亮！課件出示剛才讀的三句話上方帶拼音。課件中將音節(jié)中出現(xiàn)的ɑo ou iu變換顏色。讓學(xué)生看一看，因?yàn)閷W(xué)習(xí)了這幾個(gè)復(fù)韻母我們才能去認(rèn)識(shí)這么多的漢字，它們的用處可真大！所以我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。學(xué)生找開作業(yè)本將每個(gè)字母寫三個(gè)。寫之前提示書寫姿勢(shì)。（要寫字，擺姿勢(shì)。一尺、一寸、一拳頭。）然后學(xué)生書寫。

八、課堂小結(jié)、拓展延伸

出示課件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十課，認(rèn)識(shí)了復(fù)韻母家族的三個(gè)新朋友，ɑo ou iu，課后同學(xué)們?nèi)フ艺疫€有哪些字當(dāng)中藏著ɑo ou iu 這三個(gè)字母。下節(jié)課，我們來(lái)比一比看誰(shuí)找得多！

第三篇：漢語(yǔ)拼音《aoouiu》教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處在于：首先，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書寫復(fù)韻母aoouiu;教師通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“有a就找a，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后”，引導(dǎo)學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別復(fù)韻母iu和ui，再請(qǐng)學(xué)生標(biāo)聲調(diào)，達(dá)到鞏固“iu并列標(biāo)在后”這一標(biāo)調(diào)規(guī)則的效果。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在書寫《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，教師及時(shí)提醒注意“三個(gè)一”，在巡視指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)投影儀反饋學(xué)生的書寫情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如全班一起表演兒歌、教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、學(xué)生一起做拼音操等活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。

本課教學(xué)的不足之處：導(dǎo)入部分沒(méi)有新意。課堂伊始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單韻母aoeiuü和復(fù)韻母aieiui。然后提問(wèn)：什么叫做復(fù)韻母？其實(shí)我可以通過(guò)兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學(xué)生形象地理解復(fù)韻母就是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體。

雖然本堂課在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，但是仍然有兩個(gè)孩子的思想游離在課堂內(nèi)外。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我努力的方向。

第四篇：aoouiu教案

ao、ou、iu》教案

---胡 婷

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及與聲母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)、情境游戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)ao ou iu的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：

音節(jié)詞的拼讀

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、師：孩子們，還記得老師叫你們做的口腔體操嗎？我們一起來(lái)做一做吧。（復(fù)習(xí)單韻母a o e i u v）

2、師：孩子們發(fā)音非常準(zhǔn)確?！罢l(shuí)能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)復(fù)韻母？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找卡片并指導(dǎo)說(shuō)話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。）

小結(jié)：誰(shuí)還記得我們是怎么發(fā)出ai ei ui這三個(gè)音的。（指名說(shuō)，齊讀ai ei ui）請(qǐng)孩子們記住這個(gè)發(fā)音的小竅門，這節(jié)課我們還要用到它,這節(jié)課老師給孩子們帶來(lái)了3個(gè)新的拼音朋友。板書：10．a(chǎn)o、ou、iu

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形及四聲（12分鐘）

學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形（5分鐘）

（一）出示ao的卡片

1、師：你們看這就是第一位拼音朋友，有孩子認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的孩子來(lái)讀一讀，他們的發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，我們請(qǐng)書上的插圖來(lái)幫忙看一看。

（課件出示“奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志”插圖）問(wèn)：看到了它，你想到了什么呀？（奧運(yùn)會(huì)，）

2、師：奧運(yùn)會(huì)的“奧” 就是這個(gè)字母的四聲，讀成一聲誰(shuí)會(huì)？（指名2個(gè)學(xué)生讀，齊讀）

3、師：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，然后快速地滑向o的音，快得就像踩上了滑板車，嗖的一下，請(qǐng)孩子們注意看老師的口形，認(rèn)真聽(tīng)老師的發(fā)音。

4、教師范讀2次，學(xué)生跟讀，指名讀（2個(gè)學(xué)生），齊讀。

5、你有什么好方法記住它嗎？(棉襖棉襖aoaoao.......)

