第一篇：校本課程優(yōu)質(zhì)課說課稿

說

課

稿

各位評(píng)委老師上午好：

今天我說課的題目是《民居與地理環(huán)境》，節(jié)選自校本教材《身邊的地理》。下面我將從說課程綱要、說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說課程綱要

1、編寫理念

該教材貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)新課改理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重科學(xué)性、實(shí)用性，注重能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開發(fā)起到良好的導(dǎo)向作用。

2、主要內(nèi)容

身邊的地理主要從人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系入手，重點(diǎn)描述了在不同的地理環(huán)境條件影響下，各地形成了各具特色的服飾、飲食和民居文化。

3、意義和作用

該校本教材通過展現(xiàn)身邊的地理事象，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理的生活性和實(shí)用性.。另外，也可以在教學(xué)之后培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，并讓學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到地理無(wú)處不在。

4、課程目標(biāo)

（1）通過學(xué)校課程的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及合作意識(shí)。

二、說教材

1、教材分析

《民居與地理環(huán)境》是校本教材《身邊的地理》的第四單元，本單元主要介紹了我國(guó)各地的特色民居與地理環(huán)境之間的關(guān)系，重點(diǎn)描述了在不同的地理環(huán)境條件影響下，各地形成了各具特色的民居文化。通過特色民居展示，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

2、根據(jù)校本課程的教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，我將三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)和技能目標(biāo)：通過典型民居的建設(shè)特點(diǎn)分析地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

過程和方法目標(biāo)：通過圖片展示、視頻材料、教材等多種途徑展現(xiàn)各地民居信息，并 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)這些信息進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣。

3、從重難點(diǎn)及突破上看，應(yīng)該把重點(diǎn)放在“地理環(huán)境對(duì)民居特點(diǎn)的影響”上，在突破教學(xué)難點(diǎn)“分析民居是如何反映當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特點(diǎn)的”時(shí)，我展示合作探究中的問題和圖片，讓學(xué)生觀察并討論和回答所準(zhǔn)備的問題。

三、說學(xué)情：

1、知識(shí)基礎(chǔ)：高二的學(xué)生對(duì)一些自然地理知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生水平參差不齊。

2、學(xué)習(xí)能力：學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，但理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)課知識(shí)和日常生活聯(lián)系密切，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、說教法和學(xué)法：

民居是學(xué)生身邊具體的地理事物，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，把上課所需的圖片、問題以最快的速度顯示出來，提高了課堂效率，把整堂課的教學(xué)內(nèi)容都落實(shí)到圖上，讀圖、析圖是這節(jié)課的核心內(nèi)容，因此在學(xué)法設(shè)計(jì)上，主要通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖和小組合作探究、自主學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題的能力并掌握解決地理問題的方法，發(fā)展學(xué)生的智

力。

五、說教學(xué)過程： 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入新課： 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“我國(guó)地域遼闊，生活在不同地區(qū)的人們利用自然環(huán)境的特點(diǎn)創(chuàng)造出了各具特色、綺麗多彩的華夏民居，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，這節(jié)課我們將展示我國(guó)民居文化的獨(dú)特魅力?！币源藖碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維帶到課堂上。

環(huán)節(jié)

2、落實(shí)基礎(chǔ)，回顧前情：通過幾幅風(fēng)格迥異的圖片，回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

3、講授新課

1、北京的四合院

先向?qū)W生介紹： 四合院是我國(guó)華北地區(qū)最為普遍、歷史最為久遠(yuǎn)的住宅形式，以北京最為典型。北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色，通過觀看北京的四合院視頻和山西喬家大院的視頻，讓學(xué)生感受我國(guó)勞動(dòng)人民精湛的建筑藝術(shù)，并且完成合作探究一。

2、黃土高原的窯洞

讓學(xué)生了解：人類的房屋大都因地制宜而營(yíng)造，在黃土高原表現(xiàn)得尤為突出，生活在這一帶的人們，利用那里又深又厚、直立性能極好的黃土層，建造了一種獨(dú)特的住宅——窯洞。學(xué)生閱讀圖片和教材，自主完成合作探究二。

