第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)考試題

1.什么是教學(xué)媒體？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？

答：

一、在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的中介，教學(xué)信息只有通過(guò)“銘刻”于一種媒體上才能使教師與學(xué)習(xí)者相互之間有所交流，才能使教學(xué)信息本身以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想信念、生活習(xí)俗、價(jià)值體系等等形式得以傳播下去。

二、（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo):每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容:各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求。

（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象:不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據(jù)教學(xué)條件:教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

媒體：語(yǔ)言、造型媒體、文字、印刷媒體、音像媒體、縮微媒體、遠(yuǎn)程傳播媒體、以計(jì)算機(jī)為中心的信息處理和傳輸技術(shù)。教育教學(xué)媒體：教學(xué)(育)媒體是指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教學(xué)(育)信息和傳遞教學(xué)(育)信息的所有工具、中介。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分，但不能將教學(xué)媒體等同于教育技術(shù)。

常用媒體有：投影儀、數(shù)字電視、電子白板 教學(xué)媒體選擇的依據(jù)

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容2．學(xué)習(xí)對(duì)象3．學(xué)習(xí)條件4．教學(xué)內(nèi)容5．教學(xué)媒體的性能(1)表現(xiàn)力(2)重現(xiàn)力(3)傳播力(4)參與性(5)可控性 教學(xué)媒體選擇的原則—— 最優(yōu)決策原則

美國(guó)傳播學(xué)家施拉姆（WilberSchramm）提出的決定媒體選擇幾率的公式，是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)。有效信息原則

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)媒體來(lái)體現(xiàn)。

只有當(dāng)所選擇的教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)內(nèi)容有一定的重疊時(shí)，教學(xué)媒體才能發(fā)揮有效的作用。優(yōu)化組合原則

各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的局限性，沒(méi)有一種可以適合所有教學(xué)情況的“超級(jí)媒體”。

各種教學(xué)媒體的有機(jī)組合將會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，而不只是形式上的相加。

教學(xué)媒體的特性—— 表現(xiàn)力：信息表征

重現(xiàn)力：信息重現(xiàn)再利用

接觸面：把信息同時(shí)傳遞到學(xué)習(xí)者的范圍

參與性：學(xué)習(xí)者的參與程度。學(xué)習(xí)者與媒體本身的交互；學(xué)習(xí)者與媒體所呈現(xiàn)的信息的交互（包括情緒體驗(yàn)）；人機(jī)交互 受控性：是否易于操作 教學(xué)媒體的分類—— 按媒體功能分類：信息表征、信息傳輸、信息交互

按信息表征形式分類：視/音頻、圖形/圖像、動(dòng)畫、文本 按交互功能分類：同步/異步

按信息傳輸方式分類：廣播/組播/點(diǎn)播 教學(xué)媒體選擇方法——

2.什么是戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”？它對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)有何啟示？

答：戴爾（EdgarDale）認(rèn)為，人的經(jīng)驗(yàn)有的是以直接方式得來(lái)的，有的是由間接方式得來(lái)的。各種經(jīng)驗(yàn)大致可分為三大類十二個(gè)階層

運(yùn)用理論要點(diǎn)是

1.最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體－抽象程度，排成一個(gè)序列； 2.位于“塔”的中間部位的那些視聽(tīng)教材和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。3.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；

4.在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件 3.什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？

答：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

二、包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)以及課后反思。其中教學(xué)過(guò)程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(InstructionalSystemDesign,ISD),通常也稱為教學(xué)設(shè)計(jì)(InstructionalDesign,ID),主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。——何克抗、林君芬、張文蘭：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，2006 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次—— 以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本要素—— 教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析 教學(xué)媒體選擇 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以學(xué)習(xí)者為中心的原則，強(qiáng)調(diào)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)模式的轉(zhuǎn)變：以“教”為中心——以“學(xué)”為中心 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)——

教學(xué)目標(biāo)：開(kāi)放式主題/專題設(shè)置，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境：信息化情境與資源的創(chuàng)建 教學(xué)評(píng)價(jià)：個(gè)人能力發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略的制訂；教學(xué)媒體的選擇和利用；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。

二、從教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的結(jié)果特征出發(fā)把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為以下三大類： 1.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 2.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 3.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

從教學(xué)設(shè)計(jì)的理論角度和實(shí)施方法上把教學(xué)設(shè)計(jì)的模式分為以下三大類： 1.以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 2.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

3.以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 格拉奇—埃利模式、肯普模式

4.什么是形成性評(píng)價(jià)？如何利用技術(shù)支持形成性評(píng)價(jià)？ 形成性評(píng)價(jià)：階段性審查-專家審查-試運(yùn)行-修改

答：形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)人員用來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)修改教學(xué)、提高教學(xué)效果的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、改進(jìn)教學(xué)。

一、建立良好的形成性評(píng)價(jià)理念

教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來(lái)自于課外。因此，我們必須建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

1．模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。2．重過(guò)程原則。課外閱讀是學(xué)生自我操作、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，也是良好的閱讀心理培養(yǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人所追求的知識(shí)傾向和采取的方法不同，其體驗(yàn)、感悟所獲得的結(jié)果也千差萬(wàn)別。突出過(guò)程性評(píng)價(jià)則大大有益于提高閱讀素質(zhì)，健全人格，發(fā)掘潛能。它是 “積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程。

3．導(dǎo)向與激勵(lì)性原則。課程改革目標(biāo)之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛(ài)讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

4、評(píng)價(jià)主體的多元化原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師以外，家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不僅把標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，而且要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)平時(shí)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與**常的教育、教學(xué)、生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

5、全面性原則。在評(píng)價(jià)對(duì)象上面向全體學(xué)生，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，對(duì)“愛(ài)讀書”、“多讀書”、“會(huì)讀書”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

6、發(fā)展性原則。“一切以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心理念。在課外閱讀領(lǐng)域，必須通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生獲得系統(tǒng)性、有序性的“發(fā)展性變化”。

7、簡(jiǎn)便易操作原則。

5.什么是總結(jié)性評(píng)價(jià)？如何利用技術(shù)支持總結(jié)性評(píng)價(jià)？ 總結(jié)性評(píng)價(jià)：應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之后的評(píng)價(jià)

6.什么是信息素養(yǎng)？網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)？

“信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。

美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力，信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面。

具體來(lái)說(shuō)它主要包括四個(gè)方面：

信息意識(shí)：對(duì)新信息的敏銳，時(shí)刻追求新知識(shí)的熱情。

信息思考力：對(duì)獲得的信息進(jìn)行辨識(shí)、選擇，創(chuàng)新知識(shí)的能力。信息技能：獲取、處理信息的能力，包括檢索、組織和使用等技能。信息道德：繼承已有研究成果，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不抄襲剽竊。如何提高信息素養(yǎng)

信息有各種來(lái)源和形式，如打印文本、電視、視頻、圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站等等。一個(gè)具備“信息素養(yǎng)”的人，能夠知道自己為什么、什么時(shí)間和如何使用這些信息來(lái)源，并且對(duì)信息源提供的信息質(zhì)量有敏銳的洞察力

你不可能一夜之間就具備信息素養(yǎng)。像培養(yǎng)閱讀，寫作能力一樣，你需要不斷地從課題檢索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，在尋找，選擇，評(píng)價(jià)你遇到的信息和思想中，你的信息素養(yǎng)逐漸提高了。7.什么是教育技術(shù)？談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

答：

一、教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理一些合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

二、隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)產(chǎn)生。隨著人們的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深。教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為物化形和觀念形態(tài)兩大類。有形技術(shù)主要旨在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具，無(wú)形技術(shù)既包括在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

教育技術(shù)學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，它受到很多科學(xué)相關(guān)理論的影響。這些學(xué)科的相關(guān)理論對(duì)形成教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的影響和作用不盡相同，并且這些相關(guān)理論的發(fā)展變化所引發(fā)的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的每一次發(fā)展變化，都會(huì)推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展演變。

教育技術(shù)中的技術(shù)更應(yīng)稱之為：技術(shù)化的教育。

技術(shù)不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要學(xué)的是應(yīng)用技術(shù)來(lái)解決教育教學(xué)中的一些問(wèn)題 我們需要學(xué)習(xí)哪些技術(shù)？如何正確看待教育技術(shù)中的技術(shù)？

我們要學(xué)習(xí)的技術(shù)有：學(xué)習(xí)技術(shù)、教學(xué)媒體技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù) 要弄明白：學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)是兩碼事.工具、設(shè)備、機(jī)器和技法的使用就是技術(shù)嗎？

