第一篇：英語口語教案寫作指導(dǎo)

兩分鐘做個(gè)小測試，看看你的英語水平

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美聯(lián)英語提供：英語口語教案寫作指導(dǎo)

關(guān)鍵詞：口語交際；心理素質(zhì)；語言環(huán)境；小組合作

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。”由此可見，使學(xué)生具備口語交際的基本能力，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。在英語教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。但目前的口語交際教學(xué)存在著低效的問題，所以如何切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，成為我們急待解決的問題。

一、概念的提出

所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言,采用一定的方法,進(jìn)行思想交流的言語活動(dòng)?？谡Z交際是雙向互動(dòng)的過程,在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?！翱谡Z交際”最先出現(xiàn)在外語教學(xué),它采用了崛起于70年代的交際教學(xué)法,以培養(yǎng)交際能力為目的,對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力很有效果。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位，學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、口語交際教學(xué)的必要性

具備良好的口語交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)

時(shí)代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到了一個(gè)新的高度。隨著北京申奧的成功、中國國際影響力的逐步提高，中國與世界的聯(lián)系日益密切，人們對(duì)口語交際能力越來越重視，外語越來越成為一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。社會(huì)需要人們具有用英語表達(dá)思想和理解別人的能力，需要人們具有運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)刻。教師應(yīng)盡可能地把所學(xué)的課本內(nèi)容變?yōu)檎鎸?shí)的情景讓學(xué)生操練，鍛煉學(xué)生的口語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、口語交際的現(xiàn)狀

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進(jìn)行課堂口語練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語言錯(cuò)誤。這些都是學(xué)生的口語交際在課堂上真實(shí)的表現(xiàn)。

四、淺析此現(xiàn)狀的原因

（一）缺乏較好的心理素質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，敢舉手說，能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)，情況會(huì)稍微好一些。但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會(huì)那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。由于內(nèi)向，對(duì)說的積極性本來就較低，再加上說的是自己不熟悉的英語，那就更不敢說了，他們害怕說錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)，即便有時(shí)候他們會(huì)說，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語水平就更難得到提高。

（二）缺乏良好的語言環(huán)境

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們見到外國人并能與外國人對(duì)話的機(jī)會(huì)非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語與他們對(duì)話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說、大膽練，學(xué)生也不容易主動(dòng)積極地參與。如此一來，拳離了手，曲離了口，就練不好了。

（三）學(xué)生人數(shù)較多

由于師資力量缺乏及追求教育資源的最大化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達(dá)到六七十名學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時(shí)指導(dǎo)。這種情況很容易造成口語交際水平的兩極分化：自覺性好的學(xué)生能有效利用口語交際的時(shí)間，積極操練，拿不準(zhǔn)的及 時(shí)問老師，口語交際水平在操練中得到快速提高；自覺性不好的學(xué)生很容易趁機(jī)放松大腦上課的狀態(tài)，思想開小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會(huì)說。

四、對(duì)策

（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從課堂入手，在課堂上創(chuàng)造一種安全的心理氛圍，在口語交

際時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說，大聲說，說得好的及時(shí)表揚(yáng)，如: “You are really wonderful!” “ What an excellent boygirl!” “ Well done!Good job!” … 說的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如: “It doesn’t matter.You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 讓每位學(xué)生在說的時(shí)候沒有心理負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)孩子都有想說的沖動(dòng)，想說的欲望。總之，只要學(xué)生主觀上積極參與了口語交際活動(dòng)，我們都要鼓勵(lì)與支持，千萬不能因?yàn)槟奈粚W(xué)生說得不夠流利，哪位學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而對(duì)其進(jìn)行指責(zé)。

另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，甚至用表情做出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，時(shí)而微笑著點(diǎn)頭，時(shí)而靜默地?fù)u頭，并且充滿期待地用眼睛看著我們老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該果斷地點(diǎn)名這位學(xué)生回答問題，因?yàn)樗隙芑卮鹫_，然后我們再及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，反復(fù)幾次，慢慢地，他的信心就會(huì)增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望

課堂上，我盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。比如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A第二單元《Ben’s birthday》時(shí)，我事先打印好調(diào)查表，學(xué)完“When’s your birthday? My birthday is on the… What would you like as a birthday present? I’d like…”重點(diǎn)句型后，將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們自由采訪班里的同學(xué)或者老師，這樣學(xué)生能馬上運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去做事，他們就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，覺得這樣的學(xué)習(xí)真有趣，于是就積極參與了。在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6B第三單元《Ask the way》時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好 Star Theater, People’s Park, Center Zoo, History Museum等標(biāo)志牌，上課前讓學(xué)生將課桌擺成幾條縱橫交錯(cuò)的馬路，將幾個(gè)標(biāo)志牌放在各個(gè)不同的位置。這樣，學(xué)完句型 “Can you tell me the way to…?Go along this street, and then turn…at the…corner, the…is on your …”后，學(xué)生就可以在由我設(shè)計(jì)的教室這個(gè)真實(shí)的情景中自由交際，運(yùn)用語言了。

