第一篇：牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用 超重與失重

超重與失重

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。（2）理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。2.過(guò)程與方法

（1）觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。

（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過(guò)程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。（2）用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋身邊的物理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．“認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象”是本節(jié)的重點(diǎn)，要了解什么是超重現(xiàn)象以及失重現(xiàn)象并能在實(shí)例中找出。

2．“掌握超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”是本節(jié)的難點(diǎn)，要理解超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無(wú)關(guān)。

三、教學(xué)方法

1.通過(guò)相關(guān)的圖片結(jié)合生活實(shí)例引出學(xué)習(xí)主題-超重和失重。2.通過(guò)觀察與記錄人在電梯中上樓以及下樓過(guò)程和狀態(tài)，再結(jié)合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。

3.通過(guò)牛頓第二定律并結(jié)合總結(jié)、歸納的方法找出物體產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件，強(qiáng)調(diào)超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無(wú)關(guān)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情景，提出問(wèn)題。

1．播放錄象或看掛圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道什么是超重、失重現(xiàn)象。

可供選擇播放或展示相關(guān)的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運(yùn)行過(guò)程和返回的過(guò)程。楊利偉在太空中書(shū)寫日記、吃月餅，用膠布把攝象機(jī)貼在艙壁，物體在飛船艙內(nèi)“飄”。（2）費(fèi)俊龍?jiān)谔罩蟹?。?）火箭升空和飛船返回時(shí)，航天員采取躺著是姿勢(shì)。（3）下落的一滴牛奶呈球形。（4）太空中的一滴水呈球形。（5）在太空中制造有氣泡的泡沫金屬。（6）俄國(guó)人在太空中生活438天。2．問(wèn)題的提出。演示下蹲過(guò)程體重秤的讀數(shù)變化的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生不一定注意到下蹲、站起的過(guò)程體重秤讀數(shù)會(huì)發(fā)生變化。設(shè)計(jì)一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)攝像頭把讀數(shù)投影在屏幕。問(wèn)題：“觀察到體重秤的示數(shù)如何讀數(shù)變化？”“老師下蹲、站起的過(guò)程重力如何變化？是老師變胖了？”問(wèn)題來(lái)源于實(shí)驗(yàn)與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，對(duì)于學(xué)生的回答，這時(shí)可以不做過(guò)多的評(píng)價(jià)。

3．另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用紙帶提起重物。如果迅速上提，紙帶斷了。這是為什么？再次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題。不忙著解釋，只要告訴學(xué)生這就是今天學(xué)習(xí)的超重和失重現(xiàn)象即可。時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。

（二）新課學(xué)習(xí)

1．體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，了解什么是超重和失重。

利用身邊的物品、常用器材設(shè)計(jì)有關(guān)超重失重的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選做一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）用手掌托著一疊較重的書(shū)，先讓手緩緩上下移動(dòng)，體會(huì)一下書(shū)對(duì)手掌的壓力。跟靜止時(shí)是否相同？然后手突然加速上升或加速下降，再體會(huì)手掌受到的壓力跟靜止時(shí)有什么不同？

（2）墊起泡沫板兩端，把重錘在泡沫板上，使泡沫板加速上升，泡沫板斷裂。老師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生回答老師的問(wèn)題或?qū)W生之間討論，找到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是拉力或壓力變化。通過(guò)討論，辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的一些認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。強(qiáng)調(diào)失重和超重是指壓力隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變而改變。2．探究性實(shí)驗(yàn)：弄清什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。

（1）回放老師稱體重的錄象，并適當(dāng)應(yīng)用慢鏡頭播放，看清讀數(shù)的變化與老師下蹲過(guò)程。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察：下蹲的初期、末期，讀數(shù)比老師站在秤上不動(dòng)時(shí)的體重大還是小。稱體重的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不容易觀察清楚讀數(shù)的變化與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變這兩者之間的關(guān)系。很自然地介紹先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，傳感器、計(jì)算機(jī)與物理實(shí)驗(yàn)整合。