（二）學(xué)習(xí)ou

1、師：孩子們這么快就認(rèn)識(shí)了第一位新朋友，現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)第二位新朋友。出示ou的卡片，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它，指名讀（2個(gè)學(xué)生），他們都說(shuō)念“ou”他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，我們還是請(qǐng)書上的插圖來(lái)幫忙看一看。

2、課件出示“藕” 的圖片，這是什么？“藕”是這個(gè)字母的三聲，我們把它讀成一聲，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）

師：讀ou時(shí)，還是由第一個(gè)字母快速地滑向第二個(gè)字母的音。指名讀，齊讀。（老師觀察學(xué)生的口形有沒(méi)有滑動(dòng)）

3、你有什么好方法記住它嗎？(蓮藕蓮藕ououou.......)

（三）學(xué)習(xí)iu

1、師：孩子們讀得真好，下面請(qǐng)孩子們看一幅圖。出示課文插圖，圖上畫的小朋友在干什么？（生：小朋友在游泳）

2、游泳的“游”讀成一聲就是“iu”，發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后滑向u，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

3、教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，指名讀，齊讀。

小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了3位新朋友，他們是（齊讀：ao、ou、iu），現(xiàn)在老師想考考大家，這里有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復(fù)韻母小屋，ao、ou、iu住在哪一間小屋里？（指名說(shuō)）和他想的一樣的孩子舉手，我們?cè)俸蚢o、ou、iu打打招呼吧。（齊讀）

1、師：ao、ou、iu的四聲兄妹也來(lái)到了我們中間，他們?cè)谀膬耗?？?qǐng)孩子們打開書翻到28頁(yè)，用小手指著，自己趕快讀一讀。讀完了用坐姿告訴老師。

2、觀察ao、ou、iu的聲調(diào)分別標(biāo)在哪一個(gè)字母上，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

3、指名讀ao、ou、iu的四聲（3個(gè)）。

師：他們?nèi)x對(duì)了，你們行不行？全班孩子指著讀ao、ou、iu。

4、師：現(xiàn)在老師想考考大家如果把a(bǔ)o、ou、iu的四聲不按順序站，你還會(huì)不會(huì)讀？（用卡片指名讀ao、ou、iu的四聲，小老師教讀）

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們把a(bǔ)o、ou、iu的四聲學(xué)得真不錯(cuò)，他們?yōu)榱俗尯⒆觽冏兊酶?，?qǐng)來(lái)了聲母朋友和他們做朋友，都請(qǐng)了哪些聲母朋友呢，我們一起來(lái)讀一讀。（用卡片抽讀z、s、sh、l、zh、j、q、x、n、y，提示：聲母要讀得輕、短）這些聲母朋友和ao、ou、iu肩并肩站在一起，組成了新的音節(jié)，他們就在我們的書上。讓我們趕快來(lái)拼一拼吧。

三、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。（15分鐘）

1、學(xué)生自由拼讀書上聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。同桌相互教讀，教師巡視。

2、誰(shuí)愿意給大家展示一下自己的拼讀本領(lǐng)，指名讀，正音，齊讀。

3、開火車讀加調(diào)號(hào)的音節(jié)，讀對(duì)了，大家跟著一起讀。

4、（游戲）師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這么積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，剛才老師考你們，現(xiàn)在你們來(lái)考老師。要求：看大屏幕上的音節(jié)，只能在心里拼讀、千萬(wàn)不出聲，想一想用什么動(dòng)作或表情或聲音表現(xiàn)出這個(gè)音，讓老師來(lái)猜一猜，猜對(duì)了，你們就說(shuō)對(duì)，然后再拼一拼。

（手、抱、球、牛、笑、游、走）

5、師：現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，想不想去？去哪兒呀趕快拼一拼？（課件出示超市圖片和音節(jié)）（生：超市。）

師：超市里有好多好吃的，我們都喜歡吃。老師從超市里買了許多好吃的，想不想知道是什么？

（老師請(qǐng)一位小售貨員上來(lái)，請(qǐng)你先別拿出來(lái)，我們要什么就給我們拿什么。學(xué)生和老師一起拼音節(jié)詞，售貨員拿出相應(yīng)的物品）

