第一篇：《荷花淀》教案第一課時(shí)講解

《荷花淀》學(xué)案（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解孫犁有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2．熟悉閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題；

【教學(xué)過程】 1．介紹荷花淀

荷花淀它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

2．介紹孫犁

孫犁（1913～1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲臺(tái)》《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著

自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。3．寫作背景

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

4．小說的相關(guān)常識(shí)（1）、小說三要素：

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。

（2）、小說中的人物形象

塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。作者通過塑造一個(gè)個(gè)性格特征鮮明的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寄托自己的思想情感和觀點(diǎn)態(tài)度，表明自己的是非觀、價(jià)值觀、人生觀、理想觀等。

小說塑造人物的手段多種多樣，有直接刻畫的，如外貌、心理、行動(dòng)、語言等細(xì)節(jié)描寫；也有側(cè)面烘托或反面襯托的，如環(huán)境描寫的鋪墊烘托作用、其他人物言行的襯托（正反）作用、其他人物的直接介紹或評價(jià)等等，都是小說刻畫人物的重要手段。

（3）、小說中的故事情節(jié)

小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展，人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突，來選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。

故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分，有的前有序幕，后有尾聲。作者往往會(huì)根據(jù)人物性格發(fā)展的需要和自己的創(chuàng)作意圖來安排小說的情節(jié)。諸如倒敘和懸念、插敘和節(jié)奏、跌宕與起伏、情理與意料、鋪墊和伏筆、單線與雙線等等。

（4）、小說中的典型環(huán)境

小說中的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要交代故事發(fā)生的時(shí)代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物的感情等。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和作品主題的表達(dá)。

環(huán)境描寫的方法有多，有宏觀的，例如對故事發(fā)展的時(shí)代和答背景做詳細(xì)的渲染刻畫、對壯觀的大場景做勾勒性的描述；更多的是微觀的，例如細(xì)節(jié)刻畫、視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想與想象、比喻擬人等等。

（5）、鑒賞小說景物描寫的方法

第一、領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的背景意義。

第二、明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。

第三、理解景物描寫畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用

5、掌握下列字的讀音

?。F（）吮．吸（）泅．水（）鳧．

水（）橫．樣子（）投奔．（）垛．起來（）白洋淀．（）

6、整體感知課文內(nèi)容

課文可分為三大部分（隔行是小說分段的方法之一）： 第一部分 水生參軍，夫妻話別。（開端）①月夜編席（1～4自然段）②夫妻話別（5～29自然段）③水生離家（30～31自然段）

第二部分 探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）①探望丈夫（32～38自然段）②撲空歸來（39～47自然段）③淀上遇險(xiǎn)（48～61自然段）

第三部分 伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長。（高潮，結(jié)局，尾聲）①伏擊殲敵（62～65自然段）②意外相見（66～84自然段）③組織起來（85自然段）

7、課文主題

明確：《荷花淀》是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭場面。

孫犁用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

8、課文的線索是怎樣的？

明確：以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)。

(1月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天。

(2明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng)： 送夫，探夫，遇夫，學(xué)夫。暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)。

第二篇：《荷花淀》教案第二課時(shí)

《荷花淀》教案

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)通過景物烘托、人物對話、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情 2．領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美； 3．領(lǐng)會(huì)小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過景物烘托、人物對話、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美

【教學(xué)過程】

一、相關(guān)景物烘托、人物對話、細(xì)節(jié)描寫

1．充滿詩情畫意的景物描寫。

(1)這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給你留下的最深刻的印象又是什么呢？

明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機(jī)、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。

(2)朗讀課文“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來?！庇懻摚?/p>

①、這幾段描寫了那些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？ ②、這段景物描寫什么作用？

明確：第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。（情景相生）人情美：熱愛勞動(dòng)，熱愛親人。

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場面詩化了（“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！保?景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

(3)第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫：

現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的

跳蕩的水銀。

明確：幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

(4)婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫（第二部分第三層）：描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

明確：作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景

和人的契合點(diǎn)。

2．簡潔而傳神的對話。

(1)朗讀“夫妻話別”一節(jié)，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”──表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“他們幾個(gè)呢？”──水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”──水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格?！澳憧偸呛芊e極的?！暴ぉぴ谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”──丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！

