第一篇：小學(xué)語文六年級上冊《送元二使安西》精品教案

第二課時

一、教材分析 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)這首詩的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

二、教學(xué)目標

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。3．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1．復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

（1）你們在課外都積累了哪些古詩？

學(xué)生反饋背誦。

（2）由舊知引入送別詩。2．指導(dǎo)讀詩題，解詩題。

（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。

請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？

學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？（3）教師總結(jié)，重點強調(diào)：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。（4）師指導(dǎo)讀課題 3．學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進美妙的古詩世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。】

（二）初讀古詩，掌握大意。1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。）（2）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（3）指名學(xué)生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩。

2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，思考這首詩講了什么？ 提醒學(xué)生結(jié)合注釋。

理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會渭城至安西的路途遙遠。（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學(xué)生說全詩大意。

老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點，并適時指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）（4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

（5）出示背景視頻，教師總結(jié)詩意并抒情解說，學(xué)生回顧古詩大意，體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3．學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）

（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）（3）學(xué)生配樂齊讀。

【設(shè)計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情?！?/p>

（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。

1．過渡：從這首詩中，我們體會到了離別時朋友之間的依依不舍，請大家看大屏幕，你們又會有什么感受呢？

出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。2．學(xué)生交流、反饋。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。4．出示后兩句，教師范讀。

此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

5．啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）

師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

6．師生共唱《陽關(guān)三疊》。

王維的這首《送元二使安西》，寫出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨樹一幟，當時被譜曲傳唱，稱為《陽關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。

（師先清唱，再播放音樂，師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。）7．摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（教師巡視指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力?！?/p>

（四）嘗試背誦，拓展延伸。1．背誦《送元二使安西》。

同學(xué)們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這里依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。

（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）

2．古詩中還有許多是寫送別的，請同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩。（出示PPT，教師和學(xué)生一起對詩。）

（五）布置作業(yè)，發(fā)散思維。

1．口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？說一說，演一演。2．小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文。

【設(shè)計意圖：語文課程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴?！?/p>

五、板書設(shè)計

送元二使安西

祝 福

關(guān) 切

期盼

王維

元二

依依惜別

課堂實錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)。大家以前見過我嗎？ 生：沒有。

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！生：是。

師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？ 生：不緊張!師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說。

生：冒出一身冷汗。生：就是全身顫抖。

師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？ 生：心跳加速。

師：心跳加速，腿會發(fā)軟。

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生。那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？ 生：朋友。

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？ 生：想。

師：想的請把手舉起來。對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下。師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？ 生：

師：你們是怎么知道的？ 生：老師告訴我們的。

師：老師告訴你們的，好，你說。生：屏幕上面還有。

師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。好，老師來自哪里呢？ 生：陜西。

師：是的，來自陜西西安。在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？ 生：我去過！

師：你對西安有哪些了解呢？ 生：我知道西安有兵馬俑。師：秦始皇兵馬俑。

生：我知道那里還有大雁塔。師：對，大雁塔。

生：我去過那里的大唐芙蓉園。生：我去過秦始皇墓。

師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己?。磕銇?生：我叫，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)。師：好，還有嗎？ 生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)。師：好，還有嗎？ 生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)。師：好，還有嗎？你來！生：我叫，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)。師：能不能說一些其他的？愛好 ？ 生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造。

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識。剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來。生：秦國。

師：秦國當時的國都在咸陽。好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白。

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：如果能再有感情些，那就更好了。

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：是不是有點緊張？ 生：恩。

師：好，是這樣，不要緊張。

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：真棒，小詩人。

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？ 生：好。

師：獨在異鄉(xiāng)為異客，生：每逢佳節(jié)倍思親。師：遙知兄弟登高處，生：遍插茱萸少一人。

師：知道這首詩的作者是誰嗎？ 生：這首詩的作者是王維。

師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學(xué)們，王維當時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的。其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊。好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？ 生：不緊張。

師：好，手還發(fā)抖嗎？ 生：不發(fā)抖。師：手還發(fā)軟嗎？ 生：不發(fā)軟。師：心還跳嗎？ 生笑。

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？ 生：可以。

師：好了，上課。生：老師您好。

師：同學(xué)們好，請坐。

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西。接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！生讀課文。

