第一篇：《釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們有什么業(yè)余愛(ài)好？有喜歡釣魚(yú)的嗎？談?wù)勀汜烎~(yú)的感受。

2、有一個(gè)小朋友也喜歡釣魚(yú)，還從釣魚(yú)中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？

3、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課釣魚(yú)。

4、板書(shū)課題。故意板書(shū)錯(cuò)誤為?鉤?，學(xué)生指出，提出此字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，指導(dǎo)寫(xiě)法，板書(shū)?釣魚(yú)?，區(qū)別?釣?字。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文按照事情發(fā)展的順序講述了釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分內(nèi)容。哪位同學(xué)可以來(lái)概括一下這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（屏幕）

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

三十四年前的一個(gè)月光如水的夜晚，剛滿(mǎn)十一歲的我和父親前往新漢普斯湖的小島上釣魚(yú)，等了很長(zhǎng)時(shí)間，突然，我的魚(yú)竿劇烈的抖動(dòng)了一下，我知道：魚(yú)上鉤了！我熟練的一收一放，小心翼翼的操縱著魚(yú)竿，花費(fèi)了好大的工夫才將它拉上了岸。這是一條什么樣的魚(yú)？釣到魚(yú)時(shí)的心情怎樣？課文哪一自然段寫(xiě)到了這部分內(nèi)容？（第4自然段）自由朗讀，畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)一下我當(dāng)時(shí)的心情。

交流體會(huì)：這是一條怎么樣的魚(yú)？（一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，一條漂亮的大鱸魚(yú)）同學(xué)們可知道：鱸魚(yú)是世界上最難釣的十類(lèi)魚(yú)之一，許多垂釣愛(ài)好者把能釣到一條大鱸魚(yú)作為一種榮譽(yù)看待。而當(dāng)時(shí)剛滿(mǎn)十一歲的我卻釣到了這樣一條漂亮的從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，心情是怎么樣的？（高興）課件出示：

?啊，這么大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。?

帶著高興的心情來(lái)讀這段句子，哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？齊讀。這段句子里有一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)釣到鱸魚(yú)時(shí)我和父親高興的心情。哪個(gè)詞？（得意）（板書(shū)）我得意，我為什得意？（釣到一條漂亮的大鱸魚(yú)）我喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？（喜歡）父親為什么得意？（為兒子能釣到一條大鱸魚(yú)而驕傲，所以得意）父親喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？（喜歡）

然而，就在我為自己能釣到這么大一條大鱸魚(yú)而得意的時(shí)候，父親劃著一根火柴，看了看手表，現(xiàn)在距離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日正式開(kāi)始還有兩個(gè)小時(shí)，哦！人家規(guī)定的可以捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)到！

課件出示：?父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子，你得把它放回湖里去?！?（學(xué)生齊讀、再讀）?開(kāi)玩笑吧！父親要我放魚(yú)！父親是在開(kāi)玩笑嗎？（不是）父親的這句話(huà)里，從哪個(gè)字可以看出父親不是在開(kāi)玩笑？（得）?得?可以換成哪個(gè)意思相近的字詞？（必須）把?必須?送進(jìn)去再來(lái)讀一讀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？每位同學(xué)都讀一讀，體會(huì)一下，父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣態(tài)度是什么樣的？（堅(jiān)決）父親堅(jiān)決的要求我放魚(yú)（板書(shū)），本來(lái)得意的我心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？默讀5-12自然段，邊讀邊拿起筆畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)我心情發(fā)生了哪些變化。

交流體會(huì)：

1、?‘爸爸，為什么？’我急切地問(wèn)道。?不解、吃驚父親的放魚(yú)決定。

2、?‘可是不會(huì)釣到這么大的 魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。?不情愿放魚(yú)，對(duì)于父親堅(jiān)決讓自己放魚(yú)感到委屈、難受。

3、?我再次把乞求的目光投向了父親。?自己很不想放魚(yú)，很希望父親改變放魚(yú)的決定。

課件出示：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親，對(duì)父親說(shuō)：?。?