（2）在測(cè)力計(jì)下端掛一鉤碼，觀察測(cè)力計(jì)靜止時(shí)示數(shù)，測(cè)力計(jì)緩緩上下移動(dòng)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)，測(cè)力計(jì)突然上升或突然下降時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)。提出討論問(wèn)題，如何準(zhǔn)確讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的范圍？可以做必要的提示，如在測(cè)力計(jì)指針的上下各放一小團(tuán)棉花，使指針在移動(dòng)的時(shí)候帶動(dòng)棉花的移動(dòng)，這樣棉花就可以記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的范圍。這就是發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。

（3）定量實(shí)驗(yàn)。還有更精確的實(shí)驗(yàn)方法嗎？介紹傳感器及工作過(guò)程。通過(guò)DIS演示電梯上升過(guò)程，利用傳感器采集數(shù)據(jù)，電腦描繪出支持力F隨時(shí)間t變化的圖象。通過(guò)對(duì)圖象的分析，知道超重失重只與物體運(yùn)動(dòng)的加速度有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。

3．理論分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)超重和失重。選上述的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，用牛頓第二定律、牛頓第三定律分析解釋超重失重和完全失重現(xiàn)象，得到超重和失重的動(dòng)力學(xué)特征。

（1）根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生閱讀課文。指導(dǎo)學(xué)生確定研究對(duì)象，進(jìn)行受力分析。

（2）給出思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)原來(lái)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思。

“體重秤直接測(cè)量的什么力？” “有同學(xué)觀察到下蹲過(guò)程體重秤的讀數(shù)變大，有的觀察到下蹲過(guò)程體重秤的讀數(shù)變小，如何評(píng)價(jià)這些同學(xué)的回答？”“下蹲過(guò)程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學(xué)生思考、討論。教師小結(jié)：下蹲過(guò)程經(jīng)歷了加速下降與減速下降的過(guò)程，這些同學(xué)各自只觀察到了下蹲的末期或初期的體重計(jì)的示數(shù)。

（三）課堂練習(xí)，鞏固訓(xùn)練。

練習(xí)的形式不只是書(shū)面練習(xí)，用包含科學(xué)原理的趣味游戲，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。上課接近半小時(shí)，學(xué)生的注意力開(kāi)始不夠集中，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

1．在生活中，哪些物體的運(yùn)動(dòng)，反映了超重或失重現(xiàn)象？

（1）學(xué)生舉例。如挑擔(dān)子，由于扁擔(dān)兩邊的物體有規(guī)律的上下振動(dòng)，肩上的壓力也就時(shí)大時(shí)小。又如蹦極運(yùn)動(dòng)中彈性長(zhǎng)帶對(duì)人的拉力也會(huì)時(shí)大時(shí)小。乘車經(jīng)過(guò)拱橋或加速下坡時(shí)，乘電梯，玩過(guò)山車，蕩“秋千”，蕩“海盜船”有超重和失重的“特殊感覺(jué)”。

（2）老師也參加討論。如從水井里提起一桶水，如果繩子的最大抗拉能力不夠好，為了不使繩子被拉斷，你認(rèn)為應(yīng)該怎么提水？一根細(xì)木棒的兩端掛輕重不同的重物，從木棒中間提起，木棒呈傾斜狀態(tài)。如果突然松手，木棒還保持傾斜狀態(tài)嗎？

2．選做以下游戲。

（1）手握橡皮筋，使橡皮筋下端的球振動(dòng)，當(dāng)你閉上雙眼時(shí)，你可以準(zhǔn)確說(shuō)出球上下運(yùn)動(dòng)的情況嗎？想好你的判斷根據(jù)，再跟同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。

（2）手中托著上下疊放的兩本厚書(shū)或兩鐵塊，它們之間壓著一紙帶，如何才能把紙帶從它們之間拉出而不拉斷紙帶？

（3）手中拿一個(gè)紙環(huán)，下端夾一個(gè)鐵夾，鐵夾把紙環(huán)拉成橢圓。如果松開(kāi)手，紙環(huán)下落過(guò)程會(huì)是什么形狀？

（4）在礦泉水瓶的四周扎四個(gè)小孔，灌滿水后水從四空噴出。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過(guò)程中，水會(huì)噴到黑板上嗎？也可以讓兩個(gè)同學(xué)相對(duì)站立，讓這個(gè)瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。