理智地、自覺(jué)地選擇和使用工具、設(shè)備、機(jī)器和技法 教育技術(shù)就是被證明正確的技法和方案

教育技術(shù)學(xué)是研究解決如何“利用技術(shù)服務(wù)教育，改進(jìn)學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題的學(xué)科。不是解決所有“教育中的問(wèn)題”的學(xué)科，而是解決涉及“利用技術(shù)服務(wù)教育，改進(jìn)學(xué)習(xí)”中的問(wèn)題的學(xué)科

前者更重于研究原理，揭示規(guī)律 后者更偏于對(duì)教與學(xué)的實(shí)踐與改造 主要工作是教育

教育技術(shù)的核心基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)心理學(xué)

主要工作是研究技術(shù)與認(rèn)知、信息呈現(xiàn)與認(rèn)知 目前教育技術(shù)專業(yè)人員的具體工作包括：

教學(xué)工作、教育資源開(kāi)發(fā)與媒體管理維護(hù)、教育技術(shù)原創(chuàng)性工作 教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)有區(qū)別嗎

前者是對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的產(chǎn)物

后者是建立在教師個(gè)體豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的才智和審美情趣基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)教育技術(shù)的目標(biāo)是什么

主要目標(biāo)是解決現(xiàn)有教育教學(xué)中的問(wèn)題以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育技術(shù)不僅是專業(yè)人員的工作，所有教育工作者都應(yīng)很好地掌握教育技術(shù)的理論和方法

1、應(yīng)能運(yùn)用當(dāng)前的一些技術(shù)手段（搜索、閱讀和筆記）來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)

2、掌握常見(jiàn)的課堂教學(xué)媒體的使用及在教學(xué)中的應(yīng)用方法

3、初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4、掌握運(yùn)用教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 將教育技術(shù)和自己學(xué)科結(jié)合起來(lái)，并能改善實(shí)際教學(xué)，能用教育技術(shù)的方法和手段解決教學(xué)中的一些問(wèn)題

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究和符合倫理道德的實(shí)踐。

9.結(jié)合自身體會(huì)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響？

答1．教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中，知識(shí)呈線性排列，而計(jì)算機(jī)技術(shù)使知識(shí)呈片幅式排列，學(xué)習(xí)的方式也從線性轉(zhuǎn)向非線性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更充足的信息。電子媒體充當(dāng)老師，你將通過(guò)多媒體進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)為個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境。

3．網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)下，教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少有交流的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)上教學(xué)則為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的可能性，因?yàn)椴煌娜丝吹降氖鞘挛锏牟煌矫?，不存在?duì)惟一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面，互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)。

4．教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)指揮棒，一切以教師為中心，教師的作用在于傳授知識(shí)、監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間是直接傳遞———接受關(guān)系，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)組織者和管理者、學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、研究者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。5．學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變。

6．網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)時(shí)空帶來(lái)的影響

10談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)在你將來(lái)要從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

1、精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)任務(wù)

第一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題情境。從教學(xué)方法上來(lái)看，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；同時(shí)促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第二、掌握框架問(wèn)題設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)要“問(wèn)題”要有層次感。

第三、“單元問(wèn)題”的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。具體辦法是：對(duì)于一些從沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生，我在第一章《信息技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)完后，將第一章單元計(jì)劃內(nèi)提出的任務(wù)“信息技術(shù)永遠(yuǎn)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步嗎？”要求學(xué)生用網(wǎng)頁(yè)制作出來(lái)在校園網(wǎng)上發(fā)布或Word打印出來(lái)。而那部分基礎(chǔ)差，未接觸過(guò)的同學(xué)，則不知道自己應(yīng)該干什么?！皢?wèn)題”的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，哪怕做得很不像樣子，只要做了，態(tài)度上積極了，我要鼓勵(lì)他，這樣可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)積攢興趣。第四、“單元問(wèn)題”的設(shè)計(jì)要給學(xué)生自由空間。就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能，許多應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有幫助功能或網(wǎng)上相關(guān)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些功能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自助能力。同時(shí)，在教學(xué)中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反

三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

3、學(xué)生為主體的教學(xué)組織實(shí)施

“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目進(jìn)行了教師角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)置了合適的單元計(jì)劃后，接著要考慮如何使單元計(jì)劃設(shè)計(jì)的“框架問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有著重要的意義.通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下的幾個(gè)方面：（1）讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案（2）、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成單元計(jì)劃（3）、發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。11.結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。答：

一、教育技術(shù)與教學(xué)融合，提高學(xué)習(xí)積極性。

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。烏申斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！敝挥袑?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教育技術(shù)與教學(xué)融合，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

實(shí)踐是最好的老師，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來(lái)理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動(dòng)局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實(shí)踐操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)隨之展開(kāi)，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就能逐步開(kāi)展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。12.選擇一個(gè)自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)工具（比如QQ、微博、博客等），說(shuō)明其在教育中的應(yīng)用。答：

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，并且能夠方便隨身攜帶、隨時(shí)隨地使用。

二、基于連接瀏覽移動(dòng)學(xué)習(xí)、基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)、基于校園無(wú)線Internet的移動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)通知。班主任借助移動(dòng)校園平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)布各種通知。如何時(shí)交作業(yè)、何時(shí)考試、調(diào)整上課時(shí)間地點(diǎn)等。

教學(xué)輔導(dǎo)。通過(guò)任課老師每天給學(xué)生發(fā)“每日一練”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。學(xué)生有不懂的問(wèn)題還可以直接打電話或發(fā)送短消息給任課老師。

第二篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試題集

《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試題集

及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段是

（）A．19世紀(jì)末、20世紀(jì)初

B.1918—1942 C 二戰(zhàn)時(shí)期

D 1945---1955 2、在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）

A 計(jì)算機(jī)輔助教育

B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C 電化教育

D 虛擬技術(shù)

3、在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容（）A 計(jì)算機(jī)輔助教育

B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C 程序教學(xué)法

D 視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)

4．大約在何時(shí)我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（）

A．19世紀(jì)末

B，1922年

C．20世紀(jì)20年代

D．1936年

5．哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題

（）

A．戴爾

B．斯金納

C.克勞德

D．加涅

6．程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式

（）

A．教學(xué)資源

B．學(xué)習(xí)者

C。系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

D．教學(xué)實(shí)踐

7．下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的（）A．計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末 B．20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng) C

當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式

D．早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響

8．下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的（）A．20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各自獨(dú)立發(fā)展的

B．20世紀(jì)50年代和60年代視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模式相互影C．教育技術(shù)是視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問(wèn)題的綜合技術(shù)

D．20世紀(jì)70年代，由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)

方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用

9．教育技術(shù)發(fā)展為一門專業(yè)和學(xué)科，大約經(jīng)歷了多少年

（）A．80年

B．70年 C．60年

D．50年

10．在視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)背景下，教育技術(shù)基本定義的錯(cuò)誤表述是

（）

A．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)

B．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì) C．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù) D．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法 11．教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的（）A．1972

B．1973 C．1977

D．1994

美國(guó)學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想

A．以學(xué)習(xí)者為中心，依靠資源和運(yùn)用系統(tǒng)方法的整合應(yīng)用

B．依靠開(kāi)發(fā)、使用學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者相互作用來(lái)提高人的學(xué)習(xí)質(zhì)量

C.因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情況對(duì)于選擇目標(biāo)、確定步驟、確定評(píng)價(jià)性質(zhì)等許多教育決策產(chǎn)生影響，必須重視分析、研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

D．進(jìn)行一系列的教育開(kāi)發(fā)工作，即進(jìn)行有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源（）A．信息和人員

B．材料和設(shè)備 C 設(shè)計(jì)和制作

D 技巧和環(huán)境

14．下列哪一內(nèi)容不屬于教育開(kāi)發(fā)職能（）A．組織和管理

D．評(píng)價(jià)和使用推廣 C．設(shè)計(jì)和制作

D．供應(yīng)和使用 15．美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是（）

A．理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源

B。理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于 過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

C．理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利．用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

D.關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

16．下列說(shuō)法哪一個(gè)是正確的（）A．教學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念 B 教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念

C 教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次

D．教育技術(shù)是微觀層次的教學(xué)實(shí)踐，17．教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是

（）A．媒體技術(shù)

B 資源開(kāi)發(fā)技術(shù) C．教育技術(shù)

D 教學(xué)方法與手段

18．教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是

（）A．教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論

B．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論 C．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論 D．傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論