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了ao、ou、iu這三個(gè)拼音朋友，會(huì)讀了、會(huì)拼音節(jié)，我們還要會(huì)寫。

1、請(qǐng)大家先看老師寫，老師在四線格中范寫ao、ou、iu，學(xué)生觀察書空。你有什么需要提醒大家注意的？（生：每?jī)蓚€(gè)字母要挨近一些）

2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生書寫情況。

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè) ao ou iu 教材分析? 本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑo、ou、iu及它們的四聲?每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示ɑo的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。

第三部分是看圖讀句子?識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母ɑo、ou、iu的音節(jié)。通過(guò)看圖讀句子?讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)?并認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚、和、牛、草”七個(gè)漢字。

第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母ɑo、ou、iu的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。

教學(xué)目標(biāo)?

⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲?讀準(zhǔn)音?認(rèn)清形?正確書寫。

⒉ 學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)?能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、能在生活中找到 ao ou iu 的發(fā)音。

教學(xué)重點(diǎn)?學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)?掌握“ao ou iu ” 的發(fā)音方法

課前準(zhǔn)備? 磁鐵 韻母卡片 四聲卡片 聲母卡片 課文插圖 四線三格紙

小蜜蜂獎(jiǎng)?wù)?/p>

設(shè)計(jì)意圖?

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出?“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性?宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?本堂課的設(shè)計(jì)?我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍?從而激活了孩子們的思維?使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦?合作探究。

2、掌握ao ou iu的發(fā)音方法是本課的難點(diǎn)?光靠口頭說(shuō)學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)?所以我設(shè)計(jì)了滑滑梯這樣一個(gè)媒介?幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)他們的發(fā)音方法?學(xué)生容易記憶和掌握。

3、拼音教學(xué)與生活相結(jié)合。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)拼音?學(xué)拼音要加以運(yùn)用?于是我設(shè)計(jì)的“逛拼音動(dòng)物園”?“找找身邊的ao ou iu”就是為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和空間?延伸課堂內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程?

一、設(shè)置情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

?森林里住著很多拼音寶寶?他們各有各的家?瞧?這是單韻母的家?這是復(fù)韻母的家?？墒怯袔讉€(gè)拼音寶寶迷了路?我們一起幫助他們回家好不好?

2、瞧?他們是誰(shuí)?a o e i u ü?他們的家在哪里呢?對(duì)不對(duì)呢?哦?拼音寶寶笑了?我們幫他們找到了家。

3、那這三個(gè)拼音寶寶的家又在哪里呢??復(fù)韻母?你們認(rèn)識(shí)他們嗎??ai ei ui? 找到了自己的家?拼音寶寶多開心啊?謝謝小朋友們。

?設(shè)計(jì)意圖?用一個(gè)生動(dòng)的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的愿望?

二、學(xué)習(xí)ao ou iu的發(fā)音規(guī)則

今天?復(fù)韻母的家里又要搬來(lái)三個(gè)新寶寶?他們是誰(shuí)呢? ?一?學(xué)習(xí)ao

1、這位拼音寶寶跟這張圖片有關(guān)系?你看?看到這張圖?你想到了什么??奧運(yùn)會(huì)?奧運(yùn)五環(huán)? ?觀察圖片?引導(dǎo)說(shuō)話?

2、對(duì)?把奧運(yùn)會(huì)的奧發(fā)成第一聲就是“ao”?那么我們的第一個(gè)拼音寶寶就出現(xiàn)了?他就是ao

3、仔細(xì)聽(tīng)老師發(fā)音?仔細(xì)看老師的嘴型。師范讀三遍?生跟讀

4、發(fā)ao這個(gè)音的訣竅是什么?其實(shí)他跟發(fā)我們學(xué)過(guò)的ai ei ui的秘訣是一樣的?誰(shuí)還記得??復(fù)習(xí)舊知?

