第一篇：《世界近現(xiàn)代史》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界近現(xiàn)代史》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)是全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教科書，高中二年級(jí)學(xué)期開(kāi)設(shè),本書教學(xué)的宗旨是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、教科書對(duì)于學(xué)生發(fā)展的功用

知識(shí)構(gòu)建功能

本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國(guó)際關(guān)系

宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾

主要資本主義國(guó)家之間的矛盾

3、民族解放斗爭(zhēng)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

能力培養(yǎng)功能

程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動(dòng)，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。

心理教育功能

歷史的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感教育功能

本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書、奮斗。

二、教科書的程價(jià)值達(dá)成度

從內(nèi)容選取上看程價(jià)值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14、1世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。

從內(nèi)容組織上看程達(dá)成度

本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

形式特征看對(duì)程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn)：新教材型多樣，除了講讀外，還有閱讀、活動(dòng)。上好這些，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。每章開(kāi)始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。每節(jié)后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。書后加附了《部分中英詞匯對(duì)照表》，對(duì)書中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物、歷史文、歷史事稱謂進(jìn)行中英文對(duì)照，便于學(xué)生查閱。教師在授過(guò)程中，能夠善于組織教學(xué)，有效的利用書中的資源、資料、練習(xí)題，上好閱讀和實(shí)踐，搭建學(xué)生思維的平臺(tái)，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一定會(huì)促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、對(duì)教科書的加工處理

本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠按照教師的要求完成前預(yù)習(xí)和后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見(jiàn)解。

3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材，大膽取舍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

對(duì)教科書的加工處理

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事的經(jīng)過(guò)，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合程資源。譬如:學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時(shí)，我注意將兩次工業(yè)革命對(duì)比來(lái)講授;第三節(jié)《列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分》，我請(qǐng)同學(xué)總結(jié)世界歷史上的三次殖民高潮。通過(guò)調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史線索有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。如：在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命后，比較英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了殖民侵略過(guò)程后，對(duì)比三次殖民高潮的時(shí)間、特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)資本主義的擴(kuò)張性;在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí)，設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來(lái)的變化”;學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》后，安排了活動(dòng)“如何評(píng)價(jià)拿破侖”。通過(guò)這些措施，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。

4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透一種觀念：中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬(wàn)象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。如：分析十九世紀(jì)六七十年代各國(guó)通過(guò)改革和革命，過(guò)渡到資本主義社會(huì)，分析其根本原因，是工業(yè)革命后，歐洲各國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而，印證一個(gè)規(guī)律：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。分析歷史問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教育形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，有較高的教學(xué)理論，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中，我們不是教教材，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用好教材，才能適應(yīng)今天的教學(xué)。教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種載體，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)今天素質(zhì)教育的需要。

第二篇：世界近現(xiàn)代史課程教學(xué)參考書目

世界近現(xiàn)代史課程教學(xué)參考書目

通史類教材參考書目：

1、吳于廑、齊世榮主編：《世界史·近代史編》（上下卷），高等教育出版社1994年。

2、吳于廑、齊世榮主編：《世界史·現(xiàn)代史編》（上下卷），高等教育出版社1994年。

3、馬世力主編：《世界史綱》，上海人民出版社1999年。

4、王貴正等編：《世界現(xiàn)代史》，遼寧人民出版社1984年。

5、蔣相澤主編：《世界通史資料選輯》（近代部分），商務(wù)印書館1983年。

6、齊世榮主編：《世界通史資料選輯》（現(xiàn)代部分）1—2分冊(cè)，商務(wù)印書館1982年。

7、齊世榮主編：《當(dāng)代世界史資料選輯》1—3分冊(cè)，首都師范大學(xué)出版社1991-1996年。

8、王斯德主編：《世界當(dāng)代史參考資料》，高等教育出版社1989年。

9、劉宗緒主編：《世界近代史》，北京師范大學(xué)出版社1991年。

10、潘潤(rùn)涵、林承節(jié)、王建吉：《簡(jiǎn)明世界近代史》，北京大學(xué)出版社2001年。

11、徐天新等主編：《世界通史》（現(xiàn)代、當(dāng)代卷），人民出版社1997年。

12、王斯德主編：《世界當(dāng)代史》，高等教育出版社1995年。

13、李植楠主編：《20世紀(jì)世界史》（上下卷），湖北教育出版社1998年。

14、馬克堯主編：《世界文明史》（上下卷），北京大學(xué)出版社2004年。

15、帕爾默·科爾頓：《近現(xiàn)代史世界史》（上中下），商務(wù)印書館1988年。

16、鄭家馨、何芳川：《世界歷史·近代亞非拉部分》北京大學(xué)出版社1989年。

17、莫瓦特：《新編劍橋世界近代史》(1—12卷)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1999年。

.18、馬丁·吉爾伯特：《20世紀(jì)世界史》（1—6冊(cè)），陜西師范大學(xué)出版社2001年

19、李世安：《世界現(xiàn)代史》，高等教育出版社2000年。20、李世安：《世界當(dāng)代史》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1998年

專題性研究參考書目

1、湯因比：《歷史研究》（修訂插圖本），上海人民出版社2000年版。

2、陳樂(lè)民：《歐洲文明的進(jìn)程》，北京：三聯(lián)書店2003年版。

3、羅榮渠：《現(xiàn)代化新論》，北京大學(xué)出版社1993年版。

4、羅榮渠：《現(xiàn)代化新論續(xù)篇》，北京大學(xué)出版社1997年版。

5、丁建弘主編：《發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代化道路》，北京大學(xué)出版社1999年版。