19．我國(guó)于哪一年開(kāi)始了廣播電視大學(xué)教育試點(diǎn)（）A．1954

B．1960 C 1978

D．1980 20.“媒體爐”的含義是（）A．在教學(xué)中只使用一種媒體 B．將多種媒體在教學(xué)中使用 C．多種媒體融合為一體 D，媒體不再發(fā)揮作用

21．第一個(gè)傳播過(guò)程模式是

（）A．香農(nóng)一韋弗模式

B．施拉姆循環(huán)模式 C．香農(nóng)一施拉姆模式

D．貝羅模式

22．在香農(nóng)一韋弗模式中，噪聲產(chǎn)生于哪一部分

（）A．編碼

B，信道 C．解碼

D，接受者

23．施拉姆循環(huán)模式在香農(nóng)一韋弗模式的基礎(chǔ)上，增加了(A．譯碼

B，反饋 C．干擾

D．信號(hào)

24．在施拉姆循環(huán)模式中，增加了反饋，表明了傳播的(A．單向性

B，簡(jiǎn)單性 C．雙向性

D．復(fù)雜性

25．貝羅模式是香農(nóng)一韋弗模式在哪一方面的一個(gè)發(fā)展(A．教育學(xué)

B．媒體理論 C 社會(huì)學(xué)

D．傳播學(xué)

26．下列哪一個(gè)不是影響信息的因素（）A．信號(hào)

B．符號(hào) C．內(nèi)容

D．處理 27．編碼的過(guò)程是（）A，信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)

B．信息轉(zhuǎn)換為信號(hào) C．符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)

D．信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào) 28．譯碼的過(guò)程是（）A．符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)

B．信號(hào)轉(zhuǎn)換為信息 C．符號(hào)轉(zhuǎn)換為信息

D．信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào) 29．媒體使用的符號(hào)系統(tǒng)中不包括哪一類（）A．?dāng)?shù)序符號(hào)

B．形狀符號(hào) C．模擬符號(hào)

D．控制符號(hào)

30．誰(shuí)提出了“媒體是人體的延伸”（）A．香農(nóng)

B．韋弗

C．貝克

D．麥克盧漢

31．誰(shuí)提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”（）A．香農(nóng)

D，麥克盧漢 C．戴爾

D．施拉姆

在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是（）'A．言語(yǔ)符號(hào)

B．視覺(jué)符號(hào) C．觀摩示范

D．設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

33．媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體（）A．物理性能

B．傳播范圍 C 呈現(xiàn)的形態(tài)

D．使用方式 34．最便于重現(xiàn)的媒體是（）A．教科書

B．幻燈投影

C．無(wú)線廣播

D．電影電視錄像 35.接觸面最廣的媒體是（）A．教科書

B．幻燈投影

C．錄音和計(jì)算機(jī)

D，電視和無(wú)線廣播 36．戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是（）

A．做的經(jīng)驗(yàn)

B．觀察的經(jīng)驗(yàn)

C，抽象的經(jīng)驗(yàn)

D．給學(xué)習(xí)者的刺激

37．布魯納的“貼標(biāo)簽教學(xué)活動(dòng)方案”強(qiáng)調(diào)的是（）

A，智力活動(dòng)

B．動(dòng)作 C，形象

D．抽象

38．哪類媒體的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章（）

A．語(yǔ)言

B．文字和紙 C．印刷術(shù)

D．電子媒體

39.哪類媒體的出現(xiàn)，引起了教育的一次重大變革（）

A 語(yǔ)言

B．文字和紙 C 印刷術(shù)

D．電子媒體

40．我國(guó)教育家陶行知1917年回國(guó)后，為推行平民教育活動(dòng)，舉辦干字課教學(xué)試驗(yàn)，用什么媒體作為教授工具（）

A 幻燈

B．電影 C 電視

D．計(jì)算機(jī)

41．計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和（）

A．利用計(jì)算機(jī)自學(xué)

B．計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) C．計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)

D．計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 42．下列說(shuō)法不正確的是（）A．電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B。傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C．電子媒體的功能越來(lái)越強(qiáng) D．媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)

43．傳播按方式可以分為大眾傳播和（）A．教育傳播

B．經(jīng)濟(jì)傳播 C．娛樂(lè)傳播

D．人際傳播

44．傳播過(guò)程是一種信息傳送和什么的過(guò)程（）A．反饋

B．交換 C．編碼

D，解碼

45．第一個(gè)傳播過(guò)程模式是誰(shuí)提出的（）A．香農(nóng)

B．韋弗 C．施拉姆

D．貝羅

46．表征信息的符號(hào)有語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)，語(yǔ)言符號(hào)包括口頭諳言符號(hào)和（）A，符號(hào)

B．圖形符號(hào) C目視符號(hào)

D，文字符號(hào)

在傳播過(guò)程中，傳遞的是（）A．信息

D．信號(hào) C．符號(hào)

D，意義

48．施拉姆循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)了（）

A．在傳播過(guò)程中只有去除噪聲，傳播才能完成 B．在傳播過(guò)程中，只有加入了反饋，傳播才能完成

C．只有信息源與接受者的經(jīng)驗(yàn)有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成

D．只有變成社會(huì)學(xué)的傳播，傳播才能完成

49．由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念（）

A．固定性

B．?dāng)U散性 C．重復(fù)性

D．能動(dòng)性

50．只要實(shí)現(xiàn)了什么傳遞，都屬媒體范疇（）A．信號(hào)

B．符號(hào) C。信息

D．內(nèi)容

51．下列哪一個(gè)不是電子媒體發(fā)展引發(fā)的結(jié)果（）A．傳播得以實(shí)現(xiàn) B．增進(jìn)了信息的存儲(chǔ)

C．增進(jìn)了人類的傳播能力 D．。提高了傳播的效率

電影放映機(jī)是由誰(shuí)研制的（）A．莫爾斯

B．愛(ài)迪生 C 盧米埃爾

D．古騰堡

53．金屬活字印刷法是誰(shuí)發(fā)明的（）A．畢升

B．莫爾斯 C．愛(ài)迪生

D．古騰堡

54．教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的（）

· A．固定性

巳擴(kuò)散性 B．重復(fù)性

D．組合性

55．戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的第一層是（）A．直接有目的的經(jīng)驗(yàn)

B．設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) C．演戲的經(jīng)驗(yàn)

D．觀摩示范

56．非投影視覺(jué)材料的共同特點(diǎn)是（）A．寓教于樂(lè)

B．形式簡(jiǎn)練 C，成本低廉

D．圖像逼真

57．目前學(xué)校中最有彈性和最經(jīng)濟(jì)的展示平面是（）A．黑板和粉筆

B．布板 C．磁板

D，電子白板

58．在圖示材料中，表示年代、數(shù)量、層次等抽象關(guān)系的圖形是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．廣告畫

59．使用最廣泛的非投影視覺(jué)材料是（）A．實(shí)物和模型教具

B，參觀旅行 C．印刷材料

D．圖示材料

60．某一機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖面示意圖是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

61．表示事物程序或過(guò)程的流程圖是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

62．某公司每天銷售額的柱形圖是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

63．某一運(yùn)動(dòng)過(guò)程的系列照片是（）

· A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

64．在教學(xué)中用幽默和諷刺的圖示材料來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)和指出易犯 約錯(cuò)誤是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表

C．廣告畫

D，漫畫

．

65．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境的圖示材料是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C 廣告畫

D．漫畫

66．圖示材料是一種什么樣的視覺(jué)圖像（）A．真實(shí)化

B．組織化 C．類比化

D．形象化

67．實(shí)物與模型是一種什么樣的視覺(jué)圖像（）A．真實(shí)化

B．組織化· C．類比化

D．形象化

68．統(tǒng)計(jì)圖是數(shù)據(jù)資料的什么表示（）A．真實(shí)化

B．組織化

C．類比化

D．形象化 69．常用的表格是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

投影視覺(jué)媒體最主要的特點(diǎn)是（）A．靜止畫面

B．動(dòng)態(tài)顯示

C．視覺(jué)材料放大

D．聲畫并茂 71．投影媒體利用的是什么原理（）A．化學(xué)成像

B．光學(xué)成像 D．光化反應(yīng)

