第一篇：番茄炒雞蛋教案

番茄炒雞蛋教案

活動目標(biāo)：

學(xué)會番茄炒蛋的方法?；顒訙?zhǔn)備：

西紅柿、雞蛋、鹽、油、蔥花、案板、菜刀

一、導(dǎo)入

番茄炒蛋是一道色香味俱全的熱菜，爽口開胃營養(yǎng)好。本節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)番茄炒蛋的烹飪方法，并制作這道菜。

二、學(xué)習(xí)需要的材料

西紅柿、雞蛋、鹽、油、蔥花、案板、菜刀

三、看看想想

1、番茄怎樣切片比較好？

2、火候該怎樣把握？

3、蛋炒到什么時候加入番茄比較合適？

四、學(xué)學(xué)做做

番茄炒雞蛋

1.將西紅柿洗凈后用沸水燙一下，去皮、去蒂，切片待用。（用沸水燙西紅柿是一個小竅門，時間幾秒鐘就可以了，西紅柿皮就可以很輕松的被撕下來了）

2.將雞蛋打入碗中，加鹽，用筷子充分?jǐn)嚧蚓鶆虼谩?.鍋里放油3湯匙燒熱，將雞蛋放入鍋中炒熟盛出待用。

4.倒入少量油，下西紅柿片煸炒，放鹽、糖炒片刻，倒入雞蛋翻炒。5.翻炒幾下出鍋即成，可以稍微加點蔥花配配色。

五、強調(diào)注意事項

1、火爐周圍溫度較高，小心燙手。

2、炒蛋時千萬別用味精哦！

3、用菜刀時，要小心手。

六、展示

七、課堂小結(jié)

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？回家后，做一盤香噴噴的番茄炒蛋，讓爸爸媽媽品嘗一下。

第二篇：番茄太陽教案

教學(xué)時間：一課時

同學(xué)們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明??）

是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。作者衛(wèi)宣利就是其中的一個。

第二課時

一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認(rèn)識太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽”，齊讀課題。

一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。

明明的笑真的有那么美嗎？ 師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。

第一回環(huán)：感悟笑容純美。出示4個描寫笑的句子：

1、女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標(biāo)好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。

誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學(xué)生朗讀，師及時品評。

一生讀第三句（評價語參考 師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）

一生讀第一句（評價語參考 這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個詞叫做？笑口常開！）

一生讀第二句（評價語參考 明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）

一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認(rèn)為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）

你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

同學(xué)們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了

師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動人的笑

生4：爽朗的笑??讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。

（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。

師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平時靠什么來認(rèn)識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到很多困難，如她想喝水的時候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學(xué)們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨 ,你沒有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著 ??你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀??可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠(yuǎn)都看不見。師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨、寂寞、無助、可憐。師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足?? 此時你心里是否有一種心酸、心痛的??！誰愿意再來讀讀這個句子(第四句)，相信會有另一番感受。（生讀。）

此時，你們是否感受到明明的笑中還包含著什么？（堅強、樂觀、笑對人生、不屈服）在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅強！歌德有一句話這樣說：經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅強、樂觀。師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

（三）第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中溫暖。

師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？

自學(xué)課文讓我們再次走進課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。畫出描寫我心情變化的句子。做標(biāo)記

《心中的太陽》

1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。2：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3：看著她，讓人隱隱心疼。

4：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5：直到最后當(dāng)她說長大以后要把腿給我的時候，我的淚嘩地流了下來。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗無比到充滿陽光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了??

還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受?。?/p>

（四）第四回環(huán)

深悟笑中涵義。同學(xué)們,是什么原因讓明明能發(fā)出一次又一次這樣的笑呢？她的快樂與幸福到底是誰給予的呢？除了爸爸媽媽，還有誰也給了明明愛？生：我，明明的親戚,還有贈角膜的好心人,也許還有來菜攤買菜的人，作者??

師：同學(xué)們，是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛，愛還可以創(chuàng)造愛啊!溫暖作者的心的僅僅只是明明的笑臉嗎？

生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）

同學(xué)們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！師：“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良啊！同學(xué)們想一想，明明的腿如果給了衛(wèi)阿姨，她的心底還會快樂嗎？ 來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面??）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學(xué)們讀——課件出示：

過渡：作者最后動情了寫下了這段文字——

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

讀到這里，你還覺得這里的這個帶了雙引號的“番茄太陽”僅僅是明明的笑嗎？溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？生：--------師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊含的堅強與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心??再讀課題。

四、拓展延伸。

我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

（二）寫話練習(xí)。

每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？

師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。結(jié)束語：親愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生??”

