第一篇：魯迅風箏讀后感

魯迅風箏讀后感

今天老師教了《風箏》這一課。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

文章說的是魯迅小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩意兒，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為了小兄弟將來能有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己

做錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲谑浅鲇趦和奶煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童的天性。魯迅看到了外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事、小事，都一絲不茍、知錯必改、鄭重其事，這種精神非?？少F。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿

于懷。

這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點，從中得到啟發(fā)，這樣才會有進步。

魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強烈的愛國情操和關(guān)注社會的情感。

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長

幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導(dǎo)致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然

大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現(xiàn)年少時犯下了不可饒恕的錯誤?！坝螒蚴莾和钫?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”?！拔摇迸皻和乃枷敫矗瑏碜援敃r封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意

作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

我看了《風箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內(nèi)容是講了魯迅認為風箏是沒出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風箏。魯迅還有一個十歲的小兄弟。小兄弟非常喜歡玩風箏，而魯迅又不讓這一個小兄弟玩;每一次這位小兄弟想玩時，只好看一下天上的風箏。小兄弟不能玩風箏是還有一個原因的，就是他買不起。有一天，小兄弟在看風箏的時候，看見遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他非常高興。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。

有一天，魯迅忽然覺得似乎多日沒見這位小兄弟了，但記得曾見他在后花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆積雜物的小屋里，推開門，果然在什物中發(fā)現(xiàn)了他，他正在做風箏，魯迅看到了馬上把風箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后來他怎樣，魯迅也沒有留心。

然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本外國的講論兒童書。才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時候，他們又見面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說什么都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著。

我看了這篇文章，覺得魯迅是一個很不喜歡風箏的人，認為風箏只是沒出息的小孩才玩的，最后，魯迅明白了一個道理，就是游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅那時很后悔，因為魯迅以為玩是浪費時間的行為，那是有原因的：就是因為魯迅小時候家庭很困難，常要拿東西去當鋪，每天都要干家務(wù)，所以他認為玩是很浪費時間的，他自己不玩，還很固執(zhí)，不讓自己的朋友玩，所以他長大后后悔了。

我以后不能學(xué)魯迅那么固執(zhí)，對人要寬容。

讀《風箏》有感今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐-殺”卻無怨恨的深沉感慨。文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐-殺”。

雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小

兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐-殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。

從小兄弟身受“虐-殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)

點，從中得到啟發(fā)，這樣人才會有進步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章。

第二篇：魯迅風箏讀后感

魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強烈的愛國情操和關(guān)注社會的情感。

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導(dǎo)致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現(xiàn)年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”?！拔摇迸皻和乃枷敫?，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意

作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

第三篇：風箏魯迅

風箏魯迅.txt33學(xué)會寬容，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風華，舒展茁壯而更具成熟的力量。耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著；是一種不懼風不畏雨的堅忍；是一種不圖名不圖利的忠誠。風箏魯迅

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏在浮動，在我是一種驚異于悲傷。

故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，春二月，唐聽到沙沙的風輪生，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏，沒有風輪又放地很低，零丁的凸現(xiàn)憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的吻合。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛風箏的，不但不愛而且嫌惡它，因為我以為這是沒有出息的小孩子所作的玩意。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十歲內(nèi)外，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他指的長者小嘴，貸看著空中出神，又是至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。他的這些我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天我突然想起，似乎多日不怎么踐踏了，但記得曾經(jīng)見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小坐；邊很驚慌得站起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的朱骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣的來頭做沒出息孩子的玩意。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅膀，又將風輪置在地上，踏扁了。論長幼倫力氣他都是敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望的站在小屋里?；顏硭鯓游也恢?，也沒留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我么米憋得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看了一本國外的江輪兒童的書，才知道游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重得落下去了。