課堂外，我也盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語的氛圍，力爭讓學(xué)生一進(jìn)校門，就能感受到一種濃濃的英語氛圍。例如：利用校園廣播，每天早上適時(shí)播放歡快活潑的英語歌曲及日常交際用語；倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候, 以“Hello, Miss Kang!Good morningafternoonevening, Miss Kang!” 替代傳統(tǒng)的“老師好！”；在學(xué)校宣傳欄里展覽學(xué)生的英語書法作品、英語小詩以及學(xué)生發(fā)表的英語小作文；通過建立英語角、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會(huì)話或短劇；利用多媒體給學(xué)生看一些英語的動(dòng)畫片，讓學(xué)生真實(shí)的感受學(xué)英語的氛圍。通過創(chuàng)建校園英語氛圍，大大激發(fā)學(xué)生用英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）開展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學(xué)生不正確的思考結(jié)果及時(shí)得到糾正，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。小組成員在小組內(nèi)能夠進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

在小學(xué)英語課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力更需要小組合作性學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生在小組中進(jìn)行口語交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語6A 第六單元《Holidays》中的“Look and learn”這一環(huán)節(jié)中,談?wù)?“When’s…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”我們可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語交際，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，最后由小組長選出代表上臺(tái)將組內(nèi)口語

交際的內(nèi)容向全班同學(xué)匯報(bào)。比一比那個(gè)小組匯報(bào)的最流利,最全面。評(píng)選完最佳小組后,再進(jìn)行最佳個(gè)人的評(píng)選。讓學(xué)生在座位上做好,教師分別用幾句簡短的英語描述某些節(jié)日的特征,讓學(xué)生搶答出這些節(jié)日名稱，然后由教師和學(xué)生共同評(píng)選出最佳個(gè)人。這樣的趣味活動(dòng)非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。既培養(yǎng)了他們的小組合作精神,使其懂得同他人合作,又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，也鍛煉了他們的競爭意識(shí),使整節(jié)課堂氣氛也變得活躍起來。學(xué)生把上課當(dāng)成一種游戲，一個(gè)可以輕松獲得成功體驗(yàn)的場所,一個(gè)可以暢所欲言的天地。如此，小組合作性學(xué)習(xí)則充分調(diào)動(dòng)了孩子英語口語表達(dá)的積極性，在潤物細(xì)無聲中增強(qiáng)了口語表達(dá)的信心，提高了口語表達(dá)的能力。

五、結(jié)語

海姆斯認(rèn)為，一個(gè)學(xué)語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。因此，他提出了包括語言能力和語言運(yùn)用的交際能力的概念。在培養(yǎng)英語能力過程中，既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中教授語言知識(shí)不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生快速、持久的掌握英語的一種手段。所以，培養(yǎng)口語與交際能力才是我們學(xué)習(xí)外語最根本的目的。兩分鐘做個(gè)小測試，看看你的英語水平

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第二篇：寫作指導(dǎo)教案

課 題：寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)·成長的煩惱 課 型：寫作 教學(xué)目的：

１、訓(xùn)練學(xué)生“說”、“寫”的能力，拓展學(xué)生思維空間。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長過程中所遇到的困難和挫折。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、我們中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠(yuǎn)，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課──《成長的煩惱》。

二、讓學(xué)生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個(gè)問題： １、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？ ２、你為什么會(huì)有這樣的煩惱？

三、在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生提出更高一個(gè)層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

四、當(dāng)學(xué)生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚(yáng)的同時(shí)，會(huì)接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。”這時(shí)，我會(huì)給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學(xué)生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學(xué)聽。

五、你如何看待這些煩惱？讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫出你對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

六、讓學(xué)生朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。第二、三課時(shí) 作文實(shí)踐

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)

成長的煩惱

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實(shí)充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的少年，會(huì)有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學(xué)習(xí)，來自與同學(xué)的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。請(qǐng)從下列三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識(shí)的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭，生活也會(huì)失去光彩。你是不是有過這樣的體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)把你遇到過的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)作些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個(gè)句號(hào)。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時(shí)期的煩惱

某報(bào)社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”?，F(xiàn)在請(qǐng)你以一名小記者的

身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過煩惱嗎?是怎么對(duì)待那些煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當(dāng)?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜?，通過采訪，就這個(gè)問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學(xué)時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

第三篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

記敘文寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。

2、學(xué)會(huì)寫較高質(zhì)量的記敘文。

教具：多媒體

教學(xué)過程 ：

一、教師導(dǎo)入

記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類型？（寫人，寫事，寫景狀物）。這節(jié)課我們主要進(jìn)行寫人敘事類記敘文的寫作指導(dǎo)。

二、記敘文寫作要點(diǎn)：、巧妙的開頭引人入勝。

文章的開頭可用開門見山式，設(shè)置懸念式，高潮展現(xiàn)式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運(yùn)用寫作順序。同時(shí)，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、反襯等手法，注意文章首尾照應(yīng)，使之渾然一體。這樣文章讀起來自然有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結(jié)尾令人回味。

