第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上 人教《唯一的聽眾》第二課時(shí)公開課教案

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》，我們一起回憶一下課文中的“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)來說說？（指名概括課文的主要內(nèi)容）我在家拉小提琴，大家說像在鋸床腿，我便在樹林里練習(xí)，我突然看到了老人，后來我每天都為老人演奏，最后我因?yàn)槊刻斓目炭啵M心盡力的演奏我成功了，我成為了一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。(板書：我 音樂白癡——小提琴手)

二 研讀課文，感受老人的鼓勵(lì)與關(guān)愛。

師：是的，“我”成為了優(yōu)秀的小提琴手離不開老人的幫助，那這位老人給你留下了什么樣的印象呢？誰(shuí)來說說？（生：和藹，善良，溫暖，善解人意…）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~12自然段，哪些語(yǔ)句能讓你體會(huì)到老人的和藹，善良，溫暖，善解人意，請(qǐng)你勾一勾，畫一畫，并在旁邊寫上你的感受?？梢詮睦先说恼Z(yǔ)言，神態(tài)等方面去體會(huì)。師：誰(shuí)來和我們分享分享自己找到的句子以及自己的體會(huì)。

“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

師：還說了什么？

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

師：，你從中體會(huì)到了什么，這是一位怎么樣的老人？（生談自己的理解）（體會(huì)老人的善解人意）這個(gè)句子是對(duì)老人什么的描寫？（語(yǔ)言）

師：還有沒有同學(xué)對(duì)這兩句話有其他的體會(huì)，理解要來和我們分享。引導(dǎo) 生：明明是我打擾了老人，老人卻責(zé)備自己，說自己打擾了我，她的話讓我很動(dòng)心。

生：老人說這話是不想讓我走。

生：我覺得老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心，也覺察到了小伙子發(fā)現(xiàn)她之后尷尬的神情，她還聽到了小伙子鋸桌腿一樣的琴聲。她會(huì)想：這孩子那么喜歡音樂，但他似乎很自卑，我要鼓勵(lì)他才行?！?師：老人一句話，就留住了我的腳步。

師：老人真的耳聾嗎？（不是）

老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（預(yù)設(shè)：生：音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。）那老人故意說自己耳聾的用意是什么呢？ 生：…..……

師：老人編織了一個(gè)美麗的謊言，消除了我的緊張心理。誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這兩句話？指名讀。

師：嗯，聽了你的朗讀，我仿佛看到這么一位和藹的老人。還有誰(shuí)來說說其他描寫老人語(yǔ)言的句子。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 師：說說你的體會(huì)，這是一位怎么樣的老人？

生：老人說每天陪我練琴，會(huì)用心感受我的音樂，讓我不好再推辭。師：老人與你素不相識(shí)，卻愿意每天做你的聽眾，陪你練琴，你能拒絕嗎？ 生：不能。

師：是啊，你不能拒絕，你也難以拒絕。老人的每一句話都說到作者的心里去了，所以作者聽起來會(huì)覺得很溫暖。師：讓我們一起再來讀讀老人溫暖的話語(yǔ)吧。

師：還有沒有其他描寫老人語(yǔ)言的句子，我們接著來分享。

“停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

生：談體會(huì)。讀到這兒，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？ 生： …… ……

師：說到這兒，老師有個(gè)疑問，老人為什么不直接教他拉琴？你想，作者此時(shí)最需要的是什么？ 生：他最需要的是自信。

生：她是為了鼓勵(lì)我，樹立我的自信心練好琴。（板書：鼓勵(lì)）師：是啊，作為一名音樂學(xué)院的教授，她深知此刻這位小伙子最需要的不是琴技上的指導(dǎo)，而是幫助他建立自信。師：第一天，我拉完琴停下來時(shí)，她說上這樣一句——

生：（齊讀）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：第二天，我拉完了，她又不忘說這樣一句話——

