第一篇：10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法

《10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，掌握和是10的加法及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過(guò)程，初步體會(huì)四道算式之間的聯(lián)系。

3.使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：操作計(jì)算10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。

難點(diǎn)：正確操作10以?xún)?nèi)數(shù)加減法。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)學(xué)具，用學(xué)具擺出10以?xún)?nèi)數(shù)

1、認(rèn)識(shí)方格學(xué)具

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具盒，看一下學(xué)具盒里的卡片尺有幾種顏色，長(zhǎng)短一樣嗎？卡片尺上的豎線(xiàn)把卡片尺分成了什么樣子？（方格、或方塊樣子）

2、用方格學(xué)具擺10以?xún)?nèi)數(shù)

（1）找出有3個(gè)方格的卡片，它是什么顏色的？找出5個(gè)方格的卡片，它是什么顏色的？再分別找出有1、2、4個(gè)方格的卡片，把這5個(gè)方格卡片按從小到大順序排列起來(lái)，并下邊對(duì)齊豎放在桌面上。

（2）找出紅色6個(gè)方格卡片，這個(gè)卡片與前5個(gè)卡片有什么最大不同？（雙層，能抽拉長(zhǎng)短）把它抽成7個(gè)方格，再改抽成9個(gè)方格、10個(gè)方格。

（3）看一看學(xué)具盒中的卡片哪幾個(gè)還有這種功能？把它們都找出來(lái)。它們分別是什么顏色的？

（4）把白色的雙層卡片抽成7個(gè)方格、綠色抽成8個(gè)方格、黃色抽成9個(gè)方格、紅色抽成10個(gè)方格，桔紅色的抽成6個(gè)方格，并按順序排在5個(gè)方格卡片后面。

二、操作10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法

1、認(rèn)識(shí)加法操作

（1）請(qǐng)同學(xué)們先拿出5個(gè)方格卡片，再找出3個(gè)方格卡片。然后把5個(gè)和3個(gè)拼接在一起，看看它與哪條方格數(shù)的卡片同樣長(zhǎng)？

（2）5個(gè)方格與3個(gè)方格合并拼接后，與有8個(gè)方格數(shù)的卡片同樣長(zhǎng)，我們就說(shuō)5加3等于8。

記作： 5 + 3 = 8 讀作： 5加3等于8。

（3）根據(jù)上面的例子同學(xué)們你會(huì)用方格卡片操作 7 + 2、4 + 6、1 + 8 嗎？試試看。

（4）鞏固練習(xí)操作計(jì)算 3 + 4 = 6 + 3 = 8 + 2 = 4 + 5 =、認(rèn)識(shí)減法操作

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出7個(gè)方格的卡片，從中去掉3個(gè)方格，看還剩幾個(gè)？

（大家討論）怎樣去掉？（方法：

1、劃去法

2、用手或紙遮蓋法

3、用3個(gè)方格卡片反蓋）

（2）從7個(gè)方格中去掉3個(gè)方格的操作叫做減法操作，把它用式子表示就是：

－ 3 = 4 讀作： 7減3等于4。

（3）同學(xué)們根據(jù)7 － 3 = 4 的操作你會(huì)用方格卡片操作6 － 2、9 － 5、－ 4嗎？（請(qǐng)同學(xué)們用方法3分別操作出結(jié)果，并把算式寫(xiě)在練習(xí)本上）

4）鞏固練習(xí)操作計(jì)算 6 － 4 = 9 － 6 = 8 － 5 = 10 － 8 =

三、課堂綜合練習(xí)

1、看一看：哪兩條卡片尺拼起來(lái)和有8個(gè)方格的卡片尺同樣長(zhǎng)？有幾種不同拼法？

2、自主操作計(jì)算：7 + 2、7 － 2、4 + 6、9 － 5 5 + 4、7 － 5、7 + 3、10 － 6

四、本課小結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲呢？小朋友們通過(guò)觀(guān)察圖自己學(xué)會(huì)了10的加減法，通過(guò)討論學(xué)會(huì)了不同的計(jì)算方法，說(shuō)明大家很聰明，回家后請(qǐng)你在生活中也找一找有關(guān)10的加減法。