布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因為，文章中會有一種情感“追”著你走，文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。

第三篇：番茄太陽教案

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課：

1.學(xué)生書空課題，齊讀課題。．你眼中的太陽是什么樣子的？“番茄”，“太陽”這兩個詞變成了奇妙組合是誰說的？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)文中的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉），可見明明是一位怎樣的小姑娘

（二）緊抓“笑容”，感悟人物。.請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來，再讀一讀。2.牽引笑線，感悟“笑”的純真

（1）自讀描寫明明笑臉的句子，邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。指名讀出描寫明明愛笑的句子，并表揚鼓勵。

（你讀的真好，你找的很仔細(xì)）出示：

每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲 細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，媽媽 也 在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑 的頭發(fā)，象牙色 的皮膚，精致 的眉和下巴，笑起來像個 天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β?銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

①

你最喜歡哪個句子就讀哪個句子，說說你喜歡的理由。②

你喜歡哪一句 ?（通過哪個詞你讀出了什么？）讀書： 第一句：這一句你讀出了什么？

抓住“細(xì)細(xì)柔柔“特別愛笑”體會明明是一個文靜的、甜甜的女孩。）你能讀出她的細(xì)細(xì)柔柔嗎？ 第二句：你讀出了什么？

抓住“咯咯”體會明明笑的爽朗，開心，并影響著家人。）

你能讀出她的開心嗎？（你很開心，你讀的還不夠爽朗，我們一起把明明的開心開心讀出來）

第三句： 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。）你能讀出她的美嗎？你讀的很美

第四句： 這里還運用了那種修辭手法？把什么 比作了什么？你讀出了什么？重點理解并體會這句比喻句的好處，體會明明愛笑，笑得動聽，使人回味無窮。

②朗讀體會明明純真的笑。

4.體會艱難，感受“笑”中樂觀。（1）這樣純真的笑，是一個五歲的盲童發(fā)出來的?！?盲童 ” 明明 生活中會遇到哪 些困難？（生活中我們認(rèn)為簡單細(xì)小的事情，對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了，花紅柳綠，可是明明??）

（2）盡管生活中，明明有著太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有著太多痛苦的理由 ??可是，明明卻笑得那么開心，你從她的笑聲中又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會明明的堅強、樂觀。（板書）

4.小結(jié)：

作者抓住明明的“笑”，從正面寫出了一個天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。

（三）體會變化，品味“笑”中溫暖。

1.就是這樣一位愛笑的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，找找寫作者心情的詞，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？

小組交流。

2.學(xué)生回饋，師相機板書（讀出原來的句子）。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動（1）“灰暗”

作者的心情為什么會灰暗無比？體會 “ 艱難 ”，師適時補充作者相關(guān)材料：衛(wèi)宣利阿姨有坎坷的生命歷程，17 歲時她是一個出類拔萃的高三學(xué)生，正當(dāng)她對未來充滿向往與憧憬時，一場意外的車禍讓她永遠(yuǎn)失去了雙腿，從此她的心情灰暗無比。

（2）溫暖

“ 我的心覺得溫暖起來?！?讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？ 生讀第 3小節(jié)。（3）快樂

明明的笑讓我快樂。（4）感動

①是什么讓我淚流滿面？

②出示 :

她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”

這里你可以看出明明是一個怎樣的孩子？ 善良 有愛心

③ 交流體會，指導(dǎo)朗讀。（5）我心情變化的原因，是受明明開朗、樂觀態(tài)度的影響。文章寫我心情的變化，其實也是在表現(xiàn)明明心靈的美好。這種寫法叫側(cè)面烘托。

（四）再扣課題，升華主題。

1.課題非常獨特，找找“番茄太陽”在課文中出現(xiàn)了幾次，用“ ”畫出相關(guān)句子。．組織交流。

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀這三句話，聯(lián)系上下文，談?wù)剬θ齻€“番茄太陽”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。）．現(xiàn)在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎？

1.分角色朗讀全文，要求：根據(jù)提示語，讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良，以及作者的心理變化。