4、?我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里去。?很不情愿，但是對(duì)于父親堅(jiān)決的放魚(yú)態(tài)度又沒(méi)有辦法，很無(wú)奈。（學(xué)生帶著體會(huì)反復(fù)品讀）

課件出示：

1、?孩子，你得把它放回湖里去。?(堅(jiān)決地說(shuō))

2、?爸爸，為什么？?（急切地問(wèn)）

3、?你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。?（平靜地說(shuō)）

4、?可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了！?（大聲爭(zhēng)辯）分角色朗讀我和父親的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

我從釣到一條大鱸魚(yú)的得意、高興，到后來(lái)的不解、不情愿、無(wú)奈、甚至哭泣，全是因?yàn)楦赣H堅(jiān)決讓我放魚(yú)的態(tài)度和決定。父親堅(jiān)決讓我放魚(yú)這種做法對(duì)不對(duì)？同桌之間討論討論，一會(huì)找同學(xué)交流你的理解和看法。（對(duì)，父親是在用自己的實(shí)際行動(dòng)教育孩子遵守社會(huì)規(guī)則，做一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)的人。不對(duì)，父親不體諒孩子的心情，傷害了孩子幼小的心靈。）剛才，同學(xué)們發(fā)表了不同的見(jiàn)解，其實(shí)，同學(xué)們所說(shuō)的，也是三十四年前那個(gè)夜晚放魚(yú)后，剛滿(mǎn)十一歲的我腦海中一直 在糾纏的問(wèn)題，對(duì)與不對(duì)的爭(zhēng)執(zhí)可能一直糾纏我三十四年，直到三十四年后，那個(gè)曾經(jīng)因放魚(yú)而哭鬧的我，已經(jīng)功成名就，成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，此時(shí)的我，理解父親當(dāng)年那個(gè)做法了嗎？因?yàn)?.....最后一自然段，齊讀。三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了永久的回憶和終生的啟示（板書(shū)）。什么樣的啟示？自由朗讀課文第10自然段，把它畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。

課件出示：?當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)獲得抵制誘惑（正確抉擇 板書(shū)）的勇氣和力量。?（指名讀）?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 課件出示：?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。?

這里的?魚(yú)?指什么？（?魚(yú)?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到過(guò)與那條漂亮的鱸魚(yú)相似、并且充滿(mǎn)誘惑的?魚(yú)?嗎？同桌之間交流交流。

課件出示：（請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

五、課堂小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè) 難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：

課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！系滤锅F 此時(shí)老師也有一句話(huà)要送給大家：

課件出示：（老師讀）?今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。?愿我們都能像作者那樣，從釣魚(yú)中獲得思想的啟迪，走好自己的人生之路。

五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫(xiě)一篇短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)

得意

↓

放魚(yú)

→

→

啟示

不解 無(wú)奈 不情愿

抵制誘惑 正確抉擇

第二篇：釣魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材與學(xué)情分析 《釣魚(yú)》一文是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀“縱”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“捕”9個(gè)生字；掌握“輝映”等7個(gè)詞語(yǔ)；積累描寫(xiě)月夜美麗的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過(guò)程。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要”我”放掉鱸魚(yú)，“我”的心里活動(dòng)是怎樣變化的。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章中蘊(yùn)含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“輝映”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，有喜歡釣魚(yú)的嗎？談?wù)勀汜烎~(yú)的感受。

2、有一個(gè)小朋友也喜歡釣魚(yú)，還從釣魚(yú)中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書(shū)課題）6釣魚(yú) 【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生交流業(yè)余愛(ài)好，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)課堂。

4、讀了課題，你有什么問(wèn)題要提嗎？

5、學(xué)生提出問(wèn)題老師歸納（誰(shuí)釣魚(yú)？釣到魚(yú)了嗎？釣到一條什么樣的魚(yú)？結(jié)果怎樣？）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考的讀書(shū)習(xí)慣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊思考:結(jié)合課文你還能提出什么問(wèn)題？

2、學(xué)生提出問(wèn)題，老師歸納（在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這里的“魚(yú)”指的是什么？為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思考的可能

