第一篇：人教部編版三年級上冊語文口語交際·習作·語文園地七【表格式教案、教學設計】
口語交際·習作·語文園地七
【學習目標】
1.引導學生看圖，說說圖中的事情，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)和口語表達的能力。2.對生活中需要改進的問題或現(xiàn)象提出自己的想法，培養(yǎng)學生的寫作能力。3.自主發(fā)現(xiàn)句子的特點，引導學生仿寫語句。4.熟讀背誦古詩《采蓮曲》?！緦W習重難點】
重點：口語交際和寫作。
難點：關注生活中的一些現(xiàn)象或問題，并把這些現(xiàn)象或問題的想法寫下來?！緦W前準備】
課前一周，留心觀察身邊的“小事”。（學生）【課時安排】3課時 【教學過程】
第一課時
（口語交際：身邊的“小事”）
一、談話導入。
同學們，我們身邊每天都發(fā)生著許多事情，這段時間，你觀察到哪些事情，都有些什么發(fā)現(xiàn)。今天我們一起來交流一下身邊的“小事”。
二、暢談“小事”。
1.課件展示文中的圖。
2.請學生觀察，說說每幅圖中都有些什么人，他們在什么？ 3.說一說這些事哪些是不文明的行為，哪些是令人感到溫暖的行為。
4.生活中每天都在發(fā)生著各種不同的事情，近期你觀察到了哪些事情，請大家分小組交流自己身邊的“小事”。
三、全班交流。
1.小組推選出代表，全班交流。其他同學認真聽。2.聽后評議，說說聽到這些事后你有什么想法？
第二課時
（習作：我有一個想法）
一、談話導入。生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決辦法，就能使生活變得更加美好。
二、課件展示，激發(fā)興趣。
1.教師課件展示文中的兩個例子。
2.學生自讀，讀后說說例文中提出了什么現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象有什么想法和建議。3.小組討論交流。
4.想一想，在我們生活中還有哪些需要改進的問題或現(xiàn)象。
三、指導寫作。
1.從自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫。
2.寫的時候，要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清楚。還可以寫出改進的辦法或建議。3.學生習作。教師巡視。
四、修改評議。
1.各自讀自己的習作，初步修改。（有無錯別字，標點符號使用是否正確，語句是否通順連貫）
2.同學之間互讀互改。
3.選取優(yōu)秀習作，學生自讀師生共同評議，說說好在哪里，還有沒有要改的地方。
第三課時（語文園地）
一、交流平臺。
1.讀書時，如果你遇到寫得好的語句，你會怎么做？ 2.學生各自說出自己的做法。
3.出示課件，請同學們讀一讀這幾個孩子的話語，看看他們遇到好語句時的做法有哪些。4.學生讀后交流。
5.教師總結：這些都是好的讀書方法，希望同學們今后在讀書過程中遇到好的語句，也把它摘抄下來，這樣日積月累，相信對你的習作會有很大幫助。
二、詞句段運用。
1.課件出示句子，請大家讀一讀。
（1）說一說讀完句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“得”字后的語句是對前面語句的補充說明）（2）說一說“得”字的用法。（3）請把下面的句子補充完整?！髬寢尷鄣胈_________________________。．◇________________得________________________________。．（4）補充后全班交流。
2.課件展示文中的句子，請同學們讀一讀。
（1）讀句子時注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（3）請接著下面的句子往下說。
遙遠的夜空有一彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，________________________ ．．．．．．．．．．．．．．．______________。
三、指導書寫。
1.課件出示“英、及、柔、霧、蒙、奏、煤、翅”幾個字。2.請同學們觀察每個字中撇和捺的寫法。
3.教師示范書寫并提示：撇和捺寫得舒展一些，字形就很優(yōu)美了。4.學生練習書寫，教師巡視指導。
四、日積月累。
1.課件展示《采蓮曲》這首古詩。2.師范讀，學生自由誦讀。3.指名誦讀，要讀出詩的韻味。
4.說說你從詩中讀懂了什么。（詩中描寫的是采蓮少女。采蓮女的裙子與荷葉是同一色，融入田田荷葉中，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起，才覺察到有人前來。）
5.學生再讀古詩，看誰讀得正確，讀得有韻味。6.比賽背誦，看誰背得又對又快。
第二篇：部編三年級上冊教案-口語交際、習作、園地
口語交際1 我的暑假生活
教學要求：
1．讓學生在口語交際中鍛煉語感。
2．讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。3．學會對別人說的話進行評價。
教學重難點：
1．表達時要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動作等。
2．注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。
課前準備： 生活照片。
教學時間：1課時 教學過程：
一、導入。
(出示老師課余生活的照片)漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請大家說一說老師在做什么??？
二、問同學們看相片的感受。
問：想不想知道老師在暑假做了什么??？
三、結合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過的新鮮事。
四、出示暑假生活的圖片，導入口語交際。
五、讀一讀口語交際要求，說說你讀懂了什么？
六、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。
1、PPT出示交際提示。要求講故事講清楚，其他人認真傾聽。
2、拿出準備的照片，交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。說清楚自己的經(jīng)歷和感受。
3、傾聽者注意追問。七故事分享與評比。
1．、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經(jīng)歷的新鮮事。2．師生共同評議交際內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。
3、大家評議誰講得最好，評出講故事小能手。
八、作業(yè)：回家講給媽媽聽。
習作1 猜猜他是誰
教學要求：
1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。2．學會抓住人物的特點去描寫人物。3．掌握開頭空兩格的寫作格式。教學重難點：
1．描寫人物要抓住人物特征。2．選取一到二點刻畫人物。教學時間：1課時
教學過程：
一、游戲導入。
方案一：
1、我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規(guī)則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
2、臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。
3、請猜中的同學發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。