生：（齊讀)“ 真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：第三天，她又這樣說——

生：（齊讀)“ 真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：以后每一天，老人總不忘說這么一句——

生：（齊讀)“ 真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中有哪些變化，勾畫出相關(guān)的句子。孩子們，你們可以從我拉琴的地方，我的聽眾，我的心理等去體會(huì)。（板書： 拉琴的地方 聽眾 心理）（生快速瀏覽課文，批畫。）

師：大家都完成了，那我們共同來交流體會(huì)“我”的變化。生：作者先是在家里拉琴，聽眾是父親和妹妹，他們嘲笑他的琴拉得不好，所以他十分沮喪。

師：沮喪，就是灰心失望，失去了信心，以致于不敢在家里拉琴了，這也叫自卑。（板書：自卑）

生：接著作者到樹林里去拉琴，一位老人鼓勵(lì)他，使他有了勇氣（自信）。

師：原來自卑，沒信心，現(xiàn)在—— 生：有了自信。

生：最后作者在舞臺(tái)上拉琴，聽眾成百上千的關(guān)注，心里很高興。師：只是高興嗎？面對(duì)成百上千的聽眾，心里—— 生：激動(dòng)、自豪。

師：我由自卑的心理變得越來越自信了。我心理上的變化帶來了哪些行動(dòng)上的變化呢，課文哪個(gè)自然段告訴了我們作者發(fā)現(xiàn)自己變了？ 生：第8自然段 師：自己讀讀第8自然段，細(xì)細(xì)地品味一下我的心理變化帶來了哪些行動(dòng)上的變化？

師：體會(huì)到這種變化了嗎？用書上的語(yǔ)言來說說。師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？ 生：現(xiàn)在我又開始在家里練琴了

師：那我有個(gè)疑問，你不怕父親和妹妹嘲笑了嗎？ 生：不怕，因?yàn)槲乙郧昂茏员埃F(xiàn)在已經(jīng)有了自信。

師：有自信也就有了勇氣。嗯，很好，幫老師解決了一個(gè)問題。我們接著往下看變化。

師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？

生：現(xiàn)在我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。師：這么累，“我”為什么能堅(jiān)持下去？ 生：…… ……

師：是啊，只有付出艱辛才有——（生齊：收獲）。師：以前我只想到林子里一個(gè)人偷偷地練琴，現(xiàn)在？

生：現(xiàn)在每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。師：你為什么要盡心盡力地演奏，她可是個(gè)聾子，聽不到你的琴聲呀？ 生：老人的耳朵雖然聽不見，但她能用心感受我的琴聲。

師：哦，我知道了，你和老人是用音樂在交流，用心靈在交流。你還當(dāng)她是聾子嗎？ 生：不會(huì)。

師：以前老人總不忘說不錯(cuò)，現(xiàn)在她說？ 生：現(xiàn)在她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。師：想一想，為什么老人對(duì)我前后的評(píng)價(jià)有這樣的變化？

生：以前老人總不忘說不錯(cuò)，是在鼓勵(lì)我，現(xiàn)在說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，我想一定是我的琴技有進(jìn)步，她才這么說的。生：以前我拉得那么難聽，老人為了增強(qiáng)我的自信才說不錯(cuò)，現(xiàn)在我的琴聲可能真的讓她享受到快樂。師：以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在？

生：現(xiàn)在老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。師：老人現(xiàn)在為什么有這樣的動(dòng)作？

生：現(xiàn)在我的琴拉得越來越好了，曲子有節(jié)奏感了，所以老人會(huì)有這個(gè)動(dòng)作。

生：現(xiàn)在我琴越拉越好，老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她已經(jīng)沉醉在我的琴聲中了。

師:通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，作者已經(jīng)完全變了，變得怎么樣了？ 生：我變得更加自信了。師：恩 心理變了。生：我練琴更加刻苦了。師：恩 態(tài)度變了。生：我的琴藝提高了。