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說。生：我知道了這是王維的一首送別詩。師：從哪個詞可以看出的？ 生：送。

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的。師：從課題中。生：送元二使。師：送誰呢？ 生（齊）：元二使。

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為—— 生齊：元二。

師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為： 生：董大。師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使。師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西。師：在這里，駛是什么意思呢？ 生齊：出使。

師：誰出使安西呢？ 生：元二呢？

師：誰送元二出使安西呢？ 生：王維。師：對，是的。王維，送誰。生：元二。

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說。生：安西在陜西。師:是嗎？你來。

生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好。下面誰來讀一讀課題，好你來讀。生：送元二使安西。

師：注意，在元二后面稍微停頓下。生再讀：送元二使安西。生2：送元二使安西。生3：送元二使安西。師：送元二使安西。生齊讀。

師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？ 生：明白了。

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止。生自由讀。

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句。生讀。

師：他讀得怎么樣？ 生：好。

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感。好，你來。生讀。

師：非常的準確！誰在來？ 生：送元二使安西。

師：題目怎么讀？送元二——使安西。生讀。

師：好，同學(xué)們。剛才大家讀的非常準。在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？ 生：舍shè。

師：那么客舍是什么意思？ 生：旅店。

師：對，旅店的意思。同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的。

師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成?，F(xiàn)在就請同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安。來，開始。師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上。好了，寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起。生齊讀。師：好的，大家讀的聲音真響亮。好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？ 生輕聲讀課文。

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句。

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別。師：好。

生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人。師：好，誰能再來說得具體。

生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了。生2：朝雨的意思是早晨下雨。師：對，早晨下了一場怎樣的雨？ 生：非常大的雨。

師：恩？有沒有不同意見？你來。生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨。

師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？ 生：邑輕塵！師：從哪個字？ 生：邑。

師：邑，是什么意思呢？ 生：濕了。

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？ 生：小雨。

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來。生：這種下起了小雨，路上的塵土。師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵。

師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲。誰能再說說第二句的意思，好，你來。生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了。師：為什么更加青青了？你來。生：因為早上下了一場小雨。

師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加。生：鮮艷。

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來。

生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了。

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？ 生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？ 生：讀出了。

師：好，讀出了，誰再來讀一讀。

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來。生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了。

師：在這里故人就是什么意思呢？ 生：老朋友。

師：不僅在這里是老朋友。在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？ 生：老朋友。

師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來。

生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關(guān)就再也沒有我這個老朋友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩。送元二使安西。生齊讀。

師：好，同學(xué)們。渭城的景色，美麗嗎？ 生齊：美。

師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了。渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城。而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當時的陽關(guān)以西就是那么遙遠。這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間。同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說。生：我感覺元二當時很艱苦。師：路途非常的。生1：遙遠。師：還有。

生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛。

生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了。

師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛。那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道。

師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學(xué)們和老師一起來讀。師生齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說。同桌互說。

師：好了，誰來說一說。在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢。生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了。師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很—— 生：思念。

師：思念？對嗎？還可以怎么說。生：他會對老朋友覺得惋惜。師：惋惜，你來。生：戀戀不舍。師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來。

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢。師：對希望他早點回來。還有嗎？你來。

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信。師：對，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運。師：好個之心的朋友啊。

生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會。

師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說。生：他希望他朋友也和他一起去。師：是誰去呢？ 生：元二。師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他。師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊。

師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做。

生：如果是我，我希望他能完成使命。師：這是對朋友最好的。生：使命。

師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時呢，還有對朋友最好的。生：祝福。師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情。

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：充滿了留戀。還有呢？ 生：對他的朋友充滿了關(guān)愛。

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？ 生：不夠。

師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？ 生：還會有王維對元二的祝福。師：好，你來讀一讀。

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了。讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起。生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：同學(xué)們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情。從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？ 生體會到了。

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀。配樂朗讀一生讀。

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了。再指名讀。

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了。再指名讀。

師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人。好，你來。再指名讀。

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？ 生：好。師配樂朗讀。師：好，一起來。配樂生齊讀。師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？ 生：想。

