第一篇：備課磨課體會(huì)

備課和試教給我很多收獲，同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫(huà)圓，隨著圈起來(lái)的部分越來(lái)越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。

這是一節(jié)學(xué)校的教研課，這節(jié)課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問(wèn)題的角度的不同，我需要根據(jù)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現(xiàn)，如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。

我想，一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式，翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)我，都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過(guò)程中，所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來(lái)，第二組數(shù)據(jù)就不會(huì)出現(xiàn)，就無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流，這節(jié)課就無(wú)法上下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)就是在對(duì)學(xué)生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰(zhàn)的。

我一直認(rèn)為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，我想，我會(huì)選擇后者，但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗(yàn)證。

一節(jié)課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力，在這節(jié)課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識(shí)技能，同時(shí)，要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點(diǎn)感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神；老師要及時(shí)反思和積累，這樣教師才會(huì)在磨課中成長(zhǎng)起來(lái)。

通過(guò)這次磨課學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多新東西，我感覺(jué)教師離不開(kāi)的人是學(xué)生，教師離不開(kāi)的那片地是課堂，教師的教學(xué)就是在與學(xué)生的不斷磨合、不斷評(píng)價(jià)中適應(yīng)著學(xué)生的需要、提高著自己的教學(xué)水平。因而磨課的目的離不開(kāi)以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學(xué)生“近”一點(diǎn)

學(xué)生是一個(gè)“平凡人”。我們的課應(yīng)降低“門(mén)檻”，在平常生活中切入、展開(kāi)、提升，不要一開(kāi)始就高深，讓學(xué)生頓生懼感，而應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰

二、把課“磨”得能與學(xué)生“親”一點(diǎn)

學(xué)生是一個(gè)“有情人”。我們的課應(yīng)充滿“感情”，在知情合一中關(guān)聯(lián)、張揚(yáng)、升華，不要一開(kāi)始就枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生倦意，而應(yīng)讓學(xué)生在教師的情意綿綿中、在知識(shí)的情景交融中情投意合。他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學(xué)生“強(qiáng)”一點(diǎn)

學(xué)生是一個(gè)“思想者”。我們的課應(yīng)體現(xiàn)“高度”，在思維錘煉中發(fā)生、加深、延伸，不要一開(kāi)始就平淡，讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，而應(yīng)讓學(xué)生在知識(shí)的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。注重教學(xué) 的參驗(yàn)味，力求講得少一點(diǎn)，讓學(xué)生參與多一點(diǎn)，在參與中質(zhì)疑問(wèn)難；力求扶得少一點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)多一點(diǎn)，在體驗(yàn)中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學(xué)生“靈”一點(diǎn)

學(xué)生是一個(gè)“發(fā)明家”。我們的課應(yīng)追求“創(chuàng)新”，在探索研究中聯(lián)想、猜想、創(chuàng)想，不要一開(kāi)始就直截了當(dāng)，讓學(xué)生缺少創(chuàng)造，而讓學(xué)生在知識(shí)的空白處、在思路的發(fā)散處浮想聯(lián)翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥(niǎo)飛；一堂課，又是 一座“點(diǎn)子庫(kù)”，海闊憑魚(yú)躍。注重教學(xué)的創(chuàng)新味，知識(shí)的“再創(chuàng)造”、解題的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生在創(chuàng)造中笑口常開(kāi)。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學(xué)生的熟悉，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，挑戰(zhàn)著學(xué)生的挑戰(zhàn)，夢(mèng)想著學(xué)生的夢(mèng)想??”

第二篇：磨課體會(huì)

1其實(shí)就已經(jīng)在經(jīng)過(guò)“磨課”這個(gè)過(guò)程了，只是平常只是我們自己一個(gè)

人的思考，很多時(shí)候做的還是不夠完善，這次磨課，集中了山東省各

個(gè)地區(qū)的骨干教師，來(lái)對(duì)一堂課進(jìn)行精致的打磨，在這個(gè)打磨過(guò)程中，不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上的研究，更是我們新一次的學(xué)習(xí)，要求在教

學(xué)理念上有一個(gè)新的提升與徹底的顛覆性的改變，我參加工作的時(shí)間

短，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)更是甚少，因此，在這次學(xué)習(xí)中，我希望自己能盡