師：我心理和態(tài)度上的變化，帶來了琴技的提高。請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)，再品味一下我的這種變化。生：齊讀第8節(jié)。師：是啊，這一切的變化都緣于那位“耳聾”的老人，那清晨里------（全體學(xué)生：唯一的聽眾）

師：老人不僅用語(yǔ)言讓我不再自卑充滿自信，她也用眼神給予我關(guān)愛，給予我信心。誰(shuí)找到了描寫老人眼神的語(yǔ)句，和大家分享分享。“①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。②她一直很平靜地望著我。

③她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

生：談體會(huì)。

師：作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？他從老人的眼神中讀出了什么？

生:老人的眼神中有鼓勵(lì)。

師：鼓勵(lì)，肯定有的。（板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛）

生：有贊賞，當(dāng)作者有了進(jìn)步時(shí)，老人的眼神中就流露出贊賞。生 ：老人的眼神中有滿意，她相信作者通過努力，一定能練好琴。師：這也就是期望啊，同學(xué)們，鼓勵(lì)、贊賞、期望、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里，所以看上去像—— 生：（齊）深深的潭水。

師：老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

● 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?? ● 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說??

師小結(jié)：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡膸椭?，像深深的潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠?shí)聽眾的舉動(dòng)，才使“我”自信起來（板書：自信）最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏，由一個(gè)音樂白癡變成了小提琴手。就讓我們一起帶著感激的心情朗讀最后一自然段。

四 小結(jié)感悟：

師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

生：無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！

生：對(duì)需要幫助的人，我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。??

五、作業(yè)：（小練筆）

在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神鼓勵(lì)著你前行？ 請(qǐng)把你的故事寫下來和老師分享分享。

唯一的聽眾

老人: 和藹 溫暖 慈祥 善解人意

鼓勵(lì)、關(guān)愛 期望 贊賞 “我”：音樂白癡-----------小提琴手

沮喪（自卑）————自信

第二篇：《唯一的聽眾》第二課時(shí)教案

《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

成都市撫琴小學(xué)

陳夢(mèng)曦

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀題目《唯一的聽眾》。翻書P26。

2、我們一起回憶一下課文中的“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)來說說？（我在家拉小提琴，大家說像在鋸床腿，我便在樹林里練習(xí)，我突然看到了老人，后來我每天都為老人演奏，最后我因?yàn)槊刻斓目炭?，盡心盡力的演奏我成功了，我成為了一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。）(板書：我 音樂白癡——小提琴手)二 研讀課文，感受老人的鼓勵(lì)與關(guān)愛。

1、品言行，感悟老人形象 A、師：是的，“我”成為了優(yōu)秀的小提琴手離不開老人的幫助，那課文是怎樣描寫老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~10自然段，找出描寫老人語(yǔ)言的句子，用直線勾出來，讀一讀讓你感受最深的語(yǔ)句，把你的感受寫在旁邊。

師：誰(shuí)來和我們分享分享自己找到的句子以及自己的體會(huì)。

“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。” 師：還說了什么？

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

師：，你從中體會(huì)到了什么，這是一位怎么樣的老人？（生談自己的理解）（體會(huì)老人的善解人意）

師：還有沒有同學(xué)對(duì)這兩句話有其他的體會(huì)，理解要來和我們分享。

引導(dǎo) ：明明是我打擾了老人，老人卻責(zé)備自己，說自己打擾了我，她的話讓我很動(dòng)心。

生：老人說這話是不想讓我走。

生：我覺得老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心，也覺察到了小伙子發(fā)現(xiàn)她之后尷尬的神情，她還聽到了小伙子鋸桌腿一樣的琴聲。她會(huì)想：這孩子那么喜歡音樂，但他似乎很自卑，我要鼓勵(lì)他才行?！?師：老人一句話，就留住了我的腳步。

師：老人真的耳聾嗎？（不是）

老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（預(yù)設(shè)：生：音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。）那老人故意說自己耳聾的用意是什么呢？ 生：…..……

