第一篇：學(xué)情分析方法

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和重要組成部分，而班級(jí)學(xué)情的分析是管理好一個(gè)班級(jí)的必要前提，老師可根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學(xué)情的方法如下：

一、觀察法。教師的觀察可分為課前、課上、課后三個(gè)階段。課前主要是通過預(yù)習(xí)新課暴露學(xué)生存在的問題，尋找大部分學(xué)生在本節(jié)課上的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)。在課上，教師要觀察在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，教師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)情信息進(jìn)行分析，以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。

二、訪談法。教師可以通過“訪談對(duì)話”的方式獲取學(xué)情信息，可以與其他科任老師、家長(zhǎng)以及同學(xué)朋友進(jìn)行談話，了解學(xué)生的起點(diǎn)水平以及學(xué)習(xí)興趣等。教師要了解班級(jí)的學(xué)情，可選取最具代表性、最典型的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，也可以采取班級(jí)選取6—8個(gè)人進(jìn)行集體訪談，在訪談過程中互相啟發(fā)影響，從而獲取學(xué)情信息。

三、問卷法。教師可以自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)全班同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備與能力水平、認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識(shí)以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實(shí)的了解學(xué)情信息。

四、文獻(xiàn)調(diào)研法（資料法）。教師可根據(jù)已有的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)分析學(xué)生在某一階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、日記、成績(jī)手冊(cè)以及個(gè)人檔案等資料對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)與技能水平、背景經(jīng)驗(yàn)、可能存在的困難有所了解。

我是一名普通的農(nóng)村教師，我在確定班級(jí)學(xué)情的過程中主要采取的是觀察法、訪談法和資料法，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及各種談話加上自己的已有知識(shí)，不斷的調(diào)整著自己的教學(xué)方法，和自己的學(xué)生共同進(jìn)步。

第二篇：學(xué)情分析的方法與

學(xué)情分析是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的工作，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的必不可少的方法，只有做好學(xué)情分析，教師的教學(xué)才能有的放矢、有針對(duì)性，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)出來。

比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師在講授課本中的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生要在課文里劃線或是做筆記。而學(xué)生到底會(huì)做筆記嗎？，他們到底怎樣做的筆記呢？這都需要老師去分析和了解。那么，在我的了解和分析中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生其實(shí)都做得不好。

1、一些學(xué)生上完課后，課本干干凈凈，什么記號(hào)和痕跡都沒有。

2、一些學(xué)生則是滿本書都畫滿了線，要么就是整段話都畫上了。

我認(rèn)為這樣的筆記做的就不好，因?yàn)楦痉植磺逯攸c(diǎn)，畫線的內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就搞不清那些是問題，那些是答案了。所以我常常要求學(xué)生要學(xué)會(huì)筆記，學(xué)會(huì)在課文中怎樣劃線。

1、只畫重要詞語。

2、用各種線表示內(nèi)容的主次或內(nèi)容的區(qū)別。

3、對(duì)一些問題的答案要用序號(hào)1、2、3~~等來標(biāo)明。

4、對(duì)一些比較長(zhǎng)的句群內(nèi)容，可以把動(dòng)詞圈出來等等。

5、在課文中相應(yīng)的位置補(bǔ)充筆記，或是問題，或是答案。

不然學(xué)生考試時(shí)翻書都找不到，或是張冠李戴。

第三篇：教師分析學(xué)情的有效方法研究

教師分析學(xué)情的有效方法研究

陽新縣龍港鎮(zhèn)列寧小學(xué) 肖本洪

一、問題的提出：

學(xué)校要提高，學(xué)校要發(fā)展，老師是起決定性的作用。教師專業(yè)發(fā)展不但是學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高的基本保證，更是學(xué)校內(nèi)涵不斷提升和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。如何提高教師教育教學(xué)能力，進(jìn)而打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們列寧小學(xué)課題組通過調(diào)研深深地感到，隨著新課程的推進(jìn)，老師為了能更好地演繹自己的課堂教學(xué)，在課前要花盡心思鉆研教材、設(shè)計(jì)完美教案，卻忽略課堂的主人——學(xué)生，主要表現(xiàn)有：

1．回歸傳統(tǒng)老辦法。教師一“灌”到底，不掌握“學(xué)情”，學(xué)生只知聽與寫，不懂“怎樣學(xué)”，其結(jié)果是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。