5、課件演示?發(fā)ao這個(gè)音的時(shí)候?就像在滑滑梯?a從最高處滑下?落到O的音上。誰(shuí)來(lái)試試?評(píng)價(jià)?有沒(méi)有落到o上。

6、開小火車讀 選出優(yōu)秀的演示?或好與差的對(duì)比。

7、如果給ao戴上四聲帽子?你還會(huì)讀嗎.誰(shuí)來(lái)試試——齊讀。

打亂次序你還會(huì)讀嗎?齊讀

?二?學(xué)習(xí)ou

1、第二個(gè)新朋友躲在了圖片里?你看到了什么??引導(dǎo)觀察圖片?

2、如果你把藕的音去掉聲調(diào)?新的韻母寶寶就會(huì)與我們見(jiàn)面了。師范讀——生跟讀。

3、我們來(lái)看大屏幕?誰(shuí)能來(lái)提醒大家?讀這個(gè)音的時(shí)候?需要注意什么?

4、知道了這個(gè)秘訣?小朋友們先試試自己把它讀好?誰(shuí)來(lái)讀。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)?他讀得怎么樣?

5、開火車讀。男生讀?女生讀?一起讀。

6、誰(shuí)來(lái)試試ao 的四聲。打亂次序讀。

?三?學(xué)習(xí)iu

1、第三個(gè)韻母寶寶也來(lái)了?它先請(qǐng)小朋友觀察一張圖畫?猜猜它最喜歡什么運(yùn)動(dòng)??貼圖片?

2、這個(gè)韻母寶寶也很喜歡游泳了?只要把游泳的游去掉聲調(diào)就是它的名字?跟老師讀。師范讀——生跟讀

3、我們一起來(lái)看著大屏幕說(shuō)說(shuō)iu的發(fā)音秘訣好不好? o從高高的滑梯上滑下? 快速地落到i上就是iu。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀?開小火車.6、標(biāo)調(diào)?我們知道ui的聲調(diào)標(biāo)在后面的i上?有誰(shuí)知道iu的聲調(diào)標(biāo)在哪里呢? 你是怎么知道的?

復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)口訣?有a標(biāo)a上?無(wú) a找o、e、i和u并列?聲調(diào)標(biāo)在后。

7、認(rèn)讀iu的四聲?打亂次序讀。

?設(shè)計(jì)意圖?這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是按說(shuō)話訓(xùn)練——發(fā)音練習(xí)——四聲變化的順序進(jìn)行的。雖然這節(jié)課時(shí)拼音課?但語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)是從一年級(jí)開始培養(yǎng)的?慢慢地滲透說(shuō)話的規(guī)范是非常必要的。在克服發(fā)音難點(diǎn)中?用滑滑梯作為輔助工具?學(xué)生能形象地掌握發(fā)音的方法。而且?在這里體現(xiàn)了一個(gè)從扶到放的過(guò)程?學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)韻母?更掌握了一種方法。? 課間操?ao ou iu《四聲操》

(設(shè)計(jì)意圖?一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行40分鐘高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)?需要適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)整情緒和體力。《四聲操》既讓學(xué)生活動(dòng)了手腳?又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)?可謂一舉兩得。)?五?書寫

1、分清楚了他們?我們趕緊把這三位朋友請(qǐng)到他們四線三格的房間休息一下吧?老師先來(lái)請(qǐng)他們進(jìn)房間?請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)?老師是怎么給他們安排房間的。

2、師范寫?生拿出四線三格紙書寫?糾正姿勢(shì)。反饋?ao ou iu是否住得舒服?第一個(gè)學(xué)生師評(píng)價(jià)?第二個(gè)學(xué)生?學(xué)生評(píng)價(jià) ?貼上小紅花

3、再寫一個(gè)?爭(zhēng)取進(jìn)步。

三、正確拼讀 ?一?無(wú)聲調(diào)拼讀

1、聽(tīng)到復(fù)韻母家來(lái)了新住戶?聲母朋友也趕來(lái)了。他們要和復(fù)韻母交朋友。先請(qǐng)小朋友拿出ao?我把聲母朋友請(qǐng)出來(lái)哦。