師：老人編織了一個(gè)美麗的謊言，消除了我的緊張心理。誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這兩句話？指名讀。

師：嗯，聽了你的朗讀，我仿佛看到這么一位和藹的老人。還有誰(shuí)來說說其他描寫老人語(yǔ)言的句子。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?師：說說你的體會(huì)，這是一位怎么樣的老人？

師：老人與你素不相識(shí)，卻愿意每天做你的聽眾，陪你練琴，你能拒絕嗎？ 生：不能。師：是啊，你不能拒絕，你也難以拒絕。老人的每一句話都說到作者的心里去了，所以作者聽起來會(huì)覺得很溫暖。

師：讓我們一起再來讀讀老人溫暖的話語(yǔ)吧。B、師：還有沒有其他描寫老人語(yǔ)言的句子，我們接著來分享。

“停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

生：談體會(huì)。讀到這兒，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？ 生： …… ……

師：說到這兒，老師有個(gè)疑問，老人為什么不直接教他拉琴？你想，作者此時(shí)最需要的是什么？

生：他最需要的是自信。

生：她是為了鼓勵(lì)我，樹立我的自信心練好琴。（板書：鼓勵(lì)）

師：是啊，作為一名音樂學(xué)院的教授，她深知此刻這位小伙子最需要的不是琴技上的指導(dǎo)，而是幫助他建立自信。

師：第一天，我拉完琴停下來時(shí)，她說上這樣一句—— 生：（齊讀）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：第二天，我拉完了，她又不忘說這樣一句話—— 生：（齊讀)“ 真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 師：第三天，她又這樣說—— 生：（齊讀)“ 真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：以后每一天，老人總不忘說這么一句—— 生：（齊讀)“ 真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

2、感受我的變化

師：在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己有了變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們作者發(fā)現(xiàn)自己變了？

生：第10自然段

師：自己讀讀第10自然段，細(xì)細(xì)地品味一下我發(fā)生了哪些變化？ 師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？ 生：現(xiàn)在我又開始在家里練琴了

師：那我有個(gè)疑問，你不怕父親和妹妹嘲笑了嗎？ 生：不怕，因?yàn)槲乙郧昂茏员?，現(xiàn)在已經(jīng)有了自信。

師：有自信也就有了勇氣。嗯，很好，幫老師解決了一個(gè)問題。我們接著往下看變化。

師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？

生：現(xiàn)在我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。師：這么累，“我”為什么能堅(jiān)持下去？ 生：…… ……

師：是啊，只有付出艱辛才有——（生齊：收獲）。師：以前我只想到林子里一個(gè)人偷偷地練琴，現(xiàn)在？

生：現(xiàn)在每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。

師：你為什么要盡心盡力地演奏，她可是個(gè)聾子，聽不到你的琴聲呀？ 生：老人的耳朵雖然聽不見，但她能用心感受我的琴聲。

師：哦，我知道了，你和老人是用音樂在交流，用心靈在交流。你還當(dāng)她是聾子嗎？

生：不會(huì)。

師：以前老人總不忘說不錯(cuò)，現(xiàn)在她說？

生：現(xiàn)在她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。師：想一想，為什么老人對(duì)我前后的評(píng)價(jià)有這樣的變化？

生：以前老人總不忘說不錯(cuò)，是在鼓勵(lì)我，現(xiàn)在說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，我想一定是我的琴技有進(jìn)步，她才這么說的。

生：以前我拉得那么難聽，老人為了增強(qiáng)我的自信才說不錯(cuò)，現(xiàn)在我的琴聲可能真的讓她享受到快樂。

師:通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，作者已經(jīng)完全變了，變得怎么樣了？ 生：我變得更加自信了。師：恩 心理變了。

