第一篇：北師大版三年級語文下冊《松鼠》說課稿2

《松鼠》說課稿

一． 教材

各位老師大家好，我今天要說的課題是北師大版教材三年級下冊的《松鼠》第二課時。這是一篇描寫小動物的文章，課文從外形、活動、搭窩、吃食這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是掃清文字障礙，讀通課文，整體感知課文內容，明白本篇課文是從四個方面在描寫松鼠的可愛。

《義務教育小學語文新課程標準》對中段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和我班學生的實際情況，我擬定了以下的教學目標：

1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。

2．借助教材內容，學習有情趣地表達。

3.繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

4.．正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學重點，而學習松鼠活動、搭窩的特點和體會松鼠的機靈是教學的難點。

二、教法

在教學方法上我采用情境教學、朗讀教學和練習相結合。教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。盡力把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中?！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練，以突出本課的教學重點。學習第二自然段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？

⑵哪些地方能看出它很機靈？

學習第三自然段圍繞松鼠怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹了松鼠的什么活動? ⑵松鼠是怎樣搭窩的? ⑶你對它有什么想說的?

學習第四自然段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么? ⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛? 學法 教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種自我體驗、一種感悟，讓孩子們通過閱讀、交流、討論去發(fā)現(xiàn)更多的內容。此外，還對學生進行朗讀、想象等的學法指導。

四、教學思路

上課一開始，我通過猜謎語的形式和觀看圖片讓松鼠走進了孩子們的心里。讀詞語，掃清讀文障礙。齊讀課文，學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。在教學松鼠外形這個自然段時，利用課件，著重講解了段落中心句。（語文天地之日積月累中讀一讀，仿照課文寫寫）我設計了、回答問題、填空練習，幫助學生理解這種表達方式的好處。再利用圖片，進行語言文字訓練。最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計直觀、清晰，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

第二自然段的學習中，讓學生找出本段的中心句并用波浪線畫出來。體會松鼠機靈特點。學生找出描寫活動的動詞?？凑n文插圖，說說他們都在干什么？帶著喜愛的感情朗讀。

教學松鼠搭窩這個片段時，沒有明顯的中心句，教會學生找關鍵詞——窩。松鼠是怎樣搭窩？搭的窩怎樣？讓學生找出松鼠搭窩先后順序的詞，（語文天地之日積月累中讀一讀，找出表示順序的詞語。）讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密——聰明。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。教師引讀，學生朗讀，加深理解。從而突破教學的難點，讓孩子真真切切地去感受松鼠的機靈所在，完成填空便水到渠成。

第四自然段的教學，則是放手讓學生自己運用所學方法（找關鍵詞，概括段落大意。），自己學習，談體會。理解段落中三個“它們”分別指代什么？哪個方面體現(xiàn)了它的可愛？

小結全文，并進行習作指導。：讀了這篇介紹松鼠的說明文，我們知道了松鼠是一只可愛的小動物。它的“可愛”表現(xiàn)在兩個

通讀全文，從語言文字中體會作者對松鼠的喜愛之情。你相對松鼠說什么話。（完成語文天地之暢所欲言）學生自由發(fā)揮。

拓展部分：把你家可愛的小生靈，介紹給大家。教師相機總結這篇文章的寫作方法：外形——總分；生活習性是就某一特點具體詳細。（語文天地之筆下生花）板書設計：

外形特點（美麗）

總-----分

松鼠

活動

動詞

可愛

生活習性（機靈）

搭窩

有順序

食物

喜愛

《松鼠》教學設計 北師大版三年級第六冊

[教材分析] 《松鼠》這篇課文選自北京師范大學義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊。這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。課文共四個自然段，按照松鼠的外形、活動、吃、住分成了四個部分。預計用兩個課時完成《松鼠》一文的教學。第一課時，安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動、吃、住方面感受松鼠的可愛。