D．實(shí)物成像

72．投影器的集光系統(tǒng)不包括（）A．放映物鏡

B．螺紋透鏡． C．新月鏡

D．凹面反射鏡 73．投影器的成像部件是（）

A，反射鏡

B．凸透鏡(放映物鏡)C 菲涅爾透鏡

D．新月鏡

74．投影器投影成像的位置決定于（）A．反射鏡

B．凸透鏡(放映物鏡)C．菲涅爾透鏡

D．新月鏡

75．投影器容易產(chǎn)生圖像梯形畸變，解決的方法是（）

A．讓銀幕前傾

B．讓銀幕后傾 C．讓銀幕上移

D．讓銀幕下移

76．如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器（）A．前移

B．后移 C，上移

D．下移

77．關(guān)于投影的指示，下列說(shuō)法正確的是（）A．可以用指示棒指示銀幕 B．可以用手指示銀幕

C 可以用指示棒指示投影片 D 可以用手指示投影片

78．復(fù)合投影片一般不超過(guò)幾張投影片（）A．3

B．4 C．5

D，6

79．投影片的制作方法中，最快的是（）A．復(fù)印法

B．印刷法 C．?dāng)z制法

D．手繪法

80．使用最廣泛的幻燈機(jī)類型是（）A．單片幻燈機(jī)

B。卷片幻燈機(jī) C．顯微幻燈機(jī)

D．立體幻燈機(jī)

81．下列關(guān)于幻燈片在片盒中的放置方法，正確的是（）

A．圖像正立，藥膜面面向光源 B．圖像正立，藥膜面背向光源 C 圖像倒立，藥膜面面向光源 D．圖像倒立，藥膜面背向光源 82．制作幻燈片主要采用（）A．?dāng)z影沖洗法

B．微泡片法 C．重氮片法

D．自由基片法

83．教學(xué)中攝制幻燈片常用的相機(jī)是（）A．135相機(jī)

B．120相機(jī) C．110相機(jī)

D．100相機(jī) 84．幻燈片的片框尺寸為（）

A．30mm~30mm

B．40mm~40mm C．50mmX 50mm

D．60mm~60mm 85．下列成負(fù)像的膠片是（）A．黑白正片

B．彩色負(fù)片 C．彩色正片

D，彩色反轉(zhuǎn)片 86，關(guān)于光圈系數(shù)的說(shuō)法，下列正確的是（）A．?dāng)?shù)字越小，光圈越小

B．?dāng)?shù)字越大，光圈越小

C．?dāng)?shù)字越大，景深越短

D．?dāng)?shù)字越小，景深越長(zhǎng)

87．亮度最高的銀幕是（）A．玻璃微珠幕

B．無(wú)光澤白屏幕 巳鋁箔屏幕

D，布銀幕 88．散射角最大的是（）A．玻璃微珠幕

B．無(wú)光澤白屏幕 C．鋁箔屏幕

D．布銀幕

89．幻燈機(jī)與銀幕大約相距幾米左右（）A．5

B．6

C．7

D．8 90．如照相機(jī)鏡頭上標(biāo)有30mm一90mm，則變焦比為（）A．30mm

B．60mm C．90mm

D．3 91．投影器和幻燈機(jī)的成像原理基本相同，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)投影片是正放的而不是倒放的，這樣有利于教師的教學(xué)，這是因?yàn)橥队捌髟黾恿耍ǎ〢．螺紋透鏡

B．平面反射鏡 C．新月鏡

D．玻璃平臺(tái)

92．投影器和幻燈機(jī)相比，最明顯的優(yōu)點(diǎn)是（）A．明亮

B．目光接觸

巳靈活操作

D．可自制材料

93．如果投影成像時(shí)，在銀幕上的成像，邊緣出現(xiàn)色彩畸變，需要調(diào)整（）A．反射鏡

B．調(diào)焦旋鈕 C．銀幕

D，色散調(diào)整撥盤

94．如果教師要投影一個(gè)圖表，使用的投影片類型是（）A．單片

B．基圖片 C．復(fù)合片

D．活動(dòng)片

95．投影片的制作方法中，可用于大量生產(chǎn)的制作方法是（）A．手繪法

B．復(fù)印法 C．印刷法

D．?dāng)z制法

96．幻燈機(jī)與銀幕的距離，要求和銀幕的高度比一般大約為（）A．1：1

B．2：1-C．3：I

D．4：1 97．照相機(jī)的成像部件是（）A．鏡頭

B．快門

C 取景器

D．調(diào)焦裝置

98．使用投影媒體時(shí)，學(xué)習(xí)者的座位一般安排在（）A．2～6倍銀幕寬度之間 B．2—6倍銀幕高度之間 C．3—5倍銀幕寬度之間 D．3～5倍銀幕高度之間

99．如果在一個(gè)狹長(zhǎng)的房間里使用投影，最適宜的銀幕類型是（）A．玻璃微珠幕

B．布銀幕 C 鋁箔屏幕

D．無(wú)光澤白屏幕

下列關(guān)于實(shí)物投影器的說(shuō)法，正確的說(shuō)法是（）A．實(shí)物投影器和投影器、幻燈機(jī)的工作原理不同 B．由于實(shí)物投影器可以投影不透明材料，在教學(xué)中非常常用 C．實(shí)物投影器光源亮度大，功率高，投影效果好。D．實(shí)物投影器由于耗電量大，溫度高，在教學(xué)中已很少使用 101．視頻實(shí)物展示平臺(tái)與那種媒體的工作過(guò)程相同（）

A．投影器

B．幻燈機(jī) C．實(shí)物投影器

D．?dāng)z像機(jī)

102．我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每場(chǎng)掃描線為(-)A．625

B．312．5

C．25

D，50

103．在電視系統(tǒng)中，完成把光信號(hào)轉(zhuǎn)換成電視信號(hào)的設(shè)備器件是（）

A．?dāng)z像機(jī)鏡頭

B．電視機(jī)顯像管 C．錄像機(jī)磁頭

D．?dāng)z像機(jī)攝像管

104．把電視信號(hào)轉(zhuǎn)換為光學(xué)圖像信號(hào)的器件是（）

A．?dāng)z像機(jī)

D．錄像機(jī) C．電視機(jī)

D．光學(xué)鏡頭

105。我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每幀畫面掃描多少場(chǎng)（）

A．1

B．2

C．25

D．50

106．將彩色電視信號(hào)分解為R、G、B三基色信號(hào)，是通過(guò)哪一個(gè)部件完成的（）A．?dāng)z像管

B．顯像管 C

編碼器

D．解碼器

107．電視信號(hào)的兩種方式，除射頻信號(hào)外還有（）

A．音頻信號(hào)

B．視頻信號(hào)

C．音、視頻信號(hào)

D．彩色信號(hào) 108．天線接口的標(biāo)識(shí)為（）A．RF IN

B．RF OUT

C．VIDEO IN

D．VIDEO OUT 109．視頻輸出接口的標(biāo)識(shí)為（）A．VIDEO IN

B．VIDEO OUT C．AUDIO IN

D．AUDIO OUT

110．錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是（）A．都采用磁頭高速掃描 B．都是利用電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換 C．都可錄制兩面節(jié)目 D．都采用多磁頭結(jié)構(gòu)

111．目前教學(xué)中常用的錄像帶是（）

A．3／4英寸U格式

B．1／2英寸Bata型 C．1／2英寸VHS型

D．1／4英寸錄像帶 112．教育中常用的攝像機(jī)類型是（）A．廣播檔

B．業(yè)務(wù)檔 C．家用檔

D．個(gè)人檔 113．有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是（）

A．輔導(dǎo)型

B．講授型 C．圖解型

D．表演型 114．效果好壞主要取決于教師和演講者的教育電視節(jié)目類型是

（）A．輔導(dǎo)型

B．講授型 C．圖解型

D．表演型

115．文字劇本通常由哪類人員編寫（）A．教師

B．學(xué)生 C．導(dǎo)演

D．制片人

116．分鏡頭劇本通常由哪類人員編寫（）A．教師

B．學(xué)生 C．導(dǎo)演

D．制片人

117．DVD的播放時(shí)間可達(dá)（）A．1小時(shí)

B．2小時(shí) C．3小時(shí)

D．4小時(shí)

118．VCD和DVD的直徑為（）A．6厘米

B．12厘米 C，18厘米

D．30厘米

119．任何彩色圖像都可分解為哪三基色（）A．紅、黃、白

B．紅、綠、黃 C．紅、綠、藍(lán)

D．紅、黃、黑 120．第一臺(tái)錄像機(jī)誕生于（）A·1956年

B．1963年 C 972年

D．1981年

121．記錄聲音信息的方法主要有（）A．機(jī)械錄音

B．光學(xué)錄音 C 磁性錄音

D．1,2_k三者 122．激光唱片制作利用的是（）A．機(jī)械錄音技術(shù)