力學(xué)習(xí)其中新的理念，更會(huì)在這次磨課中積極提供自己的思想，進(jìn)獻(xiàn)

一份微薄的力量。1這幾天的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到：磨是要求，是態(tài)度，是堅(jiān)持，是集思

廣益，是相互融合。課是基礎(chǔ)，是待于解決的問(wèn)題，是可供探索的空

間。我們要以高的的要求，科學(xué)的態(tài)度，不畏繁瑣的堅(jiān)持。拿出個(gè)人

和集體的智慧，去解決教學(xué)中的問(wèn)題，探索未知的教育空間。將磨課

心神領(lǐng)會(huì)而又相得益彰。1通過(guò)幾天的學(xué)，讓深深的感受到，在今后的教育教學(xué)中，我要牢

固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中學(xué)會(huì)研究，在研究中不斷改進(jìn)教學(xué)行為，努力促進(jìn)

自己的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)個(gè)性的形成與張揚(yáng)

2解決的問(wèn)題，是可供探索的空間。我們要以高的的要求，科學(xué)的態(tài)度，不畏繁瑣的堅(jiān)持。拿出個(gè)人和集

體的智慧，去解決教學(xué)中的問(wèn)題，探索未知的教育空間。將磨課心神領(lǐng)會(huì)而又相得益彰。

3每一節(jié)課都需要我們老師要有一個(gè)好的構(gòu)思，而好的構(gòu)思可以讓每一位老師接受并愿意參與其中。我們六組的全體老師首先確定了課的觀念，因?yàn)橛^念決定

一切、觀念決定方向，單純的模仿只能解決上課的問(wèn)題，所以本節(jié)課是我們六組全體成員經(jīng)過(guò)不斷的“磨課”

達(dá)成共識(shí)，共同打造符合新課標(biāo)、新理念的一節(jié)課，讓我們共同努力，通過(guò)本次的“磨課”不斷地提升自己的教學(xué)水平和理念。55雖然在此前接觸過(guò)磨課，但這次的培訓(xùn)，讓我對(duì)磨課有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，磨課

磨的不僅僅是一堂課，俗話說(shuō)：“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光”。它使我們智慧碰

撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，它創(chuàng)造了分享、合作與支持的條件，增進(jìn)了我們之間的溝通，使大家在活動(dòng)中

了解他人，了解自己，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。5刀越磨會(huì)越亮，課越磨會(huì)越精，這兩天的“磨課”

讓我深深感受到：教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。希望我們能在“磨課”中不

斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿“情趣”的課堂，讓音樂(lè)課堂充滿生機(jī)和活力。討論、解決

教育教學(xué)中的困惑。7教師觀念的轉(zhuǎn)變決定學(xué)生參與意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在平時(shí)的教學(xué)中我們往往只關(guān)注實(shí)

際的課堂教學(xué)效果，而忽視了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)“磨課”我們?nèi)航M老師的觀念發(fā)生了

質(zhì)的變化，相信我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，期待我們的成功。8磨課改變我們先前的教學(xué)思維，他是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)，讓我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生

存在的問(wèn)題，從而找到在音樂(lè)高級(jí)研修的路

---------研修第一階段反思我們組的遠(yuǎn)程研修從開(kāi)始到現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)都順利開(kāi)展，這是我們共同

努力的結(jié)果?，F(xiàn)在的工作已經(jīng)進(jìn)入磨課的環(huán)節(jié)。我們英語(yǔ)組從磨課開(kāi)

始之日起就開(kāi)始積極準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方

案執(zhí)行，上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，有序

開(kāi)展。在磨課過(guò)程收獲頗多。

在磨課實(shí)施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各

自任務(wù)。在觀課時(shí)，全體組員均按照組長(zhǎng)的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽(tīng)課，分別從教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是

否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境幫助學(xué)生感知和理解語(yǔ)言，“拓展參與活動(dòng)的有效

達(dá)成度”觀察量表等方面進(jìn)行分析和報(bào)告。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)

節(jié)，通過(guò)評(píng)課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽(tīng)課的教師反思并體會(huì)，對(duì)今后的課堂實(shí)踐都有很大的幫助作用。因而在評(píng)

課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來(lái)，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會(huì)。