2．刻意追求新花樣。課堂教學(xué)一味追求表面形式，在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、活動(dòng)表演化”上大做文章，課堂教學(xué)形成表面上熱鬧，實(shí)際上空洞的局面。

3．生成性問題處理不當(dāng)。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)，課堂上的生成性問題必然增多，教師實(shí)施智慧欠缺，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

可見，深入細(xì)致的學(xué)情分析，心中有數(shù)的設(shè)計(jì)教案，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)、幫扶學(xué)生，是提高課堂效率的必要前提，是促教師教學(xué)能力提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。為此，我校進(jìn)行了從學(xué)情分析入手提高小學(xué)課堂實(shí)效性的研究。

二、研究方法與過程

1．組織教師學(xué)習(xí)明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

（1）理論價(jià)值。新課程核心理念凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀，重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（2）實(shí)踐價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。引導(dǎo)教師去潛心鉆研現(xiàn)代教育理論，專心鉆研教材，用心研究學(xué)生，大膽進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

2．明確課題研究的目的

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。

3．課題研究的過程

通過加強(qiáng)學(xué)情分析的研究，能夠促進(jìn)教學(xué)管理層次的提升，提高教師備課的實(shí)效性、課堂的效率，提升教師的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）校本培訓(xùn)與課題研究的有機(jī)結(jié)合是主要研究途徑。（2）以教研組為單位尋找適合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)情分析方法，進(jìn)行學(xué)生分類，為分層教學(xué)指導(dǎo)做準(zhǔn)備。（3）學(xué)校積極收集和積累典型的課堂教學(xué)活動(dòng)材料、案例等，做好推廣普及工作。（4）發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，依據(jù)教師的實(shí)際情況，使不同的教師得到不同的發(fā)展。（5）學(xué)校定期對(duì)教師的課題研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流推動(dòng)，請(qǐng)專家把關(guān)調(diào)控。

4．課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析與整理，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，了解研究現(xiàn)狀。

（2）觀察法：老師在自然狀態(tài)下，有目的有計(jì)劃地主動(dòng)考查學(xué)生或教育對(duì)象的一種方法，是分析學(xué)情的重要方法。（3）行動(dòng)研究法：注重教研組的教材分析和教法探討，思考如何進(jìn)行“學(xué)情分析”。聚焦課堂教學(xué)，組織備課、說課、聽課、評(píng)課等一系列活動(dòng)。（4）個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛聽取各學(xué)科反饋的意見，獲取教學(xué)效果的評(píng)價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、研究?jī)?nèi)容與師情分析

1．組建學(xué)校研究小組，構(gòu)建以校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下設(shè)教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科教師為主力的研究小組，建立學(xué)校管理體系，明確崗位職責(zé)。以打造業(yè)務(wù)精良，師德高尚的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、研究型、學(xué)者型發(fā)展。

2．通過學(xué)情分析，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，提高教師備課的實(shí)效性，提高課堂的效率，促教師教學(xué)能力提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)學(xué)情分析的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、家長(zhǎng)特點(diǎn)等諸多要素綜合分析學(xué)情，提高教師分析學(xué)情的能力。（2）掌握不同的學(xué)情分析方法，進(jìn)行有效的學(xué)情分析，并與教學(xué)緊密結(jié)合，做好課堂的有效實(shí)施。（3）依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)分層次教學(xué)思想，確保課堂實(shí)效的提高。

3．全面分析教師，做到師情清晰

學(xué)校對(duì)制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析。課堂40分鐘實(shí)效性不強(qiáng)，成為學(xué)校亟待解決的問題。問題歸因：（1）教師隊(duì)伍整體趨于老化，新教師需盡快成長(zhǎng)。（2）苦干型教師居多，教學(xué)理念和教學(xué)手段需不斷更新。只有提升教師素質(zhì)，才能提高課堂實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校最大限度地滿足教師的發(fā)展需求，校長(zhǎng)和主任能夠深入教學(xué)一線，與教師們一起研究教材、研究學(xué)情；能夠抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這條主線，發(fā)揮骨干教師作用，對(duì)年輕教師進(jìn)行深入地跟蹤指導(dǎo)；能夠抓準(zhǔn)教學(xué)工作中的主要問題，定期進(jìn)行分析總結(jié)，制定策略，求得學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