方案二：正式講課之前，我們一起來玩一個“猜猜他是誰”的游戲。看PPT文字，說人物名。
二、習作指導。
1、請同學們打開書本，今天我們自己來做一個“猜猜他是誰”的游戲吧！
2、明確游戲任務 1）、選擇一個同學
2）、用幾句話或一段話寫一寫他。3）、寫他讓你印象深刻的地方。
4）、別人讀了你寫的內容，要能猜出你寫的是誰。
5）、提示：抓住他的與眾不同之處，可以寫他的外貌、性格、愛好等。
3、提示習作方法。
4、讀范文。
三、習作
1、提示：開頭要空兩個。
2、師巡回指導。
五、游戲與點評。
1．請生上臺讀習作，其他同學猜猜他是誰。
2、誰描寫的最符合人物對象？
六、小結
每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！第一單元習作講評 猜猜他是誰
一、回憶寫作思路： 1．寫一寫自己的同學。2．習作內容：
(1)人物的外貌特點。
(2)通過具體的事情寫出人物的特點、品質。
3．結構順序：先介紹人物的外貌，接著通過具體的事例反映人物的品質，最后首尾呼應，點明人物的性格特點。
二、習作講評
1、出示學生的優(yōu)秀作品和片段。
2、出示問題片段，讓生說說其中的問題提出修改意見。
三、讀例文：
我的好朋友
她，長著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會道的櫻桃小嘴。
她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學校就要進入讀書時間了，而班里面總有那么幾個同學忘記帶書來學?？?，所以此時，那些同學都急得像熱鍋上的螞蟻。這時，她就會從她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切]帶書的同學像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過書，連聲道謝。
她也是一個很愛幫助別人的人。她的書包里有一個“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術課要用的剪刀；語文課要用到的訂書機；數(shù)學課要用的固體膠……應有盡有。每當上課需要用到“小百寶箱”里的工具時，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。
她還是一個很盡職的人。她雖然只是一個小小的組長，但是她做組長也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。
她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。
開頭簡介人物的外貌特征，給人留下整體印象。通過具體的事例說明夏優(yōu)璇愛看作文書的特點。
通過愛幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會到夏優(yōu)璇的善良、熱情。總結全文，深化主題。
猜猜他是誰
在我們班上有這么個人，他個子很高，體重就不用說了，肯定是很重的。他有一張圓圓的臉蛋，中間是一個大大的蒜頭鼻，這鼻子下面總是流著黃鼻涕，鼻子上方有一雙水靈靈的大眼睛，不時的眨呀眨的，每眨一下都仿佛是暗示著對知識的渴望。他的皮膚黑黑的，櫻桃般的小嘴說起話來可有趣了，你可別小看他，他的性格可怪了，就讓我慢慢說給你聽。
記得在一個陽光明媚，萬里無云的下午，也就是正在上體育課時，同學們有說有笑地跑到操場上排好隊。真不巧，我就正好站在他的旁邊，老師讓我們比賽跑步。我們幾名男同學一字排開，剛一起跑，我才發(fā)現(xiàn)自己全都是跟班上最調皮的幾個一起跑，而他正好在我后面。這時，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，誰知他沒站穩(wěn)，一屁股摔在地上，我怕他告訴老師，便趕緊跑過去扶他起來，其實當時我心里非常恨他的，但沒辦法，誰知他不但沒哭，反而哈哈笑了起來，你說他的性格怪不怪！
他呀，平時很喜歡跑步，跳遠，丟沙包，搞一些惡作劇……告訴你們，他搞起惡作劇是班上最厲害的，大家在廁所小便時，他就在這時趁機去打別人；體育課上，大家跑步跑到一半時，他就站在中間突然不動，害得班上許多同學都摔倒，而他卻站在一邊哈哈大笑……
他是誰？我想你們也應該猜不出，哈哈！我就告訴大家吧，不過可別去告訴這個人。他就是——劉懿。
語文園地一
教學要求：
1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
2．積累帶身體部位的四字詞語。積累《所見》一詩。
3．在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：2課時
第一課時
一、交流平臺
1、課件出示交流平臺內容。2．點名讓學生大聲朗讀出來。
3．說一說，你喜歡哪一句？你讀了有什么感受？
4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。
5、說一說你在這個單元學習中，遇到的有新鮮感的詞語和句子。
6、遇到有新鮮感的句子，你會做些什么？
二、詞句段運用
1．指明一位同學朗讀成語。
2．讀完這幾行成語，想想它們有什么特點？ 3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。4．師點撥。
5．練一練，學運用。
6、拓展積累：課后積累一些關于人或動物器官的成語。
7、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
8、怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？（注意重音、停頓、語氣）
9、老師泛讀或指導朗讀，自由練讀，小組比賽讀。
10、練一練，學習運用。
第二課時
一、組織興趣小組。
1．先讓學生說出自己感興趣的方面。我們可以在班上組織幾個興趣小組。
2．讀一讀課文上的興趣小組名，說說有什么特點。
3、小組內為取小組名字獻計，把小組名字定下來。4．老師在一旁點撥，然后學生再思考?；顒觾热菀獓@小組名字來。5．老師總結，學生課后思考。
二、日積月累 1．師范讀古詩。
2．師生合作，理解詩詞的意思。3．有感情朗讀。4．同學間比賽讀
5．師生合作、表演。然后競賽背誦。
6、延展閱讀。《小兒垂釣》
第三篇：部編三年級上冊教案 口語交際、習作、園地
口語交際1 我的暑假生活
教學要求：
1．讓學生在口語交際中鍛煉語感。
2．讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。3．學會對別人說的話進行評價。
教學重難點：
1．表達時要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動作等。
2．注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。
課前準備： 生活照片。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、導入。
(出示老師課余生活的照片)漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請大家說一說老師在做什么?。?/p>
二、問同學們看相片的感受。
問：想不想知道老師在暑假做了什么?。?/p>
三、結合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過的新鮮事。
四、出示暑假生活的圖片，導入口語交際。
五、讀一讀口語交際要求，說說你讀懂了什么？