這次磨課活動(dòng)全員參與，相互交換心得和體會(huì)，營(yíng)造了濃厚的的教研氛圍，為今后開(kāi)展教研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見(jiàn)。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和

改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快

樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。磨課就需要反復(fù)的完善和打磨，要經(jīng)受集體智慧的考驗(yàn)，需要借助于大家的力量，這樣才能呈現(xiàn)出精彩和成功的課例，供我們研究和探討，為下一步的教研活動(dòng)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新授課進(jìn)行合理鋪墊，學(xué)生們充滿興趣參與,活動(dòng)都直接指向本課主題。做到盡快進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中整體感知詞匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和在課文學(xué)習(xí)中整體感知語(yǔ)篇。整個(gè)過(guò)程自然有效，過(guò)度環(huán)節(jié)充分考慮，明確有效。王教師抓住對(duì)話與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種手段導(dǎo)人對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)或較真實(shí)的語(yǔ)境中感知對(duì)話文本，并適當(dāng)進(jìn)行單詞與句型的鋪墊值得學(xué)習(xí)和借鑒。

在 “拓展參與活動(dòng)的有效達(dá)成度”方面，王老師在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，拓展活動(dòng)基于文本，又高于文本，注重學(xué)生實(shí)際能力和水平的提高，充分的練習(xí)本課的重點(diǎn)句型，是課文的再現(xiàn)和提高。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣有效，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答，角色表演，觀察思考等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識(shí)，憑借對(duì)英語(yǔ)的極大興趣，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)之中。課上，既有整體活動(dòng)，小組活動(dòng)，又有個(gè)人的表達(dá)，優(yōu)秀生起到了榜樣作用，極大地活躍了課堂氛圍。通過(guò)pair work進(jìn)行反饋和學(xué)生間的互助，必要的指導(dǎo)和激勵(lì)，有效地掌控課堂節(jié)奏，有序高效推進(jìn)任務(wù)活動(dòng)。

本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅，遠(yuǎn)程研修令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。這就正如執(zhí)

教教師王燕老師所說(shuō)：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。

磨課不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷實(shí)踐不斷反思。我們要把研修進(jìn)行到底，讓自己在研修中成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）磨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長(zhǎng)！

再美的玉石也多少會(huì)有一點(diǎn)瑕疵，看似茂密的樹(shù)木有可能藏有

害蟲(chóng)，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲(chóng)，然后將其 剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂(lè)的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。

比如在本次磨課中我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一

點(diǎn)失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過(guò)程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕

學(xué)生理解不到位，可是事實(shí)卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過(guò)

于緊張。這樣，在不知不覺(jué)中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課 堂上就顯得教師的“戲份”過(guò)多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制

了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會(huì)更加鮮活。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)注意這些方面的探究與改正！讓語(yǔ)文

教學(xué)這棵常青樹(shù)，永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃！

磨，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)教師靈魂的字，一個(gè)造就千萬(wàn)孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會(huì)讓我們的課 堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫(huà)卷展現(xiàn)給我們可愛(ài)的孩子們

第三篇：磨課體會(huì)

1其實(shí)就已經(jīng)在經(jīng)過(guò)“磨課”這個(gè)過(guò)程了，只是平常只是我們自己一個(gè)人的思考，很多時(shí)候做的還是不夠完善，這次磨課，集中了山東省各個(gè)地區(qū)的骨干教師，來(lái)對(duì)一堂課進(jìn)行精致的打磨，在這個(gè)打磨過(guò)程中，不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上的研究，更是我們新一次的學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)理念上有一個(gè)新的提升與徹底的顛覆性的改變，我參加工作的時(shí)間短，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)更是甚少，因此，在這次學(xué)習(xí)中，我希望自己能盡力學(xué)習(xí)其中新的理念，更會(huì)在這次磨課中積極提供自己的思想，進(jìn)獻(xiàn)一份微薄的力量。

1這幾天的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到：磨是要求，是態(tài)度，是堅(jiān)持，是集思廣益，是相互融合。課是基礎(chǔ)，是待于解決的問(wèn)題，是可供探索的空間。我們要以高的的要求，科學(xué)的態(tài)度，不畏繁瑣的堅(jiān)持。拿出個(gè)人和集體的智慧，去解決教學(xué)中的問(wèn)題，探索未知的教育空間。將磨課心神領(lǐng)會(huì)而又相得益彰。1通過(guò)幾天的學(xué)，讓深深的感受到，在今后的教育教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中學(xué)會(huì)研究，在研究中不斷改進(jìn)教學(xué)行為，努力促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)個(gè)性的形成與張揚(yáng)