“你明白家里的難處就好了?！暴ぉそ?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和對祖國的

愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格?！澳阌惺裁丛挘瑖诟绹诟牢野?。”──水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?！暴ぉに膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

(2)細(xì)細(xì)品讀（朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。

明確：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?──明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。（機(jī)敏多智）

“我有句要緊的話，得和他說說?！?──這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（心直坦率）

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”──水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。（心細(xì)成熟）

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”──可見她探夫心切，不顧一

切，有點(diǎn)冒冒失失。（性急僥幸）

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊！”──這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（害羞忸怩）

短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

3、動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫

(1)“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎?dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

(2)小說中三處對于“撈”與“丟”的細(xì)節(jié)描寫 明確：第一處見于“尋夫遇敵”一場。

“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！?/p>

這是很愜意、很詩意的一筆?！八奶幰傍喓土馀海锸諠M畔稻谷香”，婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)的熱愛與自豪，而那“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構(gòu)成了白洋淀上一道美麗和諧的風(fēng)景。相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉(xiāng)”，詞意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝練含蓄的意境，有著異曲同工之美。

第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈 ”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現(xiàn)了抗日軍民打撈戰(zhàn)利品時(shí)樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實(shí)喜、似怨實(shí)愛的小兒女心態(tài)，更重要的是在這一“ 撈”一“丟”里，早就融進(jìn)了他們對生活的熱愛，對親人的關(guān)愛，以及對祖國、對家鄉(xiāng)的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關(guān)情。

二、課堂小結(jié)

(1)課文特色。

情節(jié)不離奇、不曲折──淡化。人物無姓名、無肖像──虛化。寫作視角獨(dú)特，意境詩化純美。

(2)孫犁作品的風(fēng)格。

淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變

幻。”

三、作業(yè)

1．反復(fù)閱讀課文，體會(huì)課文寫作上的妙處；

2．嘗試運(yùn)用本文的寫作方法記敘一件自己印象深刻的事情。

第三篇：荷花淀2課時(shí)

荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1.了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

2． 體會(huì)文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

3． 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。

四、教學(xué)方法：分角色朗讀法，討論法，教師點(diǎn)撥法

五、課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課：相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

二、寫作背景

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！? 三．作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

四、精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

五． 分析景物描寫特色：

1． 提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

學(xué)生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

讓學(xué)生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語言簡練、動(dòng)聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是：①。描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②。正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

四． 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

六、附板書設(shè)計(jì)

夫妻話別 —— 探夫遇險(xiǎn) —— 助夫殺敵

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 二．分析人物形象： 1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼?。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？ 明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗浪怯螕艚M長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？

① “聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

②“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

③“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”??――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

④“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

⑤“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個(gè)人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對話，改變他們的性格特征。著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

三．歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。四．做“思考與練習(xí)三”

第四篇：《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解荷花淀派的創(chuàng)作風(fēng)格。2．掌握閱讀小說的基本方法。

3．激發(fā)愛國主義的情感，珍惜和平生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．跌宕起伏的情節(jié)安排與如詩如畫的景物描寫。2．鮮明生動(dòng)的人物形象和含蓄傳神的細(xì)節(jié)描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．鑒賞并領(lǐng)悟本文的詩情畫意美和人物的形象美。

2．體會(huì)景物描寫、人物對話對展開情節(jié)、表達(dá)主題的作用?！窘虒W(xué)方法】

討論法、誦讀法、比較法 【課時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解跌宕起伏的情節(jié)安排。2．體會(huì)如詩如畫的景物之美。

二、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入：

請同學(xué)們用簡潔的語言概括出影視資料所反映的的戰(zhàn)爭場景特點(diǎn)。（影視導(dǎo)入構(gòu)成強(qiáng)力沖擊，激發(fā)學(xué)生珍惜和平生活的情感）

歸納：提起戰(zhàn)爭，出現(xiàn)在我們眼前的總是流血漂櫓、伏尸百萬、硝煙彌漫、血肉橫飛、槍炮轟鳴、悲聲一片……

在小說《荷花淀》中描述了一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？ 2．把握小說情節(jié)