3、小節(jié)：同學(xué)們積極動(dòng)腦，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果堅(jiān)持下去，一定會(huì)有助于提高我們的閱讀水平。

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，自學(xué)本課生字新詞。（學(xué)生自學(xué)）

5、檢查生字新詞

課件出示生字新詞檢查讀音，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，“縱”是平舌音，韻母是后鼻音?！蚌w”是平舌音?！梆ā弊x第三聲。

6、交流記字方法

7、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。（教師范寫(xiě)德、辯）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)仍然是四年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，書(shū)寫(xiě)生字，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

4、師生合作理解詞語(yǔ)

三、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、指名回答師生合作歸納課文主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按課后提示給課文分段。

4、指名回答，理清本文的寫(xiě)作順序。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章條理，為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下鋪墊。

四、布置作業(yè)，積累詞語(yǔ)

1、課后，請(qǐng)同學(xué)們把本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)在積累本上。

2、熟讀課文，思考本節(jié)課提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過(guò)程。

2、理解父親堅(jiān)決地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，提高抵制各種“魚(yú)”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題，聽(tīng)寫(xiě)詞（詞語(yǔ)見(jiàn)教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。

二、自讀課文，理解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題默讀課文。讀明白的問(wèn)題在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀不明白的作上標(biāo)記。

2、小組內(nèi)交流這些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書(shū)，通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、集體交流，體會(huì)情感

1、我釣到了一條怎樣的魚(yú)？當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，??輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚(yú)，我的感情發(fā)生了怎樣變化？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1）、“爸爸，為什么？”我急切地問(wèn)道。（2）、“可是不釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐??哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚(yú)鉤從??放回湖里 4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過(guò)的心情。

5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì)到的？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子

“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去?！?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決

6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語(yǔ)言積累，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”文中作者情感的變化，主要通過(guò)“我”和父親的對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感

7、父親這樣做對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

8、三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學(xué)生交流。課件出示句子

“當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量。”

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學(xué)生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！?/p>

11、這里的“魚(yú)”指什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、你們遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整：（1）父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??（2）期末考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??（3）選舉班干部，看到有的同學(xué)拉票，你??（4）買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你??（5）回家路上，揀到一件自己喜歡的玩具，你??（6）學(xué)校操場(chǎng)上，沒(méi)有他人時(shí)，撿到5元錢(qián)，你......引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

五、課堂小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：

（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！系滤锅F。）此時(shí)老師也有一句話(huà)要送給大家：

（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚(yú)中獲得思想的啟迪，走好人生之路。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來(lái)導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《??的啟示》為題，寫(xiě)一篇短文。

【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，牢記于心，進(jìn)行語(yǔ)文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3釣魚(yú)

釣到魚(yú)————放魚(yú)————啟示（驚喜）

（委屈）

（堅(jiān)定）

第三篇：釣魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過(guò)程。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，提高抵制各種“魚(yú)”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題，聽(tīng)寫(xiě)詞（詞語(yǔ)見(jiàn)教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。

二、自讀課文，理解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題默讀課文。讀明白的問(wèn)題在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀不明白的作上標(biāo)記。

2、小組內(nèi)交流這些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書(shū)，通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、集體交流，體會(huì)情感

1、我釣到了一條怎樣的魚(yú)？當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，……輕輕翕動(dòng)著。”

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚(yú)，我的感情發(fā)生了怎樣變化？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

（1）、“爸爸，為什么？”我急切地問(wèn)道。

（2）、“可是不釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暋蕹隽寺暋＃?）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚(yú)鉤從……放回湖里 4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過(guò)的心情。

5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì)到的？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子

“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去?！?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決

6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語(yǔ)言積累，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽闹凶髡咔楦械淖兓饕ㄟ^(guò)“我”和父親的對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感

8、三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學(xué)生交流。課件出示句子

“當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量?！?/p>

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學(xué)生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”

11、這里的“魚(yú)”指什么？

【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、你們遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你…… 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

