第一篇：小學六年級綜合實踐活動方案

六年級綜合實踐活動方案

生活中的一次性

一、設計思路與說明

隨著社會的發(fā)展、人們生活水平的日益提高，生活中的一次性用品也越來越多，一次性筷子、一次性飯盒、一次性衣褲、一次性電池、一次性醫(yī)療器械，甚至一次性手機，正在被越來越廣泛地使用。一次性用品在給人們帶來方便的同時，一次性問題也層出不窮，成為社會關注的焦點。據(jù)統(tǒng)計，中國每年消耗一次性筷子450億雙，用于生產一次性筷子的樹木需2500萬立方米。以這樣的速度，在10年內便可消耗完中國的森林資源！而有普及趨勢的一次性手機的芯片均含有一定量的黃金，大量生產一次性手機，即使使用塑料外殼，也難免導致世界面臨黃金危機，這也是不可回避的事實。

由于一次性問題產生的社會、自然影響日益明顯，這一發(fā)人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材。讓學生通過走訪、調查、上網(wǎng)等多種途徑認識一次性包含哪些內容，給人們帶來哪些便捷、哪些社會危機，并了解一次性產品在中國發(fā)展的歷史，不同年齡的人對一次性的看法，一次性帶來了哪些社會問題，國內外一次性問題的現(xiàn)狀及處理辦法等。通過這次活動，使學生學會關注生活，能就日常生活常見的事物進行辯證的思考，激發(fā)環(huán)保意識，從小培養(yǎng)社會責任感、民族使命感。

本活動可以分四次教學活動完成。第一次活動，引導學生討論一次性問題，激發(fā)興趣，引起思考；做好組織分工；按組擬好活動計劃。第二、第三次活動，讓學生分組走上社會、走進社區(qū)調查訪問，上網(wǎng)、翻閱圖書、查找資料。第四次活動，匯報感受、展示成績、進行總結。

二、活動過程設計

激發(fā)興趣，引起思考。話題可以參考“設計思路與說明”相關內容。組織分工，明確活動任務。根據(jù)班級情況，建議分成5-6組，如知識

（一）（二）

組、采訪組、資料收集組、實踐組、后勤組等。任務可以參照“設計思路與說明”相關部分，適當取舍。

（三）調查走訪行業(yè)、政府、個人

1、調查政府相關職能部門。① ② 解本地一次性產品的使用狀況，哪幾類一次性產品在本地使用較多？ 了解本地一次性污染的情況； ③ ④ 一次性污染的污染源集中在哪些方面；

本地區(qū)采取了哪些治理一次性污染的措施或出臺了哪些政策。

2、一次性餐具。① ② ③ ④ ⑤ 一次性餐具在餐飲業(yè)的使用情況；

不同層次的餐飲業(yè)經(jīng)營人員對一次性餐具的看法； 消費者對餐飲業(yè)使用一次性餐具的看法； 一次性餐具的制作材料及來源； 國內外一次性餐具的使用情況。

3、一次性醫(yī)療器械。① ② ③ 一次性醫(yī)療器械在周圍各醫(yī)院的使用情況； 醫(yī)務工作及患者對使用一次性醫(yī)療器械的看法；

我鎮(zhèn)一次性醫(yī)療器械的來源、去向，生產大家及質量、經(jīng)營情況。

4、其他，如一次性的電池、水筆、衣物等。

（四）查閱資料、豐富知識

1、什么是白色污染？

2、一次性發(fā)泡餐具究竟有哪些危害？

3、白色污染治理技術；

4、國內外防治白色污染方式的異同；

5、國家相關政策、法令。

（五）成果展示，總結匯報。

1、活動資料和成果展示。

2、以一次性問題為主題，把活動過程中采集到的圖片資料在校園內做一個小型的環(huán)境教育展覽。

3、向社會相關單位發(fā)出消除一次性問題的環(huán)保倡議。

第二篇：小學六年級綜合實踐活動方案

小學六年級綜合實踐活動方案

一、背景分析

綜合實踐活動課程是新一輪課程改革的一大亮點和難點，加強綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于推進學校課程改革具有十分重要的意義。我校也積極響應提出政府提出的課改的號召，全校啟動課改，并嘗試開設綜合實踐活動課程。以綜合主題的形式將信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域及少先隊活動等融合在一起實施，達到較為理想的整合狀態(tài)。這一舉措，凸顯了學校的辦學特色，建構了一種全新的課程文化。為了進一步完善綜合實踐活動課程建設，根據(jù)《綜合實踐活動指導綱要》和朝陽橋小學綜合實踐活動課程試點工作部署，我級部對綜合實踐活動課程的實施做了整體規(guī)劃和安排，以推動學校課改工作的進一步發(fā)展。