3、展示其他典型民居圖片：

完成合作探究三和四。

在完成這四個(gè)合作探究題目時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論的方式，各抒己見，發(fā)表自己的看法，然后糾正完善。

環(huán)節(jié)

4、總結(jié)歸納：

本節(jié)課通過自主互助、小組探究和合作的方式，對(duì)我國(guó)各地極具特色的民居進(jìn)行了分析，突破了地理環(huán)境對(duì)民居特點(diǎn)的影響這一教學(xué)重點(diǎn)和各地民居所映襯的地理環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，將學(xué)到的理論知識(shí)和身邊的地理現(xiàn)象和事物相聯(lián)系。

環(huán)節(jié)

5、在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三道不同層次的練習(xí)題，來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

環(huán)節(jié)

6、課后作業(yè)

可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

六、說教學(xué)反思：

我國(guó)地域遼闊，各地氣候的差異，導(dǎo)致人們生產(chǎn)、生活方式各不相同，各地住房更是風(fēng)格迥異，怎樣把這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容很好地呈現(xiàn)給學(xué)生呢？我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，通過多媒體演示和上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，非常直觀形象地了解了不同地域的住房及其特點(diǎn)，明白了區(qū)域差異對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，學(xué)生不僅了解了各地的住房，還培養(yǎng)了搜集資料和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。這節(jié)課的教學(xué)，還提醒我要重新審視我們創(chuàng)編的校本教材，不能只滿足于教師的使用，要從趣味性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)踐性、參與性上入手不斷修訂、完善校本教材。

以上是我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)際并貫徹校本課程的基本理念而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：校本課程說課稿

說 課 稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我先對(duì)我校校本課程的研發(fā)和開設(shè)情況做簡(jiǎn)要的匯報(bào)，題目是《“真趣” 課程引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》

分以下三個(gè)方面：

一、研發(fā)背景

二、開設(shè)方式

三、研發(fā)成果

一、研發(fā)背景

我校研發(fā)校本課程，主要基于以下三點(diǎn)考慮： 首先是培養(yǎng)人才的需要。其次是學(xué)校發(fā)展的需要。第三、教育的缺失。

二、開設(shè)方式

站在學(xué)生的立場(chǎng)上，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)校本課程。必修課的開設(shè)： 1.根據(jù)綱要要求開設(shè)。

2.從既定課程表中抽出一定時(shí)間。3.彈性設(shè)計(jì)。選修課的開設(shè)： 我校四年級(jí)的走班教學(xué)。

三、研發(fā)成果

我校研發(fā)的“真趣”校本課程，現(xiàn)已有四類，知識(shí)拓展類、才藝提升類、生活技能類、行為習(xí)慣類。

1.知識(shí)拓展類有誦讀欣賞《文壇擷秀》、書法欣賞《墨軒雕龍》、語(yǔ)言表演《聞聲情動(dòng)》、和數(shù)學(xué)文化《翻開數(shù)學(xué)的畫卷》。

2.才藝提升類課程有音樂課程《節(jié)奏飛揚(yáng)》、體育課程《體韻》、美術(shù)課程《心靈手巧》、《圍棋》和《國(guó)際象棋》。

3.生活技能類的《快樂生活》，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活技能過程中體驗(yàn)生活。4.《雅行花開》是行為習(xí)慣類課程，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)

習(xí)慣三部分。

以上四類課程都是根據(jù)辦學(xué)理念，集體規(guī)劃研發(fā)，還有老師們自發(fā)研發(fā)的個(gè)性化校本課程：《天天學(xué)數(shù)學(xué)》；北校區(qū)《凝神靜寫》、《經(jīng)典薈萃》、《引領(lǐng)攀登》、《集思速算》；西校區(qū)“豎笛”特色課。

我校開設(shè)的“真趣”課程，使學(xué)生長(zhǎng)個(gè)性，教師長(zhǎng)絕活，學(xué)校長(zhǎng)特色，教育長(zhǎng)幸福。我校校本課程的研發(fā)和開設(shè)情況，匯報(bào)完畢！

