第一篇：掌聲學(xué)案設(shè)計(jì)聶國(guó)全

29《掌聲》學(xué)案設(shè)計(jì)

永興完小

三年級(jí)

聶國(guó)全

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字及詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過師生共學(xué)、互動(dòng)式小組合作、自主探究、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)過程

活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好消息，我校的XX同學(xué)撿到10元錢。你想用什么方式表示對(duì)他們的祝賀？

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。伸出手，和老師一起寫課題，齊讀課題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字及詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)通過師生共學(xué)、互動(dòng)式小組合作、自主探究、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

活動(dòng)

二、初讀課文，感受愛意

掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小。老師先檢查一下生字詞掌握情況。

1、檢查字詞掌握情況

掌聲

文靜

愿意

姿勢(shì)

輪流 情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久平息

情緒

講述

普通話

動(dòng)聽

鼓勵(lì) 小兒麻痹癥

落下了殘疾、多音字

luà()落

laò()

3、回到句子，誰會(huì)讀

【課件出示】因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

4、聽課文朗讀

5、仿讀讀課文第一、四自然段，感悟英子獲得掌聲前后的不同表現(xiàn)。小組合作

（1）大家讀課文第一、四自然段（請(qǐng)小組內(nèi)每人讀一句），注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子呢？

（2）劃出描寫英子動(dòng)作的句子

【課件出示】說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子？后來英子有什么變化呢？是什么改變了她？你是從哪些句子中讀懂的？ 小組合作交流

1、重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：

句子一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

句子二：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀句子。

句子三：后來英子就像變了一個(gè)人似的。有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？

【師板書】 開朗 自信

生齊讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”

師手指板書：英子從憂郁到開朗，是什么改變了她？（掌聲）

活動(dòng)

三、潛心會(huì)文動(dòng)真情

那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（2、3自然段）

下面指明讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子

（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來，并說說體會(huì)。【出示句子1】“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英 2 子立即把頭低了下去”

【出示句子2】“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。【出示句子3】“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

組織交流：

（一）讀讀找到的句子，并說說體會(huì)。

【課件出示】“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”

那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

（憂郁、自卑、緊張）

【課件出示】 輪到……立刻（）把頭低了下去。

【課件出示】“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

體會(huì)到了英子矛盾、害怕、為難的心情（遲疑）

生自由練讀

（一）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：

同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。

假如英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？

【課件出示】就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——（熱烈而持久）

這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——（鼓勵(lì)、支持、理解??）

【課件出示】這是（）的掌聲。（鼓勵(lì)）

（3）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！

（4）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

（二）探究第二次掌聲。

再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子

【課件出示】故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（普通話說得很好………）

同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

同學(xué)們送給英子的是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說——

【課件出示】：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是—— 愛

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化

就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）

所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！

（四）拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛

生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？

生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛

生：用鼓勵(lì)

生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑?；?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛

活動(dòng)

四、妙筆生花抒胸臆（閱讀拓展）

1、（音樂響起：《愛的呼喚》）同學(xué)們，其實(shí)愛遍布世界的每一個(gè)角落，從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經(jīng)把自己的愛獻(xiàn)給周圍的人

2、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解 愛是什么 愛是一陣熱烈的掌聲 ??

愛是一杯熱茶。

愛是給爺爺奶奶捶背。愛是幫助別人。

愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

愛是一句友善的講話

所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好”。

29掌聲

憂郁

愛

鼓

勵(lì)

開朗

自卑

贊賞

活潑

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》學(xué)案蘇教版

三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》學(xué)案蘇教版

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們?cè)撛鯓託g迎？來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師？

（二）聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文（播放范讀媒體）

（三）感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。

.畫出描寫小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。（巡視指導(dǎo)）

2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來讀讀。（舉手回答）

A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（1）指明把紅色的句子讀讀。

說說你對(duì)這句話的理解。

（3）“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣？

（4）“默默地”說明了什么？（小英不愛說話，小英為啥不愛說話？自卑-憂郁）（看圖加深理解）

（5）她為什么會(huì)自卑？（因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，怕別人笑話）

B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（1）她為什么會(huì)把頭低下？（害怕：怕出丑，怕出洋相……）

（2）為什么她會(huì)覺得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢？（出示：因?yàn)橥嚷湎铝藲埣?，她不愿??）

小結(jié)：所以說，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。

過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎？（不愿意）你怎么知道的？自由默讀課文，找出答案。指名回答。

c:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢？用“——”劃出來。（強(qiáng)調(diào)：猶豫，慢吞吞，眼圈兒紅了）

（2）理解：猶豫

說明小英決定站起來時(shí)，心理怎么樣？（猶豫，反復(fù)想過）（出示：猶豫：拿不定主意，）

（3）“慢吞吞”說明了什么？（說明心理很矛盾，但還是鼓起了勇氣）

（4）“眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣？（緊張、害怕、擔(dān)心…）

（5）指導(dǎo)朗讀

過度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的？請(qǐng)找出相關(guān)語句。

c:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久

，小英感動(dòng)得留下了眼淚。

（1）在全班那么多雙眼睛的注視下怎么走上講臺(tái)的？（一搖一晃）（2）被別人看見自己走路的樣子，她心理會(huì)怎么想？（緊張，害怕，覺得別人會(huì)笑話她。）此時(shí)的她最需要什么？（大家的鼓勵(lì)）

（3）就在小英剛剛站定的那一刻，發(fā)生了什么？（出示句子全班齊讀：不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久）

（4）這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在對(duì)小英說些什么？（別怕，我們幫你。小英，你是很棒的。相信你能做到最好……）

