第一篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計[大全]

《唯一的聽眾》教學(xué)案設(shè)計

學(xué)習目標

1．學(xué)習課文生字詞，聯(lián)系語境理解意思，并正確書寫。2．在教師指導(dǎo)下，了解“我”在練琴過程中的心理與行為變化，從中體會那位“耳聾”老人給予“我”的自信和關(guān)愛。

3．初步體會“前后照應(yīng)”的表達方法，并學(xué)習補寫一段課文中的“留白”。學(xué)習過程：

教師導(dǎo)語，揭示課題：

同學(xué)們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。

一、關(guān)注“心理”，概述“故事”。

導(dǎo)語：“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

生：作者先在家里拉琴，爸爸妹妹說他拉得不好，他的心里是十分沮喪的。后來去了小樹林里拉，聽眾是一位老人，給了他鼓勵，他的心情是興奮的。最后，他又在家里練琴了。后來，妹妹聽了大吃一驚，說他彈得很好，他心里十分高興。最后他在文藝晚會上拉琴，有很多很多的觀眾，他的心里是高興的。

師：說得很完整，很連貫。但是，你可以說得更好一些！你看，一個人在舞臺上拉琴，心里很高興，可以換個更恰當?shù)脑~語嗎？

生：激動，自豪。生：得意。

師：再看，你剛才說了兩次“最后”，“最后”只能放在“最后”。不然，條理就不清楚了。想一想，再說一次。

生：他先在家里練琴，爸爸和妹妹說他拉得很難聽，心情十分沮喪；后來他去樹林里拉琴，一位自稱是耳聾的老人夸他拉得好，心里有點興奮和自信；最后，他在文藝晚會的舞臺上表演，有許多觀眾，心情激動而自豪。

師：你看，你能說好，但沒有說得最好。有沒有能說得更好的？

生：我先是在家里練琴，爸爸和妹妹很不滿意，我很沮喪；后來我到樹林里，一位耳聾的老人聽我拉琴，我有點興奮。那位唯一的聽眾對我的鼓勵，使我慢慢地找回了自信；最后，我在文藝晚會上，面對成百上千的觀眾演奏，心里十分自豪。

師：說得比較好。還有說得更好的嗎？

生：我起先在家里練琴，父親和妹妹說聽到了鋸床腿的聲音，我非常的沮喪。后來我到小樹林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾的老人。在老人的鼓勵下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地練習拉小提琴。最后，我在舞臺上演奏，我有成百上千個觀眾，非常激動、自豪。我也非常感激和懷念那位老人。

師：看，你們越說越好了！父親和妹妹說我的琴聲“像鋸床腿的聲音”，這樣的話在我聽來像什么？ 生：我覺得像刀一樣，很傷人心。

生：像一個拳頭，把我的自信心漸漸地錘扁了，最后給錘沒了。

生：我覺得像一盆涼水，本來是很熱情的，可是被涼水一潑之后，就變得心灰意冷。

生：我覺得就像一把刀，我剛對音樂有點好感，有些崇拜，可他一刀砍下來，把我和音樂斬斷了。師：這種心情就是“沮喪”！而老人的話，聽起來卻像“詩一般”

二、品讀“話語”，體驗“心理”。

1．用心讀讀老人那些“詩一般的語言”，體會一下，是怎么打動我的？女生讀老人的話，男生角色體驗“我”的“心理”。

問男生：你當時為什么要溜走？

男生：拉的琴聲太刺耳、太難聽了，生怕遭到老人的諷刺，生怕打擾了別人的休息?? 女生：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。問男生：聽了老人的這句話，你還溜不溜了？

男生：不溜了。明明是我那難聽的琴聲破壞了這林中的和諧，破壞了老人獨享的幽靜，老人卻說是她打擾了我，怕我因此離開。如果我真的離開了，老人就以為是她打擾了我。我不能讓老人覺得為難。面對這么善良的老人，我溜走了會感到內(nèi)疚的。

女生：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。問男生：你的臉還發(fā)燒嗎？

男生：不會了，因為她是個聾子，根本聽不見我剛才難聽的琴聲。我的擔心是多余的。我沒有破壞老人的休息。我心中的愧疚和自責都消失了。我不再為剛才的琴聲而擔心了。

女生：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？ 問男生：你現(xiàn)在拉不拉？

男生：拉。因為她是個聾子，再難聽的琴聲也聽不見，我可以放心拉了。她這么真誠，這么希望成為我的聽眾，我怎么好意思拒絕呢？老人聽不到琴聲，卻愿意用心去感受，多么善良和真誠啊，我真的很感動。老人夸獎我了，也許我的琴聲并沒有想父親和妹妹說的那么難聽吧。問男生：還有人想溜走嗎？還有人臉發(fā)燒嗎？還有人沒拉琴嗎？ 男生：（讀課文）我被老人??拉了起來。問男生：就拉這一次嗎？ 男生：（繼續(xù)讀）以后??一種從未有過的感受。

女生：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。師插話：第二天，當小伙子停下來時，你說上一句

女生：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。師插話：第三天，??第四天?? 女生：（反復(fù)讀）真不錯。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。問男生：現(xiàn)在，你的心里有一種什么樣的感覺？

男生：溫暖、喜悅、激動、甜蜜、自信、舒暢、滿足??