記敘文的結(jié)尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻挖掘具有時(shí)代氣息的主題，讓人回味無窮，會(huì)使文章的中心更突出。

三、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞一篇例文《答卷 》，學(xué)習(xí)本文敘事如何生動(dòng)具體。

讓學(xué)生明確敘事要生動(dòng)、具體，必須做到以下幾點(diǎn)：1、交待清楚記敘的六要素。、對(duì)場面要進(jìn)行觀察、描寫。

四、開頭、結(jié)尾訓(xùn)練：、讓學(xué)生給例文添加開頭和結(jié)尾。、學(xué)生交流。、范文欣賞（開頭 結(jié)尾）。

五、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。．書寫工整。

課例教研反思

在初中語文教學(xué)的道路上我已經(jīng)走了很多年了，雖說我們同組的老師經(jīng)常

聽課評(píng)課，教學(xué)水平也有所提高，但總覺得我們的課堂教學(xué)效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動(dòng)，使我受益匪淺。

在兩位老師的教學(xué)過程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是兩堂實(shí)實(shí)在在的，沒有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學(xué)生少有收獲；只有平實(shí)、扎實(shí)的課堂才能提高效率。也只有多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生自主時(shí)間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認(rèn)識(shí)到：語文學(xué)科重在熏陶，它肩負(fù)著思想教育的功能，但這是一個(gè)漫長的潛移默化的過程，創(chuàng)設(shè)課堂情境，選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至老師的一個(gè)眼神、微笑、一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作對(duì)學(xué)生將來都可能產(chǎn)生不可估量的影響。教學(xué)過程中盡可能的利用音畫等多媒體手段和教師鼓勵(lì)、贊許的目光，親切的笑容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的、寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這方面，劉老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

如果說這兩節(jié)課還有什么遺憾，那就是學(xué)生對(duì)課文的閱讀還是少。關(guān)于閱讀，語文課標(biāo)里有這樣一段闡述：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽艺J(rèn)為老師應(yīng)該為學(xué)生們提供更多的讀書機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。在讀的過程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進(jìn)一步理解文章的主題。

第四篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)教案

三年級(jí)寫作指導(dǎo)教案

桐城市嬉子湖鎮(zhèn)曹崗小學(xué) 張黑鐵

寫作內(nèi)容：寫一次借書的經(jīng)歷。教學(xué)過程：

一、明確寫作的內(nèi)容。

指名說說“筆下生花”的內(nèi)容。

二、師根據(jù)寫作內(nèi)容提出本次習(xí)作方面的一些要求。1.能抓住敘事的要素把事情交代清楚。

2.能按借書的起因——經(jīng)過——結(jié)果把借書的過程寫具體。3.語句通順，中心突出，能表達(dá)出自己在借書過程中的感受。4.寫完后多讀幾遍，認(rèn)真修改。

三、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

1.師啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

我校去年在安徽電視臺(tái)“映山紅”行動(dòng)的幫助下，建立了“愛心圖書室”。我們班也借此機(jī)會(huì)成立了“班級(jí)圖書角”。一年來，同學(xué)們在這里借到了許多自己以前心儀已久的圖書，讀了后一定有不少的收獲吧。今天，就請(qǐng)你們把自己感受深刻或難忘的一次借書經(jīng)歷寫一寫。

2.一起來構(gòu)思。

①寫清借書的起因。寫作之前要認(rèn)真想一想你想寫的是哪一次借書的經(jīng)歷，你為什么要借書。

②詳寫借書的經(jīng)過。借書是文章的主體部分，在寫時(shí)應(yīng)具體。要抓住借書過程中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)等在借書過程中遇到的困難和怎樣克服困難等方面

③體會(huì)獨(dú)特的感受。在這次借書的經(jīng)歷中，自己印象最深的是什么，借書后有哪些收獲或者教訓(xùn)，總結(jié)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

四、師生共同學(xué)范文。

第五篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案

記敘文寫作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。

2、掌握記敘文寫作的技巧。教

具：多媒體 教學(xué)過程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說：“文無定法”，此話并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過程

（一）整體感知

寫作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動(dòng)人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開頭和結(jié)尾，中間寫作內(nèi)容構(gòu)思，寫作手法等方面來學(xué)習(xí)。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。

開篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問題的看法，對(duì)生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來可以分為以下四種：

一是以時(shí)空為線索。

就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問題的不同性質(zhì)為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索?；蚯耙蚝蠊蚯肮笠?。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒能發(fā)動(dòng)群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致犧牲失敗為其結(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線索。

四是以情感認(rèn)識(shí)為線索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線索來敘事的。

那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來。二要選用使用起來順手，不牽強(qiáng)的線索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開頭寫自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚(yáng)生變法

所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對(duì)所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆犕菊f了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無限關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！庇美滹L(fēng)寒水來襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

（三）寫作中注意事項(xiàng) 學(xué)會(huì)了以上方法，我們還要掌握寫作中的注意事項(xiàng)。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

2、要有記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來得以落實(shí)。記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。

．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。

．書寫工整。