第一篇：最新人教版七年級(jí)上冊(cè)《夏感》教案-word文檔

人教版七年級(jí)上冊(cè)《夏感》教案

《夏感》寫出了作者自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿（zhù）：儲(chǔ)存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiān qiān）：草木茂盛

磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大

黛色（dài）:青黑色

匍匐（pú）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。（學(xué)生讀畫，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)夏感教案

七年級(jí)上冊(cè)<<夏感>>教案

崔樓初中 魯亞?wèn)|

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．誦讀課文，體會(huì)作者的情感。2．感知文章內(nèi)容，理解行文的思路。3．品味精彩語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。教學(xué)工具：

多媒體 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(多媒體配樂展示幾幅四季景色圖片，學(xué)生交流有關(guān)描繪季節(jié)的古詩(shī)文名句，教師隨機(jī)導(dǎo)入)你喜歡夏天嗎？為什么？（學(xué)生七嘴八舌）在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。在老舍先生筆下，夏是烈日和暴雨，“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“處處干燥，處處憋悶，處處燙手”； 羅曼·羅蘭在作品中這樣描述 “大地在高熱度中發(fā)抖”；還有作家說(shuō)夏“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，可是，當(dāng)代作家梁衡卻對(duì)夏情有獨(dú)鐘，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。讓我們一起來(lái)欣賞梁衡的《夏感》。（板書）

二、初讀感受夏景：自由放聲朗讀，思考下列問(wèn)題：

1、梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精讀體味語(yǔ)言：

雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注.。

(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。

(二)學(xué)生交流評(píng)說(shuō)(下面的例子僅供參考)(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第**段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)??)

1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長(zhǎng)墻喻“綠煙”，更加直觀。)

2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影。“曼舞”擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)

3、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)

4、“這時(shí)她們??向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。????

小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來(lái)！

四：三讀情感領(lǐng)悟

(過(guò)渡：我們知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星?，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢 ？)

1、文中有沒有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感 ？ “卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

我有一個(gè)疑問(wèn),作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎 ？同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑？

2、探究“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季?！?/p>

小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！

五、拓展遷移(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣？學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段《我的夏感》

六：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。

七、布置作業(yè)：收集描繪夏的古詩(shī)文名句，做一期手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)： 夏感

梁衡

緊張 景色 景美

熱烈 色彩 贊美

急促 旋律 人勤 教學(xué)反思：

第三篇：《夏感》人教七上

《夏感》人教七上

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第六十三中學(xué)

董雪

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.感受的語(yǔ)言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫的是什么地方，什么季節(jié)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點(diǎn)

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對(duì)夏天的情感態(tài)度

三．研讀課文

了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問(wèn)題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫法。

熱愛，贊美

對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

四．比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

七．板書設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物

普通勞動(dòng)者

熱愛

贊美

向往

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文夏感教案

七年級(jí)語(yǔ)文夏感教案

第13課《夏感》教案 《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．把握文章內(nèi)容，感受作者對(duì)夏天的情感。

2．品味文章的語(yǔ)言魅力。

3．學(xué)習(xí)課文對(duì)比的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

品味語(yǔ)言、感受情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

走過(guò)了秋天、冬天和春天，我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

（學(xué)生七嘴八舌，各抒已見）

在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）--一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）--一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文--《夏感》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書 夏感 梁衡）

二、整體感知

1、積累字詞、朗讀課文

（1）字詞積累：積累小冊(cè)

（2）教師范讀：請(qǐng)學(xué)生展開想象，在腦海中勾畫夏的圖畫；

（3）學(xué)生領(lǐng)讀：讀出輕重緩急，讀出感情。

2、學(xué)生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特點(diǎn)？

（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的景致的？

（3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現(xiàn)了作者對(duì)夏天的怎樣的思想感情呢？

（借景抒情）

3、細(xì)讀課文，合作探究

這篇散文景色鮮明突出、情感自然強(qiáng)烈，這得益于文中多處使用了對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并簡(jiǎn)單的加以分析嗎？

明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏之熱烈。

（3）、“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比：得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。

4、在描寫夏景的文段中我們發(fā)現(xiàn)了大量?jī)?yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)理由。

描寫性語(yǔ)言：形象生動(dòng)

文言性語(yǔ)言：典雅精致

男性化語(yǔ)言：明朗剛性

三、拓展延伸

文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少'春花秋月'，卻極少有夏的影子?！蹦敲矗瑩?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

展示積累冊(cè)：

四、情感遷移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習(xí)慣中，“六六”向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數(shù)不多的文字，給我們構(gòu)筑了一個(gè)精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經(jīng)被它深深的吸引，那你能用你的語(yǔ)言來(lái)贊美一下你心中的“夏”嗎？

五、課文拾“疑”

細(xì)讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現(xiàn)的感染力，以及思想內(nèi)容方面的催人奮進(jìn)的力量。這篇散文應(yīng)當(dāng)看作是一曲“夏”的贊歌。但作者在文中所描寫的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點(diǎn)疑惑：

1、文中說(shuō)“夏天的色彩是金黃色的”，這是否有點(diǎn)以偏概全？

2、文中說(shuō)“夏天的旋律是緊張的”。在今天是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？

3、剛剛割過(guò)的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農(nóng)村生活的我們見過(guò)這樣的情景嗎？

（學(xué)貴有疑）

六、布置作業(yè)

1、思考老師的疑惑；

2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

七、課后反思

板書：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然風(fēng)光

總特點(diǎn) 夏天金黃的色彩(r)熱愛、贊美

夏天緊張的旋律

緊張、熱烈、急促

積 累 冊(cè)

一、作者簡(jiǎn)介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長(zhǎng)期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、歷代描寫夏季的詩(shī)詞

1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ?，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

--唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。

--唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原。

--唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。

--宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。

--宋代司馬光《客中初夏》

6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

--宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

--宋代楊萬(wàn)里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

--宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

--宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙?；X龍已過(guò)頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶？

--宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗 藤簟，玉人羅扇輕縑。

--元代白樸《天凈沙?夏》

海濱仲夏夜（峻青）

夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的'明燈'越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說(shuō)不出的興奮和愉快。

夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來(lái)到了這軟綿綿的沙灘上，他們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說(shuō)笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來(lái)，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來(lái)的人們，他們?cè)谡務(wù)撝衲甑氖粘?。今春，雨水足，麥苗長(zhǎng)得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場(chǎng)透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來(lái)了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

月亮上來(lái)了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來(lái)，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經(jīng)深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。

第五篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)文章的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。教學(xué)難點(diǎn)：

能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見解和賞析。教學(xué)方法：品讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們初來(lái)內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉帷⒑沽鳑驯?、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花??

二、整體感知，搜集和整理信息。

1、教師示范朗讀，學(xué)生思考： 學(xué)生自我總結(jié)，歸納：

（1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促

（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。

三、細(xì)讀品味

1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？ 磅礴：草——密密的厚發(fā) 林——黛色長(zhǎng)墻 蟬——長(zhǎng)鳴

太陽(yáng)——火紅、烘烤 麥浪——拍打 熱風(fēng)——浮動(dòng)

2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）

金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？ 緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水

四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。提示：

1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）

2、修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）

3、多感官的運(yùn)用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）歸納：

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣

比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。

2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻 比喻，把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。