師：老師來唱。老師配樂唱詩。

師：請同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？ 師生共唱。

師：當時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當時的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起。學(xué)生背誦古詩。

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩。好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕。首先我們運用了什么方法呢？ 生：我們運用了讀準字音的方法。

師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？ 生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句。師：然后呢。

生：聯(lián)系生活，體會詩情。師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏。

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》。同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！生小組合作學(xué)習(xí)古詩。

師：好了，同學(xué)們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？ 小組齊讀古詩。

師：好，非常好。你們是一起讀呢還是。小組齊讀。

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點。我們一起再來把最后兩句讀一讀。好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來。很難說，但是老師相信你們能說。生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了。師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說。

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？ 師：王孫在這里就是—— 生：老朋友元二，故人。

師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？ 生：作者很想念王孫。

師：很想念王孫，就是很想念他的什么? 生：老朋友。

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來??？ 生：會。

師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：這也是送別詩中的名句。同學(xué)們其實在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背。最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文。最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君。宣布下課。

第二篇：六年級《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，再過十幾天你們就要畢業(yè)了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學(xué)，分別在即，有何感想？（心情怎樣？）

2．是啊，人生自古傷離別。提到分別，總會使人覺得傷感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩——（板書課題，齊讀）

二、釋詩題，解詩意。

1．從題目當中你知道了什么？

2．是誰送元二使安西呢？說說你對王維的了解。3．再來讀讀詩的題目。（注意停頓）

4．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，我們不僅要知道怎樣學(xué)詩，更要知道怎樣來自己學(xué)詩。怎樣來自己學(xué)呢？

接下來，我就要考考大家會不會自己學(xué)詩。拿起書，自己讀，讀準，讀通，讀熟，邊讀邊對照注釋，理解了詩意，你會讀得更出色。

5．怎么樣，都學(xué)會了嗎?誰來讀一讀？

他是在讀詩，而且是用現(xiàn)代的方法在讀詩（板書：讀），古人可不是這樣讀的，看見過古人讀詩嗎？（生：搖頭晃腦）不只是搖頭晃腦，而是在吟詩（板書：吟），吟出了詩的韻味兒。想不想象古人那樣來吟詩？那就請你聽好了。

三、講平仄，練吟誦。

1．古時候很多人寫詩都會遵循一個規(guī)律——平仄規(guī)律，（板書：平仄）2．什么是平，什么是仄呢？很簡單，普通話里有四個聲調(diào)，分別是第--前兩聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲。舉個例子比如“渭城”，“渭”是幾聲，哪個聲調(diào)？“城”是幾聲，哪個聲調(diào)？

怎么讀呢？遇到平聲，讀的時候要把它的聲音延長，那就叫做——平長，如果遇到仄聲，讀的時候要把它的聲音——收短，那就叫做——仄短，為了區(qū)分容易，用“—”表示平聲，用“︱”表示仄聲。標上平仄，這首詩就成了這樣，請看屏幕。（課件）

3.平長仄短的規(guī)律知道了，還要知道朗讀的規(guī)律。讀時要兩個字一讀，關(guān)鍵看第二個字，如果第二個字是平聲，就把它的聲音——延長，如果這個字是仄聲，就——收短。

先來看“城”，平聲還是仄聲？把聲音—— 城——渭城——朝雨——第一句——整首詩 4．指名讀，齊讀。

四、創(chuàng)情境，入意境。

1.有一首古琴曲叫《陽關(guān)三疊》，是唐代最流行的音樂之一，就是根據(jù)這詩譜曲而成，想不想聽？閉上眼睛。（播放，范讀。）

當你靜靜地聆聽時，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？看到了什么，聽到了什么，想到了什么，用語言描繪一下。

引導(dǎo)：雨后，呼吸，這里的空氣——

這里的柳色——

這里的客舍—— 能讀出這么美的渭城嗎？

2.可是，就在這樣一個美麗的清晨，一對好朋友就要分別了。從哪兒可以看出他們是好朋友？

注意到酒了嗎？這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒??？

引讀：這是一杯離別的酒──生讀“勸君??”