[教學思路說明] 松鼠一課以平鋪式來安排。我在教學中則在每個自然段都設計了小練習，這些小練習都在潛移默化地進行聽說讀寫等能力的滲透。

在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。

教學松鼠活動的這個自然段。聽到“活動”一詞，就自然而然地想到“放”。確實這個自然段就是用“放”的教學方式，而且“放”的很開。開始，老師通過多媒體出示了文中的插圖，自嘆到：“這幅圖不夠生動，最好能夠動起來?！彪S后就讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如：上臺來寫的動詞不能是書中的，這從另一個角度來說又是要求讀書；四人小組討論后派一個代表上來寫，旨在學生合作、探究；將小組同學所寫的動詞連成一段話，并說一說，這則是從詞語到段的練習，又是一次說話練習。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來 松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。

松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

《松鼠》一課的教學處處滲透著聽、說、讀、寫的訓練，充分調動了學生學習的積極性，讓學生投入到充滿趣味的教學環(huán)節(jié)中去，去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，去感受成功的快樂。

[教學流程] 教學目標：

1．感受松鼠的美麗和可愛。

2．激發(fā)學生對小動物的喜愛。教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。難點：激發(fā)學生對小動物的喜愛。教學準備：自制課件 教學時數(shù)：1課時 教學過程設計 ： 〈一〉渲染學習氛圍 1．

一、激趣導入

過渡：緩解學生情緒，師生猜謎語?！靶螤钕窈淖樱钕窈镒?。

爬在樹枝上，忙著摘果子?！墒螅ò鍟?/p>

上節(jié)課我們通讀了課文，學習了生字難字，理清了課文脈絡。（師生回憶課文）課文有四個自然段，第一段介紹了松鼠的外形（板）、第二段介紹了松鼠的活動、第三段介紹了松鼠的住處、第四段介紹松鼠的食物。這節(jié)課我們要走進課文，從字里行間具體了解松鼠，體會作者的情感?！炊祻土暬仡?/p>

1．檢查詞語。強調多音字。

2．齊讀課文。思考：你覺得課文給我們介紹的松鼠怎么樣？板書：美麗、機靈、可愛、3、你從課文中那段知道的？

（根據(jù)學生匯報，相機出示段落，進行剖析。）〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我們來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2．出示第一段。（課件）這段圍繞那句話寫的？為什么？出示中心句。因為它可以概括本段的內容。（課件）3．你從哪些詞語中體會到松鼠是美麗的？（玲瓏、格外、、師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

[設計意圖：通過競賽的形式，抓關鍵詞的學習方式，感受松鼠的外形美] 4．指導朗讀。

（1）剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。（2）評價（朗讀指導:讀這些詞語時要讀出喜愛的語氣。）

[設計意圖：指導學生有感情地朗讀，進一步感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時也能起到師生互動，生生互動的作用] 〈四〉感受松鼠打窩的巧

1．松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領呢？（會搭窩）請一位同學讀讀這個自然段（生讀）2．聽讀，思考：松鼠搭窩有什么特點？學生答出：位置、材料、方法（找出表示先后順序的詞，你能用這些詞說說你干一件事的經(jīng)過嗎？）目的

3、你覺得松鼠是一種什么樣的動物？

4．感受打窩的巧妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）

看來，松鼠真是一種聰明的動物呀?。ò鍟郝斆鳎?/p>

5、師生配合，老師提問，學生朗讀課文句子回答。松鼠在那里搭窩呢？它們搭窩的過程是什么？我打好后，它們還干了什么？它們的窩有什么特點？

[設計意圖：充分地給孩子讀的時間，充分地給孩子發(fā)現(xiàn)的機會，從而激發(fā)了孩子學習的興趣。孩子在這樣的學習氛圍中懂得了松鼠為何這樣搭窩。獲得“讀”和“找”的機會后，孩子再次獲得“說”的機會。] 〈五〉感受松鼠活動的趣

1．現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示第二自然段）2．請同學們放聲自由讀這個自然段。

3．瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片（出示課本插圖），你們覺得這圖片上的松鼠在干什么？出示動詞：跳來跳去、連蹦帶跳等。4． 師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，說一說。

5．讓我們通過朗讀把這群頑皮的小松鼠展現(xiàn)給大家。

[設計意圖：通過“放”的教學方式，讓課堂再次活躍起來。讓學生充分展開想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戲的情景，從而感受松鼠的活潑可