2解決的問(wèn)題，是可供探索的空間。我們要以高的的要求，科學(xué)的態(tài)度，不畏繁瑣的堅(jiān)持。拿出個(gè)人和集體的智慧，去解決教學(xué)中的問(wèn)題，探索未知的教育空間。將磨課心神領(lǐng)會(huì)而又相得益彰。每一節(jié)課都需要我們老師要有一個(gè)好的構(gòu)思，而好的構(gòu)思可以讓每一位老師接受并愿意參與其中。我們六組的全體老師首先確定了課的觀念，因?yàn)橛^念決定一切、觀念決定方向，單純的模仿只能解決上課的問(wèn)題，所以本節(jié)課是我們六組全體成員經(jīng)過(guò)不斷的“磨課”達(dá)成共識(shí)，共同打造符合新課標(biāo)、新理念的一節(jié)課，讓我們共同努力，通過(guò)本次的“磨課”不斷地提升自己的教學(xué)水平和理念。

55雖然在此前接觸過(guò)磨課，但這次的培訓(xùn)，讓我對(duì)磨課有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，磨課磨的不僅僅是一堂課，俗話說(shuō)：“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光”。它使我們智慧碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，它創(chuàng)造了分享、合作與支持的條件，增進(jìn)了我們之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

刀越磨會(huì)越亮，課越磨會(huì)越精，這兩天的“磨課”讓我深深感受到：教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。希望我們能在“磨課”中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿“情趣”的課堂，讓音樂(lè)課堂充滿生機(jī)和活力。討論、解決教育教學(xué)中的困惑。

7教師觀念的轉(zhuǎn)變決定學(xué)生參與意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在平時(shí)的教學(xué)中我們往往只關(guān)注實(shí)際的課堂教學(xué)效果，而忽視了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)“磨課”我們?nèi)航M老師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，相信我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，期待我們的成功。

8磨課改變我們先前的教學(xué)思維，他是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)，讓我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而找到在音樂(lè)高級(jí)研修的路

---------研修第一階段反思

我們組的遠(yuǎn)程研修從開(kāi)始到現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)都順利開(kāi)展，這是我們共同努力的結(jié)果。現(xiàn)在的工作已經(jīng)進(jìn)入磨課的環(huán)節(jié)。我們英語(yǔ)組從磨課開(kāi)始之日起就開(kāi)始積極準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，有序開(kāi)展。在磨課過(guò)程收獲頗多。

在磨課實(shí)施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務(wù)。在觀課時(shí)，全體組員均按照組長(zhǎng)的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽(tīng)課，分別從教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境幫助學(xué)生感知和理解語(yǔ)言，“拓展參與活動(dòng)的有效達(dá)成度”觀察量表等方面進(jìn)行分析和報(bào)告。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽(tīng)課的教師反思并體會(huì)，對(duì)今后的課堂實(shí)踐都有很大的幫助作用。因而在評(píng)課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來(lái)，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會(huì)。

這次磨課活動(dòng)全員參與，相互交換心得和體會(huì)，營(yíng)造了濃厚的的教研氛圍，為今后開(kāi)展教研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見(jiàn)。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。磨課就需要反復(fù)的完善和打磨，要經(jīng)受集體智慧的考驗(yàn)，需要借助于大家的力量，這樣才能呈現(xiàn)出精彩和成功的課例，供我們研究和探討，為下一步的教研活動(dòng)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新授課進(jìn)行合理鋪墊，學(xué)生們充滿興趣參與,活動(dòng)都直接指向本課主題。做到盡快進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中整體感知詞匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和在課文學(xué)習(xí)中整體感知語(yǔ)篇。整個(gè)過(guò)程自然有效，過(guò)度環(huán)節(jié)充分考慮，明確有效。王教師抓住對(duì)話與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種手段導(dǎo)人對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)或較真實(shí)的語(yǔ)境中感知對(duì)話文本，并適當(dāng)進(jìn)行單詞與句型的鋪墊值得學(xué)習(xí)和借鑒。

