第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法

對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指：送元二使安西

2、解釋詩(shī)題。

讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。

3、簡(jiǎn)介作者。

詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)?！钡膶懽魈攸c(diǎn)?！?/p>

二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

1、自由朗讀古詩(shī)。

打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?

【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解。】

三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

1、畫中物

1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺(jué)得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。

2)你想畫些什么?

2、畫中情

預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?

⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。

⑦、齊讀一二句詩(shī)。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!

過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。出示關(guān)于柳的詩(shī)句

①、有什么發(fā)現(xiàn)?為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

②、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！痹?shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>

預(yù)設(shè)二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?

③、出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷?！?/p>

④、出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，看了圖片，使你想到了哪些詞?

⑤、出示。

⑥、對(duì)比評(píng)讀，【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>

⑦、品酒

v此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?

v指導(dǎo)朗讀。

⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!。

⑨齊讀三四句詩(shī)。

⑩解釋三四句詩(shī)。

四、賞讀古詩(shī)。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī)

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》)

【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情?！?/p>

3、聽(tīng)著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。

五、明古風(fēng)，體味別意。

1、出示。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?

3、教師總結(jié)。

送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今x疆。

二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫家?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)“講的就是王維。曾擔(dān)任過(guò)右丞的官職，所以也叫王右丞。

三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥”是沾濕、打濕的意思。“客舍”指旅舍、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說(shuō)說(shuō)句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過(guò)后，更加青翠。師：這兩行通過(guò)寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

抓住”更盡”、故人、陽(yáng)關(guān)來(lái)理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽(yáng)關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。

三、背涌、練習(xí)說(shuō)意思。l

四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩(shī)又是怎樣的?

《勞勞亭》

年代:唐

作者:李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么?

生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹。

師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

生：?

師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來(lái)。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來(lái)。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫過(guò)一首《春夜洛城聞柳》

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

為什么聽(tīng)到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

這里的折柳指的是樂(lè)曲《折柳》，聽(tīng)到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂(lè)曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。

王勃《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。

對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒(méi)有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開闊胸襟和大唐氣象。

第三篇：送元二使安西(四年級(jí)校對(duì))

洋溢濃濃“送別詩(shī)”的文化

——《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄 特級(jí)教師 吉春亞執(zhí)教

【教學(xué)目的】

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 默寫或者填寫詩(shī)句。有感情地朗讀課文,背誦課文。2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象和表達(dá)詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3．通過(guò)拓展閱讀等，培養(yǎng)課外收集閱讀送別詩(shī)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、對(duì)比題目，引出“送”字

師：（音樂(lè)）茫茫的長(zhǎng)江水，吟誦著動(dòng)人的詩(shī)篇，訴說(shuō)著李白和孟浩然的深情厚誼。

生：一起背誦《送孟浩然之廣陵》。師：我們今天要學(xué)的是一篇新的送別詩(shī)。生：《送元二使安西》

師：我們發(fā)現(xiàn)送別詩(shī)有相同的地方。生：都有一個(gè)“送”字。生：都有送什么人物到哪里去。生：一個(gè)是到廣陵，一個(gè)是到安西。生：都有“到”什么地方的字詞。

師：雖然都有“到”的意思，但是用詞也不一樣。生：“之”和“使”。

師：帶著皇帝的使命去的，不能違背皇帝的旨意，擔(dān)負(fù)著國(guó)家的責(zé)任，也是一種榮耀。把題目連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

生：王維送自己的好朋友元二出使到安西。

生：元二帶著皇帝的使命要到安西去。好朋友王維就去送他。（師出示唐朝地圖）唐朝的安西就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。一個(gè)子在首都西長(zhǎng)安,一個(gè)是在北方的荒涼地方。請(qǐng)自由讀讀這首詩(shī)

二、結(jié)合地名，感知“送”意 1．檢查朗讀，糾正字音。

生自由朗讀后指名讀。一生讀錯(cuò)“朝”“舍”。師：此詩(shī)中有三個(gè)多音字。請(qǐng)根據(jù)注釋選擇讀音。朝：zhāo早上 舍 shé丟棄 cháo朝向 shè晚上住宿的地方 盡：①消失；②飲完