下面我重點(diǎn)對(duì)本次參評(píng)課題《告訴自己“我能行”》進(jìn)行說課展示。本課選自我校行為習(xí)慣類校本課程《雅行花開》高年級(jí)段，是關(guān)于意志品質(zhì)習(xí)慣——自信的培養(yǎng)內(nèi)容。

一、說教材

1.首先說本課在教材中的地位和作用

良好的意志品質(zhì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。而自信是成功的基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上說，自信對(duì)小學(xué)生其他意志品質(zhì)即自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性等的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

2.接著來看本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際我制定一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。

（2）通過師生互動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓每一名學(xué)生樂于嘗試，敢于表現(xiàn)。（3）通過游戲、表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由膽怯、害羞變得勇敢大方，從而樹立自信心。

3.最后說本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過游戲、表演等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生克服害羞、膽怯的心理，讓學(xué)生變得勇敢大方，從而樹立自信心。

二、說教法

本課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，讓孩子在輕松有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，相信自己的能力，從而增強(qiáng)自信。

三、說學(xué)法

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中收到切身體驗(yàn)感受，受到激勵(lì)和啟發(fā)，進(jìn)而提高自信。

四、重點(diǎn)說教學(xué)流程

（一）跳舞導(dǎo)入，以此活躍課堂氣氛，縮短師生距離。然后請(qǐng)被邀請(qǐng)出來跳舞的同學(xué)談跳舞前后的感受，相應(yīng)揭示這節(jié)課的主題——大家一起努力，來增強(qiáng)每個(gè)人的自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信

1.要提高自信心，首先要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。我先做調(diào)查，再發(fā)給同學(xué)們一張《調(diào)查表》，上面羅列了一些良好的行為習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們給自己找優(yōu)點(diǎn)。我巡視，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，尤其對(duì)那些沒舉手的同學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)10個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)，找其讀一讀。

我做小結(jié)：剛才老師注意到這位同學(xué)一直沒舉手，開始他沒有認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在竟也發(fā)現(xiàn)了10個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)，看這位同學(xué)的表現(xiàn)，多么自信了，所以我們一定要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)（相應(yīng)板書），增強(qiáng)自信。

（三）勤奮努力，才能成功

這一部分我采用問題過度：自信能幫助我們勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，但是要想實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，僅僅擁有自信還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，更重要的是什么？

有的學(xué)生回答出要付諸行動(dòng)，我順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)呀，心動(dòng)不如行動(dòng)，更為重要的是付諸行動(dòng)，要勤奮努力（相應(yīng)板書）。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。他們的精神也一直激勵(lì)著我們。再請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)勤奮成才的事例。

這些勤奮成才的名人都是我們的偶像，等同學(xué)們介紹完自己的偶像，我也給同學(xué)們介紹自己的偶像——“飛人”劉翔。大屏幕上播放劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠視頻和平時(shí)勤奮刻苦訓(xùn)練的圖片。讓同學(xué)們談想法。

我做小結(jié)：可見，每一個(gè)人無(wú)論你的基礎(chǔ)怎樣，也無(wú)論你定下怎樣的目標(biāo)，只要想成功，都離不開勤奮努力。當(dāng)然，對(duì)“勤奮”也要把握一個(gè)“度”，必要的活動(dòng)和休息也是需要的。

（四）選對(duì)方法，超越自我

先做個(gè)拍手小游戲放松一下。規(guī)則很簡(jiǎn)單，看大屏幕上的倒計(jì)時(shí)，在5秒鐘內(nèi)，讓同學(xué)們快速拍手，邊拍邊數(shù)拍手的次數(shù)。

找出拍的最多的一位同學(xué)到臺(tái)前介紹拍手的方法。然后邀請(qǐng)一位拍手次數(shù)占中游的同學(xué)，請(qǐng)上臺(tái)來。讓同學(xué)們選用那位冠軍同學(xué)的方法再拍一次。結(jié)果