問男生：透過老人“詩一般的語言”，你分明感受到了老人“______一般的______”。男生：金子一般的心；火一般的熱情；春風一般的鼓勵；陽光一般的愛?? 2．透過老人“詩一般的語言“，你能走進老人的內(nèi)心世界嗎？教師逐層問女生：

明明是他難聽的琴聲破壞了你獨享的幽靜，為什么卻說是你打擾了他呢？ 明明知道他拉的像鋸木頭，為什么還說他一定拉得非常好呢？

明明你是個音樂教授，是個小提琴家，為什么撒謊說自己是個聾子？ 明明聽他拉琴就是一種折磨，為什么還要每天做他的聽眾呢？ 明明那么難聽的琴聲，你為什么一直那么平靜呢？?? 有這樣心靈才會有這樣“詩一般的語言”；有這樣“詩一般的語言”，我的心才會被深深地打動了。3．總結(jié)：什么叫體會？就是設(shè)身處地地像人物那樣地去想。這么一想，什么都會了然于心，讀書就深入了。

三、讀懂“變化”，體會“照應(yīng)”。

1．很快我就發(fā)覺自己變了。讀讀課文，邊讀邊聯(lián)系上文：我以前怎么樣？現(xiàn)在怎么樣？ 2．教師引讀：

以前，我不敢在家里練琴；現(xiàn)在，我又開始在家里練琴了。

以前，父親和妹妹只能數(shù)次受到我基本練習曲的折磨；現(xiàn)在，?? 以前，我坐在木椅上練琴；現(xiàn)在??

以前，我只想到林子里一個人悄悄地練琴；現(xiàn)在??

以前，我總擔心唯一的聽眾會捂著耳朵逃走；現(xiàn)在?? 以前，老人總是不忘說上一句：“真不錯?！爆F(xiàn)在她說?? 以前，我常常記得她是個可憐的聾子；現(xiàn)在?? 以前，她一直很平靜地看著我；現(xiàn)在??

3．你從剛才的朗讀中發(fā)現(xiàn)這段話在表達上有什么特點？歸納：前后照應(yīng)。

4．哪些字、哪些詞引起了你的注意？從這些字詞中，你感到我變得怎么樣了？用恰當?shù)脑~語在旁邊寫下你的批注。

歸納：自信了；勤奮了；刻苦了；感恩了；進步了；投入了；膽大了；陽光了；開朗了；熟練了?? 5．學(xué)生練習朗讀。

四、讀懂“眼神”，想象“心理”

導(dǎo)語：終于有一天，我心中的這個秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白了。

請男女生分角色讀11、12自然段。

師：什么？教授？首席小提琴手？這真的是這個耳聾的老人，我十分震驚，楞在那里，不知所措，但從妹妹驚訝的表情看來，這是真的。這位老人為什么要說謊？不，她不是在說謊，是為了保護我的（尊嚴）呀。此時此刻我真想對老人說些什么？

生：這位老人，太感謝你了。你是我唯一的一個聽眾，你給了我自信，讓我有了重拾小提琴的勇氣，而且給了我生命中最重要的幫助??

師：我該不該同老人說呢？我一說，不就等于把老人的謊言戳破了嗎？不，不說。讓美麗的謊言永遠留在我的心中，不說。不然，這位珍貴的聽眾就會離我而去了。

引讀：我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。輕輕的、充滿感情地讀13自然段。師：第二天，我又來到了林子，看到那位老人依舊如同往日那樣，早早地坐在木椅上等我。我好想問她昨天妹妹說的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，盡心盡力地拉了起來。她的眼神還是那么平靜，猶如深深的潭水?? 找出老教授的三次眼神描寫。（重點交流三次“平靜地望”)

1、當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.2、當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.3、當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高

過渡：老人三次平靜地望著我都飽含著老人對我的期望與鼓勵，如果說詩一般的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)就是無聲的激勵，正是在這有聲和無聲的鼓勵下，我由沮喪變得有了信心，更加刻苦用心練習。后來??感情朗讀第14自然段