四、研究結(jié)果與思考建議

1．引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)情分析，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了課堂效率

（1）嘗試從學(xué)情的三個(gè)維度進(jìn)行分析，教師有針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生進(jìn)步顯著。

學(xué)情分析，我們要求老師從與學(xué)生學(xué)習(xí)有直接相關(guān)的學(xué)生的知識(shí)、能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度三方面進(jìn)行分析，明確學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，分析其學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力，還包括交往、同伴互助等學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)效果具有或增強(qiáng)或削弱的作用，間接地影響著認(rèn)知過程。

老師們通過問卷法、觀察法、資料分析法、測(cè)驗(yàn)法，從知識(shí)、能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度方面，完成了全冊(cè)教材分析、單元教材分析、學(xué)科學(xué)情調(diào)研分析、測(cè)試情況分析。通過實(shí)踐，教師體會(huì)到首先應(yīng)鉆透教材，掌控教學(xué)的重難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。其次研究學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫他們樹立自信，讓學(xué)習(xí)成為比較快樂的事情。

（2）形成一套由低到高，由淺入深的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方法，提高效率。學(xué)校要求教師備課要針對(duì)學(xué)情的把握要有前后測(cè)的體現(xiàn)（課上當(dāng)堂檢測(cè)，保證課課清）。測(cè)試目的是讓一節(jié)課40分鐘教的實(shí)實(shí)在在，學(xué)的實(shí)實(shí)在在。從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取做到課課清。在研究的過程中，語文、英語學(xué)科能夠結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)情分析，形成了一套培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有利于提高了課堂的實(shí)效，更好的培養(yǎng)學(xué)生帶著問題聽課，有重點(diǎn)的聽課的一種思維習(xí)慣。如：低年級(jí)的老師，設(shè)計(jì)了表格，教學(xué)生方法。中年級(jí)的老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。高年級(jí)老師則根據(jù)測(cè)試題中的題型設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)體系，全面有效地在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再將自己不懂的問題提出來，課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一套由低到高，由淺入深的預(yù)習(xí)方案，大大提高了教師準(zhǔn)確把握教材的能力，為提高課堂的效果做了前期準(zhǔn)備。

（3）隨時(shí)抓住課堂的生成，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)地結(jié)合起來，提高課堂學(xué)習(xí)效率。自從開展課題實(shí)踐以來，老師們重新認(rèn)識(shí)學(xué)生角色及地位，重新認(rèn)識(shí)教師角色及地位，真正實(shí)現(xiàn)師生人格對(duì)等基礎(chǔ)上的體驗(yàn)與感悟、探究與創(chuàng)造、交流與交融。學(xué)生的思維是形象的，更是多元的，學(xué)生的情感是豐富的。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)變化的，再加上學(xué)生各不相同的個(gè)性，所以常常會(huì)在課堂教學(xué)中隨機(jī)造就許許多多的生成性問題。而在這些生成性問題中，有的對(duì)教學(xué)會(huì)起到積極作用——賦予教學(xué)意外的“驚喜”，教師應(yīng)及時(shí)開發(fā)、利用，使之上升為教學(xué)“資源”；而有些生成性問題對(duì)教學(xué)起著消極作用——造成教學(xué)意外“事故”，教師應(yīng)及時(shí)拋棄、轉(zhuǎn)化，使之不演變成教學(xué)“垃圾”。通過幾節(jié)研究課我們驚喜地發(fā)現(xiàn)老師們?cè)趥湔n的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而給學(xué)生留足空間，根據(jù)課堂的變化隨時(shí)抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。在校本培訓(xùn)中，突出校本教研，提升教師素質(zhì)

針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，有計(jì)劃地組織課題組成員外出聽課、培訓(xùn)，利用學(xué)科教研組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討、交流；我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，及時(shí)向課題組成員推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過講座、觀摩教學(xué)案例、讀書活動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使教師明確新課程改革的目的要求，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和新課程實(shí)驗(yàn)的自覺性。如每學(xué)期每位教師上好了一節(jié)評(píng)優(yōu)課，上交一份教學(xué)反思、一份教學(xué)教案等，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3．針對(duì)學(xué)生能力水平，分層管理學(xué)生，做好學(xué)困生的幫教工作。