B．光學(xué)錄音技術(shù) C．磁記錄技術(shù)

D．?dāng)?shù)字錄音技術(shù)

·

123．常用的盒式錄音機(jī)的磁帶寬度和走帶速度分別為（）A．3．81mm 4．79cm／s

B。4，79mm 3．81cm／s C ：．3．81mm 4．7cm／s

D．8．31mm 4．79cm／s 124，磁帶錄音機(jī)是利用下面哪個(gè)技術(shù)來(lái)記錄、重放和抹去聲音信號(hào)的（）A．?dāng)?shù)字錄音技術(shù)

B．磁記錄技術(shù) C．電技術(shù)

D，無(wú)線電技術(shù)

錄音機(jī)中錄音磁頭的作用是（）A．將磁信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) B，將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信號(hào) C．將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) D．將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)

126．錄音機(jī)中放音磁頭的作用是（）A．將磁信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) B．將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信號(hào) C將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) D。將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào) 12 7．激光唱片上記錄的是（）A．聽(tīng)覺(jué)信息的磁信號(hào) B．聽(tīng)覺(jué)信息的模擬信號(hào) C聽(tīng)覺(jué)信息的數(shù)字信號(hào)

D．聽(tīng)覺(jué)信息的電信號(hào)

。128，激光唱機(jī)是利用（）A．激光束來(lái)讀取信息的

B．電磁轉(zhuǎn)換原理來(lái)記錄信息的 C．磁電轉(zhuǎn)換原理來(lái)讀取信息的

D．磁頭作為記錄和讀取信息的器件

129．下列教材中使用時(shí)最易搜索的是（）A．錄音教材

B．幻燈教材 C．錄像教材

D。激光唱片教材

130．激光唱片與錄音磁帶比較，正確的是（）A。激光唱片制作容易 D．錄音磁帶壽命更長(zhǎng) C．錄音磁帶更易搜索

D．激光唱片播放效果更好

131．錄制激光唱片時(shí)，激光束是從（）A．母盤邊緣向中心作螺旋式運(yùn)動(dòng) B 母盤邊緣向中心作同心圓運(yùn)動(dòng) C．母盤中心向邊緣作螺旋式運(yùn)動(dòng)

D．母盤中心向邊緣作同心圓運(yùn)動(dòng)

132．對(duì)傳聲器的說(shuō)法完全正確的是（）A，傳聲器是電能轉(zhuǎn)換成聲能的器件

D．傳聲器由振動(dòng)膜和音圈兩個(gè)基本部分組成

C 教師講課適合選用全向性話筒，討論為適合選用單向性話筒

D．為達(dá)到好的效果，話筒應(yīng)1,2 45度角放在嘴下面

133，教師講課或?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)，為了抑制教室其他方向傳來(lái)的聲音，最·好選用（）A．單向話筒

B．雙向話筒 C 全向話筒

D．機(jī)內(nèi)話筒

134．要錄制課堂上學(xué)生討論的聲音，應(yīng)該選用（）

A．單向話筒

B．雙向話筒 C 全向話筒

D．機(jī)內(nèi)話筒

為了取得好的傳聲效果，傳聲器應(yīng)以（）+

A 以 60度

B 以45度放在嘴下 C水平放在嘴前

D．可以隨意放置

136．用擴(kuò)音設(shè)備上課時(shí)，教師走動(dòng)范圍較大，適合選用（）

A．單向話筒

B．雙向話筒 C 無(wú)線話筒

D．全向話筒

137．在使用話筒時(shí)，揚(yáng)聲器不時(shí)傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是（）A．把話筒音量開(kāi)小 B．把揚(yáng)聲器音量開(kāi)小

C．移動(dòng)揚(yáng)聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使話筒位于揚(yáng)聲 器的聲場(chǎng)之外

· D．關(guān)掉揚(yáng)聲器音量 138．不提倡使用錄音機(jī)機(jī)內(nèi)話筒進(jìn)行錄音的原因是（）

A．操作太繁瑣

B．錄制的聲音小 C．靈敏度太低

D．雜音太大

139．用傳聲器錄音時(shí)，要求錄音設(shè)備遠(yuǎn)離黑板、窗戶與硬墻面等硬物體的最小距離是（）A．1。8米

B．1米 C．2．8米

D．5米

140．某教師按快倒鍵把錄音磁帶倒到開(kāi)始，按下暫停鍵，再同時(shí)按下放音鍵和錄音鍵，準(zhǔn)備好后釋放暫停開(kāi)始錄音?？砷_(kāi)頭的幾秒總沒(méi)有錄上，其原因最可能是（）A，磁帶太松

B．磁帶開(kāi)始的幾秒錄在了無(wú)磁性的引帶部分。C．釋放暫停后，錄音機(jī)要等幾秒才開(kāi)始錄音 D，錄音機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝置出現(xiàn)了故障

141．對(duì)揚(yáng)聲器說(shuō)法不正確的是（）A．揚(yáng)聲器是電能轉(zhuǎn)換成聲能的裝置

B．揚(yáng)聲器的阻抗與放大器的輸出端阻抗必須匹配 C 揚(yáng)聲器擺放位置與話筒無(wú)關(guān)

D．揚(yáng)聲器由環(huán)形磁鐵、音圈與振動(dòng)膜構(gòu)成 142．話筒錄音時(shí)下面哪種說(shuō)法不正確（）

A．錄音機(jī)機(jī)內(nèi)駐體話筒的錄音效果不如外接話筒好

B．受外界環(huán)境噪聲影響大 C．錄制時(shí)傳聲器最好拿在手中

D．應(yīng)根據(jù)錄制要求選擇不同方向的話筒 143．下面哪種線路錄音的說(shuō)法不正確（）

A．線路錄音指的是用音頻線將錄音機(jī)與其它能輸

出聲音信息的媒體連接起來(lái)的錄音方法。

B．音頻線一端插入錄音機(jī)的Linein孔，另一端插入聲音信號(hào)輸出設(shè)備的Lineout孔

C，用音頻線可直接連接兩機(jī)的Ear孔和Mic孔進(jìn)行錄音，不用增加任何設(shè)備

D．線路錄音可廣泛用于錄制電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等媒體輸出的聲音

144．下列對(duì)錄音機(jī)使用敘述不正確的是（）A．播放磁帶節(jié)目時(shí)應(yīng)將功能開(kāi)關(guān)置于TAPE位置 B．錄音一般只需按下RECORD鍵即可 C．倒帶鍵標(biāo)識(shí)為REW，快進(jìn)鍵標(biāo)識(shí)為FF D．錄音開(kāi)始前和錄音結(jié)束時(shí)都應(yīng)先按暫停鍵才能避免錄上按鍵聲 145．外接傳聲器應(yīng)該插入下面標(biāo)識(shí)的哪個(gè)孔（）A．DC孔

B．EAR孔 C．SPEAK孔

D．MIC孔 146．計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由（）A．硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)構(gòu)成 B．CPU和內(nèi)存構(gòu)成 C．主機(jī)和顯示器構(gòu)成

D．主機(jī)和硬盤及顯示器構(gòu)成

147．計(jì)算機(jī)的主機(jī)通常包括（）A．中央處理器和外存 D．中央處理器和內(nèi)存

C中央處理器和內(nèi)存、硬盤 D．計(jì)算機(jī)機(jī)箱內(nèi)的所有硬件

148．當(dāng)前要讓計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在計(jì)算機(jī)的（）A．硬件

D．軟件 C．內(nèi)存

D．外存

149．下列不屬于計(jì)算機(jī)外設(shè)的是（）A．鼠標(biāo)

B．顯示器 C硬盤

D．運(yùn)算器

150．下列不屬于輸入設(shè)備的是（）A．鍵盤

B．鼠標(biāo)

C．打印機(jī)

D．掃描儀

151．CPU是下面哪個(gè)計(jì)算機(jī)部件的簡(jiǎn)稱（）A．外存儲(chǔ)器

B，控制器 C 中央處理器

D．主機(jī) 152．CPU是由兩部分構(gòu)成，這兩部分分別是（）A．運(yùn)算器和內(nèi)存

B．控制器和內(nèi)存 C．主機(jī)和外設(shè)

