第一篇：《大禹治水》課堂實錄[范文]

《大禹治水》教學(xué)實錄反思

備課組討論：

《大禹治水》是一篇古代傳說。故事分三部分描述：第一部分（第1小節(jié)）是講了了黃河流域一直洪

水泛濫，給老百姓帶來了巨大的災(zāi)難。第二部分（第2、3小節(jié)）是寫大禹挺身而出帶領(lǐng)老百姓治理

洪水長達13年。在治理洪水中吃盡了千辛萬苦，并流傳著《三過家門而不入》這樣的感人故事。第

三部分（第4小節(jié)）是洪水被制服后老百姓對他的感激。本文以情感為線索，從開始的悲傷、難受，到最后的高興和感激。如何把握這樣的情感就是課堂需要研究的。本案例主要談一、二部分的教學(xué)。

第一次的教學(xué)實錄：

一、第二部分（第2、3小節(jié)）

師：當(dāng)時有個叫鯀的人也是大禹的父親，他用筑高堤壩的方法治理洪水，結(jié)果洪水沖垮堤壩，水災(zāi)

更嚴(yán)重了。大禹看到這樣的情景會怎樣想呢？

師：出示大禹圖，讀句子“禹下決心要治理洪水?！?/p>

生：朗讀句子。

師：大禹是怎么治水的呢？自由讀第二、三句話

師：大禹治水多不容易呀？從哪些詞語看出大禹治水的艱難？

生1：從“千辛萬苦、千山萬水”中可以看出治水很困難。

師：出示“大禹吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形”想象一下大禹會吃到

哪些苦頭？當(dāng)他渴了——，當(dāng)他餓了——，當(dāng)他累了——。為了治理洪水，禹真是吃盡了——（千

辛萬苦！）在沿著水流所有的山山水水，都留下了禹堅持的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了 ——（千山萬水?。┊?dāng)他遇到高山，不管多高，他——，他遇到大河，不管多深，他——，他的身

上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他——禹是這樣的堅定！一起來讀讀第二句 話。

師：還從哪里看出了大禹治水的艱難？

生2：他挖通了九條大河，劈開了九座大山看出了治水的艱難。

師：看圖，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬挖，用鐵鎬一鎬一鎬地劈，多么苦，多么累?。。ㄖ笇?dǎo) 讀好）

師；小結(jié)：面對強悍的洪水，禹沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）

師：大禹在外治水花了13年，在治水過程中，還發(fā)生了一個小故事（出示：三過家門而不入 讀）

生：自由朗讀第三段完成填空，填寫這段中的數(shù)字，理解。

師：結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？禹的兒子13年沒有

看見過爸爸，他會對爸爸說什么？

師：難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

生：朗讀這一段。

師：小結(jié)禹一心想讓百姓過上安定生活，一心為公的精神。

評議反思：從課堂實施來看，老師在教學(xué)中抓關(guān)鍵詞語進行朗讀指導(dǎo)，似乎也進行了一些感悟。如

引導(dǎo)孩子理解千辛萬苦詞語時，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象能力，想象大禹吃到什么苦頭，再來讀好這個詞，讀好這個詞語所在的句子。以及理解“三過家門而不入”的時候，教師引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的切身

感受，感受大禹的兒子是如何想念自己的父親的。這些都是這堂課的成功之處。但同時也出現(xiàn)了一

些問題。

1． 教學(xué)停留在“理解的層面上”。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，是語文教學(xué)首要的任務(wù)，但僅僅停留在理解的層面上不是語文的最終目標(biāo)。語 文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。而本堂課沒有引導(dǎo)學(xué)生進一步與

文本深入的對話，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的“他主”的學(xué)習(xí)。

2． 朗讀局限于“像他這樣讀??”

新課程強調(diào)了朗讀應(yīng)該重視學(xué)生的獨特感受和體驗。但課堂上老師用一句口頭禪式的話“像他一樣

讀??”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，很是不妥。要知道每個學(xué)生生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵

學(xué)生對閱讀內(nèi)容讀出自己的感受和自己的體驗。

3．教師“抱得過緊”，學(xué)生“透不過氣來”

教學(xué)步驟完全掌握在老師手里，老師的過分主導(dǎo)，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生圍著

老師的指揮棒轉(zhuǎn)。學(xué)生失去了自我的個性、自我的情感表露。這與新課程倡導(dǎo)的學(xué)生在閱讀中必須

是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。但本課例學(xué)生學(xué)習(xí)是消極的接受式的學(xué)習(xí)。

反思后的教案：

一、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3小節(jié)）感受治理工程的艱難

1．理解課文，引入情境

師：這時，你們的心理肯定會想，難道當(dāng)時就沒有人治理洪水嗎？有的。當(dāng)時有個叫鯀的人，他是

禹的父親，治理洪水9年了，他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水把堤壩沖垮，水災(zāi)反而鬧的更