2.通覽全文，體會寫法。默讀全文，思考：作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。

作業(yè)設(shè)置：

1.學(xué)生了本文你有什么感受？在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動，帶給你鼓舞？請 結(jié)合生活體驗，用一段或幾段話寫寫此時你的感受。

2.拓展閱讀。

讀完《番茄太陽》，我們都被作者衛(wèi)宣利那優(yōu)美真摯的文字所深深感染。那么這個帶給我們感動的阿姨又曾有過怎樣的遭遇？面對殘酷的命運 ,又是什么讓她一路堅強走來？請同學(xué)們課下 閱讀更多衛(wèi)宣利的作品，走近她。

“番茄太陽”

笑（美、堅強、樂觀、善良）

灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動

美好的心靈

第四篇：番茄紅了教案

番茄紅了

活動目標(biāo)：

1、能理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的童趣和優(yōu)美的意境。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察及表述能力。

活動準(zhǔn)備：PPT課件、番茄若干（青色一個、紅色若干）、幼兒用書、彩筆、《番茄紅了》音樂素材。

活動流程：

一、導(dǎo)入部分

老師這里有一個魔法箱，我要請小朋友上來摸摸看，我的魔法箱里裝了什么好東西？

（圓圓的、滑滑的）

我要提醒小朋友們，大家都很喜歡吃它，可以生吃，也可以炒雞蛋或者做湯喝，生吃的時候有點酸酸的味道，大家看到它的顏色是紅紅的。

對了，它就是西紅柿，它還有一個很好聽的名字，叫番茄。

二、主題部分

1、播放PPT課件，讓幼兒仔細(xì)觀察番茄的成長過程，看完課件后請幼兒描述番茄的成長過程，如：番茄剛開始是什么顏色？

后來變成了什么顏色？

番茄為什么變紅了？

知道紅了的番茄是熟了的，2、出示實物番茄，請幼兒仔細(xì)觀察與自己描述的番茄是否一樣。

3、請幼兒品嘗番茄，說出自己品嘗到的味道。

4、請小朋友們欣賞歌曲《番茄紅了》，朗誦詩歌。

請幼兒欣賞幼兒用書，并鼓勵幼兒大聲朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美和童趣。（以歌曲《番茄紅了》作為背景音樂）

師：小朋友們的書里也有番茄寶寶，讓我們一起來找找吧?。ㄐ蕾p幼兒用書）

師：綠綠的番茄，等著人來采，等著，等著，急的臉都紅了。（請幼兒朗讀）

4、引導(dǎo)幼兒畫一個或一盤番茄，可以是綠的也可以是紅的。

師：小朋友，讓我們一起來畫一畫自己的番茄寶寶吧！

三、結(jié)束部分：

鼓勵小朋友們講一講自己畫的番茄寶寶，并將自己的作品貼到自由墻進行展示。

小結(jié)及反思：“綠綠的番茄，等著人來采，等著，等著——急得臉都紅了！”每每聽到這首兒歌，總會情不自禁地跟著哼上兩句。在日常生活活動中，孩子們也是很喜歡這首兒歌的，它不僅有兒歌版，還有歌曲版，節(jié)奏輕快，朗朗上口，是孩子們課前飯后的“流行歌曲”呢！

通過 “外形的觀察”（圓形、紅色）——“用手觸摸”（軟或硬）——“了解生長過程”——“品嘗番茄”的幾個步驟，幼兒由外及里，由現(xiàn)象到特征，充分了解了番茄的生長過程及它的用途。在學(xué)習(xí)兒歌時，利用擬人的手法（“番茄等著人來采，等到臉紅了”）來表現(xiàn)番茄的生長過程，不僅充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更形象地詮釋了番茄等待成熟的過程，也讓幼兒體驗了等待的焦急心情。兒歌旋律輕快，加上幼兒逐步掌握番茄的相關(guān)知識，在學(xué)念兒歌時，大部分幼兒都能完整地念出兒歌內(nèi)容。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容（也就是歌詞內(nèi)容）的基礎(chǔ)上，配上了音樂《番茄紅了》，利用動作、表情將歌曲演繹得淋漓盡致，并寓愉快情緒于旋律中。

第五篇：番茄太陽教案

《番茄太陽》第二課時教案

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《番茄太陽》（板書）請同學(xué)們回憶一下課文中的“番茄太陽”是指什么？