五、課堂小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示

六、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫(xiě)一篇短文。

【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，牢記于心，進(jìn)行語(yǔ)文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

第四篇：釣魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

【設(shè)計(jì)理念】

本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種形式的讀書(shū)、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從閱讀中感悟、體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決抵制各種誘惑。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要“我”放掉鱸魚(yú)，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、誦讀古詩(shī)，談話(huà)導(dǎo)入

學(xué)生朗讀：

小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

這首詩(shī)寫(xiě)了什么事兒？你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果釣到一條魚(yú)，你們的心情會(huì)怎樣？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽(tīng)讀，互相糾正讀音。

3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。）

4.開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀生字。

5.自由讀課文，做到不漏字、不錯(cuò)字、讀通順。

三、再讀課文，整體感知

1.范讀課文（可借助錄音機(jī)），用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語(yǔ)，用序號(hào)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？找出不懂的地方，畫(huà)上“？”。

3.交流、匯報(bào)。

（1）說(shuō)說(shuō)表示時(shí)間的詞語(yǔ)、敘述的順序。

（開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚、好長(zhǎng)時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過(guò)去；按事情發(fā)展順序。）

（2）課文寫(xiě)了一件什么事？用小標(biāo)題概述。

（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示。）

（3）交流沒(méi)弄懂的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）

如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

②為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？

③與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，思考提出探究的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

1.抽讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？說(shuō)說(shuō)敘述的順序。

二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

第一部分（第1—3自然段）釣魚(yú)

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問(wèn)題：

1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚(yú)？

2.“我”的心情如何？指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。

3.練習(xí)按課文填空：

（）湖面上，濺起了（）漣漪。

思考：所用的詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

第二部分（第4—9自然段）放魚(yú)

教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話(huà)，并探究：

1.父親為什么要看時(shí)間？

2.演一演：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，想說(shuō)些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）

3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對(duì)不對(duì)？

4.說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？

第三部分（第10—11自然段）啟示

教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問(wèn)題：

1.為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？

2.在文中找出能印證父親當(dāng)時(shí)的決定是對(duì)的語(yǔ)句。

3.“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

4.鞏固練習(xí)：填空，并說(shuō)說(shuō)填上的詞在句子里的作用。

三十四年前的那個(gè)（）的夜晚，在我的腦海中留下了（）的回憶和（）的啟示。

三、練習(xí)有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

1.小組內(nèi)合作朗讀。

2.指名朗讀。

3.評(píng)讀。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對(duì)各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅(jiān)定的信心。這樣，我們的人生才會(huì)少走彎路。

2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫(xiě)在“采集本”上。

第五篇：釣魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

天門(mén)市皂市鎮(zhèn)李場(chǎng)小學(xué)

郭翠蘭

教學(xué)要求

1、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

教學(xué)內(nèi)容分析：《釣魚(yú)》是s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我“和父親去釣魚(yú)，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親讓”我“把鱸魚(yú)放回到湖里。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學(xué)生分析：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情比較高，朗讀能力不是很強(qiáng)，分析能力有待加強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（同學(xué)們，你們知道嗎？《釣魚(yú)》這篇課文的作者是詹姆斯·倫費(fèi)斯蒂，他是美國(guó)紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，他為我國(guó)的廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停且驗(yàn)樗麑?xiě)的一篇文章《釣魚(yú)》，今天，讓我們?cè)僖淮蔚淖哌M(jìn)這篇課文，去聆聽(tīng)作者心底的聲音。我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容?；脽舫鍪緦W(xué)生要回答的內(nèi)容。）

（教學(xué) 評(píng)價(jià)：從作者的身份入手，切入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。）

二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的心情

a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚(yú)？ b、指名回答。

師：作者釣魚(yú)、放魚(yú)時(shí)的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚(yú)，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，多讀讀，體會(huì)體會(huì)?；脽舫鍪镜谌匀欢蝺?nèi)容

（教學(xué)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并且在書(shū)上做記號(hào)，這實(shí)際上是在無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)，要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。）匯報(bào)（驚喜、得意 驕傲 自豪等）