生：我練琴更加刻苦了。師：恩 態(tài)度變了。生：我的琴藝提高了。

師：我心理和態(tài)度上的變化，帶來了琴技的提高。請(qǐng)大家齊讀這一段，再品味一下我的這種變化。

生：齊讀第10自然段。

師：是啊，這一切的變化都緣于那位“耳聾”的老人，那清晨里------（全體學(xué)生：唯一的聽眾）

3、體會(huì)眼神，感受老人的用心良苦

師：老人不僅用語(yǔ)言讓我不再自卑充滿自信，她也用眼神給予我關(guān)愛，給予我信心。誰(shuí)找到了三處描寫老人眼神的語(yǔ)句，和大家分享分享?！阿僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。②她一直很平靜地望著我。

③她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

師：這三個(gè)句子都寫出了老人眼神的同一特點(diǎn)（平靜）

師：老人平靜的眼神背后，她的內(nèi)心平靜嗎？每一次平靜眼神的背后她又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！?當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說??

師小結(jié)：正是因?yàn)槔先藷崆?、耐心的幫助，像深深的潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠?shí)聽眾的舉動(dòng)，才使“我”自信起來，最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏，由一個(gè)音樂白癡變成了小提琴手。就讓我們一起帶著感激的心情朗讀最后一自然段。

四、體會(huì)“唯一”，總結(jié)升華

1、許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的聽眾？

2、總結(jié)：因?yàn)橐晃欢@的老婦人，我摒棄了自卑，因?yàn)檫@位唯一的聽眾，讓我找回了自信。愛，是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功?！拔摇闭窃谶@位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。

唯一的聽眾

音樂白癡——————小提琴手

鼓勵(lì)

第三篇：唯一的聽眾公開課教案

11.唯一的聽眾

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都知道很多優(yōu)秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，當(dāng)他們?cè)谂_(tái)上表演的時(shí)候，臺(tái)下都有成百上千的觀眾。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的時(shí)候，臺(tái)下也有成百上千的觀眾，大家對(duì)他的表演真是贊嘆不已！但是，你們知道嗎？在他剛開始拉小提琴的時(shí)候，就像在鋸床腿。這讓他感到十分的沮喪和灰心。是什么改變了他呢？讓他取得今天的成績(jī)呢？這要得益于他那位——唯一的聽眾。今天，我們一起來學(xué)習(xí)落雪的《唯一的聽眾》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、齊讀課題。唯一是什么意思？（只有一個(gè)）看到課題你會(huì)有什么疑問呢？（唯一的聽眾是誰(shuí)？為什么說是“唯一的聽眾”？）請(qǐng)帶著你的疑問自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把你深有體會(huì)的語(yǔ)句標(biāo)記下來，作上批注。開始——

（師評(píng)：不動(dòng)筆墨不讀書，剛才老師已經(jīng)看到有的同學(xué)，智慧的火花已經(jīng)在筆尖流淌。）

2、（明確：唯一的聽眾是——老婦人（老教授）板書，他是一位怎么的老人呀？）

3、復(fù)習(xí)已學(xué)生字詞。（指名讀，齊讀）

4、誰(shuí)來用自己的話說說，課文住要講了一件什么事？誰(shuí)來說——（師評(píng)：表達(dá)清楚流利，概括準(zhǔn)確，真不錯(cuò)?。?/p>

三、研習(xí)課文，交流感悟

師：老婦人真是我生命中的貴人呀！自從遇見了她，我就發(fā)生了巨大變化，我的生命因此充滿了色彩。。。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文?？纯次以谟龅嚼蠇D人前后，心理和行動(dòng)都發(fā)生了哪些變化？（用不同的標(biāo)記，分別標(biāo)出心理和行動(dòng)變化的句子，讀一讀，并認(rèn)真體會(huì)。開始——）