師拿出相應(yīng)的聲母 b p m l ch sh y 拼讀

調(diào)皮的小i也要擠進(jìn)來(lái)?再難一點(diǎn)會(huì)不會(huì) 三拼音 jiao qiao xiao

2、拿出ou 來(lái)拼

3、拿出iu來(lái)拼

?二?游戲?你來(lái)做我來(lái)猜(帶調(diào)拼讀)。

1、小朋友們表現(xiàn)真出色?老師請(qǐng)大家再來(lái)玩一個(gè)你來(lái)做我來(lái)猜的游戲?好不好。游戲規(guī)則是這樣的?當(dāng)屏幕上出現(xiàn)音節(jié)的時(shí)候?請(qǐng)小朋友們?cè)谛睦锬仄?不發(fā)出聲音。請(qǐng)你們用動(dòng)作表演出來(lái)?讓阮老師猜猜好不好。

第一個(gè)范例? 我來(lái)猜?是不是

對(duì)對(duì)對(duì)?就是xiao ,拼讀

開始游戲

笑 走 牛 跳 抱 走

我們配合得可真默契?給我們自己鼓鼓掌吧。

?三?、逛拼音動(dòng)物園?拼讀詞語(yǔ)?

1、認(rèn)識(shí)了ao ou iu 這三個(gè)新朋友?我們拉著他們到動(dòng)物園去逛一逛?去哪個(gè)動(dòng)物園呢?

2、瞧?我們來(lái)到了拼音動(dòng)物園?哦?對(duì)了?我們只有讀對(duì)了屏幕上的音節(jié)?小動(dòng)物們才會(huì)和我們見(jiàn)面呢?首先歡迎我們的是——

老虎 猴子 美洲豹 梅花鹿 蛇 犀牛 ?設(shè)計(jì)意圖?拼讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從字——詞的拼讀過(guò)程?循序漸進(jìn)?符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我又設(shè)計(jì)了大量的游戲?讓學(xué)生在玩中學(xué)?學(xué)中玩?既輕松有趣又有效。?

五、總結(jié)?

小朋友們?今天我們又認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友?他們就是——

那小朋友的表現(xiàn)怎么樣呢?看看韻母朋友給我們的評(píng)價(jià)吧。

“yōu xiù '’?玫瑰花?掌聲。

六、課外延伸?

1、其實(shí)?ao ou iu三個(gè)好朋友就藏在我們的身邊?其實(shí)我們很多小朋友的名字里就有ao ou iu ?找一找 誰(shuí)的名字里有? 童浩楠 徐豪 劉洋 齊鎮(zhèn)濤 高瀚宇

2、只要我們?cè)谏钪屑?xì)心觀察?就會(huì)發(fā)現(xiàn)在超市里、商店里、街道上很多地方都躲著ao ou iu 今天我們的作業(yè)就是去找找你身邊的ao ou iu 看哪個(gè)小朋友找得多?就是最勤勞的小蜜蜂?老師會(huì)發(fā)給你小蜜蜂獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

?設(shè)計(jì)意圖?40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)拼音來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?教師只有想方設(shè)法開放教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音與他們的生活相結(jié)合?是最好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這樣?既延伸了拼音課的課堂學(xué)習(xí)?又提高了學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的實(shí)效。? 板書設(shè)計(jì)?

ao的插圖 ao ao的范寫

ou的插圖 ou ou的范寫

iu的插圖 iu iu的范寫

教學(xué)反思?

ao ou iu的拼音課上完以后?我發(fā)現(xiàn)原來(lái)認(rèn)為難上的拼音課其實(shí)是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)?無(wú)聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語(yǔ)——拼句子?——書寫——課堂延伸”這幾個(gè)環(huán)節(jié)?拼音課就能很流暢地上下來(lái)。難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?再根據(jù)這個(gè)狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作?為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法?能激起他們興趣的游戲?以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)?老師一定要有足夠的耐性?才能保證一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)。

這堂課以后?我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒(méi)能達(dá)到最大化?最優(yōu)化?還有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音存在困難。同時(shí)?還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材?因?yàn)檫@是保持一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法?就需要老師付出更多的努力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3.學(xué)習(xí)帶的聲介合母與后隨復(fù)韻母三拼的音節(jié)。

