第一篇：《父親、樹林和鳥》教案.

《父親、樹林和鳥》導(dǎo)學(xué)提綱

一 簡要提示：

樹林是鳥的家，是他們生活棲息的樂園。課文通過寫“我”和父親在樹林里的一段對話，體現(xiàn)了父親對鳥兒深深的喜愛之情。二 認(rèn)知與探究： 知識性問題：

（1）學(xué)習(xí)本課生字

（2）理解詞語：

茫然

凝神靜氣

驚愕

舒暢

（3）課文圍繞那一句話來寫？ 2 探究性問題：

（1）抓住關(guān)鍵詞句，體會父親愛鳥，愛大自然的情感。

（2）“我真高興，父親不是獵人”你從這句話中，體會到了什么？ 三 梳理與反饋：

1..父親與大自然的真情告白，飽含著父親

（）的情感。

2.將課題中的“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語。

父親（）樹林和鳥

第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

27.《父親、樹林和鳥》

1.通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.有感情的讀課文，體會父親愛鳥、愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美。教學(xué)難點：

在朗讀父親語言過程中體會蘊含的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)“樹林和鳥”的多媒體課件。教學(xué)過程：

一.自學(xué)導(dǎo)綱

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：課文圍繞哪句話來寫 ？

2.出示導(dǎo)綱（探究性問題）

3.學(xué)生自學(xué)（聽課文錄音----勾畫出表

現(xiàn)父親愛鳥、愛自然的語段，并寫上自己的體會）

二.合作互動：

1.小組討論

2.師生互動

（1）生匯報并讀句

（2）師導(dǎo)讀

a.“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕

驚動了鳥。

（創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)讀----出示圖片導(dǎo)讀）

b．“鳥最快活的時刻，是向