第一篇：人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際·習(xí)作·語(yǔ)文園地七【表格式教案、教學(xué)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際·習(xí)作·語(yǔ)文園地七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中的事情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)的能力。2.對(duì)生活中需要改進(jìn)的問(wèn)題或現(xiàn)象提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。3.自主發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫語(yǔ)句。4.熟讀背誦古詩(shī)《采蓮曲》?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：口語(yǔ)交際和寫作。

難點(diǎn)：關(guān)注生活中的一些現(xiàn)象或問(wèn)題，并把這些現(xiàn)象或問(wèn)題的想法寫下來(lái)?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】

課前一周，留心觀察身邊的“小事”。（學(xué)生）【課時(shí)安排】3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際：身邊的“小事”）

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們身邊每天都發(fā)生著許多事情，這段時(shí)間，你觀察到哪些事情，都有些什么發(fā)現(xiàn)。今天我們一起來(lái)交流一下身邊的“小事”。

二、暢談“小事”。

1.課件展示文中的圖。

2.請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖中都有些什么人，他們?cè)谑裁矗?3.說(shuō)一說(shuō)這些事哪些是不文明的行為，哪些是令人感到溫暖的行為。

4.生活中每天都在發(fā)生著各種不同的事情，近期你觀察到了哪些事情，請(qǐng)大家分小組交流自己身邊的“小事”。

三、全班交流。

1.小組推選出代表，全班交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。2.聽(tīng)后評(píng)議，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這些事后你有什么想法？

第二課時(shí)

（習(xí)作：我有一個(gè)想法）

一、談話導(dǎo)入。生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，就能使生活變得更加美好。

二、課件展示，激發(fā)興趣。

1.教師課件展示文中的兩個(gè)例子。

2.學(xué)生自讀，讀后說(shuō)說(shuō)例文中提出了什么現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象有什么想法和建議。3.小組討論交流。

4.想一想，在我們生活中還有哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題或現(xiàn)象。

三、指導(dǎo)寫作。

1.從自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫一寫。

2.寫的時(shí)候，要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清楚。還可以寫出改進(jìn)的辦法或建議。3.學(xué)生習(xí)作。教師巡視。

四、修改評(píng)議。

1.各自讀自己的習(xí)作，初步修改。（有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫）

2.同學(xué)之間互讀互改。

3.選取優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生自讀師生共同評(píng)議，說(shuō)說(shuō)好在哪里，還有沒(méi)有要改的地方。

第三課時(shí)（語(yǔ)文園地）

一、交流平臺(tái)。

1.讀書時(shí)，如果你遇到寫得好的語(yǔ)句，你會(huì)怎么做？ 2.學(xué)生各自說(shuō)出自己的做法。

3.出示課件，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這幾個(gè)孩子的話語(yǔ)，看看他們遇到好語(yǔ)句時(shí)的做法有哪些。4.學(xué)生讀后交流。

5.教師總結(jié)：這些都是好的讀書方法，希望同學(xué)們今后在讀書過(guò)程中遇到好的語(yǔ)句，也把它摘抄下來(lái)，這樣日積月累，相信對(duì)你的習(xí)作會(huì)有很大幫助。

二、詞句段運(yùn)用。

1.課件出示句子，請(qǐng)大家讀一讀。

（1）說(shuō)一說(shuō)讀完句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“得”字后的語(yǔ)句是對(duì)前面語(yǔ)句的補(bǔ)充說(shuō)明）（2）說(shuō)一說(shuō)“得”字的用法。（3）請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整?！髬寢尷鄣胈_________________________。．◇________________得________________________________。．（4）補(bǔ)充后全班交流。

2.課件展示文中的句子，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

（1）讀句子時(shí)注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（3）請(qǐng)接著下面的句子往下說(shuō)。

遙遠(yuǎn)的夜空有一彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，________________________ ．．．．．．．．．．．．．．．______________。

三、指導(dǎo)書寫。

1.課件出示“英、及、柔、霧、蒙、奏、煤、翅”幾個(gè)字。2.請(qǐng)同學(xué)們觀察每個(gè)字中撇和捺的寫法。

3.教師示范書寫并提示：撇和捺寫得舒展一些，字形就很優(yōu)美了。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、日積月累。