D．運(yùn)算器和控制器

153．下列計(jì)算機(jī)硬件中，執(zhí)行所有運(yùn)算，控制整個(gè)系統(tǒng)的核心是（）A．CPU

B．外存 C．內(nèi)存

D．控制器

154．CPU執(zhí)行操作所需的信息直接來(lái)自（）A．光盤

B．內(nèi)存 C．軟盤

D．硬盤

155．所存內(nèi)容不可更改的存儲(chǔ)器是（）A．硬盤

B．軟盤 C．ROM

D．RAM 156 計(jì)算機(jī)內(nèi)存由ROM和RAM組成，下面說(shuō)法正確的是

（）

A．ROM只能讀信息，不能寫；RAM不能讀但能寫

E．ROM既不可讀，也不可寫；RAM既可讀也可寫

C 斷電后ROM中的信息不清除，RAM中的信息

會(huì)清除

D．?dāng)嚯姾驲OM中的信息會(huì)清除，而RAM中的信息不清除

157．計(jì)算機(jī)以哪種進(jìn)制作為其計(jì)算的基礎(chǔ)（）A．二進(jìn)制

D．八進(jìn)制 C．十進(jìn)制

D．十六進(jìn)制

158．計(jì)算機(jī)是用二進(jìn)制來(lái)表示信息的，其信息量的最小單位是（）A．Bit

B．Byte C．KB

D．MB

159．在字節(jié)存儲(chǔ)單位MB、KB、GB的換算中，下列說(shuō)法正確的是（）A．1GB＝1000KB B．1GB＝1000MB

C．1GB＝1024KB＝1024~1024MB D。1GB＝1024MB＝1024~1024KB

160．下列關(guān)于計(jì)算機(jī)外存儲(chǔ)器的說(shuō)法不正確的是（）

A．外存的數(shù)據(jù)不能直接被CPU使用

B．外存的數(shù)據(jù)只有調(diào)入內(nèi)存才能進(jìn)行處理

C．外存包括磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)，光盤不屬于外存

D．硬盤與軟盤相比，容量大，存取快，但攜帶不方便

161．硬盤與軟盤比較，哪個(gè)說(shuō)法不正確（）A．硬盤存儲(chǔ)量大 B．軟盤存取速度快

C，軟盤是移動(dòng)的存儲(chǔ)器，硬盤固定在主機(jī)內(nèi)，無(wú)法移動(dòng)

D．?dāng)嚯姾螅畔⒍疾粫?huì)丟失 162．下列全部都能作為計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備的一組設(shè)備是（）

A．顯示器、打印機(jī)、鼠標(biāo)、繪圖儀、液晶顯示板 D．顯示器、打印機(jī)、揚(yáng)聲器、數(shù)據(jù)投影機(jī) C顯示器、掃描儀、數(shù)據(jù)投影機(jī)、電視機(jī)

D．Ⅱ示器、打印機(jī)、電視機(jī)、數(shù)據(jù)投影機(jī)、液晶顯示板、揚(yáng)聲器

163．計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括（）A．用戶軟件和應(yīng)用軟件 B．用戶軟件和系統(tǒng)軟件 C．系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

． D．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和操作系統(tǒng)

164．下列軟件中不屬于系統(tǒng)軟件的是（）A．DOS操作系統(tǒng)

B．WINDOWS操作系統(tǒng) C．WORD文字處理系統(tǒng) D．C語(yǔ)言處理程序

165．下列不屬于應(yīng)用軟件的是（）A．BASIC語(yǔ)言

B．WPS文字處理軟件 C 電子表格軟件

D．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件

166．計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有硬件、軟件資源的組織者和管理者是（）

A．軟件系統(tǒng)

B．操作系統(tǒng) C．應(yīng)用系統(tǒng)

D．系統(tǒng)軟件

167，用戶是通過(guò)哪種軟件來(lái)使用計(jì)算機(jī)的（）A．文字處理軟件

B．操作系統(tǒng) C．電子表格軟件

D．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 168．關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的敘述不正確的是（）A．操作系統(tǒng)是管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)中軟、硬件資源的軟件系統(tǒng)

B．操作系統(tǒng)是為解決某些具體問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的程序或軟件包

C．操作系統(tǒng)是是用戶和計(jì)算機(jī)之間的接口 D．熟悉操作系統(tǒng)才能熟練地使用計(jì)算機(jī)

169．DOS操作系統(tǒng)環(huán)境下，用戶與計(jì)算機(jī)交互主要通過(guò)（）A．命令方式

B．鼠標(biāo)點(diǎn)擊 C．窗

D．對(duì)話框

170．DOS操作系統(tǒng)環(huán)境下，同時(shí)可運(yùn)行的程序是（）A．一個(gè)

B．可為兩個(gè)

C 可為三個(gè)

D．可運(yùn)行多個(gè)

171 ．DOS和WINDOWS匕較，說(shuō)法不正確的是（）A．WINDWOS下更適合于多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā) B．DOS主要執(zhí)行命令方式，WINDOWS主要執(zhí)行窗口方式 C．WINDOWS和DOS都可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)應(yīng)用程序，均屬

多任務(wù)操作系統(tǒng)

D．WINDOWS中所有軟件運(yùn)行時(shí)基本上都有相同的界面，學(xué)起來(lái)更容易

·

172．下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱的是（）A．CMI

B．CAD C．CAI

D．CAM 173．下面屬于計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的簡(jiǎn)稱是（）A．CMI

B．CAD C．CAI

D．CAM 174．下列媒體中最能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的是（）A．投影儀

B．錄音機(jī)

巳電視機(jī)

D．計(jì)算機(jī)

·

175．計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是（）A．利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué) B．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué) C．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)

D．把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué) 176．有計(jì)算機(jī)及投影器(帶銀幕)各一臺(tái)，要把計(jì)算機(jī)顯示輸出

通過(guò)投影器放大到屏幕上，還需要增加（）A．一個(gè)液晶顯示板

B．一塊放大鏡 C．一臺(tái)數(shù)據(jù)投影器

D．一臺(tái)電視機(jī)

177．有一個(gè)聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型（）A．操作與練習(xí)型

D．輔導(dǎo)型 C．游戲型

D．模擬型

178．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了（）A．學(xué)生的角色

B，教師的角色

C．出題者的角色

D．學(xué)生家長(zhǎng)的角色 179．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的輔導(dǎo)型模式是以（）A．程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ) D．程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ) C．布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ) D．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ) 180．在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的（）

A．娛樂(lè)性

B．逼真性 C．教學(xué)性

D．可操作性

181，利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（）A．多媒體技術(shù)

B，網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C．超文本技術(shù)

D．鏈接技術(shù) 182．計(jì)算機(jī)中MPC的全稱是（）

A．多功能計(jì)算機(jī)

B．多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī) C 個(gè)人計(jì)算機(jī)

D．多能中央處理器

183．計(jì)算機(jī)要能錄音和放音，不可少的部件是（）

A．CD—ROM

B．耳機(jī) C

聲卡

D．顯卡

184．需要把一幅照片輸入計(jì)算機(jī)用作編課件使用，需要的設(shè)備是（）

A．打印機(jī)

B·掃描儀 C．繪圖儀

D，識(shí)別儀

185．要把攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計(jì)算機(jī)，需要的硬件設(shè)備是（）A．聲—卡

B．顯卡 C．視頻卡

D．網(wǎng)卡

186．對(duì)CD-ROM光盤的說(shuō)法不正確的是（）A．只能讀不能寫 D．可讀可寫

C．是多媒體計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)配置 D．容量大，適于存儲(chǔ)多媒體信息 187．多媒體軟件系統(tǒng)包括（）

A．多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應(yīng)用軟件 B．聲音編輯軟件和圖片處理軟件

C 多媒體操作系統(tǒng)和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)

D．多媒體操作系統(tǒng)及聲音、圖像處理軟件 188．多媒體開(kāi)發(fā)工具主要指（）A．多媒體素材編輯軟件 B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件 D．音頻、視頻及圖像處理軟件

189．下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

190．下列屬于圖像處理軟件的是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

191．下列能對(duì)視頻進(jìn)行處理的軟件是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

192．下列可制作二維動(dòng)畫的軟件是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

193．要把多媒體素材組織到一個(gè)程序中，最方便的方法是利用（）

A．多媒體集成軟件

B，多媒體演示軟件 C數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件

D．多媒體素材制作軟件 194．Authorware屬于（）

A．多媒體集成軟件

B．圖像制作軟件 C．動(dòng)畫制作軟件

D。聲音編輯軟件 195．下面適于制作電子幻燈片并方便地用于演示的軟件是（）A．Photoshop

B．Word C．Powerpoint

D．AudioEditor 196 下列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是（）A．交互性