學(xué)生再讀詩(shī)句，根據(jù)意思定準(zhǔn)讀音后再朗讀。師：請(qǐng)大家注意句尾字，讀起來(lái)更上口。學(xué)生再朗讀。2.根據(jù)地名，了解意思

師：送別詩(shī)中必定有地名。這首詩(shī)中除了安西，還有哪幾個(gè)地名。自由讀古詩(shī)，找到地名。

生：渭城、陽(yáng)關(guān)

師：出示地圖：“渭城”（課件：美麗的景象）在陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南。（課件：黃沙滿地的情景）這就是（客舍）王維送元二的地方。其他幾處呢？

生：客舍就在渭城。生：陽(yáng)關(guān)在渭城的西邊。師：安西呢？

生：安西就在陽(yáng)關(guān)的西邊。

師：就用上這幾個(gè)地名詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

生：王維在渭城的客舍門口，送元二出使到安西，路上要經(jīng)過(guò)黃沙滿地的陽(yáng)關(guān)。

師：結(jié)合注釋，把送別時(shí)的天氣也說(shuō)進(jìn)去。

生：在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，王維在渭城的客舍門口送元二出使到很遙遠(yuǎn)的地方去，那里黃沙滿地，先到陽(yáng)關(guān)，再到安西。

師：越說(shuō)越好，把喝酒的意思也說(shuō)表達(dá)進(jìn)去。

生：細(xì)雨蒙蒙的一個(gè)早晨，王維和元二在客舍門口喝酒告別，因?yàn)樵慌汕惨胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)新疆安西去。

師：這一位同學(xué)表達(dá)地清晰，意思也比較完整。是我們學(xué)習(xí)的榜樣。其他同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)?；ハ嘟涣?，過(guò)程略。

三、.想象詩(shī)境，體會(huì)“送”情。

師：王維與元二是好朋友，從詩(shī)歌哪些地方能找到他們是好朋友。生：名字是元二，很親切。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中，“故人”說(shuō)明兩個(gè)人是好朋友。

師：沒(méi)有說(shuō)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)朋友”，卻說(shuō)“故人”。

生：可能是交往時(shí)間很長(zhǎng)的朋友了。

師：同學(xué)們說(shuō)兩人喝酒，根據(jù)上文，他們倆什么時(shí)候喝酒？ 生：一大早就喝酒，好像喝了很長(zhǎng)的時(shí)間。師：喝酒的天氣呢？

師：不是陽(yáng)光燦爛，而是一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨。師：別有意味。誰(shuí)知道呢？

生：好像老天爺也在流淚。因?yàn)樽约旱睦吓笥岩竭h(yuǎn)方去了。師：（出示：元二出使安西圖。）渭城到安西的距離，大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)，就是騎馬還得要半年時(shí)間。

（哇！生不禁驚嘆。）

師：（切換到幻燈片）渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 生：黃沙滿天！

師：渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒—— 生：滿目荒涼！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒——

生：舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作—— 生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：還有哪個(gè)字眼讓你們感覺(jué)到他們兩人是好朋友？ 生：這個(gè)“勸”字也說(shuō)明了他們是好朋友。師：當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的一個(gè)情景呢？ 學(xué)生模擬。生：老朋友，把這杯酒喝了吧！出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有像我們這樣知心的人了。喝，再喝！

生：老朋友，今日一別不知何時(shí)相聚，也許一生都無(wú)法見(jiàn)面，千言萬(wàn)語(yǔ)化成酒。再干一杯。

生：你去了安西，相聚三千多里，怎么可能再見(jiàn)面啊。唉，別說(shuō)了，干杯！

師：（圈出這個(gè)“更”字）有一句話說(shuō)得好，“酒逢知己千杯少”，因?yàn)槭怯龅搅酥牡呐笥?，無(wú)論喝多少酒也表達(dá)不了自己的心意。喝一杯，離別的酒。

生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：再喝一杯友誼的酒——

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：再喝一杯連心的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：再喝一杯，祝福的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：真的記不清喝了多少杯酒，也記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。（課件：望窗外楊柳依依的情景，文字：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

生朗讀。

師：從這里，又有哪個(gè)字眼表現(xiàn)出他們是“好友”。生：（語(yǔ)塞）

師：那“柳”字，在古人心中，原來(lái)是諧音的“留”字啊！柳者，留也！

柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？

——《送別》

西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂。

——秦觀《江城子》

生有感情地朗讀。

師：把送別的場(chǎng)景放在一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的時(shí)候，跟好友有什么聯(lián)系呢？ 生：我知道了，連老天爺也好像傷心地哭。