1.課件展示《采蓮曲》這首古詩(shī)。2.師范讀，學(xué)生自由誦讀。3.指名誦讀，要讀出詩(shī)的韻味。

4.說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么。（詩(shī)中描寫的是采蓮少女。采蓮女的裙子與荷葉是同一色，融入田田荷葉中，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起，才覺(jué)察到有人前來(lái)。）

5.學(xué)生再讀古詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。6.比賽背誦，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。

第二篇：部編三年級(jí)上冊(cè)教案-口語(yǔ)交際、習(xí)作、園地

口語(yǔ)交際1 我的暑假生活

教學(xué)要求：

1．讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)感。

2．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，不要打岔。3．學(xué)會(huì)對(duì)別人說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動(dòng)作等。

2．注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果表達(dá)清楚。

課前準(zhǔn)備： 生活照片。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(出示老師課余生活的照片)漫長(zhǎng)的暑假生活很快過(guò)去了，老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)老師在做什么?。?/p>

二、問(wèn)同學(xué)們看相片的感受。

問(wèn)：想不想知道老師在暑假做了什么??？

三、結(jié)合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過(guò)的新鮮事。

四、出示暑假生活的圖片，導(dǎo)入口語(yǔ)交際。

五、讀一讀口語(yǔ)交際要求，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

六、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。

1、PPT出示交際提示。要求講故事講清楚，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、拿出準(zhǔn)備的照片，交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。說(shuō)清楚自己的經(jīng)歷和感受。

3、傾聽(tīng)者注意追問(wèn)。七故事分享與評(píng)比。

1．、每組選派一名講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己經(jīng)歷的新鮮事。2．師生共同評(píng)議交際內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

3、大家評(píng)議誰(shuí)講得最好，評(píng)出講故事小能手。

八、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。

習(xí)作1 猜猜他是誰(shuí)

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)描述人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。2．學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去描寫人物。3．掌握開(kāi)頭空兩格的寫作格式。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．描寫人物要抓住人物特征。2．選取一到二點(diǎn)刻畫人物。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)搿?/p>

方案一：

1、我們請(qǐng)我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)做一個(gè)小游戲，大家誰(shuí)想上臺(tái)。

游戲規(guī)則：首先請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請(qǐng)上來(lái)三個(gè)同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰(shuí)。最多只能猜三次，三次猜不對(duì)者唱一支歌曲。

2、臺(tái)下同學(xué)不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。

3、請(qǐng)猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。

方案二：正式講課之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲?？碢PT文字，說(shuō)人物名。

二、習(xí)作指導(dǎo)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，今天我們自己來(lái)做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！

2、明確游戲任務(wù) 1）、選擇一個(gè)同學(xué)

2）、用幾句話或一段話寫一寫他。3）、寫他讓你印象深刻的地方。

4）、別人讀了你寫的內(nèi)容，要能猜出你寫的是誰(shuí)。

5）、提示：抓住他的與眾不同之處，可以寫他的外貌、性格、愛(ài)好等。

3、提示習(xí)作方法。

4、讀范文。

三、習(xí)作

1、提示：開(kāi)頭要空兩個(gè)。

2、師巡回指導(dǎo)。

五、游戲與點(diǎn)評(píng)。

1．請(qǐng)生上臺(tái)讀習(xí)作，其他同學(xué)猜猜他是誰(shuí)。

2、誰(shuí)描寫的最符合人物對(duì)象？

六、小結(jié)

每個(gè)人的外貌性格都有差異，都是獨(dú)一無(wú)二的。只有寫出人物的特點(diǎn)，才能使人物形象更生動(dòng)！第一單元習(xí)作講評(píng) 猜猜他是誰(shuí)

一、回憶寫作思路： 1．寫一寫自己的同學(xué)。2．習(xí)作內(nèi)容：

(1)人物的外貌特點(diǎn)。

(2)通過(guò)具體的事情寫出人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。

3．結(jié)構(gòu)順序：先介紹人物的外貌，接著通過(guò)具體的事例反映人物的品質(zhì)，最后首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)。