6、馬世力主編：《世界經(jīng)濟(jì)史》，高等教育出版社2001年。

9、布羅代爾：《15-18世紀(jì)的物質(zhì)文明、經(jīng)濟(jì)和資本主義》（1—3卷）北京三聯(lián)書店1993年。

10、斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》（上下卷），北京大學(xué)出版社2005年。

11、斯塔夫里阿諾斯：《全球分裂—第三世界的歷史進(jìn)程》（上下卷），商務(wù)印書館1995年。

12、伯恩斯、拉爾夫：《世界文明史》（上下卷），商務(wù)印書館1999年。

13、保羅·肯尼迪：《大國(guó)的興衰》，四川人民出版社，1993年版。

14、霍布斯鮑姆：《革命的年代》、《資本的年代》、《帝國(guó)的年代》，江蘇人民出版社1999年。

15、沃勒斯坦：《現(xiàn)代世界體系》1—3卷，高等教育出版社1998—2000年。

16、貢德·弗蘭克：《白銀資本》，中央編譯出版社2000年。

17、王覺(jué)非：《近代英國(guó)史》，南京大學(xué)出版社,1997年。

18、張芝聯(lián)：《法國(guó)通史》，北京大學(xué)出版社,1980年。

19、楊生茂：《美國(guó)史新編》，人民大學(xué)出版社,1990年。

20、李道揆：《美國(guó)政府和美國(guó)政治》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1990年。

21、丁建弘主編：《德國(guó)通史簡(jiǎn)編》，人民出版社,1991年。

22、孫成木、劉祖熙主編：《俄國(guó)通史簡(jiǎn)編》，人民出版社1986年。

23、吳廷謬主編：《日本史》，南開(kāi)大學(xué)出版社,1994年。

24、伊文成、馬家駿主編：《明治維新史》，遼寧教育出版社1987年。

25、薩爾瓦托雷利：《意大利簡(jiǎn)史》，商務(wù)印書館，1998年。

26、陸庭恩、艾周昌編著：《非洲史教程》，華東師范大學(xué)出版社，1990年。

27、李春輝：《拉丁美洲史稿》（上、下），商務(wù)印書館，1983年。

28、貝瑟爾主編：《劍橋拉丁美洲史》（1－4卷），社科文獻(xiàn)出版社1994年。

29、高岱、鄭家馨：《殖民主義史》總論卷，北京大學(xué)出版社2003年。30、布勞恩塔爾：《國(guó)際史》，上海譯文出版社1992年。

31、薩爾沃·馬斯泰羅內(nèi)：《歐洲政治思想史》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1998 年。

32、金重遠(yuǎn)主編：《20世紀(jì)的世界——百年歷史回溯》（上下），復(fù)旦大學(xué)出版社2000年。

37、余偉民等：《現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇》，華東師范大學(xué)出版社2001年。

38、保羅·約翰遜：《現(xiàn)代：從1919年到2000年的世界》（上下），江蘇人民出版社2001年。

39、杰弗里·巴勒克拉夫：《當(dāng)代史導(dǎo)論》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社1996年。40、彭樹智：《二十世紀(jì)中東史》，高等教育出版社1992年。

41、吳秉真：《非洲民族獨(dú)立簡(jiǎn)史》，世界知識(shí)出版社1993年。

42、劉緒貽、楊生茂主編：《美國(guó)通史》1—6卷，人民出版社2002年。

43、阿瑟·林克：《一九ＯＯ年以來(lái)的美國(guó)史》（上中下），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1983年。

44、伯恩斯：《羅斯福傳》，商務(wù)印書館1995年。

45、梅德利科特：《英國(guó)現(xiàn)代史》，商務(wù)印書館。1990年。

46、埃里希·艾克：《魏瑪共和國(guó)史》，商務(wù)印書館1994年。

47、艾倫·布洛克：《大獨(dú)裁者希特勒（暴政研究）》，（上下卷），北京出版社1986年。

48、威廉·夏伊勒：《第三帝國(guó)的興亡》（上中下卷），世界知識(shí)出版社1996年。

49、朱庭光主編：《法西斯體制研究》，上海人民出版社1995年。50、朱庭光主編：《法西斯新論》，重慶出版社1991年。

51、格哈特·溫伯格：《希特勒德國(guó)的對(duì)外政策》（上下編），商務(wù)印書館1992-1997年。

52、約翰·托蘭：《從乞丐到元首——希特勒一生》，同心出版社1998年。

53、A.J.P.泰勒：《爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)的斗爭(zhēng)》，商務(wù)印書館1987年。

54、弗里茨·費(fèi)舍爾：《爭(zhēng)雄世界》，商務(wù)印書館1987年。

55、繩祖主編：《國(guó)際關(guān)系史》1—11卷，世界知識(shí)出版社1995-2004年。

56、劉德斌主編：《國(guó)際關(guān)系史》，高等教育出版社2003年。

57、丘吉爾：《第一次世界大戰(zhàn)回憶錄》（1—5冊(cè)），南方出版社2002年。

58、李巨廉等編：《第二次世界大戰(zhàn)起源歷史文件資料集》，華東師范大學(xué)出版社1985年。

59、約翰·惠勒·貝內(nèi)特：《慕尼黑——悲劇的序幕》，北京出版社1978年。60、齊世榮主編：《綏靖政策研究》，首都師范大學(xué)出版社1998年。

61、美國(guó)國(guó)務(wù)院編：《美國(guó)外交文件：日本1931-1941》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年。

62、徐藍(lán)：《英國(guó)與中日戰(zhàn)爭(zhēng)1931-1941》，北京師范學(xué)院出版社，1991年。63、季米特洛夫：《季米特洛夫日記選編》，廣西師范大學(xué)出版社2002年。64、列夫·別濟(jì)緬斯基：《交戰(zhàn)前夕的希特勒和斯大林》，上海譯文出版社2003年。