B．實(shí)時(shí)性 C 集成性

D．共享性

197．下列哪種連接不能組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（）A．一個(gè)教室的多臺(tái)計(jì)算機(jī)之間 B．兩個(gè)辦公室的兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間 C．兩個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)之間

D．一個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)和若干個(gè)終端之間

198．某學(xué)校只有一臺(tái)打印機(jī)、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想每臺(tái)計(jì)算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是（）A．在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計(jì)算機(jī)打印

B．把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印

C．把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上

D．把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤

上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印 199，局域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱是（）A．LAN

B．WAN C．MAN

D．Internet 200．世界上覆蓋范圍最廣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是（）A．LAN

B．WAN C．MAN

D．Internet 201．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)稱是（）A．LAN

B．WAN C．Internet

D．MAN 202．通常傳輸速率最快的網(wǎng)絡(luò)類型是（）A．局域網(wǎng)

D．廣域網(wǎng) C．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

C．城域網(wǎng)

203．某機(jī)房，所有的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個(gè)集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是（）A．總線型

D．星型 C．環(huán)型

D．混合型

204．某機(jī)房所有的計(jì)算機(jī)用網(wǎng)張實(shí)行串接，即計(jì)算機(jī)1—連到計(jì)算機(jī)2，計(jì)算機(jī)2連到計(jì)算機(jī)3??，這樣構(gòu)成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是（）A．總線型

·

B．星型

· C 環(huán)型

D．混合型 205．校園網(wǎng)屬于（）A．廣域網(wǎng)

B，城域網(wǎng) C．互聯(lián)網(wǎng)

D．局域網(wǎng)

206．校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)·算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)（）A．調(diào)制解調(diào)器

B．網(wǎng)絡(luò)適配器 C．聲音適配器

D．顯示適配器

207．POWERPOINT的主要功能是（）A．制作電子幻燈片

B．圖片處理 C 聲音處理

D．動(dòng)畫處理

208．POWERPOINT編制的文件稱為（）A．文書文件

D．動(dòng)畫文件 C演示文稿

D．文檔文件

209，POWERPOINT的一個(gè)文件由（）A．一張幻燈片組成D．兩張幻燈片組成

C．三張幻燈片組成D．若干張相關(guān)的幻燈片組成

210．POWERPOINT中選擇文件菜單下的新建時(shí)，將出現(xiàn)（）A．“演示文稿設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡

· D．幻燈片“設(shè)計(jì)版式”選項(xiàng)卡 C．一張空白幻燈片 D．歡迎提示

211．POWERPOINT中往一張幻燈片中添加圖片或設(shè)置文字應(yīng)

該使用的視圖是（）

A．大綱視圖

B．幻燈片瀏覽視圖 C，幻燈片放映視圖

D．幻燈片視圖

212．POWERPOINT下面哪種視圖僅能用于處理整個(gè)幻燈片中的標(biāo)題與及文字內(nèi)容（）A．大綱視圖

B．幻燈片瀏覽視圖 C，幻燈片放映視圖

D．幻燈片視圖

213，調(diào)整幻燈片的順序、設(shè)置幻燈片切換方式或設(shè)置每張幻燈片的播放時(shí)間應(yīng)使用（）A．大綱視圖

B．幻燈片瀏覽視圖 C．幻燈片放映視圖

D．幻燈片視圖 214．往幻燈片上添加標(biāo)題，可以（）A．直接在幻燈片上輸入即可

B．必須添加文本框后在文本框中輸入 C．選擇“插入”菜單上的“文字”項(xiàng) D．單擊右鍵選擇“添加”

215．下面哪種方法可在自選圖形上添加文字（）A．左鍵單擊圖形然后直接輸入文字 B．右鍵單擊圖形然后直接輸入文字 C 左鍵雙擊圖形然后直接輸入文字 D 右鍵雙擊圖形然后直接輸入文字

二、名詞解釋 1．教育技術(shù) 2．個(gè)別化教學(xué) 3．程序教學(xué)方法

4．系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法 5.教育技術(shù)的基本定義 6．教育技術(shù)領(lǐng)域的定義 7．教育技術(shù)學(xué)的定義 8．媒體 9．教學(xué)媒體 10．傳播 11．教學(xué)傳播 12．傳播模式 13．噪聲 14．信息編碼 15．信息解(譯)碼 16．經(jīng)驗(yàn)之塔 17．電子傳播媒體 18．媒體爐 19．信源編碼 20．信道編碼 21．信道譯碼 22．信宿譯碼 23．人際交流媒體 24．大眾傳播媒體 25．即時(shí)媒體 26．永久媒體 27．大媒體 參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1～10

BCDCBBCDAA 11～20

AACABBCBBC 21～30

ABBCCABBDD 31～40

CAAADDABCA 41～50

DADBADCCBC 51～60

ACDAACABCA 61～70

BCDDCBAABC 71～80 BABAABCBDA 81～90 CAACBBCBCD 91～100 BBDACCAACD 101～110 DBDCBCCABB 111～120 CBCBACBBCA 121～130 CDABBACADD 131～140 CDABBCCDAB 141～150 CCCBDAABDC 151～160 CDABCCAADC 161～170 BCCCABBBAA 171～180

CCADBAABBC 181～190

CBCBCBACAB 191～200

CDAACDDCAD 201～210

CABAABACDA 211～215 DABBA

二、名詞解釋

1教育技術(shù)是媒體的軟件、硬件的開(kāi)發(fā)、利用技術(shù)和教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)技術(shù)的總稱，概括為媒體技術(shù)與系統(tǒng)技術(shù)的總稱。

2．個(gè)別化教學(xué)是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)。

3．程序教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)模式為基本教學(xué)形式的教學(xué)方法。4．系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)與教全過(guò)程的方法。

5.教育技術(shù)是在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法的總稱。也稱為媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)或稱為媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總稱。

6．教育技術(shù)領(lǐng)域是三種概念(以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法)綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個(gè)具有特色的專門的實(shí)踐與研究領(lǐng)域。7．教育技術(shù)學(xué)是研究教育技術(shù)的理論。教育技術(shù)學(xué)以教育技術(shù)為研究對(duì)象，即是以學(xué)習(xí)者為中心，為促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)資源與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它是教育學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支.8 媒體(medium)，即傳播媒介、傳播媒體，是指在信息傳播過(guò)程中，信息源與信息接受者之間的中介物，儲(chǔ)存并傳遞信息的載體和任何物質(zhì)工具。

9．教學(xué)媒體是指在教育、教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

10．傳播(communication)，原意為通訊、傳達(dá)、交換、交流等，是利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過(guò)程。

11．教學(xué)傳播是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過(guò)媒體傳播給特定教育對(duì)象的活動(dòng)。

12．傳播模式是指在傳播過(guò)程中，為了研究方便，把傳播過(guò)程分成若干個(gè)組成要素，分析各要素在傳播過(guò)程中的地位和作用，以及要素之間的聯(lián)系和作用。

13．噪聲是指在信息傳播過(guò)程中，在信道部分產(chǎn)生的干擾接受者信息解碼的信號(hào)源，如圖像質(zhì)量、無(wú)關(guān)聲音等。

14．發(fā)送端將信息轉(zhuǎn)換為信號(hào)的過(guò)程稱為信息編碼，信息編碼包括信源編碼(信息轉(zhuǎn)換為符號(hào))和信道編碼(符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào))。

15.接受端將接受到的信號(hào)轉(zhuǎn)換為信息的過(guò)程稱為信息譯碼，信息譯碼包括信道譯碼(信號(hào)還原為符號(hào))和信宿譯碼(符號(hào)還原為信息)。

16．經(jīng)驗(yàn)之塔是由美國(guó)教育家戴爾提出的，把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次，包括做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)，每類又包括若干層次。

17．人們把以電子技術(shù)新成果為主而發(fā)展起來(lái)的傳播媒體稱為電子傳播媒體，如幻燈、電影、投影、廣播電視、錄音錄像、計(jì)算機(jī)等。，18．媒體爐是將多種媒體功能融合為一體的媒體設(shè)備，媒體爐可以控制并傳送所有類型的數(shù)字化信息。

19．信源編碼是把信息意義轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎?hào)的過(guò)程，這一過(guò)程通常在傳播者的大腦中進(jìn)行。