（在課文中，番茄太陽有三層含義，第一層意思是指太陽，小女孩所想象的太陽，第二層意思是指小女孩的笑臉，第三層意思是指小女孩美好善良的心靈。）

這篇課文主要講了什么？

（這篇課文主要講了我在菜市場，看到一個與父母擺攤買菜的小女孩，她的名字叫明明，雖然她雙目失明，但非常愛笑。在與我的交往中帶給我許多的快樂，當(dāng)她獲得好心人捐獻的眼角膜，將去接受治療時，明明說長大后要把她的腿獻給我，使我非常感動。）

3說得很好，很完整。下面我想問問你們，一個架著雙拐的阿姨，一對在菜場賣菜的夫妻，還有一個五歲的雙目失明的小女孩，這一課就圍繞他們展開了一個故事。我想問問，在你們讀完這篇課文的時候，有什么樣的感受？

（A非常的感動。你為什么感動？因為那個小女孩從一生下來就雙目失明，有人愿意為我捐獻眼膜，然后她就愿意為那個阿姨捐獻她的雙腿。所以我是為這個感動的。（李欣昱）

師：雙目失明的小女孩兒愿意為別人捐獻雙腿——你很感動，對不對？好。B我有一種心酸的感覺。心酸？為什么

就是特別想哭，因為明明她一生下來就雙目失明，可以算是一個殘疾人，那個阿姨也是個殘疾人，然后她長大以后愿意再接受殘疾的痛苦，把雙腿捐獻給另一位殘疾人，所以我感到心酸。（彭俊峰）

C我的感受是可憐，這篇課文講的兩個殘疾人都非常的可憐，因為剛開始明明她是從小就雙目失明，我們這個世界有多美好她一點都不知道，看不見，而且那個阿姨的腿是殘疾的，不能像我們自由人這樣奔跑追逐，我覺得他們非?？蓱z。

（蔡鐘瑩）

D我的感受是感恩，因為明明畢竟是個小女孩，社會為她捐獻了眼角膜，她卻懂得去回報社會。再去幫助需要幫助的人，知恩圖報。所以我感受到感恩。

（周曉宇）

E我的感受是高興。為什么高興？因為明明生來就是一個殘疾人，眼睛看不到，很可憐。而我是一個身體健康的人，有疼愛我的父母，家庭也比較寬裕，條件比明明好多了，所以我感到高興，慶幸自己有一個幸福的家庭。（倪宇辰）

F我的感受是溫暖。因為明明雖然看不見，但他有關(guān)心疼愛她的父母，從課文中可以感受到他們一家充滿了歡笑，還有許多好心人在幫住他們，所以我感到溫暖。（沈璐蝶）

G我的感受是惋惜。因為課文中說了，她長得非常漂亮，但因為是盲童，卻看不到美麗的世界。所以我感到很惋惜。（李奕良）

4同學(xué)們說得很好，通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了自己真切的感受，今天我們再來讀一下課文，看看我們有沒有什么新的感受?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中所涉及到的人物有那些？（李雨笑）（板書：阿姨

醫(yī)生

捐眼角膜的好心人

爸爸

明明

媽媽）今天呀，老師帶來了一份禮物，大家看一看是什么？（蘇哲）

（山茶花，我在勞動課本上見過，它是我們昆明的市花，是云南八大名花之首）6 對，山茶花的顏色很多，花形大而艷麗，它不但是云南的名花，而且是世界名花。自古以來很多人都在稱贊它。這么美的花，老師想把它作為禮物送給書中的一個人，你想送給誰？

（A送給那個雙目失明的小女孩。B送給那個殘疾人，那個阿姨 C送給捐獻眼角膜的好心人

D 送給爸爸 E 送給媽媽 F 送給白衣天使醫(yī)生

7你看，同學(xué)們講了那么多，有的說送給爸爸，有的說送給明明，有的說送給好心人，有的說送給醫(yī)生，還有的同學(xué)要送給媽媽。這么多人到底應(yīng)該送給誰呢？

這節(jié)課我們就來發(fā)表自己的意見，現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，想一想應(yīng)該送給誰？然后在課文中找根據(jù)，待會兒你站起來有理有據(jù)地發(fā)表自己的意見。

