第一篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

（初期研究總結(jié)）

鄭 州 外 國(guó) 語(yǔ) 學(xué) 校

劉 向 陽(yáng)（電話 037165561506）

自立項(xiàng)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師積極展開(kāi)了調(diào)查和研究，針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，主要研究對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué)），不斷進(jìn)行反思，并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問(wèn)題。分述如下：

一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！

首先，結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢(shì)?！?/p>

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們還是能理解．說(shuō)實(shí)話，我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)．同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢？！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)、圖片??所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)，其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問(wèn)題，取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用，教交際?！本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多，造成大量的時(shí)間浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每位教師的神圣職責(zé)。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)具體課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

1、遵循新課程的教育理念 1）、教師應(yīng)該變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

教案是教師依據(jù)對(duì)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂?xiě)好了，演員是誰(shuí)呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對(duì)學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。2）、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置

與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。3）、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。4）、教師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求: 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多。5）、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)

課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一，節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng)，特別是對(duì)老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人，教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。

2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)?！敝挥袑?duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，才會(huì)品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。2）、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評(píng)講

以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話，結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。3）、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧！

第二篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

隆昌縣光榮九年制學(xué)校余方南如何把握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題在我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被提到的頻率是比較高的，無(wú)論在英語(yǔ)課上還是在各種論述中，尤其在我們的中學(xué)英語(yǔ)課上比較多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景后。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們可以看到一些被視為十分成功的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法是認(rèn)知法？是直接法？

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于中學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)。

三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

四、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因此又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。那么，我們現(xiàn)在所用的教材中，七年級(jí)就已經(jīng)涉及了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語(yǔ)法點(diǎn)了，難道能只靠訓(xùn)練語(yǔ)感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。

幾點(diǎn)疑問(wèn)，幾多思索，在反思的同時(shí)也希望能得到大家的探討，將我們的教學(xué)引向心靈的更深處，共同關(guān)注我們的教師，我們的學(xué)生和今天我們面對(duì)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)人反思

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類(lèi)思維的工具，更是認(rèn)識(shí)世界的工具。英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。

結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：

一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

英國(guó)著名語(yǔ)言家?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣?！?新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量 的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)教師應(yīng)有跨文化意識(shí)和發(fā)展意識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識(shí)。

目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

四、英語(yǔ)教師更應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。我們教師要注重情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益

事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師更應(yīng)有跨文化意識(shí)，發(fā)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思

我于2014年6月畢業(yè)于內(nèi)江師范學(xué)院系以來(lái)任教于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，迄今為止3個(gè)多月。在這3個(gè)多月的教學(xué)生涯中，我感觸頗多。

從總體上來(lái)講，英語(yǔ)是一門(mén)費(fèi)時(shí)多，收效少的學(xué)科，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，厭學(xué)情緒濃，一上英語(yǔ)課就心不在焉，情緒低落。學(xué)習(xí)時(shí)冷時(shí)熱，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。

長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)在我校被趣稱(chēng)為“薄弱學(xué)科”，一直以來(lái)，我都在思索——是什么使英語(yǔ)成為了農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科？

概括起來(lái)，我想應(yīng)該有如下原因：

1、師資水平

同高學(xué)歷、高素質(zhì)、規(guī)范化的城鎮(zhèn)英語(yǔ)師資隊(duì)伍相比，農(nóng)村英語(yǔ)教師在數(shù)量、年齡、文化素質(zhì)等方面存在諸多問(wèn)題。城里優(yōu)越的各種條件使農(nóng)村骨干英語(yǔ)教師流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等現(xiàn)象在絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里相當(dāng)普遍。就拿我校來(lái)說(shuō)吧，幾個(gè)英語(yǔ)老師中有漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，地理專(zhuān)業(yè)的。并且由于交通閉塞、貧困落后等原因，農(nóng)村英語(yǔ)教師很難獲得培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)理念過(guò)時(shí)、教學(xué)方法陳舊、教研意識(shí)淡薄。長(zhǎng)此以往，教師自身教學(xué)水平難以提高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也受到影響。同時(shí)，農(nóng)村教師的薪資和待遇普遍較低。久而久之，優(yōu)秀教師不斷向城鎮(zhèn)流動(dòng)，極大地影響了農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2、學(xué)生家庭