二、習(xí)作講評(píng)

1、出示學(xué)生的優(yōu)秀作品和片段。

2、出示問(wèn)題片段，讓生說(shuō)說(shuō)其中的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。

三、讀例文：

我的好朋友

她，長(zhǎng)著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個(gè)高挺的鼻子。再往下看，是一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。

她非常愛(ài)看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學(xué)校就要進(jìn)入讀書時(shí)間了，而班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)忘記帶書來(lái)學(xué)校看，所以此時(shí)，那些同學(xué)都急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，她就會(huì)從她的抽屜里拿出她的作文書，說(shuō)：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切](méi)帶書的同學(xué)像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過(guò)書，連聲道謝。

她也是一個(gè)很愛(ài)幫助別人的人。她的書包里有一個(gè)“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術(shù)課要用的剪刀；語(yǔ)文課要用到的訂書機(jī)；數(shù)學(xué)課要用的固體膠……應(yīng)有盡有。每當(dāng)上課需要用到“小百寶箱”里的工具時(shí)，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。

她還是一個(gè)很盡職的人。她雖然只是一個(gè)小小的組長(zhǎng)，但是她做組長(zhǎng)也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個(gè)收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。

她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個(gè)愛(ài)看作文書、愛(ài)幫助人、做事非常盡職的好朋友。

開(kāi)頭簡(jiǎn)介人物的外貌特征，給人留下整體印象。通過(guò)具體的事例說(shuō)明夏優(yōu)璇愛(ài)看作文書的特點(diǎn)。

通過(guò)愛(ài)幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會(huì)到夏優(yōu)璇的善良、熱情?？偨Y(jié)全文，深化主題。

猜猜他是誰(shuí)

在我們班上有這么個(gè)人，他個(gè)子很高，體重就不用說(shuō)了，肯定是很重的。他有一張圓圓的臉蛋，中間是一個(gè)大大的蒜頭鼻，這鼻子下面總是流著黃鼻涕，鼻子上方有一雙水靈靈的大眼睛，不時(shí)的眨呀眨的，每眨一下都仿佛是暗示著對(duì)知識(shí)的渴望。他的皮膚黑黑的，櫻桃般的小嘴說(shuō)起話來(lái)可有趣了，你可別小看他，他的性格可怪了，就讓我慢慢說(shuō)給你聽(tīng)。

記得在一個(gè)陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云的下午，也就是正在上體育課時(shí)，同學(xué)們有說(shuō)有笑地跑到操場(chǎng)上排好隊(duì)。真不巧，我就正好站在他的旁邊，老師讓我們比賽跑步。我們幾名男同學(xué)一字排開(kāi)，剛一起跑，我才發(fā)現(xiàn)自己全都是跟班上最調(diào)皮的幾個(gè)一起跑，而他正好在我后面。這時(shí)，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，誰(shuí)知他沒(méi)站穩(wěn)，一屁股摔在地上，我怕他告訴老師，便趕緊跑過(guò)去扶他起來(lái)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我心里非常恨他的，但沒(méi)辦法，誰(shuí)知他不但沒(méi)哭，反而哈哈笑了起來(lái)，你說(shuō)他的性格怪不怪！

他呀，平時(shí)很喜歡跑步，跳遠(yuǎn)，丟沙包，搞一些惡作劇……告訴你們，他搞起惡作劇是班上最厲害的，大家在廁所小便時(shí)，他就在這時(shí)趁機(jī)去打別人；體育課上，大家跑步跑到一半時(shí)，他就站在中間突然不動(dòng)，害得班上許多同學(xué)都摔倒，而他卻站在一邊哈哈大笑……

他是誰(shuí)？我想你們也應(yīng)該猜不出，哈哈！我就告訴大家吧，不過(guò)可別去告訴這個(gè)人。他就是——?jiǎng)④病?/p>

語(yǔ)文園地一

教學(xué)要求：

1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

2．積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。

3．在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。

教學(xué)重難點(diǎn)：在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開(kāi)始實(shí)施方案。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、課件出示交流平臺(tái)內(nèi)容。2．點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。

3．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一句？你讀了有什么感受？

4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。

5、說(shuō)一說(shuō)你在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，遇到的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