20．信道編碼是把信息符號(hào)轉(zhuǎn)換成信號(hào)的過(guò)程。

21．信道譯碼是把接收到的信號(hào)還原為信息符號(hào)的過(guò)程。

22．信宿譯碼是把信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為信息意義的過(guò)程。

23．人際交流媒體是指兩人或兩人以上面對(duì)面或利用電話、信件進(jìn)行交流的媒體。

24．大眾傳播媒體泛指對(duì)廣大觀眾傳遞信息的媒體，包括印刷媒體、電子媒體等。

25．即時(shí)媒體即無(wú)線電廣播、廣播電視、衛(wèi)星電視、電話、講座、研討會(huì)等，這類媒體連續(xù)不斷的傳遞信息，使用者無(wú)法對(duì)他們加以控制。

26．永久媒體包括印刷材料、錄音錄像帶、視盤、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等，這類媒體可以重復(fù)再現(xiàn)，使用者可以加以控制。

27。大媒體是指那些成本較高、構(gòu)造也比較復(fù)雜的媒體。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

該定義：

（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象，即學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。

2、電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。

9、教學(xué)媒體的發(fā)展過(guò)程

（一）口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁(yè)1、2、3可活用。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽(tīng)教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：

1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識(shí)的智力大為簡(jiǎn)化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽(tīng)媒體，它們能沖破時(shí)空的限制，較語(yǔ)言符號(hào)等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。

5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡(jiǎn)要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟(jì)性原則

4）教學(xué)最優(yōu)化原則

12、教學(xué)媒體的選擇方法：?jiǎn)栴}表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡(jiǎn)要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個(gè)別化教學(xué)

4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)

14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對(duì)象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容

15、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個(gè)要素組成，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。

16、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺(tái)等。

17、個(gè)性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開(kāi)放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個(gè)過(guò)程。

18、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略

21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問(wèn)題

3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）

22、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用。

四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

23、教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過(guò)程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。

24、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：

一、加強(qiáng)師生間交流。

二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。

四、給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學(xué)課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個(gè)別化交互型

3）操練復(fù)習(xí)型

4）資料工具型

5）教學(xué)游戲型

27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：1）符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準(zhǔn)備

4）課件制作

5）課件測(cè)試與修改。

29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等

二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源劃分：分為專門設(shè)計(jì)的資源和可利用資源。專門設(shè)計(jì)的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學(xué)過(guò)程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索

二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語(yǔ)法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級(jí)搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹(shù)立規(guī)范的資源管理意識(shí)，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時(shí)整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

37、虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒(méi)感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)

39、人工智能是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人類的知識(shí)和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問(wèn)題、記憶知識(shí)和了解人類自然語(yǔ)言的能力。

40、遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問(wèn)題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測(cè)性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問(wèn)題解的串集開(kāi)始搜索，而不是從單個(gè)解開(kāi)始。遺傳算法同時(shí)處理群體中的多個(gè)個(gè)體，即對(duì)搜索空間中的多個(gè)解進(jìn)行評(píng)估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)算法本身易于實(shí)現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來(lái)指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽(tīng)媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。

3、對(duì)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。

3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開(kāi)始用抽象的規(guī)則來(lái)思考問(wèn)題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果看不到具體事物時(shí)，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語(yǔ)言

視覺(jué)圖像 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

8、WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）

1.采樣頻率過(guò)低

2.3.4.不能壓縮存儲(chǔ)

存儲(chǔ)容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論

系統(tǒng)方法

教學(xué)理論

傳播理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）

1.2.3.4.不能開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

不利于小組合作學(xué)習(xí)

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

容易偏離學(xué)習(xí)目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學(xué)媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過(guò)程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場(chǎng)所

14、將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法不包括（）

1.2.3.測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對(duì)在線學(xué)習(xí)的描述錯(cuò)誤的是（）

1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和成長(zhǎng)環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)

4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

19、對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）

1.2.3.4.評(píng)價(jià)量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

多種媒體同時(shí)對(duì)同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽(tīng)媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語(yǔ)言、手勢(shì)

23、教學(xué)傳播過(guò)程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗(yàn)范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級(jí)媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個(gè)名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程

教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程

27、開(kāi)放教育主要是指對(duì)（）的開(kāi)放

1.2.3.4.教育對(duì)象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過(guò)程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

29、多媒體軟件開(kāi)發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)

能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的內(nèi)容

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語(yǔ)言或板書表達(dá)的簡(jiǎn)單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動(dòng)畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對(duì)于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)或利用的資源

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國(guó)的視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺(jué)教育

視聽(tīng)教育

視聽(tīng)傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒(méi)有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個(gè)問(wèn)題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。

調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁(yè)的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。

39、常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）

1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項(xiàng)選擇題

41、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的知識(shí)可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導(dǎo)圖

認(rèn)知地圖

概念圖

語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)

43、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)對(duì)象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。

4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。

6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。

45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）

1.知識(shí)與技能

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)

5.6.過(guò)程與方法

探究學(xué)習(xí)

46、使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

“編程型”課件制作工具

“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)

“輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具

48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（）

1.2.3.4.評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機(jī)或手機(jī)拍攝

51、使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。

點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

1.問(wèn)題情境

2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者。

教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。

用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

55、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

3.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。

4.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

5.教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

56、下列對(duì)探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

2.學(xué)生自主選擇主題

3.強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐

4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

1.信息意識(shí)

2.信息能力

3.信息知識(shí)

4.信息道德

58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)施方案

2.提出問(wèn)題

3.動(dòng)員和培訓(xùn)

4.解決問(wèn)題

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

6.分析問(wèn)題

Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。

60、可以從（）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)

判斷題 61、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實(shí)質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機(jī)會(huì)，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對(duì)視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實(shí)時(shí)播放，同時(shí)繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對(duì)正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)方法是診斷性評(píng)價(jià)。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時(shí)間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績(jī)最高來(lái)達(dá)成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡(jiǎn)述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

參考答案：

（1）問(wèn)題或主題的設(shè)計(jì)。是在對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問(wèn)題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)外化），從而構(gòu)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用，對(duì)于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

82、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開(kāi)發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不宜用語(yǔ)言和板書表達(dá)的內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計(jì)類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等。可以說(shuō)，腳本設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽(tīng)效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對(duì)于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會(huì)性互動(dòng)

建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對(duì)教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

85、談?wù)勀銓?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

87、人本主義理論對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、組織管理的程序化時(shí)，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

88、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評(píng)價(jià)方法來(lái)源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識(shí)領(lǐng)域的組織。

（6）績(jī)效評(píng)估(Performance Assessment）這種評(píng)價(jià)方法顯得尤為重要?？?jī)效評(píng)估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過(guò)程。（7）自我評(píng)價(jià)（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地反思與提高。

90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報(bào)刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時(shí)間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時(shí)間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。

4、收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計(jì)算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個(gè)別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺(tái) ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：

94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個(gè)研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；

94定義中“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個(gè)研究對(duì)象在05定義中被變換為“用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源”；

94定義中學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”等五個(gè)研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過(guò)程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個(gè)范疇。

93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個(gè)社會(huì)的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問(wèn)題。

94、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

（2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

95、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。

參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡(jiǎn)約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開(kāi)放性原則

96、簡(jiǎn)述制作微型課程視頻（微課)的常見(jiàn)方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過(guò)程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對(duì)紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。

三、對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過(guò)微課制作工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并同步錄制?？梢詫?shí)現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對(duì)象和研究任務(wù)。定義中沒(méi)有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對(duì) 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，改變了以往“教學(xué)過(guò)程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室:

網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件:

子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。

3、研究性學(xué)習(xí)：

研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；

狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放性課程”。

4、教育技術(shù)：

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

5、教學(xué)媒體：

教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

6、文件傳送協(xié)議FTP：

文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？

答：電視制式是指信號(hào)的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國(guó)為帕制式，現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個(gè)。

2、我國(guó)的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類高等教育網(wǎng)站、外活動(dòng)類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？

答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

4、簡(jiǎn)述電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程？

電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)、編寫稿本、制作、評(píng)價(jià)

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：微格教室的功能

（1）教室內(nèi)除授課的教師和學(xué)生外，沒(méi)有其他攝制和聽(tīng)課人員，整套工作是通過(guò)安裝在墻上的攝像機(jī)及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺(jué)不到任何干擾；

（2）控制人員可對(duì)教室內(nèi)教師的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書以及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像；

（3）控制人員可控制電臺(tái)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭；

（4）可對(duì)教室內(nèi)的聲音進(jìn)行同期錄音；

（5）控制人員通過(guò)操作錄像機(jī)制作成品教學(xué)錄像帶，課后教師本人和教學(xué)管理人員通過(guò)成品帶進(jìn)行對(duì)比、提高。

2、簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。