兇了。大禹長大后，看到這樣的情景，他會怎么想呢？

生：朗讀句子“大禹下決心要治理洪水。”

師：聽出來了。大禹的決心很大。他還能用父親的方法治理洪水嗎？那么大禹是怎么治理洪水的

呢？ 請你好好讀讀第二節(jié)，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友書讀百遍，其義自見，書讀

多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）

生：大禹首先仔細地觀察水流和地形，然后帶領(lǐng)老百姓挖通河道，引導(dǎo)洪水流入大海。

師：是的。看來大禹治理洪水是在研究考察的基礎(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法治理洪水的。

二、想象朗讀，境中悟情。

師：那他治理洪水辛苦嗎？請大家再來讀讀這一節(jié)，常言道，不動筆墨不讀書，請你們拿起筆，邊

讀邊找找那些詞語最能表現(xiàn)大禹治水的艱難？

生1：從“千辛萬苦、千山萬水”可以看出治水很艱難。

生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一

座也很不容易，不要說九座大山了。

師：一個“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會吃到哪些苦呢？

生1：他干活干得滿頭是汗，也顧不得去擦，還得繼續(xù)干。

生2：他口干了，也沒有什么好喝的，只能喝點山泉水。

師：假如累了————————，餓了————————。遇到野獸——————。

師：大禹為了查看水流和地形，走遍了千山萬水，真的是吃盡了苦頭。誰來讀好這句話。

師：還有什么地方感受到了治水的艱難呢？出示第三句話。

生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一

座也很不容易，不要說九座大山了。

師：看圖。大禹正帶領(lǐng)老百姓挖通河道劈開大山，他們有現(xiàn)代化的機器嗎？沒有，他們用的是什么

？是雙手，可想而知。要把很多條大河挖通，把很多座大山劈開真的談何容易呀?？梢?，治水工程

是多么浩大，治水是多么的艱難！誰來讀這句話。

師引導(dǎo)學(xué)生完整地讀第二小結(jié)

師：你從中感受到大禹是個——的人。

生1：大禹是個不怕苦，不怕累的人。

生2：大禹是個偉大英雄。

生3：大禹是個聰明的人。生4：大禹是個勇敢的人。

生5大禹是個堅強的人。

師：你們真愛動腦筋，能把剛才小朋友的觀點集中在一起嗎？

生1：大禹是個不怕苦不怕淚，勇敢的人。

生2：大禹是個勇敢的堅強的英雄。

師：那請你帶著這種敬佩之情，贊美之情，朗讀這一節(jié)。

生有感情地朗讀這一節(jié)（從學(xué)生的朗讀中聽出了贊美之情，敬佩之意和仰慕之情。）

三、積極探究，深入情境。

師：在大禹治水的時候還有一個非常感人的故事呢？故事的名字是《三過家門而不入》。自己讀讀

故事，讀后有什么想法，我們一起來交流。

生1問：他三次路過自己的家門而不進去看一看，不知道為什么呢？

一生回答：他心理想的是老百姓，他為了老百姓有個好日子。

生2問：那他的孩子為什么不去找他的父親呢？

師引導(dǎo)學(xué)生回答：大禹四海為家，他的兒子到哪里去找他呢？再說那時沒有任何交通工具怎么去找 ？

師：老師也有個問題我們可以一起來討論一下。看這個“看一看”，小朋友看一看會耽擱很長的時

間嗎？既然時間不長，也耽擱不了時間，為什么不進去看一看他的兒子而妻子呢？

生：大禹給自己下的決心，不治理好洪水就不回家。

師：他一心要治理洪水，心理想的是老百姓，讓老百姓能重返自己的家園。所以他決心不治理好洪

水，決不回家。

師深情的說：漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，大禹三次路過自己的家門而不入，看得出他治理

洪水的決心有多大？（集體朗讀體會大禹為了治理洪水忘記了自己的家，心理牽掛的是老百姓。）[評析]：

該教學(xué)片段完全站在孩子的視角去看待問題，從孩子的認(rèn)識去處理問題。在教學(xué)上，沒有面面俱到 的牽引，給孩子一定的閱讀時間、思考時間、和想象的空間，學(xué)生的情感也有了梯度地發(fā)展。真正

實現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間的對話。

1． 朗讀從“浮光掠影”到“讀出個性”

閱讀是極具個性化的行為，低年級的閱讀還是需要老師的引導(dǎo)但不是全盤地操縱。在這個片段里，我設(shè)計了三個梯度：理解性地閱讀，引入情境；想象性閱讀，境中悟情；探究式閱讀，深入情境。