（5）橡皮筋拉著礦泉水瓶（四周扎四個(gè)小孔）上下振動(dòng)，觀察噴水的情況。

（6）橡皮筋拉著礦泉水瓶（瓶口向下，用橡皮膜扎緊瓶口）上下振動(dòng)，觀察橡皮膜。

（7）站在體重秤上，兩腳站直，兩腳不能動(dòng)，能不能想其他方法，使示數(shù)變小或變大？學(xué)生用不同的方式使示數(shù)變化：揮動(dòng)手臂，頭動(dòng)也可以。

（8）各組選一位同學(xué)站在體重秤上稱體重，設(shè)法讓示數(shù)最小。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你們組會(huì)選誰(shuí)呢？為了使示數(shù)最小，你建議他怎么做。

（四）課后作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生選做，讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里逐步完成。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計(jì)。

2．小木板上放一塊磁鐵和一塊鐵塊，它們都靜止。若讓小木板從不太高處自由下落，小木板保持水平。則在下落過(guò)程中，磁鐵相對(duì)于地面的加速度大小為：

A．始終為9．8m/s2 B．大于9．8m/s

2C．小于9．8m/s2

D．始終為0 m/s2。

3．?dāng)?shù)字信息系統(tǒng)（DIS）包括傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件組成，它可以實(shí)時(shí)采集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖象顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上。

一個(gè)玩具貓放在模擬升降機(jī)上，拉動(dòng)升降機(jī)上升，通過(guò)DIS在計(jì)算機(jī)屏幕上畫(huà)出玩具貓對(duì)力傳感器的壓力F隨時(shí)間t變化的關(guān)系圖象如圖所示。由此可知玩具貓重______N，升降機(jī)上升過(guò)程最大的壓力為_(kāi)______N，最小壓力為_(kāi)_____N。畫(huà)出玩具貓運(yùn)動(dòng)的a-t圖。4．假如你站在體重計(jì)上乘電梯，發(fā)現(xiàn)體重計(jì)的示數(shù)為50kg。根據(jù)自己的情況，判斷一下電梯的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)明判斷的理由。（學(xué)生體重各不相同，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷）5．（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課后利用體重秤觀察電梯下降或上升的初期、中期和末期的失重超重現(xiàn)象。

（2）醫(yī)院里的醫(yī)用電梯的加速度比普通電梯的加速度要小。你能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下嗎？

6．設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用身邊的物品做簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)，在乘飛機(jī)時(shí)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解飛機(jī)是否加速上升階段或加速下降。7．做一做，想一想：（1）把普通的手電筒改造一下，里邊裝一段彈簧，豎直放置時(shí)電池壓縮彈簧，電池不能跟燈泡組成回路，手電筒不亮。讓手電筒自由下落，彈簧不壓縮了，電路接通，手電筒亮了。（2）在透明塑料杯的底部鉆一小孔，把兩條比杯高略長(zhǎng)的橡皮筋穿過(guò)小孔，并在杯底那端把橡皮筋打上結(jié)，使橡皮筋不被拉出，兩條橡皮筋的另一端個(gè)系一個(gè)小球，并把球放到杯外。如果讓杯子自由下落，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？ 課后反思

本節(jié)課遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面受到熏陶，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品研究物理學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用物理原理和研究方法解決實(shí)際問(wèn)題。并且把評(píng)價(jià)滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)提供較多的資源，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用，注意控制上課時(shí)間。本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)由定性到定量，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師及時(shí)指導(dǎo)，還采用了傳感技術(shù)，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與物理教學(xué)相整合。習(xí)題訓(xùn)練也加強(qiáng)了口頭表達(dá)和實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。課堂氛圍和諧平等，努力使課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

第二篇：《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用(二)超重和失重》說(shuō)課稿

《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

（二）超重和失重》說(shuō)課稿

東北師大附中 付桐

一．教學(xué)分析

1.教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，超重和失重這一節(jié)是利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的一個(gè)典型實(shí)例，是規(guī)律在實(shí)踐中的運(yùn)用。由于超重和失重與日常生活和科學(xué)研究密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)它有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在過(guò)去的教材中，超重和失重是以知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的，而在新教材中是以例題的形式呈現(xiàn)的，這反映了新教材的新的基本知識(shí)觀。新舊教材在本節(jié)處理還有一點(diǎn)不同，那就是本節(jié)在舊教材中是獨(dú)立的一節(jié)，而在新教材中是作為第七節(jié)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用