師：我變了，從沮喪，到重拾自信，到演出時的自豪。當我在成百上千的觀眾面前演奏時，總忘不了那唯一的聽眾，為什么？（表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.）

五、拓展延伸

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

填空：（二選一）

(真誠有愛心的老教授

勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

六、作業(yè)：（小練筆）

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

第二篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

[學(xué)情分析]

在平時的教學(xué)中感覺到學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進文本、走進人物心靈深處，達到語言的內(nèi)化，情感的認同，真正將文中所蘊含的育人價值滲透到學(xué)生心靈深處。

[教材分析]

《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章通過兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語和神態(tài)對作者的鼓勵，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從“我”的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及“我”受到的激勵與震撼，有一定的難度。因此，我決定以“抓住人物語言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵”為本文教學(xué)的主旨。這部分也是教學(xué)的難點和重點，這兩條線截然分開不可取，但又不能混為一談。以這兩個問題作牽引，貫穿整個教學(xué)過程。

[教學(xué)目標]

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

[教學(xué)準備]：課件

[教學(xué)時間]：兩課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──“聽眾”（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：“唯一的”（學(xué)生書空，同時引導(dǎo)理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

教師梳理：同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設(shè)計意圖：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自讀，理清文章線索，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為學(xué)習下文打下基礎(chǔ)。]

三、引導(dǎo)回憶,遷移方法

1．我們怎學(xué)習寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]

四、交流感悟，研讀課文

（一）感悟一：老人的語言

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）“介意”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀4-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上慢慢生長。

（3）有一次，她竟說──引說

（出示）：“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?！?/p>

這時，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

練習：轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句

過渡：老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。“我”也會忘記老人是一個聾子，“我”會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？

（二）感悟二：老人的神態(tài)

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“她一直很平靜地望著我?！?/p>

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，“沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

讀一讀描寫老人的語言的詞句。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

③談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習

1、使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。

2、引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，使課堂教學(xué)更加扎實有效。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了?！盷

五、讀寫結(jié)合，情感升華

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說??

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

5．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：想象寫話的練習，能更好地落實“用語文”的要求。]

六、總結(jié)課文，設(shè)置懸念

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。那我們要從文中學(xué)習什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習。

七、布置作業(yè),拓展延伸

1、抄寫印象深刻的句子；

2、閱讀關(guān)于“愛”文章。

板書：

唯一的聽眾

鼓勵、信心、力量、幫助

沮喪、充滿了神圣感、沮喪、羞愧、興奮

第三篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1.學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段：

多媒體課件、小提琴曲

一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們常聽音樂嗎？今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。（課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！氛垖W(xué)生欣賞。）剛才大家一一起聽了一段小提琴曲，聽了之后有什么感受呢

有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘聽眾。板書課題：唯一的聽眾。

二、初讀課文，整體感知 學(xué)習課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化? 2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

三、研讀課文

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。（交流讀書收獲）

四、深入閱讀，品悟佳句。感悟一：老人的語言

請同學(xué)們劃出老人鼓勵、關(guān)切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什么？

（一）（出示多媒體）

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達出來。(師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。3.師生合作讀：教師讀引語。（配樂）

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀？（溫暖，有一種成就感，有信心）

因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀？短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎? 全體學(xué)生齊讀

5．孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗，還有著其他很大的作用呢！課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的？（變化）（出示文字段）指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢？(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了？)感悟二：老人的眼神

1．課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆?/p>

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說…… 3．交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。4．引讀：(課件出示三組句子)（配樂）

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦—— 當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直—— 當我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

5．小結(jié)：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。（請同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧！）

五、回顧板書，總結(jié)全文

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

請同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懴拢。ㄉ鷮懜形颍┌鍟O(shè)計：

唯一的聽眾

鋸床腿----------十分沮喪 缺乏信心

幫助 —— 語言-眼神-行動-（老教授）

優(yōu)美動聽----------恢復(fù)自信 獲得成功

第四篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

《唯一的聽眾》這篇課文文質(zhì)兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。第一課時緊緊圍繞老教授的言行、神情來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；讓學(xué)生在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感、學(xué)習語言，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容抓住老婦人的語言，感受老人對“我”的愛護、鼓勵。

3、學(xué)習描寫人物的基本方法。教學(xué)重點、難點

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人的教育技巧。課前準備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習方法

回憶本組前兩課主題思想的共同點——善良的表現(xiàn)形式。

2、今天，我們就來學(xué)習一篇新的課文，來感受愛的力量。（板書課題）

二、檢查預(yù)習

教師出示課件檢查生字詞掌握、課文朗讀情況。

三、初讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，想想課文講了一件什么事？ 課件引導(dǎo)：起先——后來——最后