通過這三步曲，相信孩子們在閱讀語言，感悟語言，情與情互相交融。在這三個情感梯度里，孩子 的個性被充分的展示。語文閱讀就是要展示孩子的個性。

2． 朗讀從“蜻蜓點水”到“深入探究”

有位專家這樣講到：思維量一定程度上就是學(xué)習(xí)效率。我判斷教師上課的標(biāo)準(zhǔn)就看課堂撒謊功能學(xué)

生思維量的多寡。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀?！皶x百遍，其義字見”、“不動筆墨，不讀

書”這些讀書方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及思考習(xí)慣。如幫助孩子探究式地認(rèn)識大禹

這個人，通過朗讀文本，想象文本隱藏的內(nèi)涵，去感受大禹這個偉大英雄。再如在深化對大禹的認(rèn)

識，幫助孩子更好地理解《三過家門而不入》的故事，和孩子們一起探討交流，讓大禹的形象深深

地扎根于孩子們的心靈。

3． 在想象中體驗，讓孩子自由馳騁

語文課標(biāo)重視體驗。讓孩子體驗語文文本的時候，體驗生活。文中第二段抓住關(guān)鍵詞“千辛萬苦”

讓孩子想象大禹在治水的時候，遇到了哪些困難？學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說，大禹滿頭是

汗，也顧不得擦。有的說大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭。這時老師也參與了學(xué)生的討論，假如大

禹在治水中渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩

子的想象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。

第二篇：《最美奉獻人——大禹治水》影視課堂實錄

《最美奉獻人-—大禹治水》影視課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：培養(yǎng)學(xué)生形成正確的公德觀、人生觀和價值觀。情感態(tài)度觀念：增強熱情服務(wù)、無私奉獻的意識，體會“我奉獻，我快樂”的真諦。

運用：讓學(xué)生正確辨析社會生活中關(guān)于服務(wù)、奉獻的不同思潮。教學(xué)重點：服務(wù)人民、奉獻社會的道德規(guī)范與踐行。教學(xué)難點：體會“我奉獻，我快樂”的真諦。教學(xué)方法：談話法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖?。但是水也有發(fā)怒的時候，當(dāng)它發(fā)怒時就變成了一頭咆哮的獅子，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

二、觀看《洪水暴發(fā)》視頻

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并提問：通過觀看視頻，你看到了哪些情景？你有哪些感受？

2、小組討論，指名匯報。

3、小結(jié)

三、觀看《大禹治水》視頻

1、同學(xué)們，在我國古代4000年前，黃河流域發(fā)生了洪災(zāi)，出現(xiàn)了一位英雄人物，他就是禹，禹治水有功，在百姓中威信極高，當(dāng)時的華夏首領(lǐng)舜將地位禪讓給了禹。關(guān)于大禹治水的故事流傳百世。

2、觀看視頻。

3、提問：你覺得他是一個怎樣的人？你崇拜他嗎？為什么？

4、小結(jié)：在他治水期間，還流傳著這么一件感人的美德故事，他曾“三過家門而不入”。是的，沒有人不愛自己的家。但是大禹為了人們能過上幸福、美好的日子，他舍小家而顧大家，他是一個無私奉獻的人，是我們的榜樣！

四、觀看圖片

1、出示圖片，學(xué)生觀看。

2、請學(xué)生們拿出你的“五彩之筆”用最美的語句，來贊揚他們吧！

3、出示無私奉獻警句名言

奉獻乃生活的真正意義?！⒌吕?/p>

對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。——愛因斯坦

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去?！卒h

像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻自己的力量?！ɡ?/p>

4、小結(jié)：

同學(xué)們，有了他們我們才有今天幸福美滿的生活。此時此刻，讓我們帶著對他們無比崇敬之情、感激之情，齊讀這段話：

讓我們永遠記住這些勇敢無畏、智慧、無私奉獻、一心為公的偉大人們，讓我們再一次深深的呼喚他——英雄。（敬禮）

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過觀看短片視頻，以及我們的感受。老師希望你們要以他們?yōu)榘駱?、為楷模，長大成為像他們一樣的人，去回報我們偉大的祖國。讓我們再一次向他們敬禮！

第三篇：《大禹治水》

《大禹治水》前測

1、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

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2、質(zhì)疑:（針對課文內(nèi)容或課題提出一至兩個問題。)

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3、你對課文中哪一部分（哪個人、哪句話、哪個情節(jié)）印象最深刻，為什么？

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4、文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。

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5、文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。

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《大禹治水》前測

1、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

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2、質(zhì)疑:（針對課文內(nèi)容或課題提出一至兩個問題。)

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3、你對課文中哪一部分（哪個人、哪句話、哪個情節(jié)）印象最深刻，為什么？

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4、文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。

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5、文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。

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第四篇：《大禹治水》

大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學(xué)重點：認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