常言說(shuō)，父母是孩子的第一任老師、班主任。孩子的習(xí)慣、性格、愛(ài)好、為人主要靠父母的教育和培養(yǎng)。在發(fā)達(dá)地區(qū)以及城市里，家長(zhǎng)普遍素質(zhì)較高，經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女的教育都非常重視：除了在生活上給予子女無(wú)微不至的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上也是盡量與老師配合，如負(fù)責(zé)子女作業(yè)的檢查、單詞的聽(tīng)寫(xiě)，必要時(shí)還花重金為子女請(qǐng)家教。然而，農(nóng)村的現(xiàn)狀卻令人堪憂：大部分學(xué)生的父母為了能掙更多的錢(qián)，背井離鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工，出現(xiàn)了大量留守兒童，而留守兒童存在的最大問(wèn)題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，尤其是對(duì)英語(yǔ)更是“敬而遠(yuǎn)之”。具體表現(xiàn)在：沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)興趣，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，連單詞的記憶都不能很好地完成。

另一方面，農(nóng)村學(xué)生家庭條件差，讀書(shū)無(wú)用論讓很多原本不富裕的父母不愿花100多元，甚至幾十元為孩子買(mǎi)復(fù)讀機(jī)，更不用說(shuō)什么點(diǎn)讀機(jī)之類(lèi)的了。就拿我任課班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)100多個(gè)人中有復(fù)讀機(jī)的不到20個(gè)。

3、學(xué)生本人

大多學(xué)生原本學(xué)習(xí)積極性就不高，包括語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等，就更別說(shuō)英語(yǔ)了。加之農(nóng)村對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用得比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了應(yīng)試的需要，而并非交流的手段，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的作用缺乏深刻的了解。因?yàn)樗幁h(huán)境的局限，農(nóng)村中學(xué)生多拘泥于課本，局限于考試成績(jī)。加上農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向的比例大大高于城市學(xué)生，使得課堂上回答問(wèn)題不積極、欠大膽，不可以用英語(yǔ)提出和回答間題，更不用說(shuō)在課后跟同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話和交流了。而羞于開(kāi)口，怯于表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大忌。

4、教材的原因

應(yīng)該說(shuō)，課本的幾次改版在一定程度上來(lái)說(shuō)是成功的，尤其是在注重運(yùn)用方面，現(xiàn)行教材體現(xiàn)的非常到位。比如以前的教材開(kāi)始就學(xué)字母，單詞，音標(biāo)，然后再逐漸過(guò)渡到句子的學(xué)習(xí)上來(lái)。關(guān)于句子的學(xué)習(xí)也只是學(xué)習(xí)一些現(xiàn)有的句子，很少讓同學(xué)們自己主觀的運(yùn)用這些句子。而現(xiàn)行的英語(yǔ)教材在處理語(yǔ)言的交際作用方面的確有很大的進(jìn)步。但是，現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容編寫(xiě)更多地體現(xiàn)了城市化特點(diǎn)，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度，遭遇尷尬。

比如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)UNIIT 2 Where is the post office?所涉及的內(nèi)容主要是通過(guò)討論學(xué)生家所在的環(huán)境，學(xué)習(xí)問(wèn)路方式，可農(nóng)村學(xué)生居住的環(huán)境不像城市，他們住在鄉(xiāng)村，回家全是小路，無(wú)法表達(dá)，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

再拿課文中不時(shí)出現(xiàn)的一些和電腦，現(xiàn)代科技等知識(shí)有關(guān)的東西，對(duì)于身處農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師在課堂上提到這些時(shí)，他們卻是一臉茫然，感覺(jué)到這些離自己太遠(yuǎn)了，更不要說(shuō)展開(kāi)熱烈的討論。導(dǎo)致老師在課堂上成了名副其實(shí)的“單口相聲”，其教學(xué)效果可想而知。中學(xué)英語(yǔ)教材里頻頻閃現(xiàn)的online, concert, theatre, film star, surfing, diving, mobile phone, museum等，對(duì)于一個(gè)甚至連自己的縣城也沒(méi)去過(guò)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，真是遙遠(yuǎn)且迷茫。而對(duì)于他們所熟悉的能引起他們興趣的一些話題卻少之又少，所以對(duì)于教材提供的內(nèi)容，他們要說(shuō)的、可說(shuō)的亦少之又少，因此，語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本活動(dòng)常常需要教師提供大量的素材，課堂教學(xué)活動(dòng)教師成了主要的表演者，無(wú)形中淡化了學(xué)生的主體參與意識(shí)，反過(guò)來(lái)更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