65、讓-巴蒂斯特·迪羅塞爾：《外交史1919—1984》（上下），上海譯文出版社1992年。

66、亨利·基辛格：《大外交》，海南出版社1998年。

67、韓莉：《新外交·舊世界——伍德羅·威爾遜與國(guó)際聯(lián)盟》，同心出版社2002年。

68、王曉德著：《夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)——威爾遜“理想主義”外交研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1995年。

69、王曉德著：《美國(guó)文化與外交》，世界知識(shí)出版社2000年。

70、呂一民等選譯：《一九一八——一九三九年的法國(guó)》，商務(wù)印書館1997年。71、張炳杰等選譯：《一九一九——一九三九年的德國(guó)》，商務(wù)印書館1997年。72、黃德祿等選譯：《一九一七——一九三九年的美國(guó)》，商務(wù)印書館1990年。73、李德·哈特：《第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》，上海人民出版社2002年。

74、胡德坤主編：《第二次世界大戰(zhàn)與世界歷史進(jìn)程》，武漢大學(xué)出版社2002年。

75、包奕誠(chéng)：《第二次世界大戰(zhàn)史論集》，山東大學(xué)出版社2002年。76、丘吉爾：《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》（1—6冊(cè)），時(shí)代文藝出版社。77、《戰(zhàn)后世界歷史長(zhǎng)編》多卷，上海人民出版社，1975年。

78、楊令俠著《加拿大與美國(guó)關(guān)系史綱》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社1995年。79、楊令俠著《戰(zhàn)后加拿大與美國(guó)關(guān)系研究》，世界知識(shí)出版社2001年。80、方連慶等：《戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系史（1945-1995）》（上下冊(cè)），北京大學(xué)出版社1999年。

81、肖月等主編：《簡(jiǎn)明國(guó)際關(guān)系史（1945-2002）》，世界知識(shí)出版社2003年。

82、顧關(guān)福編著：《戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系（1945-2003）》，時(shí)事出版社2003年。83、提莫·鄧恩等主編：《八十年危機(jī)：1919—1999年的國(guó)際關(guān)系》，新華出版社2003年。

84、斯帕尼爾：《第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)的外交政策》，商務(wù)印書館1992年。85、資中筠主編：《戰(zhàn)后美國(guó)外交史》上下冊(cè)，世界知識(shí)出版社1994年。86、陳樂(lè)民主編：《戰(zhàn)后英國(guó)外交史》，世界知識(shí)出版社1994年。87、張錫昌等：《戰(zhàn)后法國(guó)外交史》，世界知識(shí)出版社1993年。88、宋成有等：《戰(zhàn)后日本外交史》，世界知識(shí)出版社1995年。

89、陳之驊主編：《勃列日涅夫時(shí)期的蘇聯(lián)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年。90、周尚文等：《蘇聯(lián)興亡史》，上海人民出版社2002年。91、陸南泉等：《蘇聯(lián)興亡史論》，人民出版社2002年。

92、陳之驊等：《蘇聯(lián)演變的歷史思考》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1994年。93、徐隆彬：《赫魯曉夫執(zhí)政史》，山東大學(xué)出版社2002年。94、林軍：《俄羅斯外交史稿》，世界知識(shí)出版社2002年。

95、陸南泉等主編：《蘇聯(lián)劇變深層次原因研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1999年。

96、《赫魯曉夫回憶錄》，東方出版社1988年。

97、戈?duì)柊蛦谭颍骸陡母锱c新思維》，新華出版社1987年。98、雷切爾·沃克：《震撼世界的六年——戈?duì)柊蛦谭虻母母镌鯓釉崴土颂K聯(lián)》，改革出版社 1999年。

99、戈?duì)柊蛦谭颍骸陡隊(duì)柊蛦谭蚧貞涗洝?，世界知識(shí)出版社2003年。

100、小杰克·F·馬特洛克：《蘇聯(lián)解體親歷記》，世界知識(shí)出版社1996年。101、馬細(xì)譜主編：《戰(zhàn)后東歐——改革與危機(jī)》中國(guó)勞動(dòng)出版社，1991年。102、本·福凱斯：《東歐共產(chǎn)主義的興衰》，中央編譯出版社1998年。

103、錢乘旦等：《日落斜陽(yáng)——20世紀(jì)英國(guó)》，華東師范大學(xué)出版社1999年。104、陳曉律等：《當(dāng)代英國(guó)》，貴州人民出版社2000年。

105、計(jì)秋楓等：《英國(guó)文化與外交》，世界知識(shí)出版社2002年。

106、薩本仁等：《丘吉爾與英國(guó)對(duì)外政策》，世界知識(shí)出版社2003年。

107、洪郵生：《英國(guó)對(duì)西歐一體化政策的起源與演變》，南京大學(xué)出版社2001年。

108、瑪格利特·撒切爾：《撒切爾回憶錄》，遠(yuǎn)方出版社1997年。109、沈堅(jiān)：《當(dāng)代法國(guó)》，貴州人民出版社2001年。

110、丁建弘等：《戰(zhàn)后德國(guó)的分裂與統(tǒng)一》，人民出版社1996年

111、克勞斯·格林：《聯(lián)邦德國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》，中央編譯出版社1994年。112、郭華榕、徐天新主編：《歐洲的分與合》，京華出版社1999年。

113、胡瑾等：《歐洲早期一體化思想與實(shí)踐研究》，山東人民出版社2000年。114、潘琪昌主編：《歐洲國(guó)際關(guān)系》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年。