課時目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進很久很久以前，去了解大禹治水的故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書，按照閱讀提示，大聲朗讀課文。讀一讀：用自己喜歡的方式讀《大禹治水》。想一想：

下面老師來考考大家。出示詞語：洪水 毒蛇

猛獸

傷害

災(zāi)難

消退

繼續(xù)

認(rèn)識

恢復(fù)

師：同學(xué)們提出大禹究竟是一個什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個代代相傳的故事：《大禹治水》，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家會對他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前---

二、朗讀課文，感悟課文

1、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由（精讀第一段）同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀，一邊想，讀了這一小節(jié)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？ 師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水??！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導(dǎo)朗讀

1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎？

3、多可怕的洪水呀！……再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。師：學(xué)生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來?。ǚ藕樗浵瘢煟嚎吹竭@，你想說點什么呢？ 師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣？帶著這樣的心情你來讀！配音點名讀。剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一小節(jié)。）

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢？（板書：治理洪水）把他的決心讀出來！出示：禹下決心要治理洪水。

（二）身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）禹下決心要治理洪水，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，禹為了治水，他做了哪些事情的呢？劃出有關(guān)句子，再多讀幾遍。禹是做的呢？ 你能用“為了治理洪水，禹先，再，最后

?！钡捻樞騺碚f一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民

小朋友你們看，為了制服來勢洶洶的洪水，禹做了這么多的事情，可不容易了！請你再仔細讀讀課文的第二小節(jié)，說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易？ 預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬水”。誰來讀。師2：真辛苦！多遠的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——（千山萬水）生讀。師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復(fù)雜的水流和地形??！師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的？ 預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦

從這個詞你看出了什么？ 師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？ 師1：大禹吃的苦多嗎？指導(dǎo)“千辛萬苦” 師2：是??！大禹把這些苦都嘗盡了！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”）師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞??！他——吃盡了千辛萬苦。師：你們能體會到大禹的苦，你們真是一個讀書的高手！課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易？ 師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因為他一心想著——（治好洪水，讓老百姓早點過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來讀。解讀2：大禹的聰明才智 那么大禹采用了什么方法呢？（課件出示：示意圖）師：大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗，他采用疏導(dǎo)的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹仔細地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，終于將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他？ 師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。（點擊課件）點名背。解讀3：大禹舍小家顧大家

1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個“三過家門而不入的”故事，同學(xué)們快讀讀看！

2、誰能把它填一填嗎？ 禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3、誰愿意讀一讀。師1：同學(xué)們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？ 師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他為什么不回家？ 師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人??！

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀

（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對大禹說點什么呢？ 是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水！板書設(shè)計：

15、大禹治水

吃盡了千辛萬苦

治理洪水

走遍了千山萬水

制服洪水

三過家門而不入 教學(xué)反思： 《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時就無異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節(jié)，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個個感同身受，發(fā)言積極，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀好“無家可歸”一詞，進而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過激發(fā)感性認(rèn)識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)第三段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。另外，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

在教學(xué)這一課時，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗，小朋友不會說，在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師沒有充分地了解學(xué)情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導(dǎo)致了失敗。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂于表達、會表達。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第五篇：大禹治水讀后感

大禹治水讀后感

大禹治水讀后感1

近日，我讀了《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經(jīng)過艱苦奮斗，制服洪水的故事。

在夏朝時代，沒有汽車，沒有起重機，制服洪水足足用了13年，可見當(dāng)時做水利工程是多么困難?？墒怯頌槭裁磻?zhàn)勝了兇猛的洪水呢？因為他有不怕困難的毅力。而且有條不紊，做這一步就不考慮下一步，不帶有一絲雜念。所以說，做任何事都必須不怕困難，堅持不懈，注意力高度集中，才能成功。可是，在生活中，我做事情往往注意力不集中，做第一件事時思考著第二件事，所以我做事的效率不高。我曾經(jīng)在一道奧數(shù)題的時候，也有過放棄的想法。做一道難題最多花費幾個小時罷了，可大禹治水是花費了十三年的水利工程！我就連做難題都不耐煩了，難道還能干出什么大事嗎？

禹在治水期間，運用了科學(xué)手段戰(zhàn)勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓(xùn)，采用了“疏通”的科學(xué)方法治水，最終成功了。在生活當(dāng)中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經(jīng)過一系列思考、規(guī)劃，尋求方法、捷徑，還要經(jīng)歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。

禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經(jīng)家門，聽到兒子的哭聲，真想進去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有回家看望兒子，而是奔赴了治水現(xiàn)場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！

大禹治水讀后感2

近日，我讀了《上下五千年》中的《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經(jīng)過13年艱苦奮斗，制服洪水的故事。