出示文中這一句：啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。

師：怎樣通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)作者的驚喜或得意呢？ 生練讀后指名讀。

師：那么美的月光，釣到了那么漂亮 的魚(yú)，讓我們一起來(lái)美美地讀一下。

師生深情地共讀“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)?！边@一句。（教學(xué)評(píng)價(jià)：以作者的情感為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本的理念。）

2、感悟放魚(yú)時(shí)的心情

師：費(fèi)了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，卻要放掉，那此刻我的情感發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀4∽9自然段，把描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)a、匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)出是從文中哪里體會(huì)到的？“急切、難過(guò) 依依不舍 失望 憤怒”等）

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感？ 生自讀后回答。

（教學(xué)評(píng)價(jià)：新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)這一句，學(xué)生體會(huì)到的情感是不一樣的，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特的形象。）

b、指導(dǎo)讀好表現(xiàn)我急切、傷心、依依不舍的有關(guān)句子。（幻燈出示4—7自然段內(nèi)容，尤其注意變換顏色的詞語(yǔ)及９自然段一個(gè)關(guān)鍵的句子，采用師范讀、學(xué)生練讀等多種形式的讀讓學(xué)生體悟作者當(dāng)時(shí)的情感）

c、分角色讀4∽７自然段。

(教學(xué)評(píng)價(jià)：作者放魚(yú)時(shí)的心情是復(fù)雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)

3、寫(xiě)作技巧的引領(lǐng)（幻燈出示）

師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫(xiě)我們自己釣魚(yú)、放魚(yú)時(shí)的心情，之所以能達(dá)到這種效果，那是因?yàn)樽髡哒鎸?shí)的描寫(xiě)了自己的心理活動(dòng)，真情的在寫(xiě)作，所以心理活動(dòng)描寫(xiě)是寫(xiě)作中很重要的一環(huán)。

（教學(xué)評(píng)價(jià)：語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，教語(yǔ)文不光要讓學(xué)生體會(huì)情感，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。）師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)探究這樣一個(gè)問(wèn)題：

4、父親為什么要我放掉大鱸魚(yú)？（幻燈出示）學(xué)生默讀課文，思考后交流匯報(bào)。

師小結(jié)：在無(wú)人知曉的情況下也要遵守規(guī)則。

（教學(xué)評(píng)價(jià)：父親要我放掉大鱸魚(yú)的真正用意是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生探究是很有價(jià)值的，文本的內(nèi)涵就能挖掘出。）

三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚(yú)這件事對(duì)我的影響。）師：少年時(shí)代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻堅(jiān)決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著歲月的流逝，幾十年過(guò)去了，回過(guò)頭來(lái)看，這件事對(duì)我又有什么啟示呢？

1、指名說(shuō)（板書(shū)：抵制誘惑）

2、齊讀10自然段

3、師：小時(shí)候的我不懂事，對(duì)父親當(dāng)時(shí)的做法不滿(mǎn)，長(zhǎng)大了，覺(jué)得父親做的是對(duì)的，也明白了父親的良苦用心。讓我們?cè)谧x第10自然段。

⑴“魚(yú)”指的是什么（學(xué)生回答后，幻燈出示）

⑵在日常生活中，你遇到過(guò)誘惑嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？（幻燈出示）

（教學(xué)評(píng)價(jià)：這個(gè)拓展既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。）

四、總結(jié)（出示第12幅幻燈片）師：同學(xué)們，文中的作者后來(lái)成為一位著名的建筑設(shè)計(jì)師與小時(shí)候父親堅(jiān)決地要他放掉大鱸魚(yú)這件事是分不開(kāi)的！所以同學(xué)們從小就要嚴(yán)格的要求自己，在無(wú)人知曉的情況下也要遵守規(guī)則，這樣才能堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

五、作業(yè)（出示第13幅幻燈）

仿照《釣魚(yú)》這篇課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法寫(xiě)一篇作文。題目：當(dāng)老師公布考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候 板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú) 驚喜