六、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。
1、PPT出示交際提示。要求講故事講清楚，其他人認真傾聽。
2、拿出準備的照片，交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。說清楚自己的經(jīng)歷和感受。
3、傾聽者注意追問。七故事分享與評比。
1．、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經(jīng)歷的新鮮事。
2．師生共同評議交際內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。
3、大家評議誰講得最好，評出講故事小能手。
八、作業(yè)：回家講給媽媽聽。
習作1 猜猜他是誰
教學要求：
1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。2．學會抓住人物的特點去描寫人物。3．掌握開頭空兩格的寫作格式。
教學重難點：
1．描寫人物要抓住人物特征。2．選取一到二點刻畫人物。教具準備： 三條絲巾。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、游戲導入。
方案一：
1、我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規(guī)則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
2、臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。
3、請猜中的同學發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。方案二：正式講課之前，我們一起來玩一個“猜猜他是誰”的游戲?？碢PT文字，說人物名。
二、習作指導。
1、請同學們打開書本，今天我們自己來做一個“猜猜他是誰”的游戲吧！
2、明確游戲任務 1）、選擇一個同學
2）、用幾句話或一段話寫一寫他。3）、寫他讓你印象深刻的地方。
4）、別人讀了你寫的內容，要能猜出你寫的是誰。
5）、提示：抓住他的與眾不同之處，可以寫他的外貌、性格、愛好等。
3、提示習作方法。
4、讀范文。
三、習作
1、提示：開頭要空兩個。
2、師巡回指導。
五、游戲與點評。
1．請生上臺讀習作，其他同學猜猜他是誰。
2、誰描寫的最符合人物對象？
六、小結
每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！
第一單元習作講評
猜猜他是誰
一、回憶寫作思路： 1．寫一寫自己的同學。2．習作內容：
(1)人物的外貌特點。
(2)通過具體的事情寫出人物的特點、品質。
3．結構順序：先介紹人物的外貌，接著通過具體的事例反映人物的品質，最后首尾呼應，點明人物的性格特點。
二、習作講評
1、出示學生的優(yōu)秀作品和片段。
2、出示問題片段，讓生說說其中的問題提出修改意見。
三、讀下水文：
我的好朋友
她，長著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會道的櫻桃小嘴。
她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學校就要進入讀書時間了，而班里面總有那么幾個同學忘記帶書來學?？矗源藭r，那些同學都急得像熱鍋上的螞蟻。這時，她就會從她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切]帶書的同學像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過書，連聲道謝。
她也是一個很愛幫助別人的人。她的書包里有一個“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術課要用的剪刀；語文課要用到的訂書機；數(shù)學課要用的固體膠……應有盡有。每當上課需要用到“小百寶箱”里的工具時，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。
她還是一個很盡職的人。她雖然只是一個小小的組長，但是她做組長也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。
她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。
開頭簡介人物的外貌特征，給人留下整體印象。通過具體的事例說明夏優(yōu)璇愛看作文書的特點。
通過愛幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會到夏優(yōu)璇的善良、熱情。總結全文，深化主題。
語文園地一
教學要求：
1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
2．積累帶身體部位的四字詞語。積累《所見》一詩。
3．在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。
課前準備： 生字卡片、課件
教學過程： 2課時
第一課時
一、交流平臺
1、課件出示交流平臺內容。2．點名讓學生大聲朗讀出來。
3．說一說，你喜歡哪一句？你讀了有什么感受？
4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。
5、說一說你在這個單元學習中，遇到的有新鮮感的詞語和句子。
6、遇到有新鮮感的句子，你會做些什么？
二、詞句段運用
1．指明一位同學朗讀成語。
2．讀完這幾行成語，想想它們有什么特點？ 3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。4．師點撥。
5．練一練，學運用。
6、拓展積累：課后積累一些關于人或動物器官的成語。
7、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
8、怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？（注意重音、停頓、語氣）
9、老師泛讀或指導朗讀，自由練讀，小組比賽讀。
10、練一練，學習運用。
第二課時
一、組織興趣小組。
1．先讓學生說出自己感興趣的方面。我們可以在班上組織幾個興趣小組。2．讀一讀課文上的興趣小組名，說說有什么特點。
3、小組內為取小組名字獻計，把小組名字定下來。
4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考?；顒觾热菀獓@小組名字來。
5．老師總結，學生課后思考。
二、日積月累 1．師范讀古詩。
2．師生合作，理解詩詞的意思。3．有感情朗讀。4．同學間比賽讀
5．師生合作、表演。然后競賽背誦。
6、延展閱讀?！缎捍贯灐?/p>
第四篇：《語文園地七》口語交際 教學設計
《語文園地七》教學設計
——人教版國標本四年下冊
(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學校
鄭百苗（0575—2862201）【設計理念】良好的口語交際能力是一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課標中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。四年級下冊語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過創(chuàng)設情景，憑借具體事例，在表達、傾聽和應對中流露敬佩之情。不僅使學生能夠從這些人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，而且能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