115、張?zhí)N嶺：《歐洲劇變與世界格局》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1996年。

116、王振鎖著：《日本戰(zhàn)后五十年（1945—1995）》世界知識(shí)出版社1996年。117、王振鎖著：《自民黨的興衰--日本“金權(quán)政治”研究》，天津人民出版社1996。

118、王振鎖著：《戰(zhàn)后日本政黨政治》，人民出版社，2004年。119、王振鎖著：《日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的途徑》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社1991年。120、王振鎖著：《日本政治史》，商務(wù)印書館1997年。

121、米慶余著：《琉球歷史研究》，天津人民出版社1998年。

122、趙德宇著：《西學(xué)東漸與中日兩國(guó)的對(duì)應(yīng)——中日西學(xué)比較研究》，世界知識(shí)出版社2001年。

123、喬林生著：《日本對(duì)外政策與東盟》，人民出版社２００６年。124、戴維·麥卡洛：《杜魯門傳》（上下），世界知識(shí)出版社1997年。125、理查德·尼克松：《尼克松回憶錄》（上中下），世界知識(shí)出版社2001年。

126、埃德蒙·莫里斯：《里根傳》（上下），當(dāng)代世界出版社2002年。127、亨利·基辛格：《白宮歲月》（1—4冊(cè)），世界知識(shí)出版社2003年。128、李道揆：《美國(guó)政府和美國(guó)政治》（上下），商務(wù)印書館1999年。1289、牛軍主編：《克林頓治下的美國(guó)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年。130、林玨：《戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策研究》，云南大學(xué)出版社1995年。131、赫伯特·斯坦：《美國(guó)總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)史——從羅斯福到里根》，吉林人民出版社1997年。

132、邁克爾·H·亨特：《意識(shí)形態(tài)與美國(guó)外交政策》，世界知識(shí)出版社1999年。

133、李世安：《美國(guó)人權(quán)政策的歷史考察》，河北人民出版社2001年。134、陸鏡生編著：《美國(guó)人權(quán)政治——理論和實(shí)踐的歷史考察》，當(dāng)代世界出版社1997年。

135、唐小松：《遏制的困境——肯尼迪和約翰遜政府的對(duì)華政策》，中山大學(xué)出版社2002年。136、趙學(xué)功著：《巨大的轉(zhuǎn)變：戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)東亞的政策》，天津人民出版社2002年。

137、趙學(xué)功著：《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)與中國(guó)》，山西高校聯(lián)合出版社1995年。

138、趙學(xué)功著《當(dāng)代美國(guó)外交》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2001年。

139、李劍鳴著：《文化的邊疆：美國(guó)印第安人與白人文化關(guān)系史論》，天津人民出版社1994年。

140、李劍鳴著：《偉大的歷險(xiǎn)：西奧多·羅斯福傳》，世界知識(shí)出版社1994年。

141、李劍鳴著：《大轉(zhuǎn)折的年代：美國(guó)進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)研究》，天津教育出版社1992年。

142、李劍鳴等：《美國(guó)歷史上的社會(huì)運(yùn)動(dòng)與政府改革》，天津教育出版社，1992年。

143、韓鐵著：《艾森豪威爾的現(xiàn)代共和黨主義》，武漢大學(xué)出版社1984年。144、韓琦著：《拉丁美洲經(jīng)濟(jì)制度史論》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1996年。145、韓琦著：《當(dāng)代世界工業(yè)》，山東人民出版社1992年。

146、韓琦著：《發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論與實(shí)踐》，山東大學(xué)出版社1996年。

147、董國(guó)輝著：《勞爾?普雷維什經(jīng)濟(jì)思想研究》，南開(kāi)大學(xué)出版社2003年。148、徐思偉著：《吉田茂外交思想研究》，世界知識(shí)出版社2001年。149、付成雙著：《加拿大西部地方主義研究》，民族出版社2001年。

150、蔡佳禾：《雙重的遏制——艾森豪威爾政府的東亞政策》，南京大學(xué)出版社1999年。151、王瑋主編：《美國(guó)對(duì)亞太政策的演變，1776—1995》，山東人民出版社1995年。

152、于群著：《美國(guó)對(duì)日政策研究》，東北師范大學(xué)出版社1996年。

153、劉建飛：《美國(guó)與反共主義——論美國(guó)對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的意識(shí)形態(tài)外交》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2001年。154、李節(jié)傳：《抑制美國(guó)：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中的加拿大》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年。

155、張順洪：《大英帝國(guó)的瓦解——英國(guó)的非殖民化與香港問(wèn)題》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1997年。

156、梁守德等主編：《戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)》，北京大學(xué)出版社1989年。157、李琮：《第三世界論》，世界知識(shí)出版社1993年。

158、王士錄等：《從東盟到大東盟——東盟30年發(fā)展研究》，世界知識(shí)出版社1998年。

159、徐向群、宮少朋主編：《中東和談史1913-1995年》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998年。

160、張士智：《美國(guó)中東關(guān)系史》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1993年。161、劉競(jìng)等：《蘇聯(lián)中東關(guān)系史》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1987年。

162、李凡著：《日本對(duì)中東政策研究》（1952—1996），天津人民出版社2000年。

163、李凡著：《日蘇關(guān)系史》（1917—1991），人民出版社2005年。164、新華社國(guó)際部編：《中東問(wèn)題100年》，新華出版社1999年。

165、楊灝城等主編：《當(dāng)代中東熱點(diǎn)問(wèn)題的歷史探索——宗教與世俗》，人民出版社2000年。

第三篇：《黑白世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)