這是一杯祝福的酒──生讀“勸君??”

這更是一杯連心的酒??！──生讀“勸君??”

3．記不清喝了多少杯酒，此次分別，不知何時才能相見。這一別，朋友要到哪里？（屏顯：元二出使安西圖。）從渭城到安西大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。用當時最好的交通工具——騎馬，也要走整整半年的時間

4．當時的陽關(guān)以西又是什么樣??？（播放視頻）

（畫外音：這便是當時的陽關(guān)以西，滿眼的荒漠，滿目的荒涼，陪伴他的只有那無盡的荒草，除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁。）

此刻，身為好友的你，有什么話要對元二呀？ 師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 師：渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——舉目無親、鄉(xiāng)音難覓

引讀：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，所以的牽掛、所有的擔憂統(tǒng)統(tǒng)化作——生讀“勸君??”

5．正所謂千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來，朋友，舉起酒杯吧！——生讀“勸君??”

6．送君千里，終須一別，喝完這最后一杯酒，元二就得起程了，讓我們一起舉起酒杯，再送送元二吧?。ㄅ錁氛b讀）

7．喝下這杯酒了嗎？什么滋味？（板書：情）

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

8．據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，沒想到，此次一別竟成了永別。讓我們再一起吟誦這首詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！師生共讀。

五、課外拓展

1．古詩當中，關(guān)于送別這一話題留下了很多名篇佳句。你在課前還搜集了哪些送別詩？能不能用今天學(xué)習(xí)的平仄式誦讀法來讀一讀。

第三篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標

知能目標：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計理念

課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學(xué)準備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請看，當時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里?。?/p>

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

３、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個知冷知熱的朋友??！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢！板書設(shè)計： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人

第四篇：《送元二使安西》教案（模版）

《送元二使安西》教案

教學(xué)目標：

1、知識能力目標：認識和會寫２個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法

對話交流學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)法

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西（指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西）

2、解釋詩題。

讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。再齊讀。（評價：讀很有節(jié)奏。）

3、簡介作者。

詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。）師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩?！钡膶懽魈攸c?！?/p>

二、讀詩句，曉詩意

1、自由朗讀古詩。

打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝

舍

更

盡】

3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少）

【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解?！?/p>

三、品詩句，明詩意。

1、畫中物

1）默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）

2、畫中情

預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a充板書：圖）

過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關(guān)于柳的詩句

①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩中都有柳呢？你們猜一猜。

②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌＂?、是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？ 【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。】 預(yù)設(shè)二：美酒

故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）③、課件出示地圖。

【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷?！?/p>

④、課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件。

⑥、對比評讀，（課件出示）

【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】 ⑦、品酒

v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么？ v 指導(dǎo)朗讀。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟合嗨颓椋?。⑨ 齊讀三四句詩。⑩ 解釋三四句詩。

四、賞讀古詩。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（課件配樂）

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。（師讀詩題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》）

【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情?！?/p>

3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

五、明古風，體味別意。

1、出示課件。

人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句。

2、情境運用。

你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸？

3、教師總結(jié)。

送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。

【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進行課外自學(xué)。豐富學(xué)生的讀詩量?！?教學(xué)板書：

送元二使安西

王維

朝雨客舍柳色圖 美酒故人相送情

第五篇：送元二使安西教案

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們你們喜歡聽流行歌曲嗎？（喜歡）你喜歡什么歌呢？今天老師給大家?guī)硪皇滋瞥瘯r的流行歌曲，想聽嗎？（放音）

2、知道這首樂曲的名字嗎？它叫陽關(guān)三疊，是唐朝最流行的樂曲，這首樂曲就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的古詩所譜寫而成的。這首古詩的名字就叫（板

送元二使安西）古詩老師已經(jīng)放在你們的桌子上了，現(xiàn)在同學(xué)們趕快讀一讀吧。

3、題目是古詩的重要組成部分，誰愿意把題目讀給大家聽聽。抽生讀

再讀讀古詩，邊邊角角都不要放過，讀過詩后，誰再來讀讀古詩的題目，為什么要這樣讀？使是出使的意思，所以要停頓，因此這首古詩的題目應(yīng)該讀做送元二｜使｜安西