比如說你先說送給誰，然后聯(lián)系課文談自己的理解或讀課文。好嗎？ 現(xiàn)在自由讀。邊讀邊勾畫

（我先請一個同學(xué)來告訴我，你認(rèn)為應(yīng)該把這個禮物送給誰？

生： 我認(rèn)為應(yīng)該把花送給阿姨。因為從第一段中：“生活很艱難，心情灰暗無比，”我感受到阿姨她心情很不好，不是很快樂。所以我想把花送給她，阿姨收到花，肯定會感到高興，快樂。（周曉宇）

師：你讀得很仔細(xì)體會到了阿姨她心情的變化，對不對？好，還有沒有要送給阿姨的嗎？

２ 生：我也想送給阿姨，因為這個阿姨很耐心，不管明明問她什么問題她都很耐心。（吳文靜）

師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？你讀一讀。

生：（我從文章的第14段知道）??她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄，魚什么形狀？我耐心地回答著她??

師：阿姨很有耐心地幫助她，所以要把花送給阿姨，還有沒有要送給阿姨的？

３生：我覺得阿姨還有愛心，從課文第６自然段可以看出，作者因為明明雙目失明而感到心疼，作者也是一個腿部有殘疾的人，看著明明更能體會明明作為殘疾人的痛苦，所以心疼，看出作者的善良，所以我想把花送給她。（羅希）

師：說得真好。還想送給誰？ ４生：我想把花送給醫(yī)生，因為醫(yī)生為明明尋找眼角膜，并為明明做手術(shù)。讓她恢復(fù)視力，醫(yī)生很偉大。（田翰林）

師：送給救死扶傷的醫(yī)生很好，還可以送給誰？

５生：送給捐獻眼角膜的好心人，因為如果沒有捐獻眼角膜的這個人，即便醫(yī)生的醫(yī)術(shù)再高明，也不可能使明明的眼睛復(fù)明。（辛圣元）

師；你們知道這個人嘛？ 生：不知道 師：但是我們可以把這個人叫做：好人、好心人。捐獻眼角膜有一個規(guī)定你們知道嗎？

（捐眼角膜有一個規(guī)定，就是說你的眼角膜要捐給誰是不能由自己決定的，是無償捐獻出來。根本不知道自己的眼角膜將要給誰，所以說所有捐獻眼角膜的人都是好心人，都應(yīng)該送上一份禮物，對不對？

師：還可以送給誰？

６生：還可以送給爸爸。因為爸爸把明明撫養(yǎng)長大，教明明認(rèn)識了很多東西。（陳泊霏）

師：在課文當(dāng)中有幾處寫到了爸爸？兩處。分別在那？（出示可件）生：第一次是在第三自然段，生（讀第3段）師：這里爸爸是在教明明認(rèn)識什么？蔬菜。師：還有呢？