在 “拓展參與活動(dòng)的有效達(dá)成度”方面，王老師在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，拓展活動(dòng)基于文本，又高于文本，注重學(xué)生實(shí)際能力和水平的提高，充分的練習(xí)本課的重點(diǎn)句型，是課文的再現(xiàn)和提高。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣有效，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答，角色表演，觀察思考等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識(shí)，憑借對(duì)英語(yǔ)的極大興趣，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)之中。課上，既有整體活動(dòng)，小組活動(dòng)，又有個(gè)人的表達(dá)，優(yōu)秀生起到了榜樣作用，極大地活躍了課堂氛圍。通過(guò)pair work進(jìn)行反饋和學(xué)生間的互助，必要的指導(dǎo)和激勵(lì)，有效地掌控課堂節(jié)奏，有序高效推進(jìn)任務(wù)活動(dòng)。

本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅，遠(yuǎn)程研修令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。這就正如執(zhí)教教師王燕老師所說(shuō)：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。

磨課不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷實(shí)踐不斷反思。我們要把研修進(jìn)行到底，讓自己在研修中成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）磨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長(zhǎng)！

再美的玉石也多少會(huì)有一點(diǎn)瑕疵，看似茂密的樹(shù)木有可能藏有

害蟲(chóng)，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲(chóng)，然后將其

剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂(lè)的

課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。

比如在本次磨課中我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一

點(diǎn)失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過(guò)程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕

學(xué)生理解不到位，可是事實(shí)卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過(guò)

于緊張。這樣，在不知不覺(jué)中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課

堂上就顯得教師的“戲份”過(guò)多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制 了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會(huì)更加鮮活。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)注意這些方面的探究與改正！

讓語(yǔ)文

教學(xué)這棵常青樹(shù)，永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃！

磨，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)教師靈魂的字，一個(gè)造就千萬(wàn)孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會(huì)讓我們的課

堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫(huà)卷展現(xiàn)給我們可愛(ài)的孩子們

第四篇：磨課體會(huì)

《國(guó)家專家魯子問(wèn)談“磨課的目的”》摘錄及體會(huì)

獨(dú)享的最大樂(lè)趣是眾享。

磨課是為了尋找有效的教學(xué)方法。在教學(xué)意義上，磨課的目標(biāo)是：基于教學(xué)問(wèn)題，找到對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。是磨課在教學(xué)層面的目的。

教研層面的目的，是磨課的伴生目的。顯著提高整個(gè)教研集體對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)有效性，教研集體掌握解決教學(xué)問(wèn)題的方法、形成解決教學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。其中最為關(guān)鍵的，則是提高教師專業(yè)水平和能力。教師的專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的基石，教育質(zhì)量是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基石。

磨課就是把經(jīng)歷中的低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)實(shí)踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗(yàn)，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，從而為以后解決同樣、同類(lèi)、相似問(wèn)題找到方法和原則。所以我們要磨去的就是我們“自在的”課堂上雜物油廢屑。

要磨去的，就是這些“應(yīng)付”。我們是要磨一部分的課，磨出一種解決教學(xué)問(wèn)題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問(wèn)題的能力。當(dāng)我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我們的“應(yīng)付”也是高水平的“應(yīng)付”了，是高效的“應(yīng)付”了。

從問(wèn)題的視野看，我們磨課的目的，就是通過(guò)反復(fù)研究和實(shí)踐，磨去我們教學(xué)上那些低效，甚至無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，找到解決低效，甚至無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)問(wèn)題的方法，形成解決這些問(wèn)題的能力。

磨課的教學(xué)目的是解決我們當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題；磨課的教研目的是尋找解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)整個(gè)磨課集體解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

自己參與磨課過(guò)程的體會(huì)

回顧上學(xué)期兩個(gè)月的磨課歷程，大家有艱辛，有付出，有迷茫，有失落，但更多的是收獲，有歡笑，有感動(dòng)，有期待，最重要的是大家在磨課中的成長(zhǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)層面 作為研修組長(zhǎng)，我主要從團(tuán)隊(duì)層面來(lái)總結(jié)與反思整個(gè)校本研修過(guò)程。