（指名生交流，師總結(jié)展示學(xué)生的答案）

2、從“我”的心理和行動(dòng)的變化中，你體會(huì)到了什么？提醒：抓關(guān)鍵詞句

行為 ：逃避——勇敢（板書）你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到的？

明確：不敢在家練琴、躡手躡腳、抱歉、溜走、搖頭——逃避；

又開始在家練琴、每天清晨都到小樹林練琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板書）

明確：白癡、沮喪，鋸床腿——自卑；

從未有過的感覺、興奮——自信

師過渡：我由一個(gè)音樂白癡變成了一個(gè)優(yōu)秀小提琴手，由對(duì)小提琴灰心沮喪，到拉小提琴成為我無(wú)法割舍的愛。

3、是什么動(dòng)力讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化呢？

（明確：老太太為幫我樹立信心，撒了善意的謊，說自己是聾子，從而默默的支持鼓勵(lì)我，使我找回信心，成為了優(yōu)秀的小提琴手。老人真誠(chéng)鼓勵(lì)和無(wú)私幫助的結(jié)果。）

4、劃出描寫老人的語(yǔ)言的詞句，認(rèn)真讀一讀并想一想，老人為什么要說這樣的話，從她的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

（指名生說）

預(yù)設(shè)：（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?明明是我打擾了她，她卻說打擾了我，為什么？）

（消除我緊張羞愧的心理，鼓勵(lì)我不要放棄。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?明明是音樂學(xué)院的知名教授，她卻說自己的耳朵聾了，為什么？）

（營(yíng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)我勇敢的練習(xí)，不要在意她在不在場(chǎng)。）

（3））“

也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”(每天早晨她都要來做我的聽眾，為什么？）

（鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈的練下去）

（4）我停下來時(shí)，他總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?她感受到了什么？）

（感受到我的進(jìn)步，對(duì)我的肯定，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。）

（5）她說：“你的琴聲給我?guī)砹丝鞓泛托腋??！?你體會(huì)到了什么？）

（鼓勵(lì)我更加努力，對(duì)我提出更高的要求）

5、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。

（平靜）

6、描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來。

7、為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？（老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼神像深深的潭水。）

四、課堂小結(jié)

老婦人作為音樂學(xué)院的知名教授，為了保護(hù)一個(gè)孩子的自尊心，不惜說自己是聾子，默默的陪伴他，支持他，鼓勵(lì)他。最終文中的我獲得了自信，由一個(gè)音樂白癡，對(duì)小提琴產(chǎn)生了濃厚興趣，并成為了一名優(yōu)秀的小提琴手。她真是一個(gè)了不起的老人，一個(gè)讓人尊敬的老人。他的成功離不開老人的支持與鼓勵(lì)。我想他的心中一定對(duì)老人充滿了敬意與感激。

五、結(jié)課

1、學(xué)到這里，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢？（生談感受）

2、帶著對(duì)老人的敬意與感激齊讀課文。

第四篇：唯一的聽眾公開課教案

唯一的聽眾

（王素君

新教師展示教案）

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都知道很多優(yōu)秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，當(dāng)他們?cè)谂_(tái)上表演的時(shí)候，臺(tái)下都有成百上千的觀眾。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的時(shí)候，臺(tái)下也有成百上千的觀眾，大家對(duì)他的表演真是贊嘆不已！但是，你們知道嗎？在他剛開始拉小提琴的時(shí)候，就像在鋸床腿。這讓他感到十分的沮喪和灰心。是什么改變了他呢？讓他取得今天的成績(jī)呢？這要得益于他那位——唯一的聽眾。今天，我們一起來學(xué)習(xí)落雪的《唯一的聽眾》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、齊讀課題。唯一是什么意思？（只有一個(gè)）看到課題你會(huì)有什么疑問呢？（唯一的聽眾是誰(shuí)？為什么說是“唯一的聽眾”？）請(qǐng)帶著你的疑問自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把你深有體會(huì)的語(yǔ)句標(biāo)記下來，作上批注。開始——