放魚(yú) 急切 傷心 依依不舍

啟示 抵制誘惑 教學(xué)反思：

這一節(jié)課我是作為公開(kāi)課來(lái)執(zhí)教的。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話(huà)的理解，學(xué)生體會(huì)到了不甘心、不服氣、委屈、憤怒等情感，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。

二、抓重點(diǎn)詞，感悟情感。

語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。例如體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的心情時(shí)，抓住“啊、得意”等詞體會(huì)我此刻驚喜或驕傲的情感。放魚(yú)時(shí)抓住文中“急切、爭(zhēng)辯、哭、乞求、依依不舍等詞語(yǔ)體會(huì)我當(dāng)時(shí)那種難以言說(shuō)的情感。為了引起學(xué)生的注意，我將這些詞用不同的顏色呈現(xiàn)。

三、教師靈活地構(gòu)建了和諧、智慧課堂

這篇課文我以讀代講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢地推進(jìn)，在共同探究這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了我意想不到的事。我們探究的是“父親為什么堅(jiān)決的要我放掉大鱸魚(yú)？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論思考一番后，舉手了。

生1：因?yàn)榫嚯x捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，所以父親要我放掉。

生2：從下文來(lái)看，父親是讓我要抵制誘惑。

生3：父親是想讓大鱸魚(yú)重生。（這名同學(xué)名叫劉奇，成績(jī)不是很好）聽(tīng)了劉奇的回答，我的心為之一震，他的回答不是課文要表達(dá)的內(nèi)涵，怎么辦呢？但他說(shuō)的不無(wú)道理，該如何面對(duì)？說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有這樣的預(yù)設(shè)。那篇文章中的美麗場(chǎng)景又呈現(xiàn)在我眼前，我笑著問(wèn)了一句：“你們認(rèn)為劉奇說(shuō)得對(duì)嗎？“ 于是課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：

生1：我認(rèn)為劉奇說(shuō)得不對(duì)，如果到了鱸魚(yú)捕撈的時(shí)間，他們還會(huì)放掉嗎？

生2（文培科）：我認(rèn)為劉奇說(shuō)得對(duì)，因?yàn)楦赣H想讓鱸魚(yú)生很多魚(yú)子（卵）。

班上不平靜了，甚至出現(xiàn)了嘲笑。顯然是認(rèn)為文培科錯(cuò)得太離譜了。

略作思索，我微笑著說(shuō)：“天真的文培科給了我們一個(gè)天真的答案，老師代表那條大鱸魚(yú)感謝文培科和劉奇，因?yàn)樗麄兌加幸活w愛(ài)動(dòng)物的心。他們的回答并不是完全沒(méi)有道理，他們敢于表達(dá)自己心中的想法，值得大家學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的10—11自然段，認(rèn)真揣摩一下父親要我放掉大鱸魚(yú)的真正用意是什么？” 生1：父親是想讓兒子不要太貪圖。生2：父親是要教育孩子誠(chéng)實(shí)。生3：教育兒子從小守規(guī)矩。……

待學(xué)生回答完畢，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是聽(tīng)課的老師送給我們最珍貴的禮物，我永遠(yuǎn)也忘不了。

有句名言：偉大的樂(lè)譜早已經(jīng)寫(xiě)好，但演奏者的不同讓音樂(lè)有天壤之別。我們一些老師上課，問(wèn)題一拋出去，就希望有學(xué)生舉手，學(xué)生的答案與自己心中的答案不相符就慌了手腳，立刻直接評(píng)價(jià)學(xué)生的回答錯(cuò)誤，將學(xué)生的思維一棒子“打死”然后向?qū)W生灌輸所謂的正確答案。所以課堂上舉手的學(xué)生越來(lái)越少，還哪里來(lái)的童真、童心、童趣呢？這樣的課堂沒(méi)有生氣，與課標(biāo)的要求相違背。所以，作為新時(shí)代的老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，尊重兒童的獨(dú)特體驗(yàn)，構(gòu)建智慧的課堂。

總而言之，這是一節(jié)成功的公開(kāi)課！