學(xué)生按照好的方法，超越了原來的拍手次數(shù)，有的打破了冠軍的記錄。

師這樣小結(jié)：一個(gè)小小的游戲告訴我們一個(gè)大道理：選對(duì)方法（板書）能幫我們超越自我，樹立自信。

（五）交流名言，增強(qiáng)自信

先采訪同學(xué)們還有其他方法能幫助我們樹立自信，超越自我嗎？我介紹一種方法：讀名人名言。在大屏幕出示我?guī)淼娜涿浴?/p>

最后一句名言是我自己編寫的。其實(shí)每個(gè)人都能像老師一樣寫出激勵(lì)自己的名言。要求同學(xué)們寫出自己的名言，讓它成為自己成長(zhǎng)之路上的指明燈。在寫之前，我送給同學(xué)一個(gè)小禮物，一個(gè)空白的書簽，讓同學(xué)們把自己的名言寫在空白的書簽上。

找同學(xué)讀自己編寫的名言。

做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：有了這句名言相伴，相信今后有什么困難都難不倒你。這時(shí)，通過剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信大家對(duì)自己已經(jīng)充滿自信，更加相信同學(xué)們?cè)谝院蟮拿恳惶煲矊W(xué)會(huì)對(duì)自己說：“我能行！”

問下面幾個(gè)問題，考考同學(xué)們敢不敢回答大聲說出“我能行”！

我做小結(jié):我們不能空喊口號(hào)，說到就要做到，要敢于嘗試，只有敢于嘗試，才能成功，不敢嘗試，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。我們做任何事都要敢于嘗試。（相應(yīng)板書）

（六）再次跳舞，迎接挑戰(zhàn)

我對(duì)這節(jié)課做總結(jié)。最后讓同學(xué)們一起自信地跳起來吧，去迎接新的挑戰(zhàn)！

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書： 該板書力求讓學(xué)生抓住本課的內(nèi)容主線，簡(jiǎn)單明了。

告訴自己“我能行”

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

勤奮努力 選對(duì)方法 敢于嘗試

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：校本課程說課稿

道德禮儀——日常禮貌用語(yǔ)說課稿

四各莊小學(xué)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是我校自編的校本課程教材中第三單元的第4課，共一課時(shí)。教材內(nèi)容分析：

校本課程對(duì)教材的內(nèi)容的要求是一定要符合學(xué)生發(fā)展需要，充分體現(xiàn)開發(fā)主體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得和諧的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。這套校本課程教材的編寫注重對(duì)學(xué)生日常生活中行為規(guī)范整體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要向我們介紹了學(xué)生儀表禮儀、文明禮貌等日常行為養(yǎng)成教育知識(shí)。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要貼近生活實(shí)際，形式上要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。本教材主要突出教學(xué)中的實(shí)踐性。

本課以《周總理尊重服務(wù)員》的故事展開，設(shè)計(jì)了日常生活中的一系列情景對(duì)話，形式主要是活動(dòng)演示。本課時(shí)通過一系列情景的演示，讓學(xué)生知道禮貌用語(yǔ)應(yīng)如何運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

掌握大家合作搜集到的禮貌用語(yǔ)。能力目標(biāo)：

能夠在一定的情景中正確的運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用。情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立正確良好的道德觀。

2、使學(xué)生愿意在活動(dòng)演示中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn): 讓學(xué)生深刻的體會(huì)到文明禮貌的重要性，樹立正確的道德觀。說教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn): 通過演示活動(dòng)，讓學(xué)生掌握各種禮貌的用語(yǔ)的應(yīng)用。

二、說教法 １、基本教學(xué)理念：

（１）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)綜合能力的提高。

（２）突出以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想

校本課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)個(gè)人能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。２、設(shè)計(jì)思路：

以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，本單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以話題《道德禮儀——日常禮貌用語(yǔ)》為中心，展開活動(dòng)。讓學(xué)生通過活動(dòng)演示，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與快樂。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。３、教法：

營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的積極性。

以“活動(dòng)演示”為主要教學(xué)手段，通過表演具體事例，解決問題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中掌握本課所學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用。４、學(xué)法指導(dǎo)：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很小。因此可在教學(xué)中充分發(fā)揮活動(dòng)演示的作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。由于他們具有兒童的一些基本特性，如好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，善模仿等。游戲活動(dòng)是他們最樂于接受的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程： 先講一個(gè)小故事.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，將學(xué)生的思維帶到課堂上。