（二）的第二部分呈現(xiàn)的。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程仍然把超重和失重作為獨(dú)立的一節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，這也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的用教材教而不是教教材的教材觀。教材以人在升降機(jī)中的真實(shí)物理情況為例，向?qū)W生示范了如何利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，去分析人對(duì)升降機(jī)地板的壓力變化情況。使學(xué)生了解超重和失重，掌握超重和失重的條件。通過(guò)這種實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，了解用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的方法。

2．學(xué)情分析：

本堂課的授課班級(jí)是東北師大附中理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生有較好的理科學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律并進(jìn)行了牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用

（一）的學(xué)習(xí)，具備一定的分析動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本能力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理只有三個(gè)多月的時(shí)間，在對(duì)物理問(wèn)題的分析過(guò)程中，建模能力，分析歸納總結(jié)的能力還有待提高。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

3．教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力

1.了解什么是超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象。

2.理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)并能利用所學(xué)知識(shí)分析解決相關(guān)問(wèn)題。

◆過(guò)程與方法

1.使學(xué)生體驗(yàn)探究問(wèn)題的一般過(guò)程

2.引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.滲透“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2.利用楊利偉在太空拍攝的視頻適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

4.教學(xué)重點(diǎn)：理解發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體對(duì)支持物的壓力或是對(duì)懸掛物的拉力發(fā)生了變化。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)超重和失重的基本規(guī)律。

（2）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與本節(jié)課的有機(jī)整合。（學(xué)生對(duì)傳感器的工作原理不清楚，對(duì)軟件操作不熟悉可能會(huì)影響教學(xué)效果。）

6.教學(xué)方法：信息技術(shù)輔助教學(xué)法，探究教學(xué)法“創(chuàng)設(shè)情景-探究分析-歸納總結(jié)-知識(shí)拓展-實(shí)際應(yīng)用”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

7.教與學(xué)資源：

教學(xué)資源的設(shè)計(jì)：電腦，實(shí)物投影儀，力傳感器，數(shù)據(jù)采集器，重物，橡皮筋，鉆孔水瓶

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：課堂探究學(xué)案；課后自助作業(yè)（分為必做，選做，活動(dòng)建議三部分）；教師上課及備課用到的電子資料（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供）

四．教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課（教材在本節(jié)的設(shè)計(jì)是以例題形式呈現(xiàn)的，利用多媒體視頻將教材中的例題變成教師乘電梯感受超失重現(xiàn)象的生活實(shí)例，充分體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，同時(shí)很好的拉近了師生的心理距離，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了在新課程教學(xué)過(guò)程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的首席參與者的理念。）

播放教師在電梯里做實(shí)驗(yàn)的視頻,提出探究問(wèn)題引入新課.板書(shū): 超重和失重

（二）新課講授

1.導(dǎo)入新課1.觀察現(xiàn)象,記錄觀察結(jié)果.學(xué)生活動(dòng):觀察電梯實(shí)驗(yàn)視頻,記錄電梯靜止時(shí)體重計(jì)示數(shù)及電梯運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教師活動(dòng):提問(wèn)學(xué)生讀出體重計(jì)示數(shù),板書(shū)記錄體重計(jì)示數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生分析體重計(jì)示數(shù)含義.學(xué)生活動(dòng):繼續(xù)觀察電梯實(shí)驗(yàn)視頻,觀察并記錄電梯運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及相應(yīng)體重計(jì)示數(shù),并比較與真實(shí)體重的區(qū)別.2.分析記錄數(shù)據(jù)

教師活動(dòng):結(jié)合體重計(jì)示數(shù)與體重的關(guān)系,得出超重及失重的概念.(板書(shū):超重及失重的概念)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,并分析表格中數(shù)據(jù)規(guī)律.學(xué)生活動(dòng):完成表格,分析規(guī)律,提出可能規(guī)律.3.歸納總結(jié)規(guī)律（變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練為學(xué)生獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)的和諧課堂）

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電梯一例中得到的超失重規(guī)律.學(xué)生活動(dòng):分組討論，總結(jié)規(guī)律,互相質(zhì)疑,互相評(píng)價(jià).4.知識(shí)拓展