六：你還從課文的那一段體會到松鼠的可愛呢？吃食物是的樣子。還會儲藏食物。

1、出示課件。默讀。思考：三個“它們”指代的是什么？

七、小結全文，并進行習作指導。：讀了這篇介紹松鼠的說明文，我們知道了松鼠是一只可愛的小動物。它的“可愛”表現(xiàn)在兩個方面：第一，美麗。集中在第一自然段說明；第二，機靈，表現(xiàn)在行動、搭窩、儲藏食物等幾個方面。作者語言生動、準確，描寫有序、具體。詞語優(yōu)美，字里行間表達出作者對松鼠的喜愛之情。（板書：喜愛）

八、通讀全文，從語言文字中體會作者對松鼠的喜愛之情。你想對松鼠說什么話。（完成語文天地之暢所欲言）學生自由發(fā)揮。

九、拓展部分：把你家可愛的小生靈，介紹給大家。你打算介紹它的那個特點？教師相機總結這篇文章的寫作方法：外形——總分；生活習性是就某一特點具體詳細。（語文天地之筆下生花）

十、板書：

外形特點（美麗）

總-----分

松鼠

活動

動詞

可愛

生活習性（機靈）

搭窩

有順序

食物

喜愛

《 松 鼠 》反思

教學反思：

《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：

在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學生的認識規(guī)律,并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

2、讀中悟，讀中學

教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

3、學法指導

這篇介紹動物的說明文本學期是第一次接觸，文題和剛學過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內容有是學生非常感興趣，所以我就抓住說明文的明顯特征，讓學生了解這種文章結構。找段落的中心句，沒有中心句時，找出關鍵詞，概括段落內容。

4、習作指導

這篇科學小品文是一篇非常典型的習作例文，文章層次分明，語言生動形象。特別是段落中心句對孩子寫狀物的說明文很有指導意義。因此，在教學過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調較多。

上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

1、學生的主體地位沒有完全發(fā)揮。教學過程中雖然面向全體學生了，但還是有少部分同學沒有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學生的學習掌握情況?？紤]到時間問題，對學生的個體差異關注不夠。比如：看圖說話、造句、片段練習等。

2、3、內容有點多，課堂氣氛較壓抑。語言點過多，學生較疲勞，導致課堂氣氛不熱烈。應該設置一個緩解疲憊的小游戲或歌曲。

教法傳統(tǒng)，創(chuàng)新較少。還有傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的影子，學生方面的問題關注較少。

第二篇：北師大版小學語文三年級下冊說課稿 松鼠

北師大版小學語文三年級下冊說課稿 松鼠

一．說教材

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。

《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。

2．借助教材內容，學習有情趣地表達。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學重點，而學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。

二．說教法

目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。

1．情境教學法

情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

2．朗讀教學法

朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

3．懸念教學法

激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

4．練習法

練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動?！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。

三．說學法

學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

四．說教學程序

1．動畫，營造氛圍

上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼?？蓯鄣酿I松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

2．記讀，感受形美

在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

3．探究，文中尋密

教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

4．想象，化靜為動

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。

五．說教學片段

六．總結：各位老師，讓學生享受語文時我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學生享受語文的樂園。

第三篇：北師大版三年級語文下冊《田忌賽馬》說課稿2

《田忌賽馬》第二課時說課設計

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第四單元“智慧”中的一篇主題課文。課文主要記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌掉換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。從而啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于分析，把握時機，合理使用力量，找到解決問題的好辦法。全文按照時間的先后順序，可以分為“初賽失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分。

通過第一課時的學習，學生已經(jīng)“讀通全文，學會生字新詞，理清順序，了解文章的大意?！比昙壍膶W生已經(jīng)能根據(jù)讀書說出自己的感悟，因此，我設定了以下教學目標：

知識目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，理解并積累“胸有成竹”、“轉敗為勝”等詞語。

能力目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的性格特點，有感情地朗讀課文。概述課文，培養(yǎng)學生的概述能力。

情感目標：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要仔細觀察，善于分析，把握時機，才能找到解決問題的好辦法。