在夏朝時代，沒有汽車，沒有起重機，制服洪水足足用了13年，可見當(dāng)時做水利工程是多么?？墒怯頌槭裁磻?zhàn)勝了兇猛的洪水呢？因為他有不怕的毅力。而且有條不紊，做這一步就不考慮下一步，不帶有一絲雜念。所以說，做任何事都必須不怕困難，不懈，注意力高度集中，才能。可是，在中，我做事情往往注意力不集中，做第一件事時思考著第二件事，所以我做事的效率不高。我曾經(jīng)在破解一道奧數(shù)題的時候，也有過的想法。做一道難題最多花費幾個小時罷了，可大禹治水是花費了十三年的水利工程！我就連做難題都不耐煩了，難道還能干出什么大事嗎？

禹在治水期間，運用了科學(xué)手段戰(zhàn)勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓(xùn)，采用了“疏通”的科學(xué)方法治水，最終了。在當(dāng)中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經(jīng)過一系列思考、規(guī)劃，尋求方法、捷徑，還要經(jīng)歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。

禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經(jīng)家門，聽到兒子的哭聲，真想進去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有看望兒子，而是奔赴了治水現(xiàn)場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！

大禹治水的精神深深打動了我，給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹?，我?yīng)該學(xué)習(xí)他的不懈、大公無私的精神，運用科學(xué)的方法去解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，達到成功的目的。

大禹治水讀后感3

今日，我讀了大禹治水這故事，讓我懂了許多道理。

堯在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬家。

堯派鯀去治水，鯀花了九年時間治水，沒有把洪水制服，因為他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

這是因為鯀雖然花費了好長時間，但都做了無用功，他沒有利用智慧來解決問題。

舜接替堯選禹去治水，禹改變了父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一齊勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。

經(jīng)過十三年的努力，最終把洪水引到大海里去，地面上又能夠供人種莊稼了。

大禹為了治水三過家門而不入，最終把大水治服了。

大禹父子倆治水的方法不一樣，大禹父親用的是堵，大禹用的是疏通，治水的結(jié)果自然也就不一樣。

大禹治水這個故事告訴了我一個道理，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，不僅僅要有毅力和決心，還要充分利用原理，發(fā)揮自我的智慧，不能像大禹父親那樣。

我的學(xué)習(xí)也不例外，不能遇到困難就退縮或者草率解決，不遵守規(guī)律，這樣都是不行的。以后無論在生活上、學(xué)習(xí)上都要有不怕挫折的精神，遵守事物發(fā)展的規(guī)律，把各科的學(xué)習(xí)成績搞好，也能把生活中的事情解決好！

大禹治水讀后感4

讀完《大禹治水》這個古老的英雄故事，我深深地被大禹這種滿腔熱忱，處險不驚的精神感動。這個故事所講述遠古時期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，平原上的人紛紛逃到了山上去了。在這樣的危急關(guān)頭，大禹接受了治水的重任。大禹采取了與父親截然不同的疏的辦法，他開掘河道，引導(dǎo)積水，終于把洪水排到大海里去了，為人民造了福。

我讀了這篇故事，覺得大禹至少有兩點值得我學(xué)習(xí)：

一是：大禹在十三年治水的過程胼手胝足、櫛風(fēng)沐雨形象地記下了當(dāng)年治水吃苦受累，艱辛勞苦的情景。在學(xué)習(xí)上，我要學(xué)習(xí)大禹這種鍥而不舍的精神，再苦再累也不能半途而廢。學(xué)習(xí)只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。

二是：三過家門而不入，他心里裝著老百姓。洪水不治好，老百姓處在水深火熱中，自己不能有一絲放松。他這種公而忘私的品德，讓我感慨萬千。啊!古人有如此可貴的奉獻精神，而我們?yōu)槭裁礇]有呢?在做值日時，我們推來推去，不愿意自己多做一點，我覺得很慚愧。讀了大禹治水使我懂得了人活著不應(yīng)該只為了自己，也應(yīng)該為大家，為集體著想，大禹可以犧牲自己，我們還可以怕臟，怕累嗎?

讀完《大禹治水》這個故事，使我懂得了很多道理。 天下無難事，只怕有心人，只要努力、勤奮、刻苦，一定能取得好成績。所以我要努力學(xué)習(xí)，長大用自己的智慧報效社會，報效祖國!