師：這么多的字眼表達(dá)作者與好友依依惜別的情感。（板書：依依惜別）一起朗讀整首詩(shī)歌。

生朗讀。

師：在送孟浩然中綿綿不斷的水寄托著情思，在送元二中酒成了情意最好的表達(dá)。元二離開的幾年后王維去世了，此次的告別竟成了永別。我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）

師：就是因?yàn)檫@樣的情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。（播放樂(lè)曲）

學(xué)生背誦后默寫。

四、延伸課外，提升“送”情。

師:在古代，交通的不方便，朋友相見(jiàn)后很難再次相逢，“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，相當(dāng)于我們的流行歌曲一樣多。在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，今天學(xué)習(xí)的兩首獨(dú)具魅力——蘊(yùn)含著名人（孟浩然、李白，王維）名城——廣陵、名樓——黃鶴樓、名曲——廣陵散，名句。

很多的送別詩(shī)因?yàn)楸磉_(dá)的情懷或豪邁，和昂揚(yáng)一直讓后人感慨不已。如

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（王勃）

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（高適）……（課件）在朗誦中結(jié)束學(xué)習(xí)。

第四篇：送元二使安西教案設(shè)計(jì)

一、還是慣例，課前提問(wèn)。

同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的那首送別詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？（齊背）

上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩(shī)題 作者 朝代）

二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（課件出示）

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題

2、抓字眼，明詩(shī)意

3、想意境，悟詩(shī)情

4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味（生齊讀）

三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

1、誰(shuí)愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料

2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩(shī)）

師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩(shī)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩(shī)。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充

師：這兩句詩(shī)是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

（晨雨濕塵，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰(shuí)能把美景談出來(lái)？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。

生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗

師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）

你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。

就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來(lái)學(xué)習(xí)后兩句。

渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫(kù)車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里?。〕松衬€是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間）

他們彼此會(huì)說(shuō)些什么？（生表演）

師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩(shī)中你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺(jué)到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩(shī)人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩(shī)人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

理解了詩(shī)意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩(shī)文中，再次體會(huì)作者的思想感情。

這首詩(shī)傳誦不衰成為送別詩(shī)中的千古絕唱，你們想背下來(lái)嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂(lè)背誦，齊背）

師：人間貴在友情??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？（相同和不同）

你還積累了哪些送別的詩(shī)？愿意和同學(xué)分享嗎？來(lái)個(gè)小型賽詩(shī)會(huì)（寫在積累本上）

第五篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿

《送元二使安西》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)理念：

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫作手法。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容組織與處理：

本課詩(shī)歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩(shī)意、悟詩(shī)情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。

在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來(lái)對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩(shī)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。關(guān)于本首詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)意的學(xué)習(xí)較容易，所以時(shí)間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩(shī)情方面，學(xué)生相對(duì)較信掌握，所以依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我出示了一個(gè)補(bǔ)充填空的句子，讓學(xué)生體會(huì)情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來(lái)更加地得心應(yīng)手。除此之外，還對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對(duì)性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。

說(shuō)教法與學(xué)法：

本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識(shí)自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩(shī)句補(bǔ)充、寫法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡(jiǎn)筆的畫作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。

說(shuō)教學(xué)程序：

本課詩(shī)歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩(shī)意、悟詩(shī)情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。

王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

1、感悟渭城美景 在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、從美景的背后感受淡淡的憂傷。

（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

而在之其中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩(shī)”的內(nèi)容中，以前的古詩(shī)教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出整個(gè)故事，用自己的語(yǔ)言將這藏情于景的故事敘述出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)用中的收獲。

說(shuō)教學(xué)媒體的選擇：

本課的多媒體主要是運(yùn)用PPT來(lái)展示詩(shī)中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環(huán)境的千差萬(wàn)別，體會(huì)到“勸君更進(jìn)一杯酒”時(shí)詩(shī)人的不舍。

說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說(shuō)什么，愿意說(shuō)主動(dòng)去說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問(wèn)來(lái)回答。

說(shuō)板書：

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書： 送元二使安西

以景襯情 依依惜別之情

這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)?！霸茻o(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！