第一篇：《唯一的聽眾》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解梗概 閱讀理解課文1-8自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論

3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、揭題：今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾?。?/p>

師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個(gè)： “唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。

2、交流：

（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？

（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

（3）是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。預(yù)設(shè)一：

老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”

(1)老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。）

(3)如果是你看見了這一幕？你會(huì)怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？(4)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？(5)她會(huì)用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

(6)此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）預(yù)設(shè)二：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保?）你能讀明白老人的用意嗎？

（2）在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）

預(yù)設(shè)三：

我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

（2）讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？（3）在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

預(yù)設(shè)四：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！保?）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)

（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？ 出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？

（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、總結(jié)，拓展

與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

鼓勵(lì) 關(guān)心

音樂白癡——————————————小提琴手

自信 努力

第二篇：《唯一的聽眾》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》

教學(xué)背景分析：

本文通過講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解梗概。閱讀理解課文1-8自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論

3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、揭題：今天，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾?。?/p>

師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個(gè)： “唯一的聽眾”是指誰？ 為什么說是“唯一的”？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。

2、交流：

（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳聾的）

（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？

（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

（3）為什么說唯一？（獨(dú)一無二）

過渡：是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

預(yù)設(shè)一：

老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

(1)老人是在什么情況下說的？（老婦人聽到我鋸床腿的琴聲，我想溜走?？闯觥拔摇焙軐擂?、缺乏自信的時(shí)候。）

(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？ 在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。）

(3)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）(4)她會(huì)用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

(5)此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）預(yù)設(shè)二：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹立信心。）

（2）在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一般的語言）（3）老人詩一般的語言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？

（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）

預(yù)設(shè)三：

我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

（2）讀到這兒，對老婦人，你想對她說什么？（3）在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比。

預(yù)設(shè)四：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！保?）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂和幸福嗎？ 老婦人因

“我” 不斷努力，提高了琴技，而感到快樂和幸福。

2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)

1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。2)她一直很平靜地望著我。

3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？ 我感受到老婦人 對“我” 關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。

出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？

（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

四、總結(jié)，拓展

與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。

朗讀課文1~8段，感悟老人對我的鼓勵(lì)與關(guān)心。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字。

2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。3.朗讀課文

六、板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

鼓勵(lì) 關(guān)心

音樂白癡——————————————小提琴手

自信 努力

第三篇：唯一聽眾第一課時(shí)教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)過程 唯一的聽眾教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，http:///他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評(píng)：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：http:///article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第四篇：第三單元唯一的聽眾第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元唯一的聽眾

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流

2、學(xué)習(xí)本課的生字生詞。

3、使學(xué)生初步了解老教授對“我”的愛護(hù)，鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩，感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言、行、神中初步感受老人對“我”的愛護(hù)，鼓勵(lì)以及“我”對她的敬佩、感激之情。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)新課之前，我們先來聽一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽？要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！一個(gè)被別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的人演奏，這成功的背后會(huì)有怎樣不為人知的故事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《唯一的觀眾》。

2、請同學(xué)們齊讀課題，說一說，讀了課題你最想問的是什么？同學(xué)們提了這么多的問題，下面我們就好圍繞最多的兩個(gè)問題“唯一的聽眾”是誰？她做了什么事情？來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新知

1、請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，同學(xué)們注意清字詞的發(fā)音，看看課文講了一件什么事？文中“唯一的聽眾”指的是誰？她做了什么？

2、課文老師讀完了，那么唯一的聽眾指的是誰？誰來說？同學(xué)們說的很對 唯一的聽眾指的是一個(gè)老婦人。那么這是一個(gè)怎樣的老婦人，她又做了什么呢？課文又講了一個(gè)什么樣的故事呢？下面同學(xué)們自由讀文畫出生字新詞。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請同學(xué)們觀看大屏幕，找同學(xué)來讀一讀大屏幕上的詞語。你來讀、你讀，同學(xué)們讀的很好。

在這些生詞里你還有沒有不理解的詞，小組合作學(xué)習(xí)。

3、剛才同學(xué)們理解了本課的生字新詞，那么課文中“唯一的聽眾”是一個(gè)怎樣的老婦人，她做了什么事情。下面找同學(xué)分段來朗讀課文，其他同學(xué)思考這個(gè)問題。同學(xué)們讀得很流利，誰來回答剛才老師提出的問題，“唯一的聽眾”是一個(gè)怎樣的老婦人，她做了什么？你說，你在說說，同學(xué)們說的很準(zhǔn)確。

4、下面請同學(xué)們默讀課文，看看課文可以分幾部分，每部分都講了什么？ 課文就讀到這里，誰來說一說課文可以分幾部分，你是怎樣分的，你說，你在說說。

同學(xué)們分的很準(zhǔn)確，思緒很清楚，下面老師找同學(xué)來讀第一部分，其他同學(xué)注意聽，看看他有沒有讀錯(cuò)的地方。讀得很好，其他同學(xué)聽的很認(rèn)真，那么你還有沒有不理解的詞和句子嗎？哦！沒有了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了繩子新詞，知道了課文可以分幾部分。好，這節(jié)課就上到這里下課。

第五篇：唯一的聽眾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《唯一的聽眾》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）

（二）細(xì)讀課文，把握情感

請同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化，批畫在書上。）

行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹林練琴，盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀眾演奏

心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信

鼓起勇氣——樹立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功

之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹立起了信心。你從文中什么地方讀出來的？

1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。）

她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說好？（小伙子熱愛音樂，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說體會(huì)）

（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我道歉。我聽?wèi)T了親人對我“白癡”的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生人的稱贊，心里充滿快樂，老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心

小伙子非常熱愛音樂，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）

誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。

2.一個(gè)善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰來讀一讀？

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細(xì)無聲。來，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）3.“她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄟ@是老人對小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。）

是啊，當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對“我”說——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對“我”說——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂時(shí)，老人欣喜地對“我”說——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）、4.有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

（小伙子拉琴的水平越來越高，老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來快樂，這不就是對他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）

5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）

討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛)（交流匯報(bào)）（第一次，盡管我拉的很差，老人沒有表現(xiàn)出來，仍然靜靜地傾聽，這是一種無言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹立練琴的信心

（第二次，一直平靜地望著我，對我熱情的鼓勵(lì)、真誠地幫助和長期的關(guān)懷（第三次，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）有感情地朗讀這三個(gè)句子。

6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林拉小提琴，面對這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說？拿起筆，把“我”想對老人說的話寫一寫。

（四）總結(jié)升華

1.從我的變化和老教授的語言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無私）

2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵(lì)與無私的幫助下，成長為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。

六、板書設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)、關(guān)愛

“我”————————唯一的聽眾 音樂白癡→小提琴手

“耳聾”的老人