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)完成下表（多媒體顯示）。（課前預(yù)習(xí)初步感知）

段落 1-4 5-29 30-31 32-38 39-47

標(biāo)題 月下編席 夫妻話別 送別親人 馬莊探夫 探夫不遇

段落 48-60 61-74 75-83 84

標(biāo)題 與敵相遇

助夫殺敵

漫談感受

迅速成長

（2）根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文內(nèi)容。（復(fù)述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）

孫犁的小說并不是以情節(jié)見長，但他精選了幾個(gè)生活片斷：開頭寫話別，交待故事背景，村里七人參軍，他們公推水生為代表回家告別，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設(shè)下伏筆。探夫不遇，不遇而歸，歸而遇敵，擺脫敵人，隱入荷花淀助夫殺敵，目睹激戰(zhàn)，則是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)。情節(jié)發(fā)展一波三折，錯(cuò)落有致，足見作者在情節(jié)上也是匠心獨(dú)運(yùn)的。

孫犁筆下的戰(zhàn)爭和我們想像的戰(zhàn)爭有什么區(qū)別呢?（學(xué)生自由討論發(fā)言，感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭）

歸納概括：景美 人美 情美 3．體會(huì)景物之美（1）賞析月下編席一節(jié)。

①引傳說激起興趣（引傳說創(chuàng)設(shè)意境）

很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩帶的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。荷花淀便是其中的一個(gè)。它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（市）所轄。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。淀區(qū)內(nèi)共有36個(gè)村莊，8000公頃蘆葦，146個(gè)淀泊。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景風(fēng)光區(qū)。白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農(nóng)歷5-8月份，粉、白兩種荷花盛開，淀內(nèi)香氣四溢。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。白洋淀物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)大米、魚蝦、菱藕和“安州葦席”。被譽(yù)為美麗的“魚米之鄉(xiāng)”。

②播放課文第1～3自然段配樂朗誦，體會(huì)小說詩化的語言。課文配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。

③學(xué)生自由朗讀，體味其中韻味。

④請朗讀素質(zhì)好的同學(xué)讀下文。（詩文用多媒體顯示）月亮 升起來 院子里 涼爽得很 干凈得很 白天 破好的

葦眉子，濕潤潤的 正好編席 女人 坐在 小院當(dāng)中 手指上 纏絞著 柔滑修長的 葦眉子

葦眉子 又薄又細(xì) 在她懷里 跳躍著

課文的第一自然段經(jīng)過這樣編排更有詩的意味了，下面請大家閉上眼睛，按照我的語言在頭腦中反映我所描述的畫面：

“月亮升起來了，在一座整潔干爽的院子里，一個(gè)女人正在編席，你看葦眉子在她的懷里跳動(dòng)不止，月光如流水般瀉下銀白的光輝，瀉在院子里，瀉在女人的身上，瀉在她身下編好的葦席上，葦席在月色下像一片潔白的云朵；那個(gè)女人陶醉其中。一陣晚風(fēng)吹來，帶來些清涼，也帶來了陣陣花香、縷縷荷香……”

請把你對畫面的感受講出來。

多媒體播放輕柔舒緩的音樂，教師輕柔地述說，再現(xiàn)情景。教師要肯定他們的感受，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的感受。

設(shè)問激疑，請學(xué)生來說。（寧靜、溫馨、安詳……）

⑤思考：抗日戰(zhàn)爭是很殘酷的，抗戰(zhàn)八年，生靈涂炭，民不聊生，死亡隨時(shí)威脅著人民的生命，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作者這樣描述合乎情理嗎？他為什么要這樣寫？

可以播放《我的祖國》、出示王維的《山居秋暝》，幫助學(xué)生體會(huì)景物描寫的作

用。

多媒體輔助，激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，水到渠成，完成對景物描寫作用的歸

納。

學(xué)生討論歸納：

①河山如此多嬌，豈容敵人來踐踏；家鄉(xiāng)如此美好，怎能容忍列強(qiáng)來侵犯。展示了荷花淀人民的精神風(fēng)貌。

②一方水土養(yǎng)育一方人，秀美的荷花淀養(yǎng)育了多情美麗善良的女子。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個(gè)勤勞純樸善良的女子。