四、深入研讀，理解詞句，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習課文第一個自然段和最后一個自然段。

1、仔細閱讀課文的首尾兩個自然段，思考：主人公在文章的開頭和結(jié)尾向我們訴說了什么？其他的同學(xué)們邊聽邊想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，邊讀邊想，完成以下的填空：

開始，作者拉琴很生疏，后來，＿＿＿＿＿＿＿＿ 開始，作者連一支曲子都拉不好，后來，＿＿＿＿＿＿＿＿ 開始，作者因拉不好小提琴而沮喪，后來，＿＿＿＿＿＿＿＿ 開始，作者被家人認為是音樂白癡，后來，＿＿＿＿＿＿＿＿

3、學(xué)生默讀課文二至八自然段，邊讀邊思考：你是從哪些地方感受到老婦人對作者的幫助，畫出相關(guān)的句子，在句子旁邊寫上你的感受。

（二）品析二至八自然段，“我”與老人的幾次交流。

1、找出描寫老婦人與作者交流的句子讀一讀，交流感受。

（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

（2）、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

2、指導(dǎo)交流體會、與感情地朗讀。

3、老教授的這些話在當時產(chǎn)生了什么作用？

（被人肯定的快樂、心里會感到暖暖的、心里會一種成就感、感到很高興??）

4、請找出老教授鼓勵關(guān)愛作者的另一種形式——眼神的句子劃出來，用心地讀一讀。（課件出示）

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。

5、交流自己的發(fā)現(xiàn)。同桌討論對3個平靜理解。平靜的神態(tài)背后，老婦人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老婦人當時的心理活動。課件出示，引導(dǎo)練筆：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我仿佛在說?? 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥地眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

6、生活中你聆聽過這樣的語言，看到過這樣的眼神嗎？同學(xué)交流。

（三）小結(jié)：正是這不教而教帶給了作者自信，激勵了作者奮進，帶給了作者成功。學(xué)完了這個故事，從這位唯一的聽眾身上你學(xué)到了什么？同學(xué)交流。

是啊，關(guān)愛，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進，幫助人們獲得成功。所以我們每個人都要懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。課件出示：

做一個傾聽者！

不要吝嗇自己的鼓勵和微笑！

愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)！

把這段話送給同學(xué)們，一塊共勉！

五、作業(yè)（請選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。3．薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。

六、板書設(shè)計

音樂白癡

鼓勵

唯一的聽眾

關(guān)愛

幫助

小提琴手

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

蚌埠市桃園小學(xué)

張

陽

第五篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實動人，表達的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知?、以讀促解、以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、找找、議議、品析”的方法學(xué)習課文。既讓學(xué)生動眼、動手、又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，積極主動參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程：

一． 創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入。

(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今天，讓我們再次走進課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。

(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。

(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。

(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。（相機板書：成功）

(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧啊！在每次演奏的時候，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人??這就是她練琴時的“唯一的聽眾”。

二． 緊扣主線，研讀課文。

（一）、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個句子說明。

2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！”(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）(2)“首席”是什么意思？說明了什么？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。

1.正因為這位老教授德才兼?zhèn)洌艜谖一倚膯蕷獾臅r候及時給予我真誠的什么呢？ 相機板書：鼓勵 關(guān)愛 欣賞

2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）

3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用?、這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。1．出示3個句子，共同訂正。

（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（2）、她一直很平靜地望著我。

（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

2．這3個句子，重點詞是什么？

3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？

4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當時的心理活動。

幻燈出示：

5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。6．在這3個句子中，你最喜歡哪一個句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。”）

7，從上述的練習中，你讀懂了什么？

8．現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價。（自由讀 小組讀 指名讀）

（四）理解老教授“語言”的句子。1．出示句子，指4名同學(xué)讀。

2．這四句話，可用文中哪一個詞語來說明？（詩一般的語言）

3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？ 5．在小組中進行討論，共同解決問題。6．交流體會：

（1）現(xiàn)在讓老師來當小伙子，你們來當教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽，好嗎？

7．真是詩一般的語言啊！讓我們再來讀讀，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

三．總結(jié)全課，拓展延伸

（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

此時此刻，我想對老教授說：“?！?/p>

也想對小提琴手說：“?！备雽ψ约赫f：“?！?/p>

(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

四．布置作業(yè)(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。3．薦閱讀《我看見了大?！贰ⅰ镀椒稚?。板書： 11 唯一的聽眾

鼓勵 關(guān)愛 欣賞 成功