大禹治水讀后感5

讀完《大禹治水》這個故事，我被大禹那堅持不懈，公而忘私的高貴品質(zhì)深深地感動了。

禹采取與父親截然不同的方法，用“疏導(dǎo)”的辦法挖開河道，引導(dǎo)積水，終于把洪水引入大海，造福了人民。大禹和我們大家都是普通的人，但是在修水渠的時候，他耐心地查看地形，吸取了父親以前的教訓(xùn)，用了疏導(dǎo)的辦法“掘地而注之”海，把水引到海里，洪水終于被制服了。修水渠可不是一件簡單的事，不是一兩天就能修好的東西，大禹在治水的過程中肯定也遇到了許多困難，可他依然沒有被困難嚇倒，這是為什么呢？這就是大禹聰明的才智和頑強的意志，意志讓大禹繼續(xù)前進，大禹之所以日夜修水渠，他是為了百姓，他認(rèn)為幫助百姓是最大的快樂！“奉獻是生活的真正意義”，或許大禹一直把這句話放在自己的心里。他具有頑強的意志力、一顆善良的心和舍小家，顧大家的精神。

我覺得在學(xué)習(xí)上，我們要像大于一樣懂得變通，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大禹治水十三年，風(fēng)餐露宿，三過家門而不入。他心里裝著百姓，洪水治不好，百姓處在水深火熱之中，他不敢有一絲放松。他這種公而忘私的品質(zhì)讓我感慨萬千，古人有如此可貴的奉獻精神，我們?yōu)槭裁床荒苡心兀?/p>

我們要向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)他只要選擇了正確的目標(biāo)后就堅持不懈，勇往直前的品質(zhì)，學(xué)他為“大”我舍“小我”精神。

大禹治水讀后感6

今天我讀了一篇文章，名叫《大禹治水》，這是一篇講述大禹為人類造福的文章，讀后我受益匪淺。

這篇故事講了在三皇五帝時期，黃河水域經(jīng)常發(fā)大水，當(dāng)時的皇帝堯在各個部落聯(lián)盟首領(lǐng)的推舉下，派禹的父親治水?？伤欢盟畞硗裂?，造了許多大坎兒，洪水一沖，大壩不僅倒了，還壓死了很多人。

后來新繼位的皇帝舜到工地視察，發(fā)現(xiàn)禹的父親辦事不利，便殺了他，讓禹治水。禹改變了父親的做法，他沒有采用“堵”的方法，而采取疏通的方法，帶領(lǐng)著工人們一起開渠排水，最終把洪水治理的井然有序。

使我印象最深的是在龍門山前的那段事跡。當(dāng)時洪水一發(fā)不可收拾，禹帶領(lǐng)著工人們艱苦地開鑿龍門山。在這艱苦的治水過程中，禹三過家門而不入，其中還有一次是他的妻子涂山氏生下了兒子啟。聽見孩子的哭聲，人們都勸禹回家里看看，但禹總是為了完成大業(yè)而匆匆離開。在開鑿的過程中，他們損壞了一件件石器，但禹從沒想過放棄。長期的努力工作，把禹的指甲都泡掉了，把他小腿上的毛也磨光了，可他一直在堅持著，最后他們終于疏通洪水，完成了這不可能實現(xiàn)的夢。

雖然這只是一個遙遠的傳說，但是禹的堅持不懈、一心一意為人民服務(wù)的精神是可貴的。在生活中我的身邊也有這樣默默無聞的人：比如清潔工阿姨、工人叔叔、警察叔叔……他們身上都有著這種為人類造福的精神。是他們用付出換來了我們今天的美好生活。如果沒有了他們就沒有我們美好、可愛的家園，我想對他們說：“謝謝您?！?/p>

今后我也要向他們學(xué)習(xí)，成為有用的人。

大禹治水讀后感7

說在很久以前，洪水泛濫，鯀趁黃帝沒有在的時候，偷了黃帝一種稀有的土壤——息壤。息壤是一種神土，只要撒一點點，不但不會向其他土一樣流失，還會越長越多，最終變成一大片土地。因為鯀知道這種息壤的神力，所以他想用息壤埋沒正在蔓延的洪水。但是，它還沒行動呢，黃帝就已經(jīng)知道了，就派祝融在羽郊殺死鯀，祝融照辦了。鯀死了以后，三年以后，當(dāng)人們再看鯀的時候，發(fā)現(xiàn)鯀還象沒死一樣，一點也沒有腐爛。還有更奇怪的呢，鯀不但沒腐爛，反而在他的肚子里，生出來了一個嬰兒。這個嬰兒慢慢的長大了，他就是禹。禹長大以后，黃帝就命令禹帶兵去治理九州的洪水。

禹就照黃帝的命令，去治理大水。他率領(lǐng)人們來到了發(fā)洪水的地方，他發(fā)現(xiàn)這里處處都是水，他看到這種情景，心中升起了熊熊怒火。他立刻帶動人們和他的手下們挖溝道，把大水引進江河。禹三次經(jīng)過家門口，都沒有進去探望一下。后來，因為禹的努力，洪水終于慢慢的流走了。大禹治水的這段期間，禹克服了無數(shù)困難，幫助了無數(shù)的人民，人們都因為他而改變了整天在水里“游泳”的生活。禹治理完水以后，就回到家，妻子埋怨他為什么經(jīng)過家門而不進來探望兒子。禹說：“如果我此次經(jīng)過家門都來的話，那么我還用治理洪水嗎？”他的妻子被他一番話說的心服口。