教師活動(dòng):在超失重的規(guī)律總結(jié)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析完全失重的特點(diǎn).(板書(shū):完全失重及其特點(diǎn))學(xué)生活動(dòng):分析得出完全失重的動(dòng)力學(xué)特點(diǎn),并嘗試舉出生活中的實(shí)例.5.學(xué)以致用

DIS實(shí)驗(yàn)：用數(shù)字化傳感器探究”蹦極”實(shí)驗(yàn).6.課堂小活動(dòng)

想挑戰(zhàn)嗎：水瓶下落實(shí)驗(yàn)

（三）課堂小結(jié)

（四）布置作業(yè) 五．教學(xué)反思

本堂課從感知現(xiàn)象開(kāi)始，認(rèn)知分析，理解歸納，理論與實(shí)踐的進(jìn)一步提升，最后聯(lián)系生活回歸生活,整體設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。本堂課給予了學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以多角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行感受和思考。本堂課師生互動(dòng)效果很好，基本實(shí)現(xiàn)了知情意行統(tǒng)一的和諧課堂，師生主動(dòng)積極參與的課堂。

在本堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中主要遵循了以下幾個(gè)原則： 1．循序漸進(jìn)，步步登高 2．改變學(xué)習(xí)方式

3．努力踐行探究式教學(xué)法 4．重視科學(xué)思想與科學(xué)方法 5．滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 6．增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提供原始材料

信息技術(shù)在本堂課起到了一定的輔助作用,關(guān)于信息技術(shù)在本節(jié)課的應(yīng)用,我有如下體會(huì):

1.運(yùn)用信息技術(shù)可為課堂高效的創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生多角度多感官的感受理解知識(shí)成為可能.2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，要注意適時(shí)適度，要讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的同時(shí)，又不沖淡教學(xué)主題.3.板書(shū),演示實(shí)驗(yàn)等有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段必不可少,應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)整合.

第三篇：論文淺談《超重與失重》

淺談中學(xué)物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新------談《超重和失重》教學(xué)設(shè)計(jì)

新疆兵團(tuán)第六師芳草湖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)高中物理組 張楠

摘要 教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，想方設(shè)法、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思想，使學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)打好物理知識(shí)基礎(chǔ)又“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵字 超重和失重 設(shè)計(jì) 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 過(guò)程 現(xiàn)象

正文 教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，想方設(shè)法、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思想，使學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)打好物理知識(shí)基礎(chǔ)又“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的素質(zhì)。下面以《超重和失重》為例談一下教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 利用普通的實(shí)驗(yàn)器材（彈簧秤、鉤碼）及學(xué)生自家的體重計(jì)設(shè)計(jì)一堂能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的新授課。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，并未采取動(dòng)畫(huà)演示超、失重現(xiàn)象，而是盡量讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)物理的研究方法。

本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，以探究為主線，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察來(lái)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，認(rèn)知物理過(guò)程，讓學(xué)生用生活化的語(yǔ)言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成科學(xué)規(guī)范的物理語(yǔ)言闡述物理規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解并掌握物理概念與規(guī)律。

【教材分析】＂超重和失重＂是人教版高中物理必修一第四章第七節(jié)的主要內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，即能鞏固和深化牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)意義重大。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是，通實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。所以本節(jié)課我才用了很多小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)參與體會(huì)超重和失重現(xiàn)象且探究其原因。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。要求學(xué)生能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來(lái)了解和體驗(yàn)超重和失重。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)典型的例子。其典型性表現(xiàn)為，此現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析要用到牛頓第二定律，這不僅有利于學(xué)生鞏固對(duì)定律的內(nèi)容理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

【學(xué)情分析】 本節(jié)課的授課對(duì)象是高三學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了牛頓三大定律，為本節(jié)課深入學(xué)習(xí)超重與失重打下知識(shí)基礎(chǔ)。他們對(duì)生活中超重、失重現(xiàn)象已有所了解，但可能存在超重就是超過(guò)重力、失重就是失去重力的錯(cuò)誤前概念。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、知道什么是超重和失重，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)；

2、能運(yùn)用牛頓第二、三定律定量分析超重與失重現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，觀察并體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象；