（師評(píng)：不動(dòng)筆墨不讀書，剛才老師已經(jīng)看到有的同學(xué)，智慧的火花已經(jīng)在筆尖流淌。）

2、（明確：唯一的聽眾是——老婦人（老教授）板書，他是一位怎么的老人呀？）

3、復(fù)習(xí)已學(xué)生字詞。（指名讀，齊讀）

4、誰(shuí)來用自己的話說說，課文住要講了一件什么事？誰(shuí)來說——（師評(píng)：表達(dá)清楚流利，概括準(zhǔn)確，真不錯(cuò)?。?/p>

三、研習(xí)課文，交流感悟

師：老婦人真是我生命中的貴人呀！自從遇見了她，我就發(fā)生了巨大變化，我的生命因此充滿了色彩。。。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文?？纯次以谟龅嚼蠇D人前后，心理和行動(dòng)都發(fā)生了哪些變化？（用不同的標(biāo)記，分別標(biāo)出心理和行動(dòng)變化的句子，讀一讀，并認(rèn)真體會(huì)。開始——）

（指名生交流，師總結(jié)展示學(xué)生的答案）

2、從“我”的心理和行動(dòng)的變化中，你體會(huì)到了什么？提醒：抓關(guān)鍵詞句

行為 ：逃避——勇敢（板書）你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到的？

明確：不敢在家練琴、躡手躡腳、抱歉、溜走、搖頭——逃避；

又開始在家練琴、每天清晨都到小樹林練琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板書）

明確：白癡、沮喪，鋸床腿——自卑；

從未有過的感覺、興奮——自信

師過渡：我由一個(gè)音樂白癡變成了一個(gè)優(yōu)秀小提琴手，由對(duì)小提琴灰心沮喪，到拉小提琴成為我無(wú)法割舍的愛。

3、是什么動(dòng)力讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化呢？

（明確：老太太為幫我樹立信心，撒了善意的謊，說自己是聾子，從而默默的支持鼓勵(lì)我，使我找回信心，成為了優(yōu)秀的小提琴手。老人真誠(chéng)鼓勵(lì)和無(wú)私幫助的結(jié)果。）

4、劃出描寫老人的語(yǔ)言的詞句，認(rèn)真讀一讀并想一想，老人為什么要說這樣的話，從她的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

（指名生說）

預(yù)設(shè)：（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?明明是我打擾了她，她卻說打擾了我，為什么？）

（消除我緊張羞愧的心理，鼓勵(lì)我不要放棄。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”(明明是音樂學(xué)院的知名教授，她卻說自己的耳朵聾了，為什么？）

（營(yíng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)我勇敢的練習(xí)，不要在意她在不在場(chǎng)。）

（3））“

也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”(每天早晨她都要來做我的聽眾，為什么？）

（鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈的練下去）

（4）我停下來時(shí)，他總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?她感受到了什么？）

（感受到我的進(jìn)步，對(duì)我的肯定，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。）

（5）她說：“你的琴聲給我?guī)砹丝鞓泛托腋??！?你體會(huì)到了什么？）

（鼓勵(lì)我更加努力，對(duì)我提出更高的要求）

5、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。

（平靜）

6、描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來。

7、為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？（老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼神像深深的潭水。）

四、課堂小結(jié)

老婦人作為音樂學(xué)院的知名教授，為了保護(hù)一個(gè)孩子的自尊心，不惜說自己是聾子，默默的陪伴他，支持他，鼓勵(lì)他。最終文中的我獲得了自信，由一個(gè)音樂白癡，對(duì)小提琴產(chǎn)生了濃厚興趣，并成為了一名優(yōu)秀的小提琴手。她真是一個(gè)了不起的老人，一個(gè)讓人尊敬的老人。他的成功離不開老人的支持與鼓勵(lì)。我想他的心中一定對(duì)老人充滿了敬意與感激。

五、結(jié)課

1、學(xué)到這里，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢？（生談感受）

2、帶著對(duì)老人的敬意與感激齊讀課文。

第五篇：唯一聽眾第一課時(shí)教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)過程 唯一的聽眾教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，http:///他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：http:///article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