但心又不至于落下去而至于斷絕，他只是很重很重的落著，墜著。

我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著，跑著，笑著?！欢呀?jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補救的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可毫不怪你呵。那么我的心一定就輕松了，這確實一個可行的方法。有一回我木棉的時候，是臉上早已添刻了許多生字的辛苦的條文，而我的心很沉重。我們見見談氣兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。“我可毫不怪你呵。”我想他要說了，我即刻便受了寬恕，我的新從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。全

然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心直的沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如多到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，真給我非常的寒威和冷氣。

一九二五年一月二十四日

第四篇：風箏 魯迅

風箏教案

一、師：你們喜歡放風箏嗎？為什么？是不是所有的孩子都能盡情地享受放風箏的自由和快樂了？讓我們走進魯迅先生，來了解一個魯迅兄弟之間關(guān)于風箏的故事。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生？

生：⊙

師表揚：本文就是選自散文集《朝花夕拾》

師：對于魯迅的作品，老師做兩點補充?！言賮砜伎纪瑢W(xué)們預(yù)習(xí)的情況：你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？⊙

生：本文寫的是魯迅和他的弟弟在放風箏時節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔。生：（讀導(dǎo)語）師：強調(diào)里面的親情。

二、《風箏》賞析

師：接下來我們一起來賞析這篇課文。我們的活動分兩個步驟進行?！?/p>

師：在文中圈點出這個詞（板書：精神的虐殺——對別人造成傷害）課文中哪些地方寫到了作者對小兄弟造成了傷害呢？ 生：（回答）

師：你能否用自己的話概括下這個句子？

生：我把弟弟好不容易完成的一個風箏毀壞了；我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風箏；我不允許弟弟放風箏??

師: 為何把這些說成是精神的虐殺呢？（生：因為他傷害了兒童幼小的心靈。）師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？（生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。）

師：我扼殺了兒童的天性。請同學(xué)們在課文中找一找，還有哪些做法是扼殺兒童天性的？ 生：第三段最后一句話。

師：（讀這句話）為什么我認為是可鄙的？（生：因為我認為是沒出息的孩子才玩的。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）

師：今天我們身邊的人（家長、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）

師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。但是，玩玩具的孩子就沒有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會有這種思想？

師：中國幾千年的封建思想，尊崇的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”參加科舉，光宗耀祖，這是被認為一條有出息的路。不許放風箏，玩玩具，這是打著愛的旗號的一種傷害。師：你還能說出一些封建思想嗎？在封建社會中，講究長幼秩序。長兄為父。兄長可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。請找出我對他的傷害。

生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。

師：接下來，我們要進行的是討論小話題的活動。

師：先請同學(xué)們分析如何來展開小話題，要有哪些步驟？

生：第三小節(jié)，小兄弟做風箏的不易。師：（后來我毀壞了他苦心孤詣做成的風箏。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風箏；生：弟弟對風箏的喜愛；生：?

師：寫我毀壞他的風箏的一系列動詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動作就后悔不已。）

師：想象的場景應(yīng)該怎么讀？（生：歡樂、興奮）而現(xiàn)實呢？破折號后面的呢？（生：悲哀、失落。）（再讀這一段落，生有感情朗讀）；生：第一自然段，讓我們知道以下要??

師：總結(jié)

師提醒：一層是小兄弟忘記了這件事，第二層是說明當時的人們對封建禮教非常的麻木。師：說明我當時毀壞小兄弟的風箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認為哥哥那么做是順理成章的，是理所當然的。

師：當時小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對不止被毀壞風箏這一件事。他已經(jīng)顯得習(xí)慣了這種精神的虐殺。第三話題：

師：我之所以沉重，是因為我沒有得到小兄弟的寬恕。有補充嗎？

生：小兄弟被當時的封建禮教壓迫的已經(jīng)習(xí)慣成自然了，所以作者沉重。

師：小兄弟居然沒有意識到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。沒有清醒的認識。我感到沉重，悲哀。（師舉他在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的故事。）師：第四話題

師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時間，1925年。這時候，五四運動已經(jīng)過去，民主科學(xué)的思想喚醒了一部分的知識分子，像魯迅。但是絕大多數(shù)的國民還處在愚昧、麻木之中，面對這樣的一種社會現(xiàn)實。面對整個社會對民眾的精神扼殺。魯迅先生感到非常的心寒。所以這里的嚴冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會的。師：進行第五個話題，課文中“小”的東西有哪些？ 生：小是小兄弟。

生：文中的小細節(jié)，例如：??