二、活動目標

1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，注重學生“三維”目標的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經(jīng)驗，為課程的全面實施做好基礎保證。

3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

三、內容安排

第一階段：三月份為準備階段。制定活動計劃，宣傳發(fā)動，組織學生討論，使學生明確綜合時間活動的要求和開展方法。

第二階段：四月—五月為實施階段。積極按計劃開展活動，做到定期活動，定期交流，分層分步實施。

第三階段：六月為總結階段。（1）要求學生對本學年活動的開展，進行總結、反思，撰寫有一定質量的綜合實踐活動的經(jīng)驗總結，或是對綜合實踐活動的反思，也可以提出自己的困惑，全體教師共同交流、研討。（2）評選綜合實踐活動積極分子。（師生）

四、資源的開發(fā)和利用

資源的開發(fā)與利用的形式：

（1）與農業(yè)生產、工業(yè)發(fā)展的實際相結合，發(fā)揮鄉(xiāng)土性優(yōu)勢。

（2）與日常生活、環(huán)保實踐相結合，發(fā)揮生活化、實踐化優(yōu)勢。

（3）與思想品德教育相結合，發(fā)揮非智力因素的優(yōu)勢。

（4）與其他學科教育相結合，發(fā)揮多育并舉的優(yōu)勢。

（5）與少先隊活動相結合，發(fā)揮基層組織的優(yōu)勢。

資源的開發(fā)與利用的具體內容：

1、人力資源的利用。

（1）教師的培養(yǎng)和提高。教師是最重要的課程資源，是綜合實踐活動的引領者。教師自身要通過校本培訓，發(fā)展自己的專業(yè)能力。

（2）校外人才資源的利用。社區(qū)家政領導人、企業(yè)員工、專家學者、學生家長、具有專長的社會人士和退休教師等等，都是可利用的綜合實踐活動課程資源。他們可以幫助學生解決活動中的許多困難，為學生提供校園環(huán)境中無法獲得的生活指導。

2、物質資源的建設。

（1）學?；顒訄龅氐慕ㄔO。要因地制宜的安排好綜合實踐

活動的場所，利用現(xiàn)有的專用教室及圖書管、閱覽室、電視臺等場所組織學生開展活動。也可以通過維護和布置學校的花草樹木、櫥窗、學習園地等活動組織學生開展綜合實踐活動。

（2）社區(qū)活動資源的開發(fā)。我們要研究地方和社區(qū)的背景，充分根據(jù)地方自然條件、社會經(jīng)濟文化發(fā)展、文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，建立校外活動基地，讓學生在社會問題探究、社區(qū)活動參與中開展綜合實踐活動。

八、活動的評價

（1）檔案袋：主要存放學生參加綜合實踐活動過程中的材料，（如：搜集資料，創(chuàng)新設計，研究論文，勞技作品、照片獎狀等）。

（2）每個學生交一份最滿意作品，從中考察學生“心靈手巧”。

（3）在每節(jié)課后，讓學生將活動的過程和感受以體驗日記的形式寫下來，留有一定時間給學生談活動體會，從學生體驗的程度深淺、口頭表達能力、參與的深度與廣度，對學生作合理的評價。

（4）建立評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。重點對學生通過參與綜合實踐活動后的學習品質和適應社會能力進行客觀的評價。

（5）以“聽課考核”和“學生座談”的方式考核評價教師。綜合實踐活動集中體現(xiàn)了學校的特色。因此，我級部會通過制定規(guī)劃，加強指導，不斷實踐，認真總結、反思，讓綜合實踐活動成為我校可持續(xù)發(fā)展的生長點，進一步提高教育教學質量和辦學的水平，相信在我們六年級師生及全校師生的共同努力下，一定能取得累累碩果！