《黑白世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：高密四中 趙燕

教材分析：

木刻版畫是一個(gè)獨(dú)立的畫種，教材較全面地將木刻的基礎(chǔ)知識(shí)由淺到深地通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)貫穿起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握木刻版畫的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法。

學(xué)情分析：

這個(gè)課目是一個(gè)典型的技法訓(xùn)練課，學(xué)生以前未接觸過(guò)。因此，這個(gè)課目必須通過(guò)變化多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生興趣濃厚地發(fā)現(xiàn)黑白木刻的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂活動(dòng)的滲透讓學(xué)生了解木刻、掌握木刻，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，作業(yè)內(nèi)容不定上限，讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮空間，但是在作業(yè)中教師可提供一些簡(jiǎn)單的形象資料供學(xué)生參考。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解版畫的概念和版畫的分類。技能目標(biāo)：初步掌握泡沫版畫的制作方法和過(guò)程。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握泡沫版畫的制作方法和過(guò)程。教具準(zhǔn)備：課件

泡沫

油墨

滾筒

鉛筆

拓印紙 學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)課本

泡沫

油墨

滾筒

鉛筆

拓印紙 教學(xué)方法：引導(dǎo)

啟發(fā)

講解

示范

教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路：

感受——認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造

教學(xué)過(guò)程具體操作程序：

第一時(shí)段：40分鐘（第一課時(shí)）。

師生問(wèn)好！鼓勵(lì)同學(xué)們上課大膽發(fā)言！【幻燈導(dǎo)入 激發(fā)興趣】

欣賞教師帶來(lái)的印尼手印與實(shí)體圓的對(duì)比演示圖片——導(dǎo)入課題《黑白世界》之木刻版畫。

【明確目標(biāo) 欣賞感悟】

欣賞作品數(shù)幅；木刻與其他畫種作品欣賞

【交流探討】 思考：木刻版畫與其他畫種的區(qū)別？

教師小結(jié)（從形式上較主動(dòng)地讓學(xué)生去觀察、思考學(xué)習(xí)內(nèi)容）【合作探究 學(xué)習(xí)新知】

根據(jù)材料的不同分為：銅版畫、石版畫、木刻版畫、紙板畫等等。（板書）根據(jù)顏色的不同分為：黑白版畫、單色版畫、套色版畫

木刻版畫的黑白處理：

欣賞木刻作品讓學(xué)生分析并說(shuō)出感受。

講解泡沫的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)?！緡L試表現(xiàn) 自主創(chuàng)作】

以小組為單位構(gòu)思一幅畫，進(jìn)行練習(xí)制作，可使用紙，也可使用泡沫。小組成員要分好工合作完成。

作品要求：

1、小組構(gòu)思作品主題。

2、制作的版畫作品要具有簡(jiǎn)潔、夸張、質(zhì)樸等特點(diǎn)。（展示作品要求）

【學(xué)生創(chuàng)作 教師指導(dǎo)】

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)采用同伴互助、教師指導(dǎo)的方法解決。2.及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生。

（學(xué)生練習(xí)制作，播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)）【展示作品 欣賞評(píng)析】

教師隨堂輔導(dǎo)：可將表現(xiàn)較理想的學(xué)生作業(yè)和存在不足的學(xué)生作品在課堂上拓印出來(lái)，并進(jìn)行講評(píng)，以提高作業(yè)效果。作業(yè)中可插入柔和背景音樂(lè)?！就卣股A】

黑白美在美學(xué)上的升華。

附：ppt課件

第四篇：海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)

13.海底世界

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)“澎、湃、寧、爍、竊、肌、胞、蘊(yùn)、儲(chǔ)”。聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”、“波濤澎湃”、“蘊(yùn)藏”、“儲(chǔ)藏”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫動(dòng)物“叫”的象聲詞。

2.正確、流利地朗讀課文。了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方；體會(huì)作者“總分總”的寫作方法。3.對(duì)海底神奇的世界產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累描寫動(dòng)物“叫”的象聲詞，使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)他們探索自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.（出示畫面）同學(xué)們，你看到什么？聽(tīng)到了什么？ 2.這個(gè)情景我們還能用“波濤澎湃”來(lái)形容。3.學(xué)生字“澎湃”。（注意讀準(zhǔn)音）

4.你們知道嗎？盡管海面上波濤澎湃，大海深處卻十分寧?kù)o。今天就讓我們到海底世界去看一看。5.（出示課題）齊讀。

二、初讀課文：

1．課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)一組小朋友開(kāi)火車分節(jié)讀讀課文。其他小朋友一邊聽(tīng)一邊注意他們是否讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞不理解。2．評(píng)價(jià)、交流。

三、精讀課文。

1.輕聲讀課文，找出課文中給你印象最深的一小節(jié)，打上五角星。2.隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

（1）第2節(jié)。喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。（2）第3節(jié)。

海底有聲音嗎？動(dòng)物們是不是大聲說(shuō)話？他們?cè)诟`竊私語(yǔ)。他們會(huì)說(shuō)些什么？做做動(dòng)作。

還會(huì)像什么聲音呢？請(qǐng)你也用這樣的形式說(shuō)一說(shuō)。

課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。如果你想不出其他的，可以照著書本說(shuō)，如果你想的不多，可以把書里和你想的結(jié)合在一起說(shuō)。如果你都用上課外的，那就最好了。誰(shuí)來(lái)試一試？

說(shuō)明：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇練習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

是啊！海底真是太熱鬧、太有趣了。老師也想和你們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。（3）第4節(jié)。四人小組輕聲讀課文，完成練習(xí)（見(jiàn)課后的練習(xí)）。通過(guò)引讀讓學(xué)生體會(huì)到作者先總后分的寫法；體會(huì)到作者所選取材料的“典型”性。