第二篇：100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法練習(xí)題范文

100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法練習(xí)題（不進(jìn)位不退位）

（一）不進(jìn)位加法 20+35= 91+6= 60+14= 31+40= 20+64= 46+30= 4+35= 5+42= 12+4= 9+60= 65+20= 18+50= 40+25= 26+70= 6+21= 72+20= 25+4= 30+26= 28+10= 3+33= 15+40= 80+12=

（二）95-30= 54-20= 78-30= 59-50= 64-30= 58-8= 62-50= 59-29= 46-36= 87-30= 14+4= 3+26= 50+37= 80+16= 50+42= 90+8= 不退位減法 62-30= 98-78= 45-4= 90-40= 45-25= 59-24= 75-24= 45-5= 73-50= 56-5=

49+30= 81+5= 45+30= 5+93= 70+26= 80+13=

40-20= 88-8= 45-40= 56-40= 42-2= 58-5= 41-20= 64-30= 39-29= 65-60=

24+40= 75+20= 6+22= 3+46= 66+3= 60+28=

26-2= 56-20= 29-20= 86-76= 57-40= 36-3= 75-30= 15-14= 54-34= 65-60=

（三）綜合練習(xí)

78-30= 41-20= 61+20= 40-20= 65-60= 59-29= 56-40= 3+33= 58-5= 57-40=

81+3= 6+61= 65+20= 5+93= 3+46= 45-4= 75-30= 59-50= 26-2= 65-60=

45-50= 66+3= 46-30= 50+42= 6+22= 26+70= 20+41= 60+28= 15+40= 14+4=

29-19= 20-13= 80+16= 58-8= 45-25= 9+60= 75-20= 86-70= 62-30= 25+4=

第三篇：《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)

《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

王紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義 教學(xué)準(zhǔn)備：小樹(shù)卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們！春天來(lái)到了。校園里的小樹(shù)剛剛醒來(lái)，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來(lái)了；花壇里鮮花盛開(kāi)！校園里真是美極了！為了保護(hù)好這美麗的校園，我們要開(kāi)展一次綠色行動(dòng)。師：小朋友，你想?yún)⒓印靶@護(hù)綠”行動(dòng)嗎？你知道行動(dòng)中要做些什么嗎？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：掛牌、澆花。

[設(shè)計(jì)意圖： 教師配合時(shí)令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹(shù)節(jié)，充分利用情

景圖，讓學(xué)生充分觀(guān)察，把情景圖的中“植樹(shù)活動(dòng)”主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動(dòng)的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹(shù)”為獎(jiǎng)勵(lì)，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、師生合作，探究新知

師：看來(lái)，小朋友們都喜歡參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)。（出示投影：植樹(shù)活動(dòng)），這幅畫(huà)面就是小朋友參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。

學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問(wèn)題？并說(shuō)明根據(jù)哪些信息可以提出那些問(wèn)題，小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。全班交流，選小組到講臺(tái)上進(jìn)行敘述。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：（1）這里一共有多少棵花？（2）他們一共要掛多少個(gè)牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

同學(xué)們的提問(wèn)能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問(wèn)題，作為表?yè)P(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹(shù)！

4、解決問(wèn)題

師：我們先來(lái)解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計(jì)算呢？（用課件出示這三個(gè)問(wèn)題）下面請(qǐng)同學(xué)們自己先試著想一想！

組織小組討論：請(qǐng)你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個(gè)小組解決問(wèn)題的方法多！（生交流，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）

組織全班研討：哪個(gè)小組能把解決方法說(shuō)給大家聽(tīng)？（對(duì)于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書(shū)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。）

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小組“植樹(shù)”）

（設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)猜測(cè)，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法嘗試解決問(wèn)題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。）

6、小練習(xí)：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝

4+53＝

b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？

7、“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)自己的努力已經(jīng)解決了，這些問(wèn)題你還想解決哪個(gè)？

生：我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”。師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子”呢？

師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請(qǐng)把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）

8、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算方法說(shuō)給大家聽(tīng)？

9、小練習(xí)：

a、小朋友請(qǐng)看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 45＋30＝

10+36＝

b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？

10、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。

（設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過(guò)證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過(guò)程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程。通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿(mǎn)足感、成功感的同時(shí)，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。）

三、課堂練習(xí)：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決。看一看這節(jié)，課誰(shuí)學(xué)的最棒！

（1）、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒(méi)有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎？

（2）、如果我們大家要去植樹(shù)，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹(shù)，一共栽多少棵樹(shù)？