6、遇到有新鮮感的句子，你會(huì)做些什么？

二、詞句段運(yùn)用

1．指明一位同學(xué)朗讀成語(yǔ)。

2．讀完這幾行成語(yǔ)，想想它們有什么特點(diǎn)？ 3．分組說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。4．師點(diǎn)撥。

5．練一練，學(xué)運(yùn)用。

6、拓展積累：課后積累一些關(guān)于人或動(dòng)物器官的成語(yǔ)。

7、老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來(lái)的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。

8、怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？（注意重音、停頓、語(yǔ)氣）

9、老師泛讀或指導(dǎo)朗讀，自由練讀，小組比賽讀。

10、練一練，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

一、組織興趣小組。

1．先讓學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的方面。我們可以在班上組織幾個(gè)興趣小組。

2．讀一讀課文上的興趣小組名，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。

3、小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)，把小組名字定下來(lái)。4．老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考?；顒?dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來(lái)。5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。

二、日積月累 1．師范讀古詩(shī)。

2．師生合作，理解詩(shī)詞的意思。3．有感情朗讀。4．同學(xué)間比賽讀

5．師生合作、表演。然后競(jìng)賽背誦。

6、延展閱讀?！缎捍贯灐?/p>

第三篇：部編三年級(jí)上冊(cè)教案 口語(yǔ)交際、習(xí)作、園地

口語(yǔ)交際1 我的暑假生活

教學(xué)要求：

1．讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)感。

2．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，不要打岔。3．學(xué)會(huì)對(duì)別人說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動(dòng)作等。

2．注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果表達(dá)清楚。

課前準(zhǔn)備： 生活照片。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(出示老師課余生活的照片)漫長(zhǎng)的暑假生活很快過(guò)去了，老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)老師在做什么?。?/p>

二、問(wèn)同學(xué)們看相片的感受。

問(wèn)：想不想知道老師在暑假做了什么??？

三、結(jié)合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過(guò)的新鮮事。

四、出示暑假生活的圖片，導(dǎo)入口語(yǔ)交際。

五、讀一讀口語(yǔ)交際要求，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

六、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。

1、PPT出示交際提示。要求講故事講清楚，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、拿出準(zhǔn)備的照片，交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。說(shuō)清楚自己的經(jīng)歷和感受。

3、傾聽(tīng)者注意追問(wèn)。七故事分享與評(píng)比。

1．、每組選派一名講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己經(jīng)歷的新鮮事。

2．師生共同評(píng)議交際內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

3、大家評(píng)議誰(shuí)講得最好，評(píng)出講故事小能手。

八、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。

習(xí)作1 猜猜他是誰(shuí)

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)描述人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。2．學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去描寫人物。3．掌握開(kāi)頭空兩格的寫作格式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．描寫人物要抓住人物特征。2．選取一到二點(diǎn)刻畫人物。教具準(zhǔn)備： 三條絲巾。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)搿?/p>

方案一：

1、我們請(qǐng)我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)做一個(gè)小游戲，大家誰(shuí)想上臺(tái)。

游戲規(guī)則：首先請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請(qǐng)上來(lái)三個(gè)同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰(shuí)。最多只能猜三次，三次猜不對(duì)者唱一支歌曲。

2、臺(tái)下同學(xué)不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。

3、請(qǐng)猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。方案二：正式講課之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。看PPT文字，說(shuō)人物名。

二、習(xí)作指導(dǎo)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，今天我們自己來(lái)做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！

2、明確游戲任務(wù) 1）、選擇一個(gè)同學(xué)

2）、用幾句話或一段話寫一寫他。3）、寫他讓你印象深刻的地方。

4）、別人讀了你寫的內(nèi)容，要能猜出你寫的是誰(shuí)。

5）、提示：抓住他的與眾不同之處，可以寫他的外貌、性格、愛(ài)好等。

3、提示習(xí)作方法。

4、讀范文。

三、習(xí)作

1、提示：開(kāi)頭要空兩個(gè)。

2、師巡回指導(dǎo)。

五、游戲與點(diǎn)評(píng)。

1．請(qǐng)生上臺(tái)讀習(xí)作，其他同學(xué)猜猜他是誰(shuí)。

2、誰(shuí)描寫的最符合人物對(duì)象？

六、小結(jié)