【教學內容】人教版國標本四年級下冊，語文園地七口語交際——我敬佩的一個人。
【教學目標】
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。
2.交流做到自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體?！菊n前準備】
1.老師準備: 創(chuàng)設口語交際情境用的錄像。
2.學生準備: 采訪身邊最敬佩的人，進行觀察或記錄?！菊n時安排】 一課時
【教學流程與設計意圖】
一、錄像導入，激發(fā)情感。1.前不久，中央電視臺特地為一個盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場問答的方式，展示了一個十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動著億萬中國人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動著。請大家仔細看這段錄像。
（節(jié)目內容：中央電視電節(jié)目主持人采訪一個幼小被遺棄的，在養(yǎng)父母家里艱難成長的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節(jié)奏中學會了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達對親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當問到得知自己不是現(xiàn)在父母親生的時候，他所表現(xiàn)出來的震驚、激動和無奈之態(tài)，以及節(jié)目最后對養(yǎng)父母、對姐姐的一番樸實而真摯的話語，感人肺腑，催人淚下……）
2．看了錄像，我想每個學生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請把盲童最令你佩服的地方介紹給同學們。其他同學注意聽，及時補充、修正。
【設計意圖】口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質決定的。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。開課用精心準備的錄像（內容可以隨需要錄定）導入，把學生引入一個牽發(fā)內心情懷的情境地帶，引發(fā)同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學生的情感，催動語言的生成和強烈的表達欲望。
二、明確要求，遷移情感。
1.小結:剛才同學們介紹得非常感人，事例也表達得很具體，說出了心中的感動與贊嘆。通過具體事例來夸夸那些具有執(zhí)著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。
2.事實上有這種執(zhí)著精神而值得敬佩的人很多，請打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？
3．學生回憶與那些書上、媒體上對話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規(guī)范,表達出敬佩之情，【設計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網(wǎng)絡上看過、讀到過的事例，這樣的設計有效地提取大腦表象積累，調動學生的情感世界。在按口語交際要求交流的基礎上，小組合作。學生在情感驅動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。
三、走進生活，深化情感。1．引領學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
（點撥：他可能是每天利用業(yè)務時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）
2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。一個學生交流時，其他學生仔細傾聽。
3．讓小組里說得最好的學生把事跡介紹給同學聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補充修正？
（點撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎的同學。
（點撥：某某，聽了同學們的夸獎，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學們說些什么呢？）
5．與敬佩的人面對面。（點撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）
【設計意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性?；邮强谡Z交際教學成功與否的關鍵。本環(huán)節(jié)設計引領學生走進真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開。
四、延伸拓展，升華情感。
1.組織一次題目為《我敬佩的一個人》的演講比賽。
2.小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
【設計意圖】在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學生增加交際實踐的機會。
【課后反思】
1．精心設計交際情境，讓學生有話可說。口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W生巧妙創(chuàng)設情境，使學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《我敬佩的一個人》的教學中，設計努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個真實的采訪故事，把學生帶入情境，激起心中表達的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當學生帶著這種強烈的情感走進真實的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學設計，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學生口語交際的主動性被激發(fā)出來，而且?guī)е楦小阎d趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗和情感的深化。
2．實現(xiàn)多向互動，讓學生語言得到發(fā)展。
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際。《我敬佩的一個人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學設計時,我們鉆研把握教材之后,精心設計對話策略，讓學生在夸的時候互動起來。如：對身邊有執(zhí)著精神的人在小組內交流并評議；采訪被同學夸的學生，讓他們談談心里感受，最想對同學們說些什么？還有創(chuàng)設的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。