（3）、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？

2、游戲：找樹(shù)葉。

同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做個(gè)游戲：“找樹(shù)葉”。小組活動(dòng)：大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數(shù)，樹(shù)葉上寫(xiě)算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長(zhǎng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上？

四、課堂小結(jié)：

小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流）

你們可真了不起，每一個(gè)小組都種了這么多的樹(shù)，表現(xiàn)太棒了！不但會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會(huì)更出色！

《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)反思

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

王紅梅

多少年來(lái)，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算，算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。

算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn)：

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)

用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。

二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià)，并非是老師的專(zhuān)利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)反思。“為什么結(jié)果要減去3呢？”“對(duì)××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？”“還有不同意見(jiàn)嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)

對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)

四、通過(guò)比較練習(xí)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法

教學(xué)中，教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。最后，通過(guò)比較找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。在口算的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出幾種不同的算法。這時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)提出新的計(jì)算方法的學(xué)生給予充分的肯定，對(duì)他們積極思考的精神給予表?yè)P(yáng)。然后，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說(shuō)明，在以后地計(jì)算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。

第四篇：5以?xún)?nèi)數(shù)的加減法

5以?xún)?nèi)數(shù)的加減法

（二）【教學(xué)內(nèi)容】

教材第18~20頁(yè)例

4、例

5、例6及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理解減法的含義，體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)減號(hào)、減法算式，探索5以?xún)?nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，在探索的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解減法的含義，掌握5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入 1.復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成

指名填一填，說(shuō)出這樣填的理由。2.對(duì)口令 教師：我說(shuō)1。

學(xué)生：我說(shuō)2，1和2合起來(lái)組成3。

教師：我說(shuō)1。

學(xué)生：我說(shuō)4，1和4合起來(lái)組成5。??

3.出示3本書(shū)放在講桌上，教師拿走1本

教師：誰(shuí)能把剛才老師演示的過(guò)程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？ 同桌討論，指名回答。

教師及時(shí)引導(dǎo)，要求學(xué)生說(shuō)出桌上原來(lái)有3本書(shū)，拿走1本，桌上還剩下2本。

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出與書(shū)同樣多的小棒代替書(shū)來(lái)把這個(gè)過(guò)程擺一擺。

學(xué)生擺小棒，邊擺邊說(shuō)。

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道把兩部分合起來(lái)用加法來(lái)計(jì)算，那像同學(xué)們剛才擺的這個(gè)過(guò)程，我們又該用什么方法來(lái)計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的分解以及操作理解“拿走”的含義，為減法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]

二、探究新知 1.教學(xué)例4 教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個(gè)孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千，咱們一起去看看吧！

出示例4掛圖。

教師：觀(guān)察這兩幅圖，從圖中你看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)有3個(gè)小朋友在蕩秋千，后來(lái)走了1個(gè)，還剩下2個(gè)小朋友在蕩秋千。

教師：像原來(lái)有3個(gè)小朋友，后來(lái)走了1個(gè)，還剩下2個(gè)小朋友這樣的題，我們要用減法來(lái)計(jì)算。

板書(shū)：減法。

教師：你知道減法的運(yùn)算符號(hào)是什么嗎？減法算式又該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第18頁(yè)，自己看一看、學(xué)一學(xué)。

學(xué)生翻書(shū)自學(xué)，集體交流。

通過(guò)交流，要求學(xué)生明白減法的運(yùn)算符號(hào)是“－”，讀作減號(hào)；算式是３－１＝２，讀作：3減1等于2。

學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊板書(shū)：３－１＝２，讀作：3減1等于2。學(xué)生齊讀兩遍。

教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式里數(shù)字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？

要求學(xué)生說(shuō)出：3表示原來(lái)有3個(gè)小朋友在蕩秋千；1表示走了的1個(gè)小朋友；2表示剩下的2個(gè)蕩秋千的小朋友。

教師：這里為什么要用減法？ 同桌討論，集體交流。

要求學(xué)生明白因?yàn)檫@幅圖里原來(lái)有3個(gè)小朋友，這3個(gè)小朋友被分成兩部分，一部分是走了的1個(gè)小朋友，另一部分是剩下的2個(gè)小朋友。從3個(gè)小朋友中減去其中的一部分就是另一部分，所以用減法。