新知呈現(xiàn)階段中，通過學(xué)生的交流、合作，總結(jié)出一系列的日常禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂。

針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了一些具體活動(dòng)：（1）上學(xué)路上遇到同學(xué)該怎么對(duì)答？

（2）別人給你介紹新朋友時(shí)，應(yīng)該如何互相問候？

（3）你正想寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的筆沒有水兒了，同桌借給你一支，你應(yīng)該怎么和他說？同桌如何回答？

（4）你在學(xué)習(xí)中遇到困難，班長(zhǎng)給你講解，你應(yīng)該怎么說？班長(zhǎng)應(yīng)該怎樣答？

通過活動(dòng)演示，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)參與實(shí)踐的快樂，增強(qiáng)交際能力和禮貌用語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師小結(jié)，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確良好的道德觀。附板書設(shè)計(jì)：

第四篇：校本課程登鸛雀樓說課稿

校本課程-古韻飄香中華好詩(shī)詞

《登鸛雀樓》說課

教材分析：

《登鸛雀樓》是我校校本教材《古韻飄香-中華好詩(shī)詞》四年級(jí)的一首古詩(shī)。是王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī)，寥寥數(shù)語(yǔ)，把景色寫的浩瀚壯闊、氣勢(shì)恢宏，放眼宇宙無(wú)極限，寓寄哲理之深沉。后兩句出語(yǔ)自然，千古傳誦，被人們看做是追求理想和崇高境界的象征。學(xué)情分析：

《登鸛雀樓》這首古詩(shī)在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，而且本校的《古詩(shī)韻律操》第二套開始音樂就是選取的這首古詩(shī)新唱做背景。學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)非常熟悉。但對(duì)于有感情的誦讀和深入理解詩(shī)的意境還有待提高。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:誦讀古詩(shī),多途徑理解詩(shī)意。

過程與方法:通過指導(dǎo)朗讀、手語(yǔ)操研悟、詩(shī)配畫等方式達(dá)到熟讀成誦,理解詩(shī)意的目的。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句“欲窮千里目,更上一層樓”。

教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)

本詩(shī)記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無(wú)法親自感受。這樣對(duì)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)新手語(yǔ)操

（三）音樂伴讀

（四）繪畫引讀 創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

由于平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)教師一字一句的解釋詩(shī)詞并不感興趣,所以我把講故事、學(xué)習(xí)手語(yǔ)、繪畫都融入到課堂中,教師潤(rùn)物無(wú)聲的講解使孩子們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中不知不覺地掌握了整首古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、韻律操引路，導(dǎo)入古詩(shī)。

1.邊聽音樂,邊欣賞《古詩(shī)韻律操》片段。

2.說出古詩(shī)的名字,按古詩(shī)韻律操的節(jié)奏一起背誦。

3.按自己的習(xí)慣背誦。

4.說出這首詩(shī)的詩(shī)名和作者。

二、配樂講故事，板畫古詩(shī)。

1.介紹鸛雀樓,學(xué)生空畫鸛雀樓。

黃鶴樓在我國(guó)山西省永濟(jì)市蒲州古城西郊的黃河岸畔,因常有鸛雀鳥在這里棲息而得名。鸛雀樓共有三層,請(qǐng)同學(xué)們伸出手來和老師一起畫一畫。(師板畫,學(xué)生空畫)鸛雀樓本來并不出名,是因?yàn)橛幸粋€(gè)人寫了一首詩(shī)而出名的,誰(shuí)知道這個(gè)人是誰(shuí)?(王之渙)王之渙是唐朝著名的大詩(shī)人。

2.講王之渙登鸛雀樓的故事,引出古詩(shī)。

一天,王之渙登上鸛雀樓,看到快要落山的太陽(yáng),奔騰的黃河水,感覺這里的景色太壯觀了,情不自禁吟誦到:白日依山盡,黃河入海流。師邊吟誦邊板畫兩句詩(shī)表達(dá)的意境,生跟著吟誦。