3．提供實踐機會，讓學生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內容來自于學生生活，我們在實施教學時，要盡可能引導學生走向實踐，充分關注身邊的人。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實踐活動中，讓他們學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，讓每個學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
第五篇：人教部編四年級上冊完整教學設計語文園地七
語文園地七
課題
語文園地
課型
語文園地
授課
時間
1課時
教學
目標
1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結果來把握課文的主要內容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。
3.積累形容人的成語，古詩積累運。
4.練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。
教學
重點
1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結果來把握課文的主要內容。
2.積累形容人的成語，古詩積累運用。
教學
難點
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點了。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、情境導入
同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>
新課
教學
（）分鐘
二、自主學習，合作探究
1.交流平臺
同學們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）
這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識?！?/p>
恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書：課文大意）
2.理解運用（出示課件3）
（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結果，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點。（出示課件4）
（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。（出示課件5）
志存高遠
精忠報國
大義凜然
英勇無畏
視死如歸
鐵面無私
秉公執(zhí)法
剛正不阿
（3）理解成語的含義
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。
這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質的人。（板書：讀背詞語）
（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果。（出示課件6）
（板書：讀句子）
師總結：通過練習，學會把握事情的重點，幾件事的重點，再把握課文的重點。
3.日積月累。（板書：
日積月累（別董大））
（1）學生讀讀背背（出示課件7）
【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結果把握課文重點。】
別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
（2）作者：高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。
（3）說說詩的大意。
“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風狂吹，只看見遠方的群雁，出沒寒云，使人使人產生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風雪之中。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。積累運用古詩，學會這首詩有大意，會背。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結果把握課文的主要內容，還學積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。】
板書
內容
完成填空
語文園地
課文大意
讀句子
讀背詞語
日積月累（別董大））
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
【與文章相關的資料介紹】
形容人的詞語：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先
無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進、面不改色
智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心
粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火
威風凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿
絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣
不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)
《別董大》
【創(chuàng)作背景】
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。
【作者簡介】
高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。其詩歌尚質主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結構比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
【詩鑒賞】
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言。
全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風卷塵沙入云端的獨特地域風光?！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調益發(fā)濃重。
詩的第二層感情基調和深沉抑郁轉向放達高遠。
第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵。“莫愁前路無知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩的三、四句互為因果關系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈別唐詩中的上乘之作。
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