教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！像這樣在原來(lái)的基礎(chǔ)上，減少了一部分，求剩下的部分的這種問(wèn)題，我們要用減法來(lái)計(jì)算。這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。

教師將板書(shū)補(bǔ)充完整：5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。

教師：３－１＝２除了可以表示這兩幅圖的意思，還可以表示什么？

小組討論，指名匯報(bào)。

學(xué)生甲：可以表示原來(lái)有3本書(shū)，拿走1本，還剩下2本書(shū)。學(xué)生乙：可以表示原來(lái)有3根小棒，拿走1根，還剩下2根小棒。學(xué)生丙：還可以表示原來(lái)有3只蝴蝶，飛走1只，還剩下2只蝴蝶。

?? 2.教學(xué)例5 教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的5根小棒。從5根小棒中拿走2根，還剩下幾根？

學(xué)生動(dòng)手操作，指名說(shuō)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)有５根小棒，拿走2根，還剩下３根小棒。

教師：這個(gè)操作過(guò)程我們可以這樣表示。（教師一邊畫(huà)一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生明白實(shí)線(xiàn)框里的5根小棒是原來(lái)的，虛線(xiàn)框里的２根小棒是拿走的，在實(shí)線(xiàn)框里虛線(xiàn)框外的3根小棒就是剩下的。）

教師：你能用算式來(lái)表示嗎？ 抽學(xué)生回答：算式是5－2＝3。教師：你是怎樣計(jì)算5－2的？ 小組討論交流，集體匯報(bào)。

學(xué)生甲：我是通過(guò)擺小棒知道的。5根小棒，拿走2根，數(shù)一數(shù)剩下的小棒只有３根。所以，５－２＝３。

學(xué)生乙：5減少1個(gè)是4，再減少1個(gè)是3。所以，５－２＝３。學(xué)生丙：因?yàn)?可以分成2和3，所以５－２＝３。學(xué)生?。阂?yàn)?＋3＝5，所以５－２＝３。??

教師：同學(xué)們的方法真多呀！在計(jì)算時(shí)，如果你覺(jué)得別的同學(xué)的計(jì)算方法更簡(jiǎn)單，你也可以用一用。

3.教學(xué)例6 翻開(kāi)課本第19頁(yè)例6：說(shuō)一說(shuō)，算一算。教師：同學(xué)們，從這幅圖上你看到了什么？ 學(xué)生自由回答。

學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請(qǐng)大家用你剛才學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)算一算。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流算法。

教師：請(qǐng)大家將書(shū)上空白的地方補(bǔ)充完整?？凑l(shuí)寫(xiě)得又好又快。[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)例題的教學(xué)有各自的重點(diǎn)，例4重點(diǎn)理解減法的含義，例5探討減法的計(jì)算方法，例6是看一幅圖寫(xiě)兩個(gè)減法算式。這樣突出各自的重點(diǎn)，使難點(diǎn)得以分散。在理解減法的意義時(shí)，抓住“走了”的表象，讓學(xué)生充分理解減法是把一個(gè)數(shù)去掉一部分，求剩下部分，再通過(guò)“3-1=2還能表示什么”的提問(wèn)，讓學(xué)生感受減法的普遍適應(yīng)性。在減法的計(jì)算方法的探討中，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又體現(xiàn)了算法的多樣化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“更簡(jiǎn)單”的計(jì)算方法，為計(jì)算方法的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。]

三、鞏固練習(xí)

1.課堂活動(dòng)第1題：算一算，寫(xiě)一寫(xiě)

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整，再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。2.課堂活動(dòng)第2題：劃一劃，填一填

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意要?jiǎng)澮粍?，再讓學(xué)生表達(dá)每個(gè)算式的意思，要用上“原來(lái)”、“劃去”、“還?！钡仍~語(yǔ)。

3.課堂活動(dòng)第3題：圈一圈，填一填

先讓學(xué)生觀(guān)察第1幅圖，填出算式的結(jié)果。再讓學(xué)生結(jié)合算式用虛線(xiàn)圈一圈，完成3-2=,5-3=。

四、拓展練習(xí)

小老鼠背著5個(gè)土豆，高高興興地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里還剩幾個(gè)土豆？