教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異能夠有所關(guān)注，由于我校的實(shí)際情況，學(xué)困生占的比重相對(duì)來說要大一些。學(xué)校要求每位教師把所教班級(jí)的學(xué)生分為三層：優(yōu)秀層、一般層和學(xué)困層。

對(duì)于優(yōu)秀和一般的學(xué)生教師要逐層制定出計(jì)劃，提出預(yù)期目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)困生，要形成案例逐個(gè)對(duì)其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面和接受能力方面進(jìn)行分析。要詳細(xì)描述出學(xué)困生的現(xiàn)狀，制定幫教計(jì)劃，以及預(yù)期目標(biāo)，然后形成書面材料上交學(xué)校。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，實(shí)行“一幫一”的幫困方法。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化落實(shí)情況，學(xué)校會(huì)針對(duì)“幫教”計(jì)劃和學(xué)困生單元測(cè)試情況檢查教師的教學(xué)工作。學(xué)校建立正副班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，要求教師將學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有一定起色。

學(xué)生這個(gè)個(gè)體是復(fù)雜的，也是可塑的，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情具體分析研究，有的放矢地開展工作，力爭(zhēng)讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)！讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高！

第四篇：學(xué)情分析的意義、內(nèi)容與方法

學(xué)情分析的意義、內(nèi)容與方法

所謂“學(xué)情分析”，在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”。辨析詞義，“教學(xué)對(duì)象”既可以指學(xué)生，又可以指學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)生分析”既可以指分析學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的情況，又可以指分析學(xué)生的身體狀況或生理狀況。

新一輪課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它要求我們的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種適合所有兒童的課堂教學(xué)，而不是挑選適合我們教育的兒童。為此，“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就需要我們深入分析、真正了解我們的學(xué)生，“以學(xué)定教”，從而增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的扎實(shí)基礎(chǔ)上。

加涅、布里格斯等人認(rèn)為“教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程”。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的基本理念“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)提出的。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)認(rèn)為，學(xué)情分析的主要內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生的起點(diǎn)能力分析(本班學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力起點(diǎn)與態(tài)度起點(diǎn)），一般特點(diǎn)分析（指小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)某學(xué)科的共同特點(diǎn)），學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格（也叫認(rèn)知傾向）分析。

學(xué)情分析的常用方法：1.觀察法、2.談話法、3.問卷法、4.實(shí)驗(yàn)法、5.材料分析法、6.訪問調(diào)查法。

第五篇：學(xué)情分析

農(nóng)村幼兒園大班的健康教育

標(biāo)簽： 愛護(hù) 幼兒園 教育 衛(wèi)生收藏

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長(zhǎng)瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長(zhǎng)愛挖鼻孔，孩 子就會(huì)模仿，家長(zhǎng)生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師必須向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長(zhǎng)了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長(zhǎng)的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

前一階段，我對(duì)廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對(duì) 農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康 教育時(shí)參考使用，以求對(duì)農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長(zhǎng)瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長(zhǎng)愛挖鼻孔，孩 子就會(huì)模仿，家長(zhǎng)生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師必須向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長(zhǎng)了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長(zhǎng)的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

大班上學(xué)期健康教育計(jì)劃

作者：大班年段? 文章來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4383 更新時(shí)間：2007-9-14 9:55:53

這學(xué)期我們準(zhǔn)備從安全，身體健康，心理健康對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，現(xiàn)計(jì)劃如下：

一安全教育

安全教育在現(xiàn)代化社會(huì)非常重要，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過事例，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，以預(yù)防為主，讓幼兒知道一些簡(jiǎn)單的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全衛(wèi)生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身體健康

身體鍛煉對(duì)幼兒身心發(fā)展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面價(jià)值，而且發(fā)展了幼兒的動(dòng)作，培養(yǎng)興趣和運(yùn)動(dòng)情感，我們本學(xué)期重點(diǎn)從走，跑，跳躍，平衡，投擲，鉆攀六個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒。走

游戲：上學(xué)去看誰走的對(duì)找朋友等。跑：

游戲：貼人切西瓜聽信號(hào)跑等。跳躍

游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：

游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：

游戲：看誰投的遠(yuǎn)投石進(jìn)洞投球等。鉆爬，攀登：

游戲：學(xué)壁虎智過封鎖線等。

三心理健康

心理健康是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)：

九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。

十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。

十二月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。