第一篇：2018年《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計-文檔資料（范文）

《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、認(rèn)識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實際中體會什么叫“守信用”，學(xué)做講誠信、善理解的好孩子。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生識字，寫字能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

教學(xué)重點：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、識字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點：讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第 1 頁 建議學(xué)時教：2課時。

三、學(xué)生分析

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來學(xué)習(xí)，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。

四、設(shè)計理念

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。[設(shè)計特色] 密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

五、設(shè)計流程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

（師板書：和）同學(xué)們，認(rèn)識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》（板書課題）

2、讀題質(zhì)疑

第 2 頁 齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

2、同桌合作讀書，當(dāng)個小老師，糾正讀的不對或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？

4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

三、認(rèn)讀詞語，巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫出的詞語

2、出示詞語

小熊 小鹿 答應(yīng) 商量 發(fā)燒 趕緊 爸爸 奶奶 對不起 沒關(guān)系 種樹 住院 ①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀 ③小組賽讀

④去掉拼音開火車讀

3、游戲中識字

①離開詞語，生字還認(rèn)識嗎？

②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴(kuò)詞）

4、小組合作，交流識字方法。

四、再讀課文，整體感知

第 3 頁

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽

3、個人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 請同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文 第二課時

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字，開火車認(rèn)讀

3、提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解，感悟內(nèi)化

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

2、試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒）

3、你什么時候也會樂得直打滾兒？

4、齊讀第1自然段

（二）學(xué)習(xí)2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

第 4 頁

2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）

3、男女生分角色讀對話

（三）學(xué)習(xí)5—6自然段

媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

（四）學(xué)習(xí)7—8自然段

如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關(guān)系”呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？ 小結(jié)：是呀，答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到；若一時做

第 5 頁 不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

（五）學(xué)習(xí)第9自然段

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我們都愛踢足球。_______________都。

四、指導(dǎo)寫字

1、請大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

2、重點指導(dǎo)

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫，生臨寫。

4、練寫，互相評價。

第 6 頁

五、拓展訓(xùn)練

課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？ 小熊（）說：“太好了，我正想奶奶呢?！?媽媽（）說：“明天再去種行嗎。” 小熊（）說：“不行，我要在家等他?！?/p>

小鹿的爸爸（）說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’?！?/p>

小熊（）說：“沒關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。” 總結(jié)：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》 [教學(xué)反思] 低年級的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個側(cè)面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。

1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。

2、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)

第 7 頁 行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

第 8 頁

第二篇：小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計

《白楊》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元第3課《白楊》第一課時。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點。學(xué)情分析

五年級的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，可以做到課前預(yù)習(xí)獨立識記字詞。而且對于課外資料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教法學(xué)法

1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴(kuò)展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對課文的理解和感受。教學(xué)重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點

體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前要求同學(xué)們搜集有白楊樹的資料。2.教學(xué)課件。教學(xué)時間

1課時 教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲《小白楊》導(dǎo)入

1.教師清唱小白楊。

2.你從歌曲中對小白楊有了哪能些了解？今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的作品《白楊》。3.教師板書：白楊。（設(shè)計意圖：利用老師親自清唱歌曲，帶動學(xué)生的情緒。同時在聽歌曲時讓學(xué)生注意聽清歌曲內(nèi)容，從而潛移默化的培養(yǎng)他們集中自己的注意力。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌之間輪讀課文。相互檢查讀文情況。將不認(rèn)識或者難寫的字勾畫出來，并匯報。

（教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（設(shè)計意圖：主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點強(qiáng)調(diào)難寫難懂的字詞，加深記憶。達(dá)到掌握的目的。）

三、概括課文大意，感受白楊形象。

1、默讀課文，說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

2、出示大戈壁圖片，并說說你對大戈壁的印象。

以“這是（）的大戈壁”句式說說。

（設(shè)計意圖：明確白楊樹的生長環(huán)境。直觀形象地了解惡劣的生長環(huán)境，為感受白楊形象作鋪墊。）

3、畫出文中直接擺寫白楊和談?wù)摪讞畹木渥?，并說說白楊留給你怎樣的印象？

以“這是（）的白楊”句式談體會并讀出自己的理解。

出示相關(guān)詞句：

(1)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃一個高大挺秀的身影。

學(xué)生概括“這是（）的白楊”，并且有感情的朗讀

（2）分角色朗讀父子三個關(guān)于談?wù)摪讞畹膶υ挕８鶕?jù)人物特征讀出不同的語氣。

（妹妹天真稚氣，哥哥好問，爸爸對孩子的教導(dǎo)語重心長，既嚴(yán)肅又不失親切。）

從談話中概括“這是（）的白楊”。

（3）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

怎樣理解“哪兒??哪兒??”可以是什么地方，學(xué)生談自己的見解。

教師引讀：

當(dāng)___________需要它時，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)___________需要它時，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝。

當(dāng)___________需要它時，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)___________需要它時，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