教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個(gè)土豆，我們先要知道什么？

小組討論后，集體交流。要讓學(xué)生明白要求還剩幾個(gè)土豆，先要知道路上掉了幾個(gè)土豆。

教師：你覺(jué)得小老鼠掉了幾個(gè)土豆？ 學(xué)生自由回答。如：我覺(jué)得小老鼠只掉了１個(gè)土豆。

教師：如果小老鼠只掉了１個(gè)土豆，口袋里還剩幾個(gè)呢？算式又該怎樣寫(xiě)呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如果小老鼠只掉了１個(gè)土豆，口袋里還剩４個(gè)。算式是５－１＝４。

教師要讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己的想法，再根據(jù)自己的說(shuō)法列出算式。注意寫(xiě)出的算式與說(shuō)出的想法要相對(duì)應(yīng)，相一致。

五、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？減法運(yùn)算的符號(hào)是什么？減法算式怎樣讀？你會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的減法了嗎？

學(xué)生回答。（略）

六、課堂作業(yè)

學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第4，5題，要求計(jì)算準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)工整。

（段廷敏）

5以?xún)?nèi)數(shù)的減法（教學(xué)片斷）

教師：我們先來(lái)看一段錄像。

多媒體課件完整地演示“蕩秋千”的動(dòng)畫(huà)片。教師：小朋友們看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出：有3個(gè)小朋友在蕩秋千，走了1個(gè)小朋友，還剩2個(gè)小朋友。

教師：剛才小朋友說(shuō)的這句話(huà)中有3個(gè)數(shù)，第1個(gè)數(shù)是有3個(gè)小朋友在蕩秋千（板書(shū)3），第2個(gè)數(shù)是走了1個(gè)小朋友（板書(shū)1），第3個(gè)數(shù)是還剩2個(gè)小朋友（板書(shū)2）。老師還注意到了一個(gè)詞“走了”，我們用一個(gè)符號(hào)（板書(shū)“-”）表示走了，好嗎？

學(xué)生：好。

教師：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)，伸出小手寫(xiě)一寫(xiě)減號(hào)。減號(hào)表示什么呀？ 學(xué)生：表示“走了”。

教師：走了1個(gè)小朋友后，還剩多少個(gè)小朋友呢？ 學(xué)生：還剩2個(gè)。

教師：所以我們說(shuō)3個(gè)小朋友，走了1個(gè)，與剩下的2個(gè)相等，用等號(hào)連接。（完成板書(shū)3-1=2）

教師：這個(gè)算式是減法算式，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。（板書(shū)課題）

教師：來(lái)看看這兩幅圖，算式中的3，1，2分別表示圖中哪部分的小朋友，我們用線(xiàn)連起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)圖中是怎樣表示3-1=2的。

指導(dǎo)學(xué)生做下面的畫(huà)圈和連接。

再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著畫(huà)圈的圖和算式說(shuō)：3個(gè)小朋友，走了1個(gè)，還剩2個(gè)。

教師：3-1=2除了表示3個(gè)小朋友，走了1個(gè)，還剩2個(gè)以外，還能表示其他嗎？比如有3本書(shū)，怎樣做之后就可以用到3-1=2？

指導(dǎo)學(xué)生一邊演示一邊說(shuō)：3本書(shū)，拿走1本，還剩2本。教師：還可以舉出別的例子嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：3輛車(chē)，開(kāi)走1輛，還剩2輛；3個(gè)蘋(píng)果，吃了1個(gè)，還剩2個(gè)等。

教師：對(duì)了，這些都可以用3-1=2的算式來(lái)解決。從剛才的學(xué)習(xí)中，你知道什么時(shí)候用減法嗎？

學(xué)生：遇到走了、拿走、開(kāi)走、吃了這些就要用到減法。教師：走了、拿走、開(kāi)走、吃了都是要去掉一部分，像這樣去掉一部分，求另一部分時(shí)就要用到減法計(jì)算。

??