第三篇：六年級綜合實踐活動方案

六年級綜合實踐活動方案

一、指導思想：

綜合實踐活動是是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。

二、總體目標

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。

２、形成對自然、社會、自身內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。５、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

三、課程實施

（一）課程落實

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-4年級每周2課時，5-6年級每周3課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂 制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。

四、綜合實踐活動課程的管理

1、綜合實踐活動工作小組。組長：董令群 副組長：姚麗華

成員：趙艷萍 李鐵群 趙紅偉 楊紅芳 王俊玲

2．課程管理

(1)活動建設：為積極開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供活動舞臺。

(2)活動主題選擇：根據(jù)班級實際情況，選擇適合本班學生實際情況的主題，也可以自己開發(fā)主題，設計活動內容。

(3)活動實施要求：活動前，各任課老師將制定指導計劃及實施方案，并報于年級組長，并認真開展活動。

(4)師生活動成果展示：各任課老師要注重對學生活動材料的收集與積累，收繳檢查并且展示。收集的資料包括：老師和學生的作品，學生在活動中的感受、體會、感悟、反思等寫成的活動日記等。

(5)教師活動總結：任課教師每期一次的優(yōu)秀案例及活動總結，參與綜合實踐活動的老師要根據(jù)自己的指導情況，寫出教學案例，每期都要進行活動總結。

4．課時安排：我們按教育局規(guī)定，合理全面開設綜合實踐活動課程，每周一課時，用于研究性學習每周一課時，實行彈性課時制，班組活動有機結合，充分保證基本教學時間的落實，發(fā)揮該課程的效益。

3.教師安排：各班班主任及任課老師。

五、活動方式：

一般根據(jù)實際情況可以采取以下三種組織形式： 1.個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。教師要精心規(guī)劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避兔出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導學生主動地與他人交流，學會分享資源。

五、評價獎勵： 綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。(一)評價內容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。2.活動中所獲得的體驗情況。3.知識、方法、技能的掌握情況。4.創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。(二)評價方式：

1.自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。2.建議建立《學生綜合實踐活動檔案》，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3.提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結果進行評價。

4.恰當運用量化評價和質性評價。

5.評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。

6.教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

第四篇：小學六年級英語綜合實踐活動方案

小學六年級英語綜合實踐活動方案 當前，面對時代的挑戰(zhàn)，基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，通過設計和實施綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，已成為當今國內教育的趨勢.一、指導思想

密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對英語的綜合認識與體驗，發(fā)展學生在生活中運用英語思維能力和聯(lián)系英語與生活進行創(chuàng)新的能力和實踐能力。

二、具體實施

1.實施內容:根據(jù)學生英語水平和所學英文教材，讓學生表演情景劇。

2.實施方法: 一般情況分為三個步驟:

首先,教師根據(jù)內容進行整合編輯,告訴學生一個具體操作方法,指導學生利用課余時間進行排練.然后教師利用綜合實踐活動課要求學生對資料熟悉,教師在匯報過程中給予學生正確的指導和糾正.最后，讓學生在真實的情境中表演以總結此次實踐活動的體驗和感受.三.評價方法

活動課的教學效果不僅體現(xiàn)在學生活動效果的好壞上，更重要的還體現(xiàn)在學生活動時的態(tài)度、情感和心靈的投入程度上。在對學生評價的過程中，采取的是教師、小組、個人三方面綜合評價的方式，用等級制表示，即：一、二、三等獎。最終評價等級由學生自評、小組互評、教師評三者的綜合得分決定。

第五篇：六年級綜合實踐活動評價方案

六年級綜合實踐活動評價方案

和美實驗學校 褚博

小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質量監(jiān)控的有效手段與方法。

一、關于學生課程學習的評價

（一）評價原則

1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2、多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。

（二）評價內容

通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。

1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據(jù)。

2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。

3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結果的表達進行評價。

4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。

（三）評價方式

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。

二、關于指導教師的評價

（一）評價內容

1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學生，經(jīng)常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。

2、指導能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生撰寫調查報告、小論文。

3、繼續(xù)學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據(jù)學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當?shù)某晒故尽?/p>

（二）評價方式

教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

1、問卷調查：①教師自我評價；②學生小組評價。

2、察看案頭工作：是否認真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導工作記錄。

3、成果展示：每學期組織一屆學生研究性學習成果展示評比，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優(yōu)秀指導教師。