所以說，當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，最需要大家的？（掌聲）

得到掌聲鼓勵(lì)的小英，這時(shí)候又表現(xiàn)得怎么樣？（感動(dòng)得留下流淚）（5）小英為什么感動(dòng)得留下了眼淚？（因?yàn)橹皳?dān)心同取笑她，同學(xué)們不但沒笑她，還鼓勵(lì)她，送給她鼓勵(lì)的掌聲）

D：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

前次的掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)，這次的掌聲又有什么意思？（是對(duì)小英演講的認(rèn)可和贊美?。?/p>

E：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

（1）小英為什么要向大家深深鞠了一躬？（非常感謝同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)）

（2）請(qǐng)你說說小英此時(shí)心情是怎樣的？

過渡：這次演講后小英有什么變化呢？

F:她不在憂郁（yù)，開始和同學(xué)一起交談、游戲，甚至還學(xué)校的舞蹈房……

（她克服自卑，戰(zhàn)勝自己，鼓起生活的勇氣）看圖體會(huì)，是什么原因讓她變得樂觀自信的？下面我們來看看小英的信。（多媒體出示）-----是“掌聲”

G：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

這里的掌聲是不是僅僅指“鼓掌”，他還包括什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、支持、幫助）

（四）總結(jié)。、引導(dǎo)總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2、讀一首小詩。

掌

聲

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

我建議：我們?cè)趫?chǎng)的所有老師，把我們最熱烈的掌聲送給我們最親愛的同學(xué)，愿同學(xué)們?cè)谡坡曋锌鞓烦砷L(zhǎng)！

3、播放音樂：愛的奉獻(xiàn)。

板書：

自卑

憂郁

掌

聲

掌

聲

自信樂觀

第三篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化。教材簡(jiǎn)析：

這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解小英的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1.指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

2.設(shè)計(jì)理念：

通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

第四篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河市第一小學(xué) 李愛芹

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對(duì)掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ 5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。

過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？

1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑

快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。

（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣?，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個(gè)離開。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對(duì)英子的同情，看誰最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。

過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們?cè)賮砜匆欢挝淖帧?/p>

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！保?）學(xué)生齊聲回答：“快樂?！?/p>

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚(yáng)）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名

回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久。”

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。

誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。

（13）迅速?gòu)臅姓页觥暗诙蔚恼坡曉谑裁磿r(shí)候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。

（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評(píng)讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動(dòng)？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

（打課件）1、2、3、把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌 聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼裕仨氉⒅匾龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂，對(duì)人物的行為也有自己的的判別。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。由于我們平時(shí)的語文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡(jiǎn)單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨(dú)生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛他人，所以在設(shè)計(jì)上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“鼓勵(lì)”一詞。正確讀 “愿意、姿勢(shì)、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。過程與方法：

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn): 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、引入課題。

（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)

二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況

1、師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意?，F(xiàn)在老師檢查大家的課前預(yù)習(xí)情況。（出示習(xí)題）

英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個(gè)（）的女孩。后來，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對(duì)生活。

師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵(lì)”需要大家注意。（田字格中出示鼓勵(lì)一詞）

2、學(xué)習(xí)書寫“鼓勵(lì)”

“鼓”和“勵(lì)”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“鼓”可以是“士”作為部首，也可以整個(gè)“鼓”字作為部首。寫的時(shí)候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個(gè)字?！皠?lì)”：形聲字，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬”字。

三、通：通讀而讀通

（一）通讀課文，整體感知

1、回顧課文內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)英子，一個(gè)是憂郁的，一個(gè)是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會(huì)有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。

2、齊讀課題

四、透：品讀而讀透

扣問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)“情感”變化原因。

過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。

（一）掌聲前

1、請(qǐng)小組自由讀第2、3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說說英子當(dāng)時(shí)的想法。

2、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

3、研讀三句話。

A輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（小組長(zhǎng)匯報(bào)）

師：你們小組認(rèn)為，英子的動(dòng)作詞是哪一個(gè)？從英子的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會(huì)想什么？（她舉動(dòng)自己不如別人，所以覺得很——（自卑,板書）

師：英子可緊張了，請(qǐng)你把她緊張的心情讀出來。B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：猶豫是什么意思？英子可能會(huì)怎樣想？

師：最后她還是站起來了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：這里的動(dòng)作詞是哪個(gè)？你仿佛看到英子怎樣走上去？

師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會(huì)對(duì)我說什么或做什么？

師：對(duì)呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子）

師：“驟然間”我們給它換一個(gè)詞，可以換成“馬上、立刻”。請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。師：你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對(duì)英子的——（鼓勵(lì)，板書）在英子最痛苦，最無助的時(shí)候，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。師：英子聽到掌聲會(huì)怎樣想?

（二）第二次掌聲

師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

1、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

2、第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對(duì)英子說什么?

3、聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,她太激動(dòng)了,什么也說不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

4、英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會(huì)輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表揚(yáng)，同學(xué)沒笑她）（板：自信）

（三）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，她被深深地感動(dòng)了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。）

（四）學(xué)習(xí)英子的來信

英子改變了，她有很多話想對(duì)大家說，千言萬語，萬語千言都融入她的信中：（出示，配樂讀）讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧?。R讀）(五)總結(jié)：

在這里，掌聲不僅僅只是聲音，它代表著——（鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重、幫助等）如果歸納為一個(gè)字，那就是愛。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。

四、寫：練筆而會(huì)寫

（一）抓點(diǎn)導(dǎo)寫，先說后寫

師：從這兩次的掌聲里，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你跟旁邊的同學(xué)說一說，再寫下來。

從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了

（二）、交流點(diǎn)評(píng)，修改潤(rùn)色。

五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

（一）內(nèi)化情感

從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。

（二）、配樂朗讀課文。

師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。

六、小結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

七、板書設(shè)計(jì)

29掌聲

憂郁 鼓勵(lì) 開朗

自卑 贊揚(yáng) 自信