5、教學(xué)條件

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)也重視，加大了對(duì)教育的投入，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)條件也得到了很大的改善。英語(yǔ)教學(xué)也從“一支粉筆、一本書(shū)”逐步過(guò)度到利用“多媒體、課件、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育”等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行授課。國(guó)家也免費(fèi)為農(nóng)村學(xué)校配置了多媒體教室，開(kāi)通遠(yuǎn)程教育，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。這些措施，一定程度上對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。但近兩年來(lái)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。一方面有的老師由于不愿意花更多的時(shí)間給自己充電，不能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不能充分體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，因此達(dá)不到好的教學(xué)效果，最終又回到了以前的“一支粉筆，一本書(shū)”的教學(xué)手段。另一方面是國(guó)家配備的這些設(shè)備設(shè)施在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，由于學(xué)校資金、技術(shù)等方面的原因，沒(méi)能得到很好的維護(hù)，導(dǎo)致這些設(shè)備沒(méi)法使用，成了擺設(shè)。即使這些配套設(shè)施能得到很好的維護(hù)，可一個(gè)學(xué)校幾個(gè)，甚至十幾個(gè)班級(jí)就守著一個(gè)多媒體教室，那得輪多久才能輪到上一次？

6、英語(yǔ)基礎(chǔ)

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材雖然也從A、B、C和簡(jiǎn)單的問(wèn)候用語(yǔ)為起點(diǎn)開(kāi)始其知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，但是，如果沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)要把本套教材學(xué)好，真正的達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣精通，又談何容易。

都說(shuō)現(xiàn)在好了，從小學(xué)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，做為中學(xué)教師的我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不再煩惱，可是，小學(xué)的英語(yǔ)課又是怎樣開(kāi)設(shè)的呢？

小學(xué)同樣存在師資不足的情況，更何況，在小學(xué)老師們的心目中，英語(yǔ)，它就是一門(mén)豆芽學(xué)科，可學(xué)，也可不學(xué)，所以，試看大多農(nóng)村小學(xué)校，他們的英語(yǔ)課實(shí)屬虛設(shè)，大多的時(shí)間給向時(shí)間要質(zhì)量的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課占用了。試問(wèn)，這樣的情形能給學(xué)生們一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)嗎？

以上的這些問(wèn)題不但涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)，而且也涉及到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。而它們既有主觀因素，也有客觀因素;既有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有水平問(wèn)題。這嚴(yán)重地影響著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，束縛著農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，叫作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師不得不深思，如何改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件。具體的說(shuō)如何真正做到提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當(dāng)然，說(shuō)到底，怎樣提高學(xué)生的成績(jī)？因此，我們必須刻不容緩地解決這些問(wèn)題。

應(yīng)對(duì)措施如下：

一、從相關(guān)的管理部門(mén)方面應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1.加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入

前面提到，雖然國(guó)家也意識(shí)到我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距在加大，采取了一系列的措施進(jìn)行教育投入，但鄉(xiāng)村中學(xué)仍然面臨諸多困難，有很多學(xué)校在改善硬件設(shè)施后負(fù)責(zé)累累。

2.提高教師的福利待遇

溫總理提出：中小學(xué)教師從2009年1月1日起實(shí)施績(jī)效工資，的確讓教師看到了希望，但作為在農(nóng)村工作的教師，卻頗為失望。他們付出不少，可待遇卻少得可憐，如何能留住優(yōu)秀的教師呢?所以，筆者希望農(nóng)村中學(xué)的教師不要成了被遺忘的角落。

3.多渠道對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn) 現(xiàn)今，農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的學(xué)歷程度參差不齊。作為教育主管部門(mén)就應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)。在“課改”大背景下，讓英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)課改理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以符合時(shí)代的要求。農(nóng)村英語(yǔ)教師本來(lái)其自身英語(yǔ)水平多低于城市英語(yǔ)教師，加之長(zhǎng)期從事簡(jiǎn)單的初中英語(yǔ)教學(xué)，而工作之余進(jìn)行自我充電的少之又少，使得自己的英語(yǔ)知識(shí)嚴(yán)重縮水。要改變這種狀況，首先需要教師增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，利用業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。其次，學(xué)校和教育局也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥:注重把實(shí)際教學(xué)中需要應(yīng)用的常規(guī)知識(shí)和技能傳授給接受培訓(xùn)的教師，讓他們更好地了解中學(xué)英語(yǔ)課文的實(shí)質(zhì)精神以及與應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)在口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫(xiě)能力;強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

4、改革考試的形式，教育部門(mén)關(guān)注考試改革和教學(xué)改革。以唯一的筆試形式來(lái)衡量中學(xué)生的英語(yǔ)水平是有失偏頗的，它并不能客觀地反應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力。而長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是圍繞著考試這根指揮棒，只有將單一的筆試變成融合筆試、口試、情景對(duì)話、聽(tīng)力等板塊的考試才能在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。教育部門(mén)不但要關(guān)心教學(xué)改革，而且要全力支持教師展開(kāi)教學(xué)試驗(yàn)，大力表彰取得改革成績(jī)的教師，做教學(xué)改革強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和精神后盾。