大禹治水讀后感8

暑假里我花了三天時間看完了《上下五千年》，這本書其實就是一本歷史故事集，展現(xiàn)了中國五千年來蕩氣回腸的歷史變遷和燦爛輝煌的文化遺產(chǎn)。

其中的一個個歷史故事生動活潑，讓我讀得津津有味。其中華夏起源篇中的大禹治水給我留下的印象最深，傳說古代堯帝在位時人間發(fā)生了洪水，堯一開始派禹的父親鯀負(fù)責(zé)治水，鯀用了九年時間也沒把洪水制服，后來大禹繼承他父親的職位，憑著頑強的意志經(jīng)過十三年的努力工作，終于治好了全國各地的水。最值得稱贊的就是大禹三過家門而不入，有一次兒子剛出生哇哇大哭，大禹正好從門口經(jīng)過卻沒有進去探望。

從書中我了解到了上古時期賢人堅持不懈、忘我奉獻的高尚品德。大禹為了能讓老百姓過上好日子，不畏各種艱險困難，排除一切外在干擾，終于成功。想起自己還在學(xué)前班時對舞蹈很有興趣，媽媽在青少年宮給我報了名并買了舞衣舞鞋；但學(xué)了一年以后因為覺得枯燥和辛苦就經(jīng)常以各種理由逃課，結(jié)果最后就放棄了學(xué)習(xí)舞蹈?？吹揭郧昂臀乙黄鸬男』锇楝F(xiàn)在經(jīng)長在電視或舞臺上表演，都怪自己當(dāng)時怕吃苦、缺少恒心和毅力，沒有能夠堅持下來，俗話說得好：臺上一再看看書架上，還有的書買回來也沒有堅持去讀它們，已蒙上了厚厚的一層灰。對比有志者事竟成的大禹，真是太慚愧了。中華上下五千年歷史文明源遠流長，大禹治水的故事千古傳唱，他的精神更是讓后人永遠學(xué)習(xí)。我在自己今后要處處學(xué)習(xí)大禹的堅持不懈、不怕困難、忘我工作的精神，以實際行動做好一個優(yōu)秀少先隊員。

大禹治水讀后感9

中華文化歷史久遠，有記載以來的歷史就有50。在華夏土地上演繹了一幕幕動人心弦的故事，出現(xiàn)了一個個叱咤風(fēng)云的英雄人物，留下了許許多多可歌可泣的事跡。中華文化就是我們的生命之源。今天，我讀了《中華上下五千年》中的`《大禹治水》深有感觸，被大禹那關(guān)心人民、熱愛自己家園的精神令我深深地感動。

帝堯時，中原洪水成災(zāi)，百姓愁苦不堪。鯀受命治理水患，用了九年時間，洪水未平。鯀悲憤交加，最后在羽山將其處死。他的兒子禹繼任了治水之事。他整天不分晝夜，召集百姓前來協(xié)助，他親自翻山越嶺，淌河過川，拿著工具，從西向東，一路測度地形的高低，樹立標(biāo)桿，規(guī)劃水道，引洪水入海。禹為了治水，費勁腦力，不怕勞苦，從來不休息。后來，他在治水的路程中，曾三次路過家門口，但是總是沒有進去看一眼，為了人民能夠安下心來，他咬著牙匆忙地離開了。由于他常年奔波在外，人消瘦了，皮膚曬黑了，手上長滿了老繭，腳底布滿血泡。但他從來沒有喊過疼，還是天天四處奔波，治理水情。經(jīng)過了8年的漫長治水時間，洪水終于治理好了。

合上書，我的心久久不能平靜，英雄大禹為民為國家付出了多少汗水和心血啊！所以，我一定要向大禹學(xué)習(xí)，長大了做一個對社會有用的人才。

大禹治水讀后感10

本想可以美美地睡一覺，但上完課后的遺憾留在心中，在我的腦海里不時的呈現(xiàn)?？傆^自己的課，雖然花了不少的時間和精力，但自己最明白，大部分的時間，我如置霧中，不知何去何從，反而在上完課后，我突然有了些許的體會。

在課堂四十分鐘時間里，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程理論所倡導(dǎo)的，也正是我最大的不足。在此之前，我常把自己牽著孩子走的習(xí)慣歸究于我的性子急燥，耐不住課堂寂靜的緣故，現(xiàn)在仔細想想，應(yīng)該是我處理教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)所造成的。我沒有給孩子充分的考慮時間，而把自己的體會強加于學(xué)生。久而久之，我想我的課堂恐怕要變成我唱獨角戲的舞臺了。雖然在試課的過程中，盛老師反復(fù)提及，我卻在此刻才明白過來。