（2）賞讀日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。

多媒體顯示荷花淀正午風(fēng)光，給以學(xué)生形象上的感知

學(xué)生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風(fēng)光的語段，并展開想像。

背景：萬里無云，水面上沒有船只，水像無邊的跳蕩的水銀（遠(yuǎn)景）

主體：一望無邊，荷葉密密層層（中景）

特寫：粉色的高高挺出來的荷花箭（近景）學(xué)生自由討論。

提問：如果讓你用一個(gè)短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會(huì)選擇哪個(gè)詞呢？

提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”看到這樣的描寫，你覺得情結(jié)會(huì)有怎樣的變化和發(fā)展呢？

明確：荷葉像銅墻鐵壁──暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地像銅墻鐵壁。

明確：粉色荷花箭是哨兵──暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。4．小結(jié)

在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和景，人和環(huán)境融為一體了。景為人物提供了活動(dòng)的背景，烘托出了人物形象；如詩如畫的美景有利于展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。在人物眼中，家鄉(xiāng)是美好的，絕不容強(qiáng)盜侵犯，如果有人來入侵，這里的人民會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再來討論。

5．布置作業(yè)

（1）簡要概述本文的故事情節(jié)。（百字左右）

（2）認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！?/p>

明確：這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．品讀語言，感受鮮明生動(dòng)的人物形象。2．比較學(xué)習(xí)含蓄傳神的細(xì)節(jié)描寫。3．初步感受東西方文化差異。

二、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入

上節(jié)課我們品味小說中優(yōu)美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個(gè)人，重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認(rèn)識(shí)，而高明的作家也常常通過高度個(gè)性化的人物語言來達(dá)到塑造人物的目的。下面我們就來欣賞這篇小說中人物語言的個(gè)性美。

2．品讀語言，感受人物形象

（1）分角色朗讀課文，從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。

（2）分角色朗讀改編仿寫后的文段。

①請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。改寫后的對話：（很晚丈夫才回來……）

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺(tái)階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！?/p>

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事?！?/p>

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜?！彼南吕锟纯?，又說“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了?！? “小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)。” 水生小聲說：“明天我就要到大部隊(duì)上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去?！?/p>

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會(huì)，區(qū)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！?/p>

女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你?！?/p>

②討論歸納 ：

不同：原文中的女人 溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿。雖然她同時(shí)也是含蓄的，但她是有勇氣有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。（水）

改寫后的女人 變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫，好讓丈夫放心。（火）

相同：對丈夫的舉動(dòng)都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

（3）請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？

女人：

A．“你走我不攔你，小華和爹你也帶走?！?B．“你走，我不攔你。家里怎么辦？” C．“你走，我不攔你，我跟你一塊去?！?/p>

水生：

A．“我又不是去走親戚?！?B．“家里的事只有靠你了?！?C．“我是去打仗，不是去旅游。” 女人：

A．“我在家還要干農(nóng)活，更忙?！?B．“你明白家里的難處就好了?！?/p>

C．“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去?！?水生：

A．“等打完了鬼子我謝你?！?B．“打走了鬼子，我回來謝你?！?C．“等打完了鬼子，我謝你?！?女人：

A．“哼，說的輕巧。” B．（無語）

C．“不嘛。”（嗲聲）

明確：B（4）過渡

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。聽“探夫”一段對話錄音，細(xì)細(xì)品讀四個(gè)青年婦女商量探夫的話，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?機(jī)敏多智

“我有句要緊的話，得和他說說?！毙闹碧孤?/p>

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”心細(xì)成熟

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回?！毙约眱e幸

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”害羞忸怩

（5）感受東西方文化差異。

人物的語言，美就美在富有個(gè)性，人人不同;美就美在富有民族特點(diǎn)，多情而又含蓄。下面我們來體會(huì)一下東西方表達(dá)愛情的方式有何不同？