總結(jié)“這是（）的白楊”。

（4）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

抓住“不管??不管??總是”理解這句話的含義。

教師引讀：

當(dāng)遮天蔽日的風(fēng)沙卷來時，它_________________________；

當(dāng)滔滔不絕的洪水來了，它___________________________；

當(dāng)持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它___________________________；

當(dāng)拳頭大小的冰雹來了，它___________________________?！斑@是（）的白楊”。指名學(xué)生談體會并有感情地朗讀。

品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

4.白楊樹從來不對生長的土地說不，它不枝不蔓扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

（設(shè)計意圖：通過分析重點語句，以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生深入理解白楊的外在特點和內(nèi)在品質(zhì)。同時也為下一節(jié)課理解邊疆建設(shè)者的壯舉作鋪墊。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解到白楊的外在物點和內(nèi)在品質(zhì)，那請同學(xué)們回憶一下自己在理解課文時都用了哪些方法？（設(shè)計意圖：及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）板書設(shè)計

白楊

剖析 高大挺秀 結(jié)合重點 無私奉獻(xiàn) 課外

語句 堅強(qiáng)不屈 資料 教學(xué)反思

本節(jié)課在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法。字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)時候已經(jīng)掌握，在平時的學(xué)習(xí)中這一點也能做到，教師只是對難寫、易錯的字加以指導(dǎo)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。

本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀——理解——朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

第三篇：小熊和小鹿教學(xué)反思

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識字是一年級的教學(xué)重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽?！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。

《 小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學(xué)過程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學(xué)生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個守信用的孩子。我還設(shè)計另一個貼近學(xué)生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學(xué)生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設(shè)計，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

四、設(shè)計表演，點亮課堂。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個守信用的孩

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子。通過表演讓學(xué)生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。課的最后，我設(shè)計了一個情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會說些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時候，沒能很好的發(fā)揮自 己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以

后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好?？偠灾?，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思1

低年級閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面。

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學(xué)重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽?！北纫槐日l讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課程的人文化

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的'實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

小熊和小鹿教學(xué)反思2

《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識字是一年級的教學(xué)重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學(xué)們把記憶生字的辦法說給小組的'同學(xué)聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進(jìn)，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的 基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要作個守信用的孩子。

不過，在教材的拓展上還做的不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，這樣效果會更好，在以后的教學(xué)中我會注意這點的。

小熊和小鹿教學(xué)反思3

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識字是一年級的教學(xué)重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的'訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。

《小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學(xué)過程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學(xué)生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個守信用的孩子。我還設(shè)計另一個貼近學(xué)生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學(xué)生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設(shè)計，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

四、設(shè)計表演，點亮課堂。

在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個守信用的孩子。通過表演讓學(xué)生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

課的最后，我設(shè)計了一個情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會說些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時候，沒能很好的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好?？偠灾?，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：小熊和小鹿教案

小熊和小鹿

第一課時

一年級

侯陽琳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個要求認(rèn)的生字。

2、能力目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容；自主積累詞語。

3、價值觀：懂得人與人交往中最重要的是講信用，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識本課生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】

一、課前談話，引入故事

（出示課件）同學(xué)們，屏幕上這兩個小動物你認(rèn)識嗎？小熊和小鹿是一對好朋友，有一天他們兩個雙雙獲獎了，這是怎么回事？想去看看嗎？來，請看！

（出示課件）你們想知道原因嗎？好，今天就讓我們讀一讀小熊和小鹿的故事。（出示課題）（板書課題）

二、整體感知，自學(xué)生字

1、聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊指著書。

2、學(xué)生讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

3、闖關(guān)游戲檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及識記。（1）帶拼音的生字認(rèn)讀（2）生字去掉拼音帽子認(rèn)讀（3）搶奪星星：認(rèn)讀詞語娃娃

4、給每個自然段表上序號。

5、反饋情況。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊高興嗎？從哪兒可以看出來？

2、你什么時候也會樂的直打滾？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

1、小熊在奶奶家一定過得很高興，對嗎？

2、學(xué)生劃出媽媽與小熊的對話

3、讀對話指導(dǎo)分角色朗讀

4、小熊為什么一定要在家等小鹿？

（三）學(xué)習(xí)課文第5-6自然段

1、小熊等小鹿的時候心里是怎么想的?

2、你也有過失望的時候嗎?

3、指導(dǎo)朗讀，怎樣才能讀出小熊的失望。

（四）學(xué)習(xí)7-8自然段

1、小鹿生病了不能來，我們看看小鹿是怎么做的？

2、小結(jié)

3、小熊和小鹿你更喜歡誰？為什么?

（五）學(xué)習(xí)9自然段

1、你覺得小熊和小鹿是怎樣的孩子？

2、頒獎游戲“守信用”

2、為什么說他們都是守信用的孩子呢？

四、回顧全文

你愿意和小熊和小鹿交朋友嗎？

五、總結(jié)全文

1、和同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

2、教師總結(jié)

希望同學(xué)們在以后的生活中都能像小熊和小鹿一樣做個守信用的人。附板書：

小熊和小鹿

小熊

小鹿

（想去奶奶家）

（生病住院）

“答應(yīng)過在家等他”

請爸爸捎口信

守信用