1.計(jì)劃制定。由于各種原因，我們組的計(jì)劃制定起步較晚，執(zhí)教教師課例研究主題不確定，主要原因在于缺少團(tuán)隊(duì)的支持，完全靠執(zhí)教老師一人完成，這其中的責(zé)任主要在于研修組長(zhǎng)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，還沒(méi)有明確自己的職責(zé)與要求。后來(lái)在專家與指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)與督促下，磨課計(jì)劃基本在最后期限內(nèi)上傳，但質(zhì)量還是比較粗糙的，之后在團(tuán)隊(duì)形成濃厚研修氛圍之后，我們的磨課計(jì)劃不斷修正與完善，最后還是比較成功的。

2.三次備課。執(zhí)教教師在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力和專家的高端引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)“三次備課兩輪打磨”，將“新年賀卡制作”這個(gè)課例，從開(kāi)始的不太成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步打磨成了一節(jié)典型的課例，較好地解決了磨課計(jì)劃中的三個(gè)研究問(wèn)題。可以說(shuō)，執(zhí)教教師所經(jīng)歷的這一過(guò)程是一個(gè)痛苦的蛻變過(guò)程，但蛻變之后卻是破繭成碟全新歷程的開(kāi)始。

3.分工觀課。我們實(shí)實(shí)在在的召開(kāi)了三次線上和一次實(shí)地觀課準(zhǔn)備會(huì)議，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的觀課量表，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了八個(gè)觀察點(diǎn)，分工到每位觀課教師，然后每位老師用觀課量表進(jìn)行實(shí)地觀課，并寫(xiě)出觀課報(bào)告，從專業(yè)觀課的角度科學(xué)的分析這堂課，讓執(zhí)教者真正了解自己的授課效果，也讓每名觀課教師切切實(shí)實(shí)的感受到什么是專業(yè)的觀課，而且這種專業(yè)性必將應(yīng)用到大家的實(shí)際教學(xué)中。

4.評(píng)課議課。觀課之后，全體觀課教師在專家的引領(lǐng)下，召開(kāi)了專業(yè)的評(píng)課議課會(huì)議，通過(guò)頭腦風(fēng)暴式的研討，大家對(duì)照觀課量表從專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)課議課。在整個(gè)碰撞過(guò)程中，生成了很多的專業(yè)問(wèn)題，引領(lǐng)大家的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.總結(jié)反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)遵循著“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思??”這一過(guò)程，推進(jìn)活動(dòng)的不斷深入，所以雖說(shuō)實(shí)踐是解決問(wèn)題的重要途徑，但反思卻能使實(shí)踐更有成效。兩個(gè)月的磨課經(jīng)歷，大家都在不停地干呀干，干了很多事情，但真要回答“大家干這么多事情是為了什么？”、“其中你收獲了什么？”、“這對(duì)你以后的工作生活有什么幫助？”等這之類(lèi)的問(wèn)題，恐怕大家還真是被問(wèn)住了。所以干過(guò)之后的總結(jié)反思是非常必要的，這將引領(lǐng)大家更好的成長(zhǎng)。在本次校本研修中，我們組全體研修人員在完成前期所有工作之后，都進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)與反思，大家在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中內(nèi)省，在內(nèi)省中成長(zhǎng)。

將近兩個(gè)月校本研修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目，整個(gè)磨課過(guò)程經(jīng)過(guò)“三次備課兩輪打磨”，經(jīng)過(guò)10多次的線上線下研討，我們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下，不斷修改、完善課例，最終取得了令人滿意的結(jié)果。