4.認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確朗讀兒歌。

5.通過(guò)看情境圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母“aoouiu”的發(fā)音及四聲。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

2.“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。

[“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。帶的聲介合母與韻母相拼的音節(jié)。]

【教學(xué)過(guò)程】

（一）激趣導(dǎo)入

1.師：老師給你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

[用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b。]

2.師：同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來(lái)，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

3.師：誰(shuí)能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？

[ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說(shuō)話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui]

4.導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

（二）看圖說(shuō)話

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師描述畫面：這是一個(gè)圓形水池，魚兒在水中游來(lái)游去。池邊柳樹的枝葉在微風(fēng)中搖來(lái)擺去，四周綠水成蔭，真是個(gè)環(huán)境優(yōu)美的公園?？纯磮D中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗磕阆矚g這里嗎？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（2）今天學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母，藏在音節(jié)詞“gaolou、liushu、paobu”里，它們是“ao、ou、iu”。（3）學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，認(rèn)清形。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本漢語(yǔ)拼音第10課?？纯唇裉煲獙懙?個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？

2.指名說(shuō)，師板書：aoouiu

（三）讀準(zhǔn)音。

1.這幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì)讀呀？指名讀。

2.小結(jié)：它們和“ai、ei、ui”一樣，發(fā)音時(shí)先發(fā)第一個(gè)字母的音，慢慢滑向第二個(gè)字母的音。跟老師讀，學(xué)生練讀，指名讀。

3.聽(tīng)錄音讀→同桌互聽(tīng)互讀→全班抽查→正音。

4.讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。

③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

5.做手勢(shì)齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說(shuō)“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；錯(cuò)了，就舉手幫助他。

（四）課間操。

iū，iū，什么iū，語(yǔ)文寫字得了優(yōu)；

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

（五）音節(jié)練習(xí)。

1.“aoouiu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了好朋友？

出示：z—ao→zaoj—iu→jiuｙ—ou→you

l—ou→louy—ao→yao

[自由拼→指名拼→開火車拼。]

2.它們還可以和誰(shuí)交朋友呀？你來(lái)幫它找找朋友，好嗎？

①根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。

[②小組互相交流自己找到的朋友。]

3.同學(xué)們真能干?。±蠋熯@里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？

jjiao

[出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說(shuō)句子訓(xùn)練。]

（六）讀兒歌，認(rèn)生字

1.看這幾個(gè)小朋友在干什么？玩得怎么樣？你從哪兒知道的？

2.一個(gè)小朋友回家后寫了一首跳繩歌。老師讀兒歌。

3.指名領(lǐng)讀，開火車讀。

4.去掉拼音讀。

個(gè)小你好，打亂順序指名讀。

5.用“好”擴(kuò)詞并說(shuō)一句話

6.讀兒歌。

學(xué)生先借助拼音自己拼讀兒歌，指名讀，齊讀。

（七）書寫練習(xí)。

1.說(shuō)說(shuō)要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。

2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢(shì)要正確。

（八）擴(kuò)展練習(xí)。

1.做音節(jié)卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

2.匯報(bào)交流。

⑴小組代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。

⑵學(xué)生走出座位拼音節(jié)。

（九）總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？

第五篇：aoouiu教案

教學(xué)內(nèi)容：ao ou iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)習(xí)聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，拼讀相關(guān)音節(jié)，了解“iu”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)：

“iu”的教學(xué)是難點(diǎn)?！癷u”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學(xué)生容易混淆。教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、做“變魔術(shù)”游戲，激趣導(dǎo)入

1．老師：“老師給你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請(qǐng)學(xué)生讀出字母，并帶領(lǐng)大家讀3遍。

2．做“找朋友”游戲。

老師：“同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來(lái)，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼?！背鍪締雾嵞缚ㄆ╝、o、e、i、u、?），請(qǐng)學(xué)生齊讀。

老師：“誰(shuí)能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)復(fù)韻母？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找卡片并指導(dǎo)說(shuō)話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