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷充分應(yīng)用了情景圖，先是用多媒體的方式讓“靜”圖“動(dòng)”化，在“動(dòng)”化的情景中充分感受“走了”的含義；然后用畫(huà)圈和連接的方式讓學(xué)生再次感受情景圖與算式的聯(lián)系，通過(guò)這樣的感受讓學(xué)生深入理解減法的含義。教學(xué)中對(duì)減法含義的理解不是從抽象的概念出發(fā)，而是從“走了、拿走、開(kāi)走、吃了”這些具體的事例入手，通過(guò)這些具體事例理解“像這樣去掉一部分，求另一部分時(shí)就要用到減法計(jì)算”的道理。這樣的設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生易于接受。]

（路平）

第五篇：100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)題

100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)題

36+30= 44+30= 87-20= 74-40= 65-10=

43+50= 71+20= 79-50= 95-10= 75-30= 96-40= 94-30= 31+10= 34-10= 66+30= 16-10= 51-10= 77+10= 98-30= 86+10= 92-90= 14+40= 81-50= 53-40= 73-20= 38+50= 60+10= 92-80= 97-80= 21+10= 25-10= 28-20= 40-40= 71-70= 67-50= 39+60= 12+60= 61-30= 44+40= 65-60= 68-20= 47+10= 33+30= 32-30= 75+10= 82-10= 79-50= 80-70= 13+60= 21+60= 12+60= 93-60= 34+60= 38-20= 67-50= 26+50= 47+10= 35+50= 88-10= 53-10= 66-20= 20+10= 90-70= 98-90= 46-40=

83-60= 11+60= 71-50= 50-40= 20+40= 76-60= 87-10= 97-10= 22+40= 28-20= 72-70= 57-30= 12+10= 40+40= 77-50= 80-60= 42+50= 94-10= 60-10= 70-50= 23+30= 77-70= 33+30= 98-50= 38+30= 50-40= 47-30= 75-50= 67-40= 28+50= 91-10= 65-40= 78-40= 63+30= 66-20= 97-90= 97-10= 28-20= 94-50= 81-60= 23-10= 53+10= 81-70= 16+50= 33-30= 28-10= 79-10= 70-60= 34-10= 81-10= 91-20= 30-20= 15+60= 73-70= 22-10= 84-40= 49-20= 19+70= 17-10= 49-10= 94-20= 60-30= 99-80= 43-20= 54-10= 76-50= 42-40= 70-70= 15+30= 76-10=

73-60= 53-10= 76-50= 86+10= 71-10= 59+10= 85-20= 91-60= 13+20= 95-10= 72-50= 42+20= 16+30= 29+20= 79-50= 44-10= 24-10= 60+40= 52+40= 40+20= 79-40= 48+30= 44+30= 98-60= 54-30= 96-90= 92-10= 18+60= 23-20= 93-30= 43-10= 33-10= 31-10= 96-10= 85-40= 54-40= 81-20= 79-40= 11+50= 97-30= 70+10= 27+60= 77-30= 95-60= 94-90= 42+10= 72-50= 99-30= 51-40= 49+50= 29-10= 34+20= 84-10= 74-20= 65-10= 59-40= 41-20= 95-70= 18+10= 84-60= 31-10= 86-30= 71-20= 92-10= 30-10= 49+30= 52-40= 96-10= 57+10= 55-30=

66-60= 85-60= 33-10= 20+50= 19+10= 32-10= 83-30= 56-30= 18+60= 18+10= 80+20= 88-80= 75-70= 97-60= 10-10= 82-20= 74+20= 34+10= 87+10= 53-10= 34-30= 78-50= 60-40= 85-70= 33+50= 32+50= 44+20= 18+80= 78-70= 92-70= 62+20= 25+60= 63+10= 56+10= 92-90= 65-30= 75-60= 79-40= 87-50= 49-30= 98-60= 55+30= 57-40= 40+40= 74-50= 24+70= 79+20= 45+50= 61-40= 23+50= 75-20= 13+40= 51-50= 67-40= 52-40= 35-20= 40-10= 88-70= 95-90= 85-50= 43+40= 78-10= 99-30= 79-10= 39-30= 76-50= 35-30= 91-20= 41-40= 12-10=

96-60= 96-40= 96-90= 11+80= 44+40= 27+70= 84-30= 91-10= 43-40= 63+20= 98-20= 74-40= 26+30= 11+10= 28-20= 74-50= 57-50= 49-20= 15+80= 67-60= 65+30= 73-60= 63-30= 40+60= 91-40= 94-50= 68-60= 30-20= 86-50= 49+40= 88-80= 95-80= 14+30= 75-30= 16+30= 46+10= 13+70= 97-40= 25-20= 99-20= 59-50= 90-30= 85-10= 48-30= 47-10=62-10= 66-20= 35+10= 36-10= 89-30= 54+40= 54-30= 53-40= 11-10= 86-70= 19-10= 29-20= 18+40= 61-30= 99-10= 26+30= 72-20= 26+10= 81-10= 98-80=69-20= 11+80= 99-40= 55-50= 16+50=

