第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文夏感教案4

《夏感》教案

一、教學(xué)目的要求：

1． 體味作者的思想感情。2． 理解文章的思路。3． 感受語(yǔ)言的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。古詩(shī)配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩(shī)句。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)。

生：沒(méi)有夏季。

師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩(shī)吧?。ㄉR背）。同學(xué)們，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡(jiǎn)介：

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。

（四）學(xué)生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。

（五）精讀課文： 1． 齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？

②它起什么作用？

2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？ 3． 男生讀文章第三段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。

②哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段。4． 女生讀文章第四段：

①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？

②請(qǐng)用一句話概括第四段。5． 全體學(xué)生齊讀第五段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）

（七）文章的寫作特點(diǎn)：

1． 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？

2． 文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（九）布置作業(yè)： 你心中的夏是怎樣的？ ①學(xué)生口述心中的夏。

②寫成習(xí)作《我心中的夏》。③課本136頁(yè)練習(xí)一、二

板書：景美 人勤} 贊美 緊張 熱烈 急促 } 贊美

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文夏感教案

七年級(jí)語(yǔ)文夏感教案

第13課《夏感》教案 《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．把握文章內(nèi)容，感受作者對(duì)夏天的情感。

2．品味文章的語(yǔ)言魅力。

3．學(xué)習(xí)課文對(duì)比的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

品味語(yǔ)言、感受情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

走過(guò)了秋天、冬天和春天，我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

（學(xué)生七嘴八舌，各抒已見）

在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）--一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）--一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文--《夏感》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書 夏感 梁衡）

二、整體感知

1、積累字詞、朗讀課文

（1）字詞積累：積累小冊(cè)

（2）教師范讀：請(qǐng)學(xué)生展開想象，在腦海中勾畫夏的圖畫；

（3）學(xué)生領(lǐng)讀：讀出輕重緩急，讀出感情。

2、學(xué)生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特點(diǎn)？

（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的景致的？

（3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現(xiàn)了作者對(duì)夏天的怎樣的思想感情呢？

（借景抒情）

3、細(xì)讀課文，合作探究

這篇散文景色鮮明突出、情感自然強(qiáng)烈，這得益于文中多處使用了對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并簡(jiǎn)單的加以分析嗎？

明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏之熱烈。

（3）、“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比：得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。

4、在描寫夏景的文段中我們發(fā)現(xiàn)了大量?jī)?yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)理由。

描寫性語(yǔ)言：形象生動(dòng)

文言性語(yǔ)言：典雅精致

男性化語(yǔ)言：明朗剛性

三、拓展延伸

文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少'春花秋月'，卻極少有夏的影子。”那么，據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

展示積累冊(cè)：

四、情感遷移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習(xí)慣中，“六六”向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數(shù)不多的文字，給我們構(gòu)筑了一個(gè)精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經(jīng)被它深深的吸引，那你能用你的語(yǔ)言來(lái)贊美一下你心中的“夏”嗎？

五、課文拾“疑”

細(xì)讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現(xiàn)的感染力，以及思想內(nèi)容方面的催人奮進(jìn)的力量。這篇散文應(yīng)當(dāng)看作是一曲“夏”的贊歌。但作者在文中所描寫的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點(diǎn)疑惑：

1、文中說(shuō)“夏天的色彩是金黃色的”，這是否有點(diǎn)以偏概全？

2、文中說(shuō)“夏天的旋律是緊張的”。在今天是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？

3、剛剛割過(guò)的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農(nóng)村生活的我們見過(guò)這樣的情景嗎？

（學(xué)貴有疑）

六、布置作業(yè)

1、思考老師的疑惑；

2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

七、課后反思

板書：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然風(fēng)光

總特點(diǎn) 夏天金黃的色彩(r)熱愛、贊美

夏天緊張的旋律

緊張、熱烈、急促

積 累 冊(cè)

一、作者簡(jiǎn)介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長(zhǎng)期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、歷代描寫夏季的詩(shī)詞

1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

--唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。

--唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園。縈叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原。

--唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。

--宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。

--宋代司馬光《客中初夏》

6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

--宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

--宋代楊萬(wàn)里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

--宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

--宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙?；X龍已過(guò)頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶？

--宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗 藤簟，玉人羅扇輕縑。

--元代白樸《天凈沙?夏》

海濱仲夏夜（峻青）

夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的'明燈'越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說(shuō)不出的興奮和愉快。

夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來(lái)到了這軟綿綿的沙灘上，他們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說(shuō)笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來(lái)，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來(lái)的人們，他們?cè)谡務(wù)撝衲甑氖粘伞＝翊?，雨水足，麥苗長(zhǎng)得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場(chǎng)透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來(lái)了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂(lè)的笑聲。

月亮上來(lái)了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來(lái)，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經(jīng)深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文夏感教案8

夏 感

安陽(yáng)二中 莫小平

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。

2、過(guò)程與方法：

聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語(yǔ)文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。難點(diǎn)：

體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！

二、走進(jìn)夏

1、朗讀是開啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考： ① 劃出不會(huì)讀的字詞

② 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？ ③ 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？

2、美文需要美讀，教師配樂(lè)范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）

① 請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的朗讀加以點(diǎn)評(píng)，并思考：教師為什么要這樣設(shè)計(jì)朗讀腳本？ ② 方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出感情

③ 學(xué)有致用，學(xué)生朗讀（齊讀——個(gè)別朗讀）

你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。

三、品味夏

語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此，我們?cè)谧x文章時(shí)不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語(yǔ)言。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動(dòng)你的心的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

① 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì) ② 小組討論、交流閱讀心得

2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢(shì)磅礴、充滿生機(jī)的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會(huì)具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來(lái)探尋一下寫景的技巧！

景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運(yùn)用修辭，寫景要形象；

斟詞煉字，寫景要準(zhǔn)確傳神；動(dòng)靜結(jié)合，寫景要有神韻； 點(diǎn)面結(jié)合，寫景要全面且突出重點(diǎn)；融入感情，寫景要言情。

四、拓展延伸

羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們?cè)诖喝杖谌?、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！

秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會(huì)在我們之中產(chǎn)生！

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)夏感教案

七年級(jí)上冊(cè)<<夏感>>教案

崔樓初中 魯亞?wèn)|

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．誦讀課文，體會(huì)作者的情感。2．感知文章內(nèi)容，理解行文的思路。3．品味精彩語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。教學(xué)工具：

多媒體 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(多媒體配樂(lè)展示幾幅四季景色圖片，學(xué)生交流有關(guān)描繪季節(jié)的古詩(shī)文名句，教師隨機(jī)導(dǎo)入)你喜歡夏天嗎？為什么？（學(xué)生七嘴八舌）在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。在老舍先生筆下，夏是烈日和暴雨，“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“處處干燥，處處憋悶，處處燙手”； 羅曼·羅蘭在作品中這樣描述 “大地在高熱度中發(fā)抖”；還有作家說(shuō)夏“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，可是，當(dāng)代作家梁衡卻對(duì)夏情有獨(dú)鐘，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。讓我們一起來(lái)欣賞梁衡的《夏感》。（板書）

二、初讀感受夏景：自由放聲朗讀，思考下列問(wèn)題：

1、梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精讀體味語(yǔ)言：

雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注.。

(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。

(二)學(xué)生交流評(píng)說(shuō)(下面的例子僅供參考)(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第**段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)??)

1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長(zhǎng)墻喻“綠煙”，更加直觀。)

2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂(lè)。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影?！奥琛睌M人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)

3、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)

4、“這時(shí)她們??向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。????

小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來(lái)！

四：三讀情感領(lǐng)悟

(過(guò)渡：我們知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星?，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢 ？)

1、文中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感 ？ “卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

我有一個(gè)疑問(wèn),作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎 ？同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑？

2、探究“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季?！?/p>

小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！

五、拓展遷移(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣？學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段《我的夏感》

六：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。

七、布置作業(yè)：收集描繪夏的古詩(shī)文名句，做一期手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)： 夏感

梁衡

緊張 景色 景美

熱烈 色彩 贊美

急促 旋律 人勤 教學(xué)反思：

第五篇：2018年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夏感》教案-文檔資料

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夏感》教案范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)字詞的音。

2、解釋詞語(yǔ)。

五、初讀感知。

1、聽讀課文，思考問(wèn)題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

2、討論交流。

3、初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

1、讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、師生討論交流，在讀書中加深對(duì)課文的理解。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1、仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2、收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

附：板書設(shè)計(jì)。

自然景色 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律