如果你還知道其他海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式把他寫在下面的橫線上。說(shuō)明：通過(guò)觀看《海底總動(dòng)員》的片段，直觀地感受海底動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式。

交流。挑戰(zhàn)讀。（4）第5節(jié)

（看圖）男、女生輪讀。（5）第6節(jié)。齊讀。

4． 是??！閃爍的光點(diǎn)，奇妙的聲音，有趣的動(dòng)物，豐富的物產(chǎn)，看來(lái)海底世界真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?。。ㄗx第7節(jié)）讓我們配上音樂(lè)，讀讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.海底世界多么神奇??！就讓我們動(dòng)起來(lái)，來(lái)一次海底總動(dòng)員，讀讀這里的詞語(yǔ)。2.真不錯(cuò)。老師知道許多小朋友對(duì)海洋生物非常感興趣，假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機(jī)，跟潛水員下水，你會(huì)拍下什么留做紀(jì)念？。說(shuō)明：既了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況，又提供了一次練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

3.老師這里有一個(gè)書目和相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，相信大家一定在那里找到更多的資料。

附：板書：

13海底世界

黑暗 光點(diǎn)閃爍

景

寧?kù)o 許多聲音 海底世界

？ 動(dòng)物 動(dòng)態(tài)各異

物 植物 色彩各異

[說(shuō)課要點(diǎn)]：

《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界的奇異景色和豐富資源，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

在這一單元中訓(xùn)練的重點(diǎn)是預(yù)習(xí)課文。因此，在課前我就要求學(xué)生預(yù)習(xí)好生字、新詞。由于在前兩年的學(xué)習(xí)中學(xué)生已掌握了自學(xué)生字的方法。所以，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是一件難事。這樣一來(lái)，課堂里就可以把大量時(shí)間留給閱讀。根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)]）。旨在在識(shí)字的同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、觀察及說(shuō)話的能力，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于整篇課文的教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，所以在課文的閱讀理解上不可能像以前那樣說(shuō)得那么細(xì)致。在整堂課中，我就以“讀”貫穿始終，力求做到讀中感悟，讀中探究。分節(jié)開(kāi)火車讀能了解到學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生交流一下已理解的詞語(yǔ)，并且共同解決不理解的詞語(yǔ)。接著，我提供給了學(xué)生一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，讓他們輕聲讀課文的同時(shí)找出自己印象最深的一小節(jié)，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

課文中二到六小節(jié)分別向我們介紹了海底的各種情況，如果在一節(jié)課中逐段面面俱到的學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我根據(jù)課后練習(xí)的需要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了三、四兩小節(jié)。第三節(jié)主要介紹了海底動(dòng)物的叫聲，除了讓學(xué)生能說(shuō)出描寫動(dòng)物叫聲的象聲詞之外，我還試著讓學(xué)生模仿書中的句式“有的??有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)說(shuō)海底動(dòng)物的叫聲。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況用書上的句子說(shuō)，可以書上的句子和自己想到的結(jié)合在一起，更可以完全使用自己的語(yǔ)言。這樣不同程度的學(xué)生都有了說(shuō)的機(jī)會(huì)。課文的第四節(jié)介紹了海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方法。結(jié)合課后“語(yǔ)句活動(dòng)室”的練習(xí)，我讓學(xué)生們以小組為單位朗讀后，完成一張信息資料卡。在讀中，他們能找到卡中所要填寫的答案，進(jìn)而通過(guò)思考，找出平時(shí)積累的知識(shí)，試著寫出其他海洋動(dòng)物的活動(dòng)方法。最后再通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)加深印象。這張信息資料卡不僅使學(xué)生們讀懂了課文，還使課內(nèi)知識(shí)得到了延伸。

海底世界精彩無(wú)比，海底世界奧秘?zé)o窮。作為教師只能在有限的時(shí)間里把學(xué)生領(lǐng)到門口，更多的知識(shí)還要靠學(xué)生自己去探尋。在課的最后，我一方面讓學(xué)生交流他們所收集的海底生物的資料，另一方面又向他們推薦書目及相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以獲取更多的知識(shí)，相信通過(guò)這一堂課每個(gè)人都會(huì)有所收獲。

[教學(xué)實(shí)錄片段]：

師: 還會(huì)像什么聲音呢？請(qǐng)你也用這樣的形式說(shuō)一說(shuō)。生: 小牛哞哞 生: 小貓喵喵 生: 老鼠吱吱 ??

師：課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。如果你想不出其他的，可以照著書本說(shuō)，如果你想的不多，可以把書里和你想的結(jié)合在一起說(shuō)。如果你都用上課外的，那就最好了。誰(shuí)來(lái)試一試？

生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好象在打鼾。

師：他用的是書上的語(yǔ)言。誰(shuí)還愿意來(lái)試一試。

生：有的像小雞嘰嘰，有的像小牛哞哞，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪。

師：真好，她上了自己的語(yǔ)言。再請(qǐng)一位同學(xué)。

生：有的像小鴨嘎嘎，有的像老鼠吱吱，有的像小貓喵喵，還有的像小雞嘰嘰。

師：他的本領(lǐng)真大，說(shuō)得真好。

??