24+20= 45+20= 78-50= 93-50= 37+10= 87-10= 97-20= 18+80= 63-20= 19+80= 95-70= 45-20= 38+30= 35+30= 72-40=

71-10= 66-40= 43+10= 97-50= 75-30= 37-20= 39+40= 63+20= 52-10= 20-20= 44+40= 82-20= 45+10= 96-80= 53+40= 38+40= 81-20= 22-10= 29-10= 59-50=100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)口算練習(xí)題

（一）18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 16+9= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+3= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+6= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8=61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5=

12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 8+5= 26+8=

19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)口算練習(xí)題

（二）16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 54+9= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8=39+2= 27+4= 50+5= 32+8= 7+60= 39+5= 10+40= 6+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 99+1= 68+5= 26+8= 19+6= 48+5= 23+6= 78+5= 87+9= 83+8= 19+6= 75+5= 36+6= 18+7= 47+9= 83+7= 67+4= 88+3= 47+6= 39+8=

100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)口算練習(xí)題

（三）72－2＝ 45－9＝ 86－8＝ 96－2＝ 24－9＝ 40－2＝ 46－9＝ 43－4＝ 18－2＝ 38－8＝ 35－5＝ 85－2＝ 59－4＝ 78－10＝ 82－5＝

64－6＝ 3260－4＝ 2125－4＝ 3688－4＝ 7656－20＝32－6＝ 2943－5＝ 87＝

81－2＝ 60＝

48－9＝ 4740－2＝ 2730－2＝ 72－7＝ 49－20＝－5＝ 84－0＝ 93－6＝ 65－7＝ 35－10＝－8＝ 39－8＝ 52－9＝ 32－2＝ 66－5＝ 63－3＝ 30－4＝ 52－3＝ 18－3＝ 15－2＝ 73－3＝ 48－10＝ 76－4＝ 43－4＝ 41－4＝ 39－3＝ 84－8＝ 60－3＝ 71－5＝ 70－3＝ 30－4＝ 25－30＝ 95－10＝ 70－8＝ 68－2＝ 38－2＝ 20－2＝

－7＝

－9＝

－5＝ －3＝ －4＝

－40－30－9＝

－9＝ －9＝

3953－5＝ 35－2＝ 39－4＝ 80－50＝ 20－1＝

40－6＝ 62－7＝ 89－5＝ 63－3＝ 34－2＝

50－4＝ 11－2＝ 53－3＝ 60－8＝ 80－7＝ 32－4＝ 2612－6＝ 2923－5＝ 3712＋6＝ 2923＋5＝ 3718－2＝ 3030－2＝ 7253＋5＝ 3540＋6＝ 6250－4= 11+2= 53－5＝ 84－4＝ 35－10＝ 71－9＝

－7＝ 33－2＝ 3－40＝ 15－4＝ －1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－8＝

以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)口算練習(xí)題

（四）－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝ ＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝

＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝

－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝

＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝

＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝

－3= 60+8= 80－7= 10032＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝

18－4＝ 66＋10＝ 83－3＝ 71＋5＝ 60－5＝

36＋3＝ 58＋30＝ 28－7＝ 87－10＝ 80－6＝

11＋9＝ 8025＋7＝ 6256＋20＝32＋6＝ 2943＋5＝ 8781－2＝ 6048－9＝ 4740－2＝ 2750－8＝ 6375－9＝ 22 －3＝ 95－2＝ 83＋6＝ 65－7＝ 35＋10＝ 39＋8＝ 39－8＝ 52－9＝ 32－9＝ 37－3＝ 26－4＝ 64＋5＝ 83＋3＝ 15＋2＝ 73－3= 48＋10＝－4＝ 43－4＝ 41－8＝ 56－7＝ 52＋3＝ 98＋10＝ 10－3＝ 30＋4＝ 25－30= 95＋10＝ 70－8＝ 68－2＝ 38－20＝ 88－3＝ 99－4＝ ＋8＝

－3＝ ＋4＝

－40= ＋30＝

－9＝

－9＝ －9＝ －9＝ 64 76