老師導(dǎo)入：“單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成‘a(chǎn)i、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友?。俊卑鍟n題“10 ao ou iu”。

二、初步認(rèn)形

老師：“請(qǐng)同學(xué)們翻開‘漢語(yǔ)拼音’第10課，看看今天要學(xué)的3個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？”指名請(qǐng)學(xué)生回答（如a和o組成ao），師隨學(xué)生回答相機(jī)板書“10 ao ou iu”。

三、讀準(zhǔn)音

1．老師：“這幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì)讀呀？”指名請(qǐng)學(xué)生讀拼音。

2．老師：“不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來(lái)猜出讀音。”引導(dǎo)學(xué)生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，它是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據(jù)此推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。

3．聽(tīng)錄音跟讀、同桌互聽(tīng)互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進(jìn)行正音。4．結(jié)合四聲拼讀。

（1）自由讀、同桌指讀韻母。

（2）師任意寫“ao”的四聲，請(qǐng)學(xué)生開火車讀。（3）生標(biāo)“ou”的四聲，并以不同方式讀。

（4）生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上，了解“i、u并列標(biāo)在后”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

5．做聲調(diào)手勢(shì)，學(xué)生齊讀相關(guān)韻母，抽讀。6．做“比耳朵”游戲。

師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出相應(yīng)韻母。如果指的對(duì)，其余學(xué)生拍3下手，齊說(shuō)“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；如果錯(cuò)了，就舉手幫助他找到相應(yīng)韻母。

四、課中操

學(xué)生跟讀下面的兒歌，并結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優(yōu)’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’?！?/p>

五、音節(jié)練習(xí)

1．老師：“‘a(chǎn)o、ou、iu’很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀、指名拼讀、開火車拼讀。

2．老師：“它們還可以和誰(shuí)交朋友呀？你來(lái)幫它們找找朋友，好嗎？”開展游戲“智力大比拼”。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書，并給說(shuō)對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。（2）小組互相交流自己找到的朋友，大家根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“智力星”。3．老師：“同學(xué)們真能干?。±蠋熯@里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？”出示三拼音：

指名拼、同桌互拼、標(biāo)聲調(diào)拼，并請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)音節(jié)組詞、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

六、書寫練習(xí)

1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拼讀、書寫時(shí)的注意事項(xiàng)（要靠攏、要?jiǎng)蚍Q、寫在格子中間）。2．學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字、握筆姿勢(shì)要正確。

七、擴(kuò)展練習(xí)

開展“做音節(jié)卡片”游戲。要求：

1．要求學(xué)生給今天所學(xué)的韻母戴上帽子，幫它找個(gè)聲母朋友，組成一個(gè)音節(jié)，寫在音節(jié)卡片上。

2．寫完音節(jié)卡片后，可以在卡片四周畫上花邊或自己喜歡的畫。3．完成上述環(huán)節(jié)后端端正正坐好。

4．匯報(bào)交流。先請(qǐng)小組代表把卡片貼在黑板上，再領(lǐng)讀音節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)走出座位拼音節(jié)。

八、總結(jié)

老師：“今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？”請(qǐng)同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)： 10 ao ou iu

üo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 課后小結(jié)： 七、八歲的孩子剛上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性”和“游戲性”為依歸，做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。比如常規(guī)游戲“變魔術(shù)”的使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜讀音、聽(tīng)錄音讀、嘗試自己讀（親自體驗(yàn)），并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，讀好3個(gè)復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的聲調(diào)后，讓學(xué)生嘗試讀ou和iu的聲調(diào)，并由學(xué)生當(dāng)“小老師”、檢查其余學(xué)生對(duì)韻母四聲的掌握情況。這樣的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生互幫互助、互學(xué)互評(píng)、互動(dòng)交往。

在三拼音教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生選音節(jié)組詞語(yǔ)，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這使得拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。此外，我結(jié)合iu的四聲，把教材內(nèi)容和課中操進(jìn)行有機(jī)整合，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，鞏固iu的四聲。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很活躍。這一開放性、探究性學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，彰顯他們的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮。

《ao ou iu》 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

定辛莊小學(xué) 李雪嬌