師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實的小事情，表現(xiàn)出來的是一個很大的社會問題。文章通過風箏這件小事來批判社會，教育思想，批判對兒童的精神虐殺。

魯迅先生在這樣一個沉悶的社會里，沒有放棄抗爭，在他的文中還有一個理想的風箏，寄托了社會的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛的風箏，這是一種小中見大的手法。（板書：小中見大）

師：幾十年過去了，我們都可以自由自在放飛風箏。當自由的風箏，在我們的心靈上空飄揚時,感謝時代,珍惜生活。

魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。

第五篇：魯迅風箏

篇一：魯迅《風箏》 教案

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。

2、能力目標：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標：理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點

1、生字詞的掌握；

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。

三、教學(xué)難點

文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

（二）.作者介紹

魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。

（三）、進入課文：

請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。

任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。

生字教學(xué)

shí huáng sa 什 物 驚 惶 瑟縮 shù

寬 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zhìn?a du? 擲 虐 殺 墮 yì

苦心孤詣

qiáo cuì mú wú gōngch?ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字

給下面的字注音并組詞。shí 什物 m? 勞模 什 模 sh?n 什么 mú 模樣

a兇惡

ě惡心 wù 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）

課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分

第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。

第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。

第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。

（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。）

④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（五）課文分析

思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）

2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？

環(huán)境描寫

烘托出我的悲哀

為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）

第二課時

教學(xué)過程：

一、回顧文章內(nèi)容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。現(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。（第 篇二：魯迅《風箏》教案

新課標七年級上冊第五單元第21課

《風箏》教案

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。

2、能力目標：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標：讓同學(xué)們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。

二、教學(xué)重點：

1、生字詞的掌握；

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。

三、教學(xué)難點：

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？

風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語積累

三、聽讀課文，整體感知

1、本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（），后來我知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。

3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個詞概括。

4.全文分為幾部分？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？

四、課文精講

研讀課文第一二段，回答問題

2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么? 3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用

讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會有這樣的反應(yīng)？

讀第五至十一段:回答問題

1.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 3.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？ 4.為什么20年來毫不憶及？

5.劃出我是想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。6.小兄弟為什么全然忘卻？

7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？

末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

五、賞析課文的藝術(shù)特色 1.意蘊豐富 深刻 2.構(gòu)思精巧

本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。3.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹 這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。4.語言精當 5.聯(lián)想的運用

六、引導(dǎo)討論：

1、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？

五、教師小結(jié)：

愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

當然了，我們也不能光顧著玩，因為學(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。

六、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題；

2、寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。

七、教學(xué)反思：

通過本次課的教學(xué)，本人認為存在著以下問題：

1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。

整個教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。篇三：魯迅風箏教學(xué)設(shè)計

《風箏》教學(xué)設(shè)計

臨夏市枹罕中學(xué)語文教研組 學(xué)習(xí)目標：

1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。

2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點：

了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

教學(xué)難點：

探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

主要教法：

講讀、質(zhì)疑、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、正音

請同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準大屏幕上展示的字詞。

三、走進課文

今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??

1、說病癥：

學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。（“風箏”——驚異、悲哀）

2、探病因：

再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？

（結(jié)合時間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）

3、分析病情

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？

病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應(yīng)？

病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？

病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

4、治療經(jīng)歷

對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結(jié)果怎樣？

方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”----失敗

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了”----失敗

5、對癥下藥：

“心病還須心藥醫(yī)”，請同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。

6、建立病歷檔案

（以“風箏”為線索再次梳理課文）

四、合作探究

從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。

五、拓展延伸

“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。