重點難點：讀好人物對話，有感情地朗讀課文為教學重點；深入閱讀課文，理解田忌賽馬轉敗為勝的原因為教學難點。

二、說理念：

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應注重學生的閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為此，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上質疑，圍繞重難點小組合作學習，展開討論和交流，理解人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在研讀文本的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

三、說教法、學法

在教學過程中，我主要采用自學討論法、朗讀理解法、動手操作法、小組合作探究學習法。引導學生在自主探究、合作交流中理解文本，培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力。以人為本，為學生創(chuàng)造主動學習的機會。重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘文本的人文內涵。

四、說教學程序

為達到預設的教學目標，我在本課時教學中設計了四大板塊： 第一板塊：質疑導學，自主閱讀。

首先復習導入，課件出示詞語，讓學生讀一讀，做搶讀游戲。然后教師直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。（板書課題：《田忌賽馬》）讓學生質疑。教師根據(jù)學生的質疑梳理出：田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽結果怎樣？“下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃找答案，自主閱讀?！蓖瑫r教師巡視，指導學生讀書方法：“讀書要眼到，心到，手到。做到不動筆墨不讀書?！弊寣W生用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結果，學生會說：田忌和齊威王賽馬，一共賽了兩次，第一次0：3失敗了，第二次2：1勝利了。（板書 田忌賽馬

初賽失敗

再賽勝利）請同學們找到兩次賽馬的自然段讀一讀，思考，他們是怎樣比賽的？小組說說比賽的經(jīng)過。指名說。相機出示課件。這樣學生通過自主讀書，整體感知文本內容，概述兩次比賽的經(jīng)過和結果，既培養(yǎng)了學生對文本的理解能力和語言重組能力，又培養(yǎng)了學生的概括能力，從而形成文本、師生、生生交流的對話課堂。

第二板塊：深入研讀，分析原因。

我這樣過渡：“同學們可真了不起，簡直成了賽場上的記分員和解說員。剛才同學們告訴老師，田忌賽馬第一次0：3田忌失敗了，第二次2：1勝利了。兩次比賽的結果截然不同，可以用文中哪個詞來概括？請同學們快速瀏覽課文，劃出詞語”。學生通過讀書，很快就能找出“轉敗為勝”這個詞。讓學生結合句子理解詞意。以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，引導學生質疑：“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結果呢？”

請四人小組合作，用課前準備好的紙馬，動手擺演來幫助理解，兩位同學進行紙馬的模擬賽馬擺演，其余一位是解說員，另一位是記分員。體會兩次比賽結果的不同。

研讀第2自然段，為什么田忌第一次比賽會失敗了呢？學生會找到：“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。（”課件出示）引導學生反復讀，個人讀，齊讀，同桌讀等多種形式的讀，讓學生體會。教師質疑：“既然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，為什么第二次比賽田忌又勝利了？讀12——16自然段，找找原因?！毙〗M派代表匯報：從 “還是原來的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉敗為勝?！笨梢钥闯?，是因為掉換順序了。結合文本理解“掉換”的意思。我說：“那就請同學們掉換順序，擺一擺紙馬，看看還有其他的方法能讓田忌取勝嗎？”學生通過擺演紙馬，分析、比較后發(fā)現(xiàn)，孫臏想的方法是唯一能讓田忌取勝的方法。

這個環(huán)節(jié)讓學生動手擺演、解說、計分，找其他取勝的方法，寓教于樂，發(fā)散了學生的思維，輕輕松松地突破了教學的難點，培養(yǎng)了學生的綜合語文素養(yǎng)，為突破重點做了鋪墊。

第三板塊：文本對話，分角色朗讀。

我這樣過渡到本板塊的教學：同學們，這唯一能讓田忌取勝的計策是誰想到的呢？學生回答：孫臏。教師板書

孫臏獻計

出示學習小提示

自由讀3—11自然段，思考：孫臏為什么能想到這樣的計策呢？畫出描寫孫臏的句子，讀一讀，說說體會。出示課件，重點指導：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話，你讀懂了什么？學生可能會說：“孫臏認真觀察，仔細分析了。”(板書：認真觀察，仔細分析)“孫臏看出，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少。他已經(jīng)找到了對手的弱點，田忌的長處，思考反敗為勝的計策了?！罢菍O臏發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，”這才是掉換順序能取勝的關鍵。”所以孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧！”指導理解“胸有成竹”，緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓練。