每個(gè)人的外貌性格都有差異，都是獨(dú)一無(wú)二的。只有寫出人物的特點(diǎn)，才能使人物形象更生動(dòng)！

第一單元習(xí)作講評(píng)

猜猜他是誰(shuí)

一、回憶寫作思路： 1．寫一寫自己的同學(xué)。2．習(xí)作內(nèi)容：

(1)人物的外貌特點(diǎn)。

(2)通過(guò)具體的事情寫出人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。

3．結(jié)構(gòu)順序：先介紹人物的外貌，接著通過(guò)具體的事例反映人物的品質(zhì)，最后首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)。

二、習(xí)作講評(píng)

1、出示學(xué)生的優(yōu)秀作品和片段。

2、出示問(wèn)題片段，讓生說(shuō)說(shuō)其中的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。

三、讀下水文：

我的好朋友

她，長(zhǎng)著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個(gè)高挺的鼻子。再往下看，是一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。

她非常愛(ài)看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學(xué)校就要進(jìn)入讀書時(shí)間了，而班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)忘記帶書來(lái)學(xué)?？?，所以此時(shí)，那些同學(xué)都急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，她就會(huì)從她的抽屜里拿出她的作文書，說(shuō)：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切](méi)帶書的同學(xué)像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過(guò)書，連聲道謝。

她也是一個(gè)很愛(ài)幫助別人的人。她的書包里有一個(gè)“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術(shù)課要用的剪刀；語(yǔ)文課要用到的訂書機(jī)；數(shù)學(xué)課要用的固體膠……應(yīng)有盡有。每當(dāng)上課需要用到“小百寶箱”里的工具時(shí)，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。

她還是一個(gè)很盡職的人。她雖然只是一個(gè)小小的組長(zhǎng)，但是她做組長(zhǎng)也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個(gè)收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。

她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個(gè)愛(ài)看作文書、愛(ài)幫助人、做事非常盡職的好朋友。

開(kāi)頭簡(jiǎn)介人物的外貌特征，給人留下整體印象。通過(guò)具體的事例說(shuō)明夏優(yōu)璇愛(ài)看作文書的特點(diǎn)。

通過(guò)愛(ài)幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會(huì)到夏優(yōu)璇的善良、熱情。總結(jié)全文，深化主題。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)要求：

1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

2．積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。

3．在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開(kāi)始實(shí)施方案。

課前準(zhǔn)備： 生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、課件出示交流平臺(tái)內(nèi)容。2．點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。

3．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一句？你讀了有什么感受？

4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。

5、說(shuō)一說(shuō)你在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，遇到的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

6、遇到有新鮮感的句子，你會(huì)做些什么？

二、詞句段運(yùn)用

1．指明一位同學(xué)朗讀成語(yǔ)。

2．讀完這幾行成語(yǔ)，想想它們有什么特點(diǎn)？ 3．分組說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。4．師點(diǎn)撥。

5．練一練，學(xué)運(yùn)用。

6、拓展積累：課后積累一些關(guān)于人或動(dòng)物器官的成語(yǔ)。

7、老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來(lái)的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。

8、怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？（注意重音、停頓、語(yǔ)氣）

9、老師泛讀或指導(dǎo)朗讀，自由練讀，小組比賽讀。

10、練一練，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

一、組織興趣小組。

1．先讓學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的方面。我們可以在班上組織幾個(gè)興趣小組。2．讀一讀課文上的興趣小組名，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。

3、小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)，把小組名字定下來(lái)。

4．學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考。活動(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來(lái)。

5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。

二、日積月累 1．師范讀古詩(shī)。

2．師生合作，理解詩(shī)詞的意思。3．有感情朗讀。4．同學(xué)間比賽讀

5．師生合作、表演。然后競(jìng)賽背誦。

6、延展閱讀。《小兒垂釣》

第四篇：《語(yǔ)文園地七》口語(yǔ)交際 教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版國(guó)標(biāo)本四年下冊(cè)