二、作為教師不應(yīng)該一味的消極等待，而應(yīng)該從以下幾個(gè)方面積極的應(yīng)對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的不利因素：

(1)改變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主的，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍按照“講解一翻譯一朗讀一做題”這個(gè)過(guò)程運(yùn)行。通過(guò)填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記單詞、句子和課文，被動(dòng)地接受沒(méi)有生氣的語(yǔ)法知識(shí)。而《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策路;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這折射出作為英語(yǔ)教師，其任務(wù)是“teach students how to learn English”而并非“teach students English“。教師要形成這樣的觀念:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，they are learning English not from teachers but with teachers”，并且把這種教學(xué)理念切實(shí)貫徹到教學(xué)過(guò)程中去。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師要較為有成效地改變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法可以從以下幾方面來(lái)著手:

(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。而要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就必須從枯燥地教授和記憶單詞中走出來(lái)。這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境的締造可以通過(guò)講授常用問(wèn)候語(yǔ)、課堂用語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，直觀地再現(xiàn)課文中的背景等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生潛移默化地在語(yǔ)言氣氛中受到感化。教師在課堂上給學(xué)生提供和諧、平等的氣氛也非常重要，努力消除農(nóng)村學(xué)生自卑、害怕和不敢表現(xiàn)的心理，讓他們積極地參與到課程中來(lái)，從而樹(shù)立他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。而且要讓學(xué)生了解英美人和中國(guó)人的思維方式不一樣，歐美文化與漢文化存在著巨大的差異，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的問(wèn)題在交談中盡量不要出現(xiàn)。學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了枯燥的單詞和語(yǔ)法還有更為寬廣的天地。

(3)在課堂上突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把單詞、句型和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的職能是交流。不能開(kāi)口交流是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的最大困境，這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)生中表現(xiàn)得更加嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)為主，同時(shí)輔以語(yǔ)法教學(xué)，這不僅僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，而且可以把詞匯和句型變成活的知識(shí)，減少其遺忘率。當(dāng)然，我們并不是提倡忽視語(yǔ)法的教學(xué)，而是以實(shí)踐第一為原則，把語(yǔ)法教學(xué)貫穿于詞匯和篇章教學(xué)中。在講授課文中，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)和提問(wèn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且也可以讓他們養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

(4)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，活躍課堂氣氛，同時(shí)開(kāi)辟第二課堂。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)很重要原因就是學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)線活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助課內(nèi)”的方法，在注重課堂的基礎(chǔ)上開(kāi)辟第二課堂。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課堂教學(xué)中兼顧不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生分成兒個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都摻雜不同程度的學(xué)生，在課堂留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，原則上要求每個(gè)都用英語(yǔ)發(fā)言。在課外，通過(guò)開(kāi)辦英語(yǔ)廣播，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉行英語(yǔ)演講、朗誦、游戲和競(jìng)賽等活動(dòng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供可以應(yīng)用英語(yǔ)交流的平臺(tái)。

盡管農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著很多困境，但是并非沒(méi)有出路。教好英語(yǔ)因素很多，老師對(duì)學(xué)生的重視，老師的人格魅力，老師的英語(yǔ)水平，老師對(duì)工作的投入、對(duì)工作的執(zhí)著、熱愛(ài)等等也是影響學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的重要因素。學(xué)無(wú)定方，教無(wú)定法。只要我們不斷去探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，必然可以全方位地提高農(nóng)村學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，能夠大面積地提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來(lái)有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語(yǔ)教育體系，但面對(duì)新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。

4.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無(wú)疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。另外，每個(gè)單元一般有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不利因素。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的建議

1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級(jí)編排上要盡可能減少班級(jí)學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國(guó)外少?lài)?guó)內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.正視自身不足，提高個(gè)人能力。教育心理學(xué)提到，有一類(lèi)學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個(gè)人成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價(jià)值而不過(guò)分重視考試成績(jī)，這一類(lèi)學(xué)生稱(chēng)之為“高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)具有相當(dāng)?shù)膱?jiān)持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進(jìn)行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確的歸固就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生往往會(huì)取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生而努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，建議專(zhuān)家學(xué)者和教師共同努力，讓專(zhuān)家學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決這些問(wèn)題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是的態(tài)度舍棄那些對(duì)學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要注重包括基本語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T(mén)語(yǔ)言都是有聲的，語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性；重視知識(shí)的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有序性。