生：還有第12段（生讀）

師：這里爸爸是在教明明認(rèn)識什么？ 生：認(rèn)識太陽。師：明明不知道太陽什么樣子，爸爸讓她摸番茄。通過摸番茄來想象太陽。

你們發(fā)現(xiàn)沒有，爸爸出現(xiàn)了兩次，都是在同一個地方在做同一件事情，告訴我做什么事情？

生：他讓明明摸生活中一些事物，知道蔬菜的樣子。師：對，兩次都在讓明明摸，來教她認(rèn)識這些東西。我問你，明明多大了？ 生：五歲。

師：是不是從生下來就看不見的？ 生：是。

師；那我問你——爸爸僅僅是教她認(rèn)識蔬菜嗎？ 生：不是。師：你來說！

生：還讓她認(rèn)識了生活。（陸暢）

師：認(rèn)識生活？都認(rèn)識什么？想一想。五年之中？

生：認(rèn)識月亮，星星。讓她摸著黃瓜，告訴她月亮有時是彎彎的，就象你摸到的黃瓜，月亮有時又圓又大，象個大圓盤。（孫正宇）

師：說得好，還會教他認(rèn)識什么？

生：認(rèn)識一些吃的，比如爸爸讓明明聞一聞，告訴她這種酸的東西叫醋，讓她用舌頭舔一舔，告訴她這種咸的是鹽巴。（何雨衡）

師；很好，讓明明借助其他的感覺來認(rèn)識事物。那假如現(xiàn)在明明坐在飯桌前準(zhǔn)備吃飯時，假如說拿起碗兒，爸爸會怎么做啊？

生：爸爸會說，這就是碗！爸爸還會讓她摸一摸，一邊摸一邊說：明明你摸一下，這個外面是圓的里面是凹的，里面可以盛吃的東西。（楊靖）

師：對，先告訴她名稱，在通過摸告訴她怎么用。師：對，假如拿起筷子，爸爸會怎么說？

生：爸爸會說筷子是長長的，一般是用木頭做的。（辛圣元）師：假如說看到桌子，爸爸會怎么教她？你講！

生：摸摸這個四條腿的東西吧，這是我們吃飯用的桌子。（陸暢）師：摸一摸，感受一下桌子。明明所有的感覺都需要用其他的器官來感受，對不對？

生：對。

師：我再問問你，明明是個小孩，是靠手來摸的，一次兩次她能認(rèn)識嗎？ 生：不能。

師：那她多少次呀？ 生：無數(shù)次！

師：對，無數(shù)次地教她，對不對？現(xiàn)在我想說一句話，同學(xué)來補充，我說：爸爸多想是明明的??

生：眼睛！

師：完整的來說一遍。生：爸爸是明明的眼睛。

師：對，孩子沒有眼睛，誰可以做他的眼睛，誰呀？爸爸媽媽。你們覺得這個父親怎么樣？

生：很偉大。有耐心。

生：為了自己的孩子可以付出一切。（趙涓）

師：現(xiàn)在我們再來讀第三自然段。先自己來讀一讀，然后我請同學(xué)站起來讀一讀，開始！

生：（自由讀）

師：誰來讀一讀，讓我們來看看這位父親，你來！生讀：（沈宇琪）

師：很不錯，同學(xué)們，在這一段中有幾個詞我們必須注意到，才能把這一段讀好，你知道是哪個詞語嗎？你來講！

生：來回。李雨笑

師：來回——為什么是這個詞？ 生：因為父親教一個雙目失明的孩子認(rèn)識事物，只有來回?fù)崮?，才能認(rèn)識。師：還有沒有？ 生：我認(rèn)為還有一個詞是耐心，因為這個父親如果只讓明明摸一遍就走的話，明明永遠(yuǎn)都不知道這是什么蔬菜，而這位父親是讓明明耐心地摸，耐心地教明明認(rèn)識這種蔬菜，明明好記得這種蔬菜。（李欣昱）

師：對呀，非常好！這個詞說得非常好，下面我就請你們來讀爸爸的話，我告訴你們，讀書是學(xué)習(xí)語文最重要的方法，它很有講究，它要求你把心放進去，來體會一下爸爸會怎樣和他五歲的女兒交談？光讀話，開始練習(xí)！

生自由讀 師：你來讀！生讀（田翰林）師：父親愛女兒嗎？ 生：愛！

師：在讀的時候再加一點愛好嗎？ 生再讀。（羅希）！

師：怎么樣，有點味道吧？ 生：有。

師：但是還有一條，因為是個盲童，她在摸，我們應(yīng)該怎么樣？你來講！生：應(yīng)該慢一點。師：為什么要慢？ 生：好讓她有時間摸。

師：對了，還得慢一點，你來讀一次，好不好？又柔和又慢。生：（王哲）

師：你覺得你夠慢嗎？你覺得你的女兒能學(xué)會嗎？ 師：來，你來讀一讀！耐心，要耐心。生：趙昆

師：好，請坐。同學(xué)們，你們說當(dāng)我們讀課文的時候，是不是什么樣的課文我們都要很大聲，很響亮的聲音來讀呀？

生：不是！

師：比如說這篇課文，我們是輕一點讀還是聲音很響亮地讀？ 生：輕一點。

師：對，輕一點才能看出父親的慈愛，誰再來一次。生：這是黃瓜，長長的，皮上有刺??（李雨笑）

師：就照這樣來一次。“這是黃瓜，長長的，皮上有刺??”開始！生齊讀

師：好，你們說這位父親耐心不耐心？ 生：耐心。

師：非常好，還有沒有同學(xué)覺得應(yīng)該送給誰？ ７生：我認(rèn)為應(yīng)該送給明明（陳陽）

師：明明是個雙目失明的孩子，送給她，她也看不見呀？

生：雖然明明眼睛看不見。不能看見這幅畫的美，但她可以用心去感受這幅畫。用鼻子去聞，用手去摸，去感受。她依然會感到高興的。（童佳）

師：還有沒有想送給明明的？

生：我覺得應(yīng)該送給明明，因為課文中的第１６自然段說。（讀內(nèi)容）我覺得明明接受了好心人捐贈的眼角膜，好不容易從一個殘疾人變成了一個健全的人，而她長大以后又要將她的雙腿捐獻給有病的阿姨，所以我認(rèn)為這花應(yīng)該送給她。（周曉宇）