(口語(yǔ)交際)（312300）浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校

鄭百苗（0575—2862201）【設(shè)計(jì)理念】良好的口語(yǔ)交際能力是一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文新課標(biāo)中把“聽(tīng)說(shuō)”改為“口語(yǔ)交際”，則強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際功能，突現(xiàn)了口語(yǔ)交際的重要地位。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七——口語(yǔ)交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，憑借具體事例，在表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)中流露敬佩之情。不僅使學(xué)生能夠從這些人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，而且能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)，語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際——我敬佩的一個(gè)人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2.交流做到自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體?！菊n前準(zhǔn)備】

1.老師準(zhǔn)備: 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境用的錄像。

2.學(xué)生準(zhǔn)備: 采訪身邊最敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄。【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)情感。1.前不久，中央電視臺(tái)特地為一個(gè)盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的方式，展示了一個(gè)十二歲盲童的苦難人生，心酸往事?tīng)縿?dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動(dòng)著。請(qǐng)大家仔細(xì)看這段錄像。

（節(jié)目?jī)?nèi)容：中央電視電節(jié)目主持人采訪一個(gè)幼小被遺棄的，在養(yǎng)父母家里艱難成長(zhǎng)的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽(tīng)磁帶、打節(jié)奏中學(xué)會(huì)了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達(dá)對(duì)親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當(dāng)問(wèn)到得知自己不是現(xiàn)在父母親生的時(shí)候，他所表現(xiàn)出來(lái)的震驚、激動(dòng)和無(wú)奈之態(tài)，以及節(jié)目最后對(duì)養(yǎng)父母、對(duì)姐姐的一番樸實(shí)而真摯的話語(yǔ)，感人肺腑，催人淚下……）

2．看了錄像，我想每個(gè)學(xué)生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動(dòng)，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請(qǐng)把盲童最令你佩服的地方介紹給同學(xué)們。其他同學(xué)注意聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充、修正。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際的性質(zhì)決定的。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。開(kāi)課用精心準(zhǔn)備的錄像（內(nèi)容可以隨需要錄定）導(dǎo)入，把學(xué)生引入一個(gè)牽發(fā)內(nèi)心情懷的情境地帶，引發(fā)同齡人的共鳴和反思，很自然地開(kāi)啟學(xué)生的情感，催動(dòng)語(yǔ)言的生成和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、明確要求，遷移情感。

1.小結(jié):剛才同學(xué)們介紹得非常感人，事例也表達(dá)得很具體，說(shuō)出了心中的感動(dòng)與贊嘆。通過(guò)具體事例來(lái)夸夸那些具有執(zhí)著追求精神的人，是我們這次口語(yǔ)交際的要求。

2.事實(shí)上有這種執(zhí)著精神而值得敬佩的人很多，請(qǐng)打開(kāi)你那扇記憶的門，你讀過(guò)的書、看過(guò)的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？

3．學(xué)生回憶與那些書上、媒體上對(duì)話過(guò)的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，語(yǔ)言說(shuō)規(guī)范,表達(dá)出敬佩之情，【設(shè)計(jì)意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報(bào)紙上、電視上甚至網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)、讀到過(guò)的事例，這樣的設(shè)計(jì)有效地提取大腦表象積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感世界。在按口語(yǔ)交際要求交流的基礎(chǔ)上，小組合作。學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下的口語(yǔ)交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達(dá)心中的敬佩之情，達(dá)到理想的效果。

三、走進(jìn)生活，深化情感。1．引領(lǐng)學(xué)生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

（點(diǎn)撥：他可能是每天利用業(yè)務(wù)時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．選擇一位對(duì)象，先各自準(zhǔn)備，再在組內(nèi)交流，最后每組評(píng)選出一位說(shuō)得最好的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。

3．讓小組里說(shuō)得最好的學(xué)生把事跡介紹給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪里？誰(shuí)說(shuō)得不夠好，哪些地方需要補(bǔ)充修正？

（點(diǎn)撥：所敬佩的人的事例說(shuō)清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說(shuō)話的語(yǔ)言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎(jiǎng)的同學(xué)。

（點(diǎn)撥：某某，聽(tīng)了同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時(shí)此刻，你最想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？）