王之渙并不滿足于眼前看到的景象,他想看到更多更美的風(fēng)景,你們猜:他會(huì)怎么做呢?(再上一層樓)。王之渙按照小朋友的辦法,登到了最高層,果然看到了更多的風(fēng)景,不由自主的感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。師邊吟誦邊板畫,生跟著吟誦。是適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

三、誦讀加評(píng)價(jià)，體會(huì)古詩(shī)。

1.聽康橋的古詩(shī)誦讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生模仿讀,教師、學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生朗讀,賽讀,教師指導(dǎo)讀。

四、學(xué)習(xí)手語(yǔ)操，感悟古詩(shī)。

1.教師邊誦讀邊用手語(yǔ)示范,激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)《登鸛雀樓》的手語(yǔ)操。

每一句教師都是先誦讀古詩(shī),然后師生共同說詩(shī)意,教師再講解每個(gè)字的手語(yǔ)動(dòng)作,最后學(xué)生邊誦讀邊跟學(xué)手語(yǔ)操。指導(dǎo)學(xué)生能夠一邊有感情的誦讀古詩(shī)一邊做手語(yǔ)操。

3.放谷建芬作曲的《登鸛雀樓》歌曲,師生邊唱邊表演手語(yǔ)操。

五、配樂畫意境，升華古詩(shī)。

1.結(jié)合學(xué)校校本課程,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解和教師的板畫,自己創(chuàng)作《登鸛雀樓》詩(shī)配畫作品。

2.提詩(shī)配畫要求。

(1)所畫內(nèi)容符合詩(shī)的意境。

(2)紙張橫放,左邊留三厘米的空白處,利于裝訂成冊(cè)。

(3)此次繪畫只要能展示出你對(duì)詩(shī)的理解即可,可以不用涂色,古詩(shī)的書寫也可以留到課下去完善。

3.放《登鸛雀樓》歌曲,學(xué)生邊聽音樂邊進(jìn)行詩(shī)配畫創(chuàng)作。

4.畫好的作品可以放到黑板上展示。

5.再次誦讀古詩(shī)。

六、說四大名樓，拓展古詩(shī)。

1.鸛雀樓因?yàn)橥踔疁o的一首詩(shī)而名揚(yáng)天下,與岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、滕王閣并稱中國(guó)四大文化古樓。你還知道因詩(shī)出名的樓有哪些?

2.學(xué)生回憶有關(guān)黃鶴樓的古詩(shī),試著背誦。

3.師簡(jiǎn)單介紹岳陽(yáng)樓、滕王閣因誰(shuí)而出名。

七、課后作業(yè)

1.繼續(xù)完善自己的詩(shī)配畫作品。

2.找一找有關(guān)四大名樓資料和相關(guān)詩(shī)詞。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課說課稿

優(yōu)質(zhì)課說課稿模板

優(yōu)質(zhì)課說課稿模板1

一、說教材：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、說學(xué)生：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)構(gòu)想：

在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及要求：

初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)過程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及要求：

學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過程。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分

在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。

這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。

基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。

2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。

教學(xué)過程：

一、整體感知，回憶內(nèi)容。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）

二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。

我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰(shuí)能把這個(gè)過程講出來。

出示幾組詞語(yǔ)：

夜幕初垂一輪明月

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。

湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時(shí)耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來？還有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

為什么必須把這條魚放掉？

學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。

出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？

2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？

難道這條大鱸魚就一定會(huì)在鱸魚禁捕期最后的兩個(gè)小時(shí)里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

說說這句話的理解。誰(shuí)再來說說，你是怎么理解這句話的？

請(qǐng)你再讀讀這句話。

4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。

剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無(wú)限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）

四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。

不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。

全班交流

優(yōu)質(zhì)課說課稿模板2

一、本課教材

1、技巧：肩肘倒立（第一次課）——水平三；

2、游戲：角力

二、教學(xué)創(chuàng)意

本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先考慮體現(xiàn)《新課標(biāo)》的基本理念，堅(jiān)持“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益，以教材為載體，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂為主題，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；培養(yǎng)學(xué)生小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及自主探究的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