師：很好！現(xiàn)在我們來看這一段，就是明明獻腿的這一部分，誰來讀？ 生：“她伏在我的耳邊??（楊靜）師：當(dāng)她讀的時候你們有沒有被感動呀？

生：沒有！我再請一位。通過你的聲音把你的感受傳達(dá)給別人，生讀 師：讀得多好呀！我們一起再來讀一遍。

師：假如你現(xiàn)在就是阿姨，當(dāng)你聽到這些話的時候你會想些什么？

生：我會想，明明呀，你實在是太善良了，你已經(jīng)從一個殘疾人變成一個健全人了，而又要為了我而失去健全人的那種感覺，為了我獻??把雙腿獻給我，你真是太善良了?。ㄚw昆）

生：我會說謝謝你明明，阿姨希望你能看到美麗的世界健康的生活。做一個快樂，心中充滿愛的人。（田翰林）

生；我會說謝謝你明明，雙腿你就留著吧，只有身體健全你才能去幫助更多的人。（楊靖）師：說得真好，明明在得到了好心人的幫助，又要去幫助我，把腿獻給我，從這件事中你體會到了什么？

生：明明是個心地善良的女孩（沈璐蝶）生：明明得到了別人的幫助也要去幫助別人回報別人，明明已經(jīng)學(xué)會了感恩。（陸暢）

生：我體會到愛是可以傳遞的。（周曉宇）

師：很好，社會給了明明愛，明明也要奉獻給社會一些愛，所以愛是可以傳遞的，鮮花是要送給名明明的。

師：在現(xiàn)實生活中，你還看到過那些事也是反映：愛是可以傳遞的。生：公交車讓座。

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師：好，非常好！還有媽媽，有沒有人想送給媽媽？ 生：

師：如果用一個字概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，你們就會發(fā)現(xiàn)它是一個字，生：笑。

師：你覺得媽媽的笑，是一種什么樣的笑？ 師：自信地笑，還有什么樣的笑？

生：我覺得這是和藹的笑，親切的笑。（沈璐蝶）師：和藹的笑，親切的笑，多好呀！你講！生：我覺得這是鼓勵的笑。（孫正宇）師：鼓勵女兒的笑，你講！

生：我覺得這是她對生活很樂觀的那種笑。（彭俊峰）

師：媽媽的笑是樂觀、自信的笑，他相信女兒的眼睛一定可以治好，她要讓女兒感到幸福，快樂，所以她笑，讓女兒也笑。

師：同學(xué)們，在讀這篇文章的時候我在想，五年之前，當(dāng)爸爸媽媽剛剛知道明明是個雙目失明的孩子之后，他們一定有一個約定，某個時候他們一定有一個約定，他們的約定是什么？你知道嗎？ 生：一定要把明明的眼睛治好。生：永遠(yuǎn)不拋棄她！

生：一定要把明明撫養(yǎng)成人。生：要讓她健全 師：爸爸媽媽會想，女兒的身體不健全，但要讓她快樂，成為一個心理健全的人，要讓她心里灑滿陽光，是不是？ 生：是！

師：好，現(xiàn)在我來問大家最后一個問題，如果用一個字來總結(jié)這篇課文的話，你用哪個字？ 生：愛！

師：好，非常好（板書：愛）這篇課文那么多的文字，其實就寫了一個字，什么呀？

生：愛！

師：你們說我把這份禮物送給誰呀？ 生：送給所有有愛心的人。師：我想把這花送給大家，因為老師相信你們都是心中有愛的人，只有心中有愛的人才能感受到別人的愛。我希望你們每一個人都能像明明一樣做一個心中擁有太陽的人。

師：現(xiàn)在，讓這些有愛心的人走進我們的心理，再來有感情的讀一讀文章？

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