5．與敬佩的人面對(duì)面。（點(diǎn)撥：如果你所敬佩的人來(lái)到你身邊，你打算跟他說(shuō)些什么？如果你是一名記者，面對(duì)這樣一個(gè)有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn),兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性。互動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)小組交流評(píng)議，采訪以及面對(duì)面等靈活多樣的組織形式，使整個(gè)交際在師生、生生的互動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)。

四、延伸拓展，升華情感。

1.組織一次題目為《我敬佩的一個(gè)人》的演講比賽。

2.小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉。開(kāi)展演講比賽，辦手抄小報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

【課后反思】

1．精心設(shè)計(jì)交際情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。在《我敬佩的一個(gè)人》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的采訪故事，把學(xué)生帶入情境，激起心中表達(dá)的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當(dāng)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的情感走進(jìn)真實(shí)的生活的時(shí)候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對(duì)身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會(huì)更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境中展開(kāi)，并在情境中深入，不僅能將學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，而且?guī)е楦?、懷著興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和情感的深化。

2．實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，讓學(xué)生語(yǔ)言得到發(fā)展。

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際?！段揖磁宓囊粋€(gè)人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際話題，互動(dòng)生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來(lái)得明顯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們鉆研把握教材之后,精心設(shè)計(jì)對(duì)話策略，讓學(xué)生在夸的時(shí)候互動(dòng)起來(lái)。如：對(duì)身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評(píng)議；采訪被同學(xué)夸的學(xué)生，讓他們談?wù)勑睦锔惺埽钕雽?duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對(duì)面”等形式，這些問(wèn)題或形式自然地變成了交際話題，互相的問(wèn)答過(guò)程就是雙向互動(dòng)的交際過(guò)程。

3．提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的能力得到提升。人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際話題，但內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生生活，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，充分關(guān)注身邊的人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)話動(dòng)方案，讓他們自己去與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，讓每個(gè)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

第五篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地七

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。

3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)。

4.練習(xí)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)不同句子，語(yǔ)氣也不同。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)用。

教學(xué)

難點(diǎn)

先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰(shuí)的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）

這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩(shī)三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說(shuō)的是________，周【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?！?/p>

恩來(lái)是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書：課文大意）

2.理解運(yùn)用（出示課件3）

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）

（2）抄寫詞語(yǔ)，注意不要寫錯(cuò)字。（出示課件5）

志存高遠(yuǎn)

精忠報(bào)國(guó)

大義凜然

英勇無(wú)畏

視死如歸

鐵面無(wú)私

秉公執(zhí)法

剛正不阿

（3）理解成語(yǔ)的含義

大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕?tīng)奚?/p>

這些詞語(yǔ)都用來(lái)形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語(yǔ)）

（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)反問(wèn)句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）

（板書：讀句子）

師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。

3.日積月累。（板書：

日積月累（別董大））

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文重點(diǎn)?！?/p>

別董大

作者：高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

（2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。

（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見(jiàn)遠(yuǎn)方的群雁，出沒(méi)寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>

這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵簦f(shuō)話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首詩(shī)有大意，會(huì)背?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)。收獲不少呀！

【設(shè)計(jì)意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！?/p>

板書

內(nèi)容

完成填空

語(yǔ)文園地

課文大意

讀句子

讀背詞語(yǔ)

日積月累（別董大））

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

形容人的詞語(yǔ)：

奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先

無(wú)所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝

沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色

智勇雙全、英勇無(wú)雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心

粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火

威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無(wú)不勝、颯爽英姿

絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣

不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)

《別董大》

【創(chuàng)作背景】

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開(kāi)長(zhǎng)安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。

【作者簡(jiǎn)介】

高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。

高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開(kāi)篇就點(diǎn)出國(guó)難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。

【詩(shī)鑒賞】

高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談?！秳e董大》這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。

全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著重寫送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開(kāi)闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。

詩(shī)的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。

第二層的兩句詩(shī)主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)。“莫愁前路無(wú)知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友;“天下誰(shuí)人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。

和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽(tīng)董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來(lái)表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。

如果說(shuō)李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩(shī)中的上乘之作。