三、教材分析

本課主教材選自全日制九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)《體育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年級(jí)共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，其動(dòng)作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面；然后上體滾動(dòng)后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時(shí)腿上伸、迅速屈肘內(nèi)收，手撐腰的上部（拇指向腰側(cè)，其余四指托背），展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢(shì)。它是在以前各種滾動(dòng)、滾翻基礎(chǔ)上進(jìn)行的靜力性為主的練習(xí)，它是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、平衡能力和對(duì)空間的感知覺能力和自控能力的延伸。其目的是既要發(fā)展學(xué)生的空間感知覺能力和對(duì)自己身體的自控能力，又要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的相互協(xié)作意識(shí)、審美能力、積極樂觀向上的進(jìn)取精神，陶冶其情操。

本課的另一教材為角力，它是以游戲的形式出現(xiàn)。這是學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。它發(fā)展的是學(xué)生上下肢力量、身體的協(xié)調(diào)性以及求異思維和創(chuàng)新精神。

兩個(gè)教材都能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。因此，在課的練習(xí)安排上，做到了從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運(yùn)動(dòng)保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，但都是側(cè)重于感性方面的。學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中在運(yùn)用直觀示范法的同時(shí)還采用了探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等，多用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；做到鍛煉與育人相結(jié)合。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過以上分析，結(jié)合本班實(shí)際，我制定本課目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解肩肘倒立和角力的動(dòng)作要領(lǐng)、做法以及完整動(dòng)作的相關(guān)原理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。

2、技能目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)。使90%左右的學(xué)生初步學(xué)會(huì)肩肘倒立的基本動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、平衡能力和靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：通過本課肩肘倒立和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間感知覺能力、想象力和活潑、上進(jìn)、善思、團(tuán)結(jié)、合作、友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。陶冶學(xué)生的審美情趣。

六、教學(xué)方法

本課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為指導(dǎo)。根據(jù)主教材要點(diǎn)（展髖伸腿向上，兩臂屈肘撐腰和肩成三角支撐，保持平衡），為此，我設(shè)計(jì)了“游戲、律操準(zhǔn)備活動(dòng)---自我嘗試--討論、點(diǎn)撥--小組練習(xí)--相互評(píng)議---舞蹈放松”這一教學(xué)程序。此程序是在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)練的互動(dòng)過程，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個(gè)體得到充分的展示，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造了學(xué)練空間。圍繞本課的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，我根據(jù)學(xué)生“實(shí)踐---認(rèn)知---再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)法要求，在課的基本部分，主要采用了“嘗試教學(xué)法”。首先教師出示教學(xué)掛圖，通過自己的觀察，然后分組進(jìn)行討論、實(shí)踐，嘗試的過程是學(xué)生探索、創(chuàng)新、理解新知和體現(xiàn)自我的過程，其本身就包含著學(xué)法。我以此為媒體，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)、嘗試、探索；引導(dǎo)學(xué)生積極討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)；使他們的學(xué)法沿正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。與此同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生技能形成規(guī)律泛化階段的特點(diǎn)，及學(xué)生“形象思維--邏輯思維”的思維特點(diǎn)，穿插運(yùn)用了：分解法、講解法、示范法和直觀演示法。最后以教學(xué)比賽來結(jié)束主教材的學(xué)習(xí)，通過比賽使學(xué)生的技能得以充分展現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)課說課稿模板3

我說課的內(nèi)容是人教版第11冊(cè)新編的略讀課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個(gè)方面的說明。

一、緊扣特點(diǎn)，說教材。

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。面對(duì)這樣的好教材，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

（一）教學(xué)目標(biāo)

這篇課文被編排在11冊(cè)的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認(rèn)真觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對(duì)實(shí)際，說策略

為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：

（一）說教法

我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

（二）說學(xué)法

“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、師生互動(dòng)，說流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、激情談話導(dǎo)入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用的是激情談話導(dǎo)入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺(tái)，要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光，在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候，在電視上看到了霍金來北京作報(bào)告的感人場(chǎng)面。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，孩子們想認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?/p>