教師追問：“田忌為什么沒有想出掉換順序的辦法呢？找出描寫田忌的詞句讀一讀?！睂W生會找出以下幾個句子：

指導學生理解重點詞語，體會心理活動。學生會從“掃興、垂頭喪氣、疑惑、沒信心”等詞體會到：“田忌只看到了馬的強弱，沒想到方法的重要。田忌沒有認真觀察過程，只看到了失敗的結果。等等”齊威王有沒有想到這種掉換順序的方法呢？學生回答：沒有。你從哪里看出來的？學生會找到以下句子，課件出示：

指導學生劃出描寫齊威王神態(tài)的詞，結合文本理解意思，體會齊威王的驕傲自滿、麻痹輕敵。教師在此基礎上指導感情朗讀。通過細品對話，把握故事人物，讓學生自主挑選角色，進行有感情分角色朗讀表演。讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，揣摩人物的心理、說話的語氣，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田。這樣培養(yǎng)了學生的個性化閱讀能力，符合新課標倡導的“以人為本”的理念。

第四板塊：評價人物，拓展延伸。孫臏想出掉換順序的方法，使田忌轉敗為勝。你認為孫臏是個怎樣的人？田忌呢？齊威王呢？從他們身上你受到了什么啟發(fā)？學生自由評說。教師小結：（課件出示）勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

拓展延伸，我問：同學們，如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)田忌中途掉換馬的順序，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？。

最后我總結 ：同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望大家今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。這個環(huán)節(jié)，讓學生自由評說，加深對文中人物性格的理解。既發(fā)散學生的思維，提高學生的興趣，又讓學生知道要用智慧解決問題

作業(yè)設計，以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事?！叭绻愸R結束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話”。以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。

整節(jié)課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，體現(xiàn)了由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學觀。在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

五、說板書設計

田忌賽馬

掉換順序

初賽失敗————↑———→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、精于分析）

好的板書是一節(jié)微型教案。我采用了提綱挈領式的板書，箭頭串起了文章的主脈絡，思路清晰，條理清楚，突出重點，一目了然，對學生理解文本起到了很好的引領作用。

第四篇：北師大版三年級語文下冊《松鼠》教學設計

《松鼠》是一篇激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識的好教材。下面給大家分享《松鼠》教學設計，希望對大家有幫助！《松鼠》教學設計1

一、教學目標

1．認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

3．體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

二、教學重難點

【重點】在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

【難點】激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學過程

（一）導入新課

上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕?？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。（板書課題）

（二）初讀感知

1．初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，學生朗讀）

2．再讀課文，思考松鼠有哪些特點？并用文中的詞語概括出來。

（漂亮、馴良、乖巧）（板書）

（三）深入研讀

1．想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的？找出你喜歡的句子，并說明理由。

（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書

“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點）

2．松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

（“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”板書：食物；

“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動范圍；“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來?！保?/p>

3．同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？

（“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺?！卑鍟哼^河；“它動作輕快敏捷。”板書：警覺；“它的叫聲響亮，而且它還會生氣?！钡谖宥?，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩）

4．在學習了《鯨》和《松鼠》后，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方？

（《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動?！饿L》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。）

（四）拓展延伸

小松鼠非?？蓯?，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

（五）小結作業(yè)

小結：小動物非?？蓯?，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業(yè)：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物

一、教學目標

知識與能力：

1．認識十一個生字；正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

過程與方法：

以讀為本，以學生為主體，通過合作品讀、對比研讀、拓展閱讀等方式，引導學生掌握說明方法的靈活運用。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感受作者對小松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的思想情感。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生在讀中感受松鼠的特點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