4、大家齊讀兩遍題目。二初讀詩文

1、出示古詩，這首古詩連題目帶內(nèi)容共37個字，同學(xué)們來讀讀這首古詩，注意要把字音讀準。（生讀）

2、誰愿意站起來讀給大家聽聽。糾正舍音

前后鼻韻母的發(fā)音

3、咱們一起來讀讀（生讀）這叫字正腔圓開始有味道了。

4、同學(xué)們這首詩中有許多表示地名的詞語，自己讀讀古詩并把表示地名的詞圈出來。誰來說說你圈出了哪些表示地名的詞。（安西、渭城、客舍、陽關(guān)）共四個。如果是這是渭城，那么客舍一定在渭城里是嗎？陽關(guān)和安西在渭城的什么方向，別急在詩中找找看，要有理有據(jù)的說。（陽關(guān)在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、陽關(guān)、安西）

5、了解了這些地方的位置，你們能用一兩句詩來說說這首詩大概講了什么內(nèi)容。過渡：這首詩正像同學(xué)們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進古老的渭城去感受王維的離別情懷

三、細品詩文

1、請大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（生讀）答春天

2、面對這樣的畫面，你有什么樣的感受？（生答）這樣美的景色，誰愿意來讀讀這兩句話？生讀

3、人們都說王維詩中有畫，畫中有詩。我們看看這兩句話中作者抓住了春天的哪兩樣景物來描寫。（柳、雨）他為什么抓住了這兩樣景物來寫，是想向我們傳達什么樣的情緒呢？ 大家看到雨會有什么感受？（愁、憂傷）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表達了作者對友人元二的依依不舍的心情。

4、同學(xué)們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。那我們該怎么讀這兩句呢？

5、這細細飄灑的春雨和隨風舞動的柳絲攪擾了我們的情緒，渭城的春色很美，可這些美景在王維眼中卻黯然失色這是為什么呢，（出示后兩句）讓同學(xué)們細細品讀后兩句詩。

6、生讀，再自由讀讀。

7、你從這兩句詩中讀懂了什么？理解“更盡”的意思，知道王維舍不得和元二分別。

8、是啊，元二這次遠行不是一般的出行，而是出使安西。（出示地圖）這是唐朝的疆域圖，右邊的這個點是渭城，左邊的點是安西，兩地相距3000多公里。（板書3000多公里）古人出行靠什么交通工具？馬車，馬車行三千多公里需要近兩個月的時間。據(jù)史料記載，元二這次遠行是徒步，如果步行三千多公里需要走近半年的時間。元二這一去一定是一路的風塵，一路的坎坷。那么安西又是怎樣的一個地方呢，同學(xué)們試想一下？

9、古時的安西，現(xiàn)在在我們新疆庫車境內(nèi)，（出示景圖）我們來看安西到底是個怎樣的地方？

10、是啊，渭城的景色是怡人的而相對比安西的景色卻是這樣的荒涼，貧瘠此時此刻，如果你是王維你會對元二說些什么呢？（出示元二啊句）先自己練習(xí)說說 抽生說

11、是啊，王維心中充滿了不舍這時你會怎樣讀這兩句？到了安西，連個說知心話的人都沒有了，想到這兒王維的心都要碎了，你會怎樣讀這兩句呢？生再讀。

三、拓展

1、其實古詩中還有許多表示送別的詩，你知道哪些？（出示）大家看，這三人的送別詩，想想看，你感受到有什么不同？ 生討論講述

2、同學(xué)們，渭城的窗外細雨霏霏，客舍內(nèi)兩人卻酒入愁腸。送君千里終需一別，據(jù)史料記載，王維自送別元二后不幾年就去世了，這一送別竟成永別，誰愿意再來讀讀這首詩？（生深情讀）

3、因為這份動人的友情，有人專門為這首詩譜了曲，使它成了當時最為流行的曲目。今天老師把現(xiàn)代版的陽關(guān)三疊也帶來了，我們一起來欣賞一下。

4、下面就讓我們把這首膾炙人口的千古名詩抄寫下來吧。