討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對自己的丈夫有深深的愛，但他們表達(dá)得很含蓄，作為丈夫他們也時(shí)時(shí)掛念著自己的妻子，但他們有更符合自己的表達(dá)方式，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)之一，也是中華民族藝術(shù)的一個(gè)追求。

2．比較練習(xí)法，體會(huì)細(xì)節(jié)之美。

（1）比較上下兩個(gè)句子的優(yōu)劣：

改寫：“哎喲，隨著一聲驚叫，女人的手指明顯的抖動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。”“讓我看看?！薄皼]什么?！? 3

討論明確：忽略了人物的身份，一個(gè)吃苦耐勞的農(nóng)村婦女，不會(huì)見一點(diǎn)血就大驚小怪。改寫的句子不符合人物身份。“震動(dòng)”不僅寫出了手指的抖動(dòng)，更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應(yīng)：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了，因而不免有些吃驚，接著的是對丈夫的依戀‘擔(dān)心’反映出人物復(fù)雜的內(nèi)心變化。

②原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。

改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色?！叭ツ愕陌桑　币粋€(gè)女人用力一甩，把那菱角丟到遠(yuǎn)處，那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。

討論明確：書上說年輕人很快忘掉了不快，如果加上“去你的吧”好像還很惱火，和前文矛盾。

③原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。

改寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在自己的船上。討論明確：紙盒丟在他們船上，我們能看到水生還是很愛他的妻子的，只是表達(dá)的含蓄罷了。改后的句子不能表現(xiàn)水生對妻子的愛。

這里所選三組句子都是細(xì)節(jié)描寫：手指的震動(dòng)，丟菱角，丟紙盒，非常符合人物當(dāng)時(shí)的身份、情緒、性格、品質(zhì)。有了這些細(xì)節(jié)描寫，不僅使故事情節(jié)更加生動(dòng)，自然，富有情趣，也更體現(xiàn)出這群善良、勤勞、英雄的白洋淀兒女的人格之

美、愛情之美。

3．總結(jié)全文

孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他并沒有通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。這就是孫犁小說的特點(diǎn)：淡雅舒適的詩情畫意與樸素

清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。

4．鞏固練習(xí)

（1）這五個(gè)人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正

確的一項(xiàng)：（B）

A．起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B．交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

C．這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。D．突出人物性格，深化主題。（2）指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

①女人的手指震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)）②葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情）③小船竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)）5．拓展

（1）閱讀孫犁其它作品，總結(jié)孫犁小說特點(diǎn)。

（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。參考書目

1．《語文》（基礎(chǔ)版）第一冊教學(xué)參考書：倪文錦 北京：高等教育出版社 2001年7月第一版。

2．用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化，見《語文建設(shè)》 2004.5。

第五篇：荷花淀教案

課題：《荷花淀》 教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：由“戰(zhàn)爭”這一話題導(dǎo)入

二、作者簡介：（見大屏幕）

三、檢查預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)提問1：給小說的三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？（語言動(dòng)作等）

四、賞析文本：

（一）朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象。請兩個(gè)同學(xué)做情境表演，注意體會(huì)人物心理。

思考：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來給大家說一說。

小結(jié)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

（二）朗讀商議探夫、歸途說笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

1、“商議探夫”：

朗讀并逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？ 結(jié)論：同樣的思念，同樣的牽掛，但由于人物性格的差異，產(chǎn)生了不同的語言表達(dá)。運(yùn)用貼切傳神、通俗而又典型的人物對話，栩栩如生地表現(xiàn)出人物的不同性格的美，是作品的一大特色。

2、“歸途說笑”：

（1）學(xué)生朗讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’” 思考：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？

結(jié)論：到底哪一句是水生嫂說的已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

（2）學(xué)生齊讀最后一段，同時(shí)思考：通過鑒賞第三部分文字，你發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭中的女人又顯示出了她們怎樣的性格？

結(jié)論：顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。

五、課堂小結(jié)：

（以對話為突破口，賞析了人物形象）

六、拓展延伸：

充滿詩情畫意的景物描寫

思考方向：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？

七、布置作業(yè)：

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。附：板書設(shè)計(jì)：

荷花淀

孫犁

水生嫂 勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

戰(zhàn)爭中的女人 樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)