直至公開課結(jié)束，我多次改變了我的教案，說的好聽，是挺認(rèn)真。但此刻，我明白是自己站錯了立場。我一直站在老師的立場來設(shè)計教案，所以在課堂上，學(xué)生的“花樣”百出，我總是“應(yīng)付”不過來，只能在慌亂之中，草草收場。如果我一開始就把自己當(dāng)作學(xué)生來考慮，恐怕這些無用功就不必做了。

開課之前，高老師的一席話也讓我印象深刻。學(xué)生是活的，只要心中全盤把握重點和難點，那么學(xué)生的想法再奇特，也不會讓你不知所措。這對正在思考不知該怎么辦的我來說，有一種柳岸花明的感覺。雖然在上課的過程中，還是出現(xiàn)了重點、難點沒有突破的情況，但我想這與我在教案中沒有深入剖析重點、難點是有關(guān)的。我顧及了死的形式，而忽視了實際的內(nèi)容，真是不應(yīng)該。

總之，上公開課我雖然覺得壓力非常大，但收獲也不小，從中我清楚的看到了自己的不足，找到了努力的方向。在此，謝謝幫助我的老師，也謝謝給我鼓勵的老師。

大禹治水讀后感11

在一個春光明媚，風(fēng)和日麗的早晨，我在家中讀上下五千年，讓我記憶猶新的是《大禹治水》。

在我的印象當(dāng)中，大禹是一位寧愿犧牲自己為民造福的人，如果你們想知道故事的經(jīng)過，那就請我娓娓道來！

在很久很久以前，曉在的時候，一場飛來橫禍將降臨到了百姓的頭上，曉召開部落聯(lián)盟會議，商量止水的辦法，曉征求四方步羅首領(lǐng)，想辦法：他們都推薦鯀，曉對鯀不大信任，但，四方部落首領(lǐng)說：“沒有比鯀更好的了。”最后曉就讓鯀去治水。鯀花了九年的時間，還沒有把水治好，于是曉就把鯀給殺了，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇了。

于是曉就讓鯀的兒子禹去治水。禹花了十三年的時間，把洪水給制服了，百姓又可以種莊稼了，他們都非常感謝禹。禹新婚后不久，他為了治水，到處奔跑，好幾次經(jīng)過家門口都沒有進去，有一次他的妻子生下了禹的孩子，那天，禹經(jīng)過家門口，聽見孩子在“哇哇”大哭與也沒有進去看一眼，讀到這兒，我的眼淚都快流出來了，你們可以想一想，一個父親日日夜夜在外面疲憊的奔跑，見孩子在屋中哭，沒有進去看一眼。想一想這是什么概念。孩子是父親的親生骨肉，如果是我，我一定是舍不得的。再想一想，父親為了養(yǎng)活家，在外面奔跑，攥錢。一定很辛苦，因此，我在這里想對父親說：“謝謝你！”

大禹治水讀后感12

我們學(xué)了《大禹治水》這一課，我懂得了堅持不懈和三不入門的感人精神。

在很久很久以前，洪水把村莊和田野淹沒了，鯀看見人們這種樣子心里很緊張，就偷息壤，雖然息壤永遠都用不完，但沒有把洪水治掉，天地知道了，就讓后人把鯀致死，鯀在臨死之前對禹說：“你一定要把洪水只好，”禹改變了做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條，他猶豫叫泡在水里很長時間，腳跟都爛了。

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，住了四天就告訴妻子，我治水十年，三次路過家門，都沒有進來。

我學(xué)到了大禹堅持不懈、忘我奉獻的高尚品德。大禹為了能讓老百姓過上好日子，不畏各種艱險困難，排除一切外在干擾，終于成功。想起自己還在學(xué)前班時對舞蹈很有興趣，媽媽在青少年宮給我報了名并買了舞衣舞鞋;但學(xué)了一年以后因為覺得枯燥和辛苦就經(jīng)常以各種理由逃課，結(jié)果最后就放棄了學(xué)習(xí)舞蹈?？吹揭郧昂臀乙黄鸬男』锇楝F(xiàn)在經(jīng)長在電視或舞臺上表演，都怪自己當(dāng)時怕吃苦、缺少恒心和毅力，沒有能夠堅持下來，俗話說得好：臺上一再看看書架上，還有的書買回來也沒有堅持去讀它們，已蒙上了厚厚的一層灰。對比有志者事竟成的大禹，真是太慚愧了。

中華上下五千年歷史文明源遠流長，大禹治水的故事千古傳唱，他的精神更是讓后人永遠學(xué)習(xí)。我在自己今后要處處學(xué)習(xí)大禹的堅持不懈、不怕困難、忘我工作的精神，以實際行動做好一個優(yōu)秀少先隊員。