教學難點：

通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

三、教學策略

1．自學與合作學習相結合，在品讀中體會情趣。

2．合作品讀，通過學生之間的交流，感悟方法。

3．對比研讀，在比較中總結提升。

4．拓展閱讀，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律。

四、教學過程

（一）激趣導入

1．了解作者，讀讀資料袋。

2．學生介紹松鼠。

3．播放一段小松鼠視頻。

請學生談談松鼠給自己留下的印象。（靈活、聰明、敏捷、可愛……）

【設計意圖】視頻的播放，使孩子們直觀感受到小松鼠的可愛，讓他們一下子就愛上這種可愛的小動物，能夠充滿興趣地投入學習。

（二）整體感知，檢查預習情況

師：今天我們也跟隨法國著名的博物學家布封，去看看他筆下的松鼠是怎樣的。

生：自己讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

出示課件：

讀準下列生字詞

馴良 乖巧 清秀 矯健 機警 玲瓏 帽纓 歇涼

榛子 櫸實 橡栗 蟄伏 錯雜 苔蘚 圓錐形 梳理

出示圖片：解釋“帽纓”。

【設計意圖】通過圖片讓學生直觀地看一看十八世紀法國女士帽子上的帽纓，從而進一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽纓是多么生動形象。

（三）合作品讀

出示課件：

作者是從哪幾個方面介紹松鼠的呢？閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；再說說哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。

1．這段話有幾條要求？哪個是基礎要求呢？指名讀要求，然后想一想。

生：作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？怎樣表達出自己對松鼠的喜愛之情的？在表達上又有什么特點呢？（明確共有三條要求，“作者從哪幾方面介紹松鼠的”是基礎的要求。）

師小結：看來閱讀文章首先要弄清楚文章的內容，再體會作者的情感，最后了解文章表達上的特點。

【設計意圖】略讀課文更應以學生為學習的主體，讓孩子深入理解課前提示中提出的學習要求，明確學習目標。

2．先認真自學，思考前兩個問題。

小組討論：圍繞一個方面，用讀一讀或者說一說的方式來呈現(xiàn)你們的討論結果。

小組發(fā)言：

漂亮──面容：清秀、玲瓏；眼睛：閃閃發(fā)光；身體：矯??；四肢：輕快；尾巴：美麗；吃食：端莊；姿勢：優(yōu)雅。

乖巧──橫渡溪流：智慧；有人觸動大樹：警覺；儲備食物：聰明；蹦跳動作：輕快、敏捷；叫聲響亮，不高興發(fā)出恨恨聲：情感豐富；搭窩：智慧。

解釋乖巧：（言行等）合人心意，討人喜歡；機靈（聰明伶俐），機智。

馴良──活動范圍：樹上（不侵犯人）；活動時間：晚上（不騷擾人）。

解釋馴良：和順（溫和順從）；善良（心地純潔，沒有惡意）。

其他：生育、換毛、喜歡潔凈。

小結：讀文章開頭第一句話，文章在課文開始用這樣一個總起句統(tǒng)領全文，后文分別從不同的方面具體介紹松鼠，這就是總分的寫法。

【設計意圖】通過小組合作讀書的方式，讓每個孩子都積極參與課堂學習，并且自主設計閱讀交流的方式，可以采用讀一讀、說一說等方式。

3．體會語言的優(yōu)美：從哪些地方體會到作者對松鼠的喜愛之情呢？讀一讀句子。

學生有感情地朗讀自己找到的句子。

師出示詞語：這些詞語都是從同學們剛剛讀過的句子中提取的，你讀一讀，體會到了什么？

清秀 玲瓏 閃閃發(fā)光 矯健 輕快 美麗

警覺 銳利 敏捷 響亮

干凈 光溜溜

漂亮 馴良 乖巧 討人喜歡

提示：一組形容詞，一組褒義詞，一組體現(xiàn)作者喜愛之情的詞。

師：看來作者對松鼠的喜愛之情是通過這樣的詞滲透在字里行間的，讓我們感受到他是發(fā)自內心地喜歡這種漂亮、乖巧、馴良的小動物。那你帶著這樣的情感再來讀一讀這些詞語所在的句子，更深刻地體會這種情感。