2、經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用實(shí)驗(yàn)和視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生視野，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

2、通過(guò)搜集航天器中的超、失重現(xiàn)象，了解我們航天科技的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，感受物理與生活、社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的相關(guān)性。

3、通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生超重與失重的條件，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感以及合作的重要性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)方法】 用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——分析歸總結(jié)”的問(wèn)題探究式教學(xué)方法。采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——分析歸總結(jié)”的問(wèn)題探究式教學(xué)方法。除了運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段外，采用多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)反思】

１、學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生根本不知道從哪入手，因此要求老師給予必要的引導(dǎo)，提示學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力這兩方面去進(jìn)行分析，如果疏于引導(dǎo)，就會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致后面教學(xué)被動(dòng)。２、完全失重的演示實(shí)驗(yàn)，在這里采用礦泉水瓶自由下落，讓學(xué)生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，本節(jié)課采用了讓染紅了的水射向白紙，再用實(shí)物投影幫助觀察，亦可利用攝象機(jī)拍下，進(jìn)行慢放，效果會(huì)更好。

３、讓學(xué)生體驗(yàn)完全失重，下落過(guò)程彈簧秤與鉤碼易脫節(jié)，老師要抓住這個(gè)微小環(huán)節(jié)，及時(shí)要學(xué)生分析脫開(kāi)的原因。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是成功的，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的“主角”，他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極參與問(wèn)題的分析、討論、交流、體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，而且在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考資料：

《物理必修一》，人民教育出版社，第88頁(yè)

《金版教程》高考科學(xué)復(fù)習(xí)解題方案，甘肅教育出版社，52頁(yè) 第

第四篇：11牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

§4.4牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用（4）

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本思路方法。

2、學(xué)會(huì)如何已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況

3、學(xué)會(huì)如何已知運(yùn)動(dòng)情況求受力情況 教學(xué)重點(diǎn)

用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本思路方法 教學(xué)難點(diǎn)

正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法 探究模式

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般解題規(guī)律的能力 教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情景——導(dǎo)入目標(biāo)一一分析推理——?dú)w納總結(jié) 教學(xué)方式

“實(shí)驗(yàn)——探究” 教學(xué)工具：

制作投影片

（一）復(fù)習(xí)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的兩類應(yīng)用問(wèn)題： 1.已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況 2.已知運(yùn)動(dòng)情況求受力情況

（二）新課引入

關(guān)于斜面上物體的加速運(yùn)動(dòng)

例3一木塊在傾角為37°的斜面上，=10m/s2．

（1）若斜面光滑，求木塊下滑時(shí)加速度大?。?/p>

（2）若斜面粗糙，木塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，則當(dāng)木塊以某一初速度下滑時(shí)，其加速度的大?。?/p>

（3）若斜面粗糙，木塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，則當(dāng)木塊以某一初速度上滑時(shí)，其加速度的大小；

（4）若斜面粗糙，木塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，木塊質(zhì)量為3Kg，木塊受到沿斜面向上的大小為25.8N的推力作用，則木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的加速度大小為多少；

（5）其它條件同上問(wèn)，若木塊受到沿斜面向上的大小為4.2N的推力作用，則木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的加速度大小為多少？ 分析與解答：

（1）對(duì)木塊的受力分析如（圖１）所示．

進(jìn)行正交分解后，依據(jù)牛頓第二定律可得：

m/s2

（2）對(duì)木塊的受力分析如圖示２所示．

進(jìn)行正交分解后，依據(jù)牛頓第二定律可得：

(3)對(duì)木塊的受力分析如圖示３所示．

進(jìn)行正交分解后，依據(jù)牛頓第二定律可得：

(4)對(duì)木塊的受力分析如圖示４所示．進(jìn)行正交分解后，首先判斷摩擦力和加速度的方向：

∵

（N）<

∴摩擦力的方向沿斜面向下，加速度的方向沿斜面向上．

∴

m/s2

(5)對(duì)木塊的受力分析如圖示5所示．進(jìn)行正交分解后，首先判斷摩擦力和加速度的方向：

∵

（N）>

∴摩擦力的方向沿斜面向上，加速度的方向沿斜面向下．

∴

m/s2

說(shuō)明：（1）這是一道關(guān)于斜面上物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題．在這類問(wèn)題中要特別注意摩擦力方向的問(wèn)題，必要時(shí)必須通過(guò)一定的運(yùn)算才能確定（如本題）．（2）在做第二問(wèn)時(shí)可以進(jìn)行討論：設(shè)斜面傾角為，當(dāng) 時(shí)，物體沿斜面勻速下滑；當(dāng)