[案例]：

我們?yōu)閹煹淖炖锍熘囊痪湓挕罢n堂教學(xué)一定要解放學(xué)生，尊重學(xué)生。”可是，當(dāng)我們真正步入了語(yǔ)文課堂，我們是否能從行動(dòng)上自覺(jué)地貫徹這樣的一番思想？甚至于因?yàn)橐馔獾某霈F(xiàn)也能招架自如，從容不迫，讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號(hào)呢？

教學(xué)《海底世界》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機(jī)，跟潛水員下水，你會(huì)拍下什么留做紀(jì)念？”

“一石激起千層浪”，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容紛紛興致勃勃地談?wù)撝?、交流著，有的說(shuō)要拍下某種動(dòng)物，如梭子魚、海參等，有的說(shuō)要拍下美麗的植物，有的又說(shuō)要拍下豐富的礦產(chǎn)等，一時(shí)教室里異?；钴S??一會(huì)兒文本中的內(nèi)容即交流完畢。

正當(dāng)我想轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，突然，有位學(xué)生高高地舉手，顯出一副急切的神情，我極不情愿地點(diǎn)到其名，心中卻暗想：“課堂時(shí)間這么有限，文中的內(nèi)容不是交流完了嗎？又添什么亂？”

他立刻站起來(lái)，問(wèn)：“老師，我想拍下海底其他動(dòng)植物，行嗎？”

沒(méi)等我開(kāi)口，其他的同學(xué)已占據(jù)先機(jī)：“我也想，我也想”。看著群情激昂，我不得不臨時(shí)改變接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié),出乎意料，幾分鐘里，興趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一種龐然大物?！?/p>

“我想拍下海底的海龜，它們生活在‘海底之家’，悠閑自得。” “我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他們鮮艷奪目，色彩繁多，形狀就像五角星，非常奇特?！?“我想拍海底最兇猛的鯊魚，它被人們稱為‘海洋殺手’”?！拔蚁肱暮ｑR，它直著走路的，在海中就像騎士一般?！?“我想拍美麗的珊瑚，它有很多顏色而且形狀各異?！?/p>

“我想拍水母，它漂亮的外表下隱藏著殺機(jī)，因?yàn)樗砩嫌卸?。我要告訴動(dòng)物們，千萬(wàn)別擁抱它。”

“我想拍?？?，?？切〕篝~（尼姆）的朋友呢！”

“我想拍下海底豐富的石油，它是世界上最有用的礦產(chǎn)資源了?！?“我想拍下海底連綿不斷的海藻林，那才是動(dòng)物們快樂(lè)的家園。”

??

下課了，我在回味剛才孩子們奇異的想象，精彩的發(fā)言，暗自慶幸：是自己給予一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，才使更多的孩子有了機(jī)會(huì)?；仡^思索，是啊，既加深了對(duì)海底物產(chǎn)豐富的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，又培植了濃厚的探索興趣?？刹皇且慌e兩得嗎？可這卻萌生在自己的一念之間。如果“添亂”“課堂時(shí)間有限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無(wú)扭轉(zhuǎn)余地的話，學(xué)生所掐滅的不僅僅是知識(shí)的獲得，更是那天馬行空般的幻想，也是有滋有味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一次泯滅。這一切，真的就在于教師的一念之差。

真正地尊重學(xué)生，不僅僅是一句口號(hào)。要從課堂的每一次細(xì)節(jié)，自己的身邊實(shí)實(shí)在在做起。

[有關(guān)訓(xùn)練材料]：

一 多音字組詞

參（）（）（）（）量（）（）（）（）二 寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

奇異——

蘊(yùn)藏—— 三 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞

寧?kù)o——

伸展——

普通——

黑暗—— 四 判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底也是一樣的有大浪。（）

2．五百米以下的深海里沒(méi)有一點(diǎn)亮光。（）

3．海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。（）

4．海底沒(méi)有一點(diǎn)聲音。（）

5．海底有山，有峽谷，也有森林和草地。（）

6．地球上最長(zhǎng)的生物是一種海藻。（）

五 把海底動(dòng)物和它們的活動(dòng)特點(diǎn)連接起來(lái)，讀一讀，并用小圓點(diǎn)圈出動(dòng)詞。

海參

每小時(shí)能游幾十千米

梭子魚

靠肌肉伸縮爬行

貝類

利用水的反推力迅速后退

烏賊和章魚

巴在輪船底下旅行 六 發(fā)揮你的想象，完成填空。

海底的動(dòng)物吃東西時(shí)，行進(jìn)時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出各種聲音，有的像____________________，有的像____________________，_____________________，還有的像_____________________。

有的像

第五篇：《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

通榆縣明德小學(xué)

武艷嬌

《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《海底世界》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇淺顯的科普知識(shí)性課文，它從海底的光線、海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)、海底植物、海底礦物等幾個(gè)方面，介紹了這個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析

海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中年級(jí)的孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生詞，理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語(yǔ)”等詞，學(xué)寫“濤”字。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

3.初步了解海底世界，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

1.充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。（如：海面與海底的對(duì)比；動(dòng)物們的聲音；活動(dòng)方式等）

2.設(shè)計(jì)多種形式的讀，并配以音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。

六、教學(xué)資源 多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，浩瀚無(wú)邊的大海是個(gè)令人向往的世界，你想知道海底世界是怎樣的嗎？讓我們一起去游覽一下。（播放視頻）

2.看了這美麗的畫面，你有什么感受？還想了解什么？（點(diǎn)擊進(jìn)入“海底世界”網(wǎng)頁(yè)）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把所有學(xué)生帶進(jìn)海底美麗景色的情境中。通過(guò)觀賞海底世界的奇特景觀，讓學(xué)生置身于海底形形色色的 2 動(dòng)植物，高聳的山崖，低陷的峽谷之中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中?！?/p>

（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)法： 1.找同學(xué)讀課文。（指名分段讀）

2.你對(duì)這篇課文還有什么新的疑問(wèn)？（針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行歸納）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。包括各類學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題?！?/p>

3.經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真思考，同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。如果能夠通過(guò)自己的努力解決這些問(wèn)題，就更有意義了。你準(zhǔn)備怎樣解決這些問(wèn)題？（1）再讀課文。（2）查找資料。（3）討論，向同學(xué)請(qǐng)教。??