【設計意圖】讓學生從文中找到體現(xiàn)作者情感的句子，再由句子到詞語，深入體會到作者在字里行間表達對小松鼠的喜愛之情，學習這種嚴謹巧妙的表達方法。

（四）對比研讀

出示課件：閱讀要求

與《鯨》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？填寫表格，然后交流。

內容上

表達方法上

語言風格上

《鯨》

形體大、進化過程、種類、生活習性

列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較

語言平實、樸素

《松鼠》

外貌、性格、行動

比喻、擬人

語言生動、融入了喜愛之情

《馬》

《螞蟻》

相同之處：都是介紹動物的文章，都是說明文。

師小結：通過這樣的對比閱讀，我們也感受到，同類文章放在一起學習，進行閱讀比較，是一種不錯的學習方法。

【設計意圖】通過對比研讀，讓學生深入比較同樣是說明性的文章，所用方法有相同的，也會因介紹對象不同，作者寫作風格有所區(qū)別。我們可以根據(jù)自己習作的實際情況靈活運用說明方法。

（五）布置作業(yè)

閱讀《馬》或者《螞蟻》，和兩篇課文進行比較，完成學習表格。

【設計意圖】拓展性作業(yè)，激發(fā)學生積極性，進一步提升學生對說明性文章的認識，掌握說明方法。

【教學目標】

基礎知識積累

（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

（2）了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。

（3）積累語言。

方法與能力

（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、擬人等說明方法。

（4）感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

情感與思想

激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，熱愛科學的情感。

【教學過程】

一、導入新課

上一節(jié)我們學習了《鯨》這篇課文，初步認識了說明文。今天我們再學習一篇關于動物的說明文——《松鼠》

板書課題：松鼠

二、學習課文，朗讀課文后思考如下問題：

1、運用學習《鯨》一課時所學到的方法回答：課文介紹了松鼠的哪些特征？它與《鯨》在寫法上有什么不同？

教學提示與參考：要求學生先弄清課文的寫作順序（按事物的幾個方面的順序），然后看每一部分寫了什么內容，最后再分析文章的寫作方法。不要求每個學生都回答的準確而完整，要充分調動每一個同學來回答，以大家的智慧來把這個問題回答準確和完整即可。

課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行為特征——乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。

寫作方法相異之處略，讓學生自由分析、表達。

2、松鼠給你留下了什么樣的印象？

教學提示與參考：讓學生從文中找了相關的句子，與大家交流。

①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

“清秀”拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

三、拓展延伸運用所學的知識，試比較一下《鯨》與《松鼠》在寫作上的異同。

教學提示與參考：要求學生結合兩篇文章的實際作答，學生只要能說出一點并且合理既可。

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

四、前面我們講過，說明文一般是不表達作者情感的，而這篇文章例外，由于他是文藝性的說明文，在文章的字里行間也流露出了作者對松鼠的特殊情感，你們能分析一下嗎？

教學提示與參考：其實，這個問題是要求學生給課文總結中心思想，學生可結合第二個問題和課文中的一些蘊含了作者思想感情的句子回答即可。

文章表達了作者喜愛動物，熱愛自然的思想感情，從中也流露出了作者保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

板書設計

外形特征：漂亮（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）

性格特征：馴良（活動的時間——夜晚（不搔擾人類）

松鼠（活動的范圍——樹上（不侵犯人類）

（喜愛）行為特征：乖巧（智慧 警覺 聰明 輕快 有感情）

素質特征：聰明、勤快（選址、建造、居住、窩口

生活習性：胎生 潔凈

第五篇：北師大版小學三年級語文下冊田忌賽馬說課稿

北師大版小學三年級語文下冊《田忌賽馬》說課稿

一、教材編排的特點：

《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第六冊三單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—11自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。12—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了以及田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。

二、教學目標的確定：

根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標：

1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。

能力訓練點：

1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

德育滲透點：通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

三、教學重點、難點的確定：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

（二）難點、疑點

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

四、教法、學法：

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前準備：

利用現(xiàn)代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。

六、教學設計與依據(jù)：

（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

通過玩紙牌的游戲，使學生產(chǎn)生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。

（二）析疑定向，自讀探索。

讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納出本節(jié)課的學習目標，使學習目標明確。