時(shí)，物體沿斜面加速下滑．

時(shí)，物體沿斜面減速下滑；當(dāng) 關(guān)于連接體問(wèn)題的求解

例4 如圖1所示，物體A和B靠在一起放在光滑水平面上，物體A受到水平向右的推力，大小為10N，已知物體A的質(zhì)量為2kg，物體B的質(zhì)量為3kg，求物體A運(yùn)動(dòng)的加速度及物體A、B間的相互作用力．

分析與解答：

（1）由題意可知物體A、B將以共同的加速度運(yùn)動(dòng)，因此求解加速度的問(wèn)題可以選用隔離法和整體法兩種．

法一：用隔離法，分別以物體A和B為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，如圖9所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：

對(duì)A：

對(duì)B：

聯(lián)立解得：

（m/s2）方向：水平向右

法二：用整體法，以物A和B整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，如圖10所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：

對(duì)整體：

（m/s2）方向：水平向右

（2）求解物體間相互作用力，即求解圖示中的 時(shí)，必須用隔離法．以物體A為研究對(duì)象，依據(jù)牛頓第二定律可知：

（m/s2）

∴物體間的相互作用力大小為6N．或以物體A為研究對(duì)象，依據(jù)牛頓第二定律可知：

（m/s2）

∴物體間的相互作用力大小為6N． 說(shuō)明：

（1）這是一道關(guān)于連接體運(yùn)動(dòng)的基本問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該掌握關(guān)于這類問(wèn)題的解題思路和方法．在處理這類問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活地選取研究對(duì)象．

（2）在對(duì)這類題進(jìn)行受力分析時(shí)，學(xué)生常會(huì)犯兩類錯(cuò)誤，一類是把力 畫(huà)到物體 上，要讓學(xué)生清除力是不可以傳遞的；

（3）在分析物體 受力時(shí)丟掉物體 給它的作用力，要強(qiáng)調(diào)力是物體間的相互作用．

（4）此題可以擴(kuò)展為地面有摩擦的情況；或把、兩物體摞在一起，用一個(gè)力推其中一個(gè)物體，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題．

（5）如果學(xué)生情況允許，可以涉及整體加速度不同的問(wèn)題，交給學(xué)生如何快速、簡(jiǎn)單地處理問(wèn)題的方法．

（三）小結(jié)

（四）布置作業(yè)

（五）教后札記

思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

第五篇：超重失重說(shuō)課稿

《超重與失重》說(shuō)課稿

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能鞏固和深化牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用知識(shí)的能力，為高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)與力學(xué)結(jié)合的知識(shí)有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)

① 知道超重和失重現(xiàn)象

② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件

③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問(wèn)題。(2)能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。

② 開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解超重和失重的實(shí)質(zhì)。

(2)超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠?jì)算。

4、教學(xué)難點(diǎn)

（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。（2）對(duì)完全失重概念的理解。

二、教法和學(xué)法（說(shuō)教法學(xué)法）

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，講練法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)上，首先由實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。在新課教學(xué)中，利用多媒體電腦演示電梯的升降，將抽象問(wèn)題具體化。引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開(kāi)，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)法：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路、方法。領(lǐng)會(huì)抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐

三、教學(xué)過(guò)程

利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、由一組圖片引入：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。

2、根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復(fù)習(xí)和引入超重失重的概念

3、講解例題。以現(xiàn)實(shí)生活中的電梯例子來(lái)說(shuō)明超重失重的原理和解題過(guò)程，更能吸引學(xué)

生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、板書(shū)

超重和失重

1、超重概念

2、失重概念

3、產(chǎn)生條件：

A、當(dāng)物體有向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重。（F>G)B、當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重。（F

C、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。

（F=0)

4、實(shí)質(zhì)：A、重力不變。

B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。

五、布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，課本習(xí)題1、2題