二、個(gè)人層面 作為研修成員，我主要從個(gè)人層面來(lái)總結(jié)與反思整個(gè)國(guó)培研修過(guò)程。

1.幫助我重構(gòu)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)什么是專業(yè)發(fā)展，專業(yè)發(fā)展是不是僅等于學(xué)科發(fā)展，這是值得思考的問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為，老師首先是老師，然后才是學(xué)科，而參與此次磨課，卻能幫助我重構(gòu)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：一是要關(guān)注活動(dòng)的“背后”。凡是有視力的人，都可以看到露在外面的東西，但只有智者才能通過(guò)表露于外的東西看到其本質(zhì)，也就是能洞察到事物背后的價(jià)值。同樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，當(dāng)我們選定了活動(dòng)主題以后，我們要關(guān)注的就是這個(gè)活動(dòng)主題的“背后”是什么？我們要關(guān)注研修的“背后”——悟“道”而不是求“術(shù)，要關(guān)注選題的“背后”——選取有研究?jī)r(jià)值的普適性的問(wèn)題，要關(guān)注問(wèn)題的“背后”——研究課程教學(xué)方面的問(wèn)題，要關(guān)注實(shí)踐的“背后”——要引發(fā)真實(shí)的實(shí)踐。二是教師要教給學(xué)生的是什么。如果教師教給學(xué)生的是知識(shí)的話，那教師真的得承認(rèn)自己不如一部ipad和一根網(wǎng)線，人的記憶的量和記憶提取的能力都不如一根網(wǎng)線，教師如果要教知識(shí)點(diǎn)的話，永遠(yuǎn)都不如一根網(wǎng)線。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的辦法和學(xué)習(xí)的能力才是我們真正要教給學(xué)生的，而不僅僅是學(xué)到的什么結(jié)果。三是課例研究關(guān)注的是成長(zhǎng)過(guò)程。課例研究是每個(gè)老師成長(zhǎng)歷程中必須經(jīng)歷的過(guò)程，所以磨課過(guò)程中不要一味琢磨最后要拿出一節(jié)好課來(lái)，而是要拿出一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)，一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷是很有說(shuō)服力的。正如蔣敦杰院長(zhǎng)所說(shuō)的“課的缺憾可以用課的研究來(lái)彌補(bǔ)，而課的研究的缺憾是不能用課來(lái)彌補(bǔ)的?！?/p>

2.思維工作方式的轉(zhuǎn)變。校本研修磨課過(guò)程中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的這種工作思維方式，如頭腦風(fēng)暴式的研討、如何帶領(lǐng)陌生團(tuán)隊(duì)等等，都令我受益匪淺，使我對(duì)自己的工作崗位有了全新的選擇與認(rèn)識(shí)，我將會(huì)把這種工作思維方式帶到自己的工作中，必將促進(jìn)工作的有效開(kāi)展。

3.難忘磨課過(guò)程中的種種感動(dòng)。兩個(gè)月的時(shí)間，累并快樂(lè)著，快樂(lè)并感動(dòng)著。每個(gè)人，不分你我，無(wú)怨無(wú)悔，彼此鼓勵(lì)，互幫互助，共同承擔(dān)。在觀點(diǎn)碰撞甚至相反時(shí)，我們也會(huì)心急，也會(huì)針?shù)h相對(duì)地發(fā)表觀點(diǎn)，但永遠(yuǎn)是敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流，待到豁然開(kāi)朗達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，我們知道，每一步成長(zhǎng)都是必要的，都是寶貴的。

最后,我想用蘇霍姆林斯基的一段話與大家共勉:如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。

我們將繼續(xù)前行，因?yàn)槲覀冞€在路上??

第五篇：關(guān)于磨課的體會(huì)

關(guān)于磨課的體會(huì)

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。從課堂活動(dòng)而言，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終參與到活動(dòng)中，層層深入，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，從學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)看，回答問(wèn)題的完整程度不是很好，教師在利用教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生完整的回答問(wèn)題處理的不夠到位，課堂上多是搶于提示和代言，應(yīng)盡量少一些提示，盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

三次備課兩輪打磨又稱為“磨課”，是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員，上課人員與學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。這是一種是一種高效的教研活動(dòng)。三次備課：第一次備課是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，帶著急需解決的問(wèn)題，帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行第一次設(shè)計(jì)。第二次備課是基于同伴的備課。第三次備課是實(shí)踐后反思的備課。

兩輪打磨：第一輪：對(duì)第一次教案的修改（包括網(wǎng)上修改、進(jìn)行評(píng)論、備課研討會(huì)議三種形式）。第二輪：觀課后的評(píng)課、議課。具體操作順序：第一次備——第一輪打磨——第二次備課——上課——第二輪打磨——第三次備課。

經(jīng)歷這段時(shí)間的研修實(shí)踐，我受益匪淺，深切地體會(huì)：好課是“磨”出來(lái)的，并且越磨越“亮”，因?yàn)樗奂硕嗳说闹腔?。由此，我覺(jué)悟到，課堂上需要“打磨”的東西很多，教學(xué)需要不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新!