2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。

前面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。

（二）重點(diǎn)句切入，自主感悟

1、著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學(xué)生牢牢地吸引?。吭鯓硬拍馨颜n堂變成師生之間的對(duì)話交流，情感互動(dòng)，答疑解惑的場(chǎng)所呢？于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對(duì)霍金有了更多的了解，每一次讀書都會(huì)有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時(shí)記錄自己的感受。”）。學(xué)生通過讀書，交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。

2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設(shè)計(jì)的問題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對(duì)比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。通過播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會(huì)、感悟，達(dá)到用朗讀為霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)，來為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對(duì)霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會(huì)到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對(duì)話交流，在探究啟示的過程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

1、通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識(shí)更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個(gè)人都開啟了想象的閘門，每個(gè)人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設(shè)的聊天場(chǎng)景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問些什么問題？如果只能問三個(gè)問題，你將問些什么？請(qǐng)你們想一想，在紙上列一列，問哪三個(gè)問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要，通過學(xué)生最感興趣的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，使之成為語(yǔ)言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話，入情入境地想象，發(fā)展了語(yǔ)言，升華了情感。

（五）拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。

優(yōu)質(zhì)課說課稿模板4

我們中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

【依據(jù)課標(biāo)說教材】

《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊(cè)書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語(yǔ)文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

【以學(xué)定教說目標(biāo)】

本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：

1、感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

【立足教材說教法】

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

【以人為本說學(xué)法】

教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累。

【入情入境說過程】

本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：

一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動(dòng)，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動(dòng)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果?！蔽蚁嘈牛辛诉@種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

二、以讀助解，描繪情景。

本節(jié)課中，我力求突出語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過程，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言積累，也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。孩子在初步感情課文情感并為之動(dòng)情時(shí)，情緒趨向高漲，應(yīng)牢牢把握契機(jī)，并順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)力求做到：

1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言，隨后組織匯報(bào)交流。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次，對(duì)少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說說為什么覺得它美，學(xué)生會(huì)模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

老師：“那么請(qǐng)你用心默讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來

才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭(zhēng)先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個(gè)精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語(yǔ)言，并使情感移入對(duì)課文描寫的對(duì)象上。

2、在讀中展開想象

課文第三段并沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的______，有的

_______，還有的______。這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得！

3、在讀中表演、背誦、積累

學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì)不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美定會(huì)躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會(huì)情不自禁地配上動(dòng)作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。

三、角色換位，感悟情景，突破難點(diǎn)

我認(rèn)為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時(shí)作者已不是人群中的一個(gè)，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設(shè)計(jì)時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢(shì)，像白荷花一樣地冒出來，此時(shí)的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會(huì)低著頭，有的可能會(huì)翹著嘴，有的可能還會(huì)展開自己的雙臂……老師順勢(shì)說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰(shuí)畫出了這么一大幅活的畫？”面對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可能有同學(xué)認(rèn)為是大自然，也有的同學(xué)認(rèn)為是畫家，答案不一。那到底是誰(shuí)呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。此時(shí)，他們一定會(huì)清楚地知道，這個(gè)畫家就是大自然，教學(xué)的難點(diǎn)便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢(shì)問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對(duì)你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)！

四、音樂渲染，升華情景

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語(yǔ)文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會(huì)身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì)浸到荷花池中去了。此時(shí)讓學(xué)生在音樂中自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，此時(shí)的學(xué)習(xí)

效果也應(yīng)是最佳的。說不定，他們會(huì)和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說不定他們會(huì)與蜻蜓、小魚展開對(duì)話……

【緊扣重點(diǎn)說板書】

聞 一陣清香

看 葉：挨挨擠擠 碧綠

花：冒 展開 活的畫

想 自己是一朵荷花

板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個(gè)微型的教案。

【關(guān)注發(fā)展說效果】

我預(yù)設(shè)的效果是：

1、通過朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，豐富了語(yǔ)言積累，發(fā)展了語(yǔ)文能力。

2、構(gòu)建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。

這種自主學(xué)習(xí)的情景，也應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂所追求的境界吧！