4.請(qǐng)你選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，為下面的交流討論打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）自主學(xué)習(xí)，思考研究。

1.學(xué)生根據(jù)自己的需要，查找相關(guān)資料。

2.小組學(xué)習(xí)研討，交流閱讀體會(huì)，嘗試解決問(wèn)題。（師巡視，查看，了解學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性指導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的品質(zhì)。學(xué)生可以利用各種資源，無(wú)限地獲取信息，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

（四）交流討論，深化感悟：

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)討論，你解決了那些疑問(wèn)？有了哪些收獲？你是怎樣解決問(wèn)題的？（相互交流補(bǔ)充，展示解決問(wèn)題的方法。）

2.游覽了海底世界后，你最感興趣的是什么？（1）海底暗中有光：

①指名朗讀，其他同學(xué)想象你仿佛看到了怎樣的情景？

②學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)：這些發(fā)光的是什么魚？它們?yōu)槭裁匆l(fā)光？是怎樣發(fā)光的？相機(jī)出示：《海底的冷燈》，認(rèn)識(shí)海底的星光。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)應(yīng) 3 該給予多的時(shí)間讓他把自己的想法說(shuō)出來(lái)。】

（2）海底靜中有聲：

①單擊“聲音”，聽(tīng)電腦模擬聲音，指導(dǎo)感情朗讀，讀出海底世界靜中有聲的神秘有趣。

②用動(dòng)作表演，體會(huì)“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生表演，再加上一段老師合情合理的語(yǔ)言渲染“這就是竊竊私語(yǔ)，偷偷地小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀，和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話。”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。這是所有同學(xué)都應(yīng)該理解的詞語(yǔ)?！?/p>

③想象：海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們能用文中這種方式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的想像，點(diǎn)燃了學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。這種“有的像??一樣??”的句式訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，這些內(nèi)化了的學(xué)生語(yǔ)言充滿了童真、童趣，頗具感染力。中上等學(xué)生都應(yīng)該會(huì)用?！?/p>

（3）海底動(dòng)物活動(dòng)各有特點(diǎn)：

①學(xué)生分別扮演海參、梭子魚、烏賊，表演他們的活動(dòng)方式。師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)穿插有關(guān)梭子魚、烏賊的視頻，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

②你們感受到了海底動(dòng)物的有趣了嗎？老師扮演《海洋日?qǐng)?bào)》的記者和學(xué)生對(duì)話。（你為什么叫梭子魚？你的速度到底有多快？烏賊和章魚有什么區(qū)別？你還知道哪些海底動(dòng)物有哪些與眾不同的活動(dòng)方式？??）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、演、做動(dòng)作、換詞等方法，有機(jī)地解決課文中的難點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式寓教于樂(lè)，既啟發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更培養(yǎng)了思維的靈活性，也帶動(dòng)了不同層次的各類學(xué)生的興趣。讓他們自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

（4）海底植物差異很大；（以海藻為例，你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些海藻？）（5）海底地形奇特，蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)。結(jié)合海底圖片，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還有力地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作中不斷完善自己、豐富自己?！?/p>

（五）拓展延伸：

1.海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多有趣的動(dòng)物、植物 4 和礦物，在你眼中海底到底是一個(gè)怎么樣的世界呢？（感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀出贊嘆之情）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取資料，對(duì)問(wèn)題的看法也就更全面，更深刻，在交流中學(xué)生也能受到強(qiáng)烈的感染?！?/p>

2.二十一世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)家斷言，二十年后，人類將移居海洋，你相信嗎？點(diǎn)擊“海底論壇”，結(jié)合相關(guān)資料，想象未來(lái)的海底世界是什么樣的，探討海底今后的開(kāi)發(fā)探索。（鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)表自己的真實(shí)看法。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談學(xué)習(xí)《海底世界》后想說(shuō)的話和做的事，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)各類學(xué)生的回答，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)?！?/p>

（六）練習(xí)鞏固。1.基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）把海底動(dòng)物和它們的活動(dòng)特點(diǎn)用線連起來(lái)，讀一讀，并圈出動(dòng)詞。

海參

每小時(shí)能游幾十千米

梭子魚

靠肌肉伸縮爬行

貝類

利用水的反推力迅速后退

烏賊和章魚

巴在輪船底下（2）發(fā)揮你的想象，完成填空：

海底動(dòng)物在吃東西時(shí)，行進(jìn)時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出各種聲音，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）。

（七）作業(yè)：

①利用自己搜集的資料、圖片，辦一張以“海底世界”為主題的報(bào)紙。

②做“小導(dǎo)游”，向家里人介紹海底世界。

③想象未來(lái)海底世界是什么樣的？寫一寫，畫一畫。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集“趣味性、層次性”為一體，讓學(xué)生放飛思維的翅膀，自由探索練習(xí)這新天地，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，極大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，既達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的，又延伸發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文水平的能力。特別是發(fā)展練習(xí)主要針對(duì)接受知識(shí)快的同學(xué)設(shè)計(jì)?！?/p>

（八）板書設(shè)計(jì)

海底世界

景色奇異 寧?kù)o 有聲音

海底世界 動(dòng)物 活動(dòng)有特點(diǎn)

物產(chǎn)豐富 植物 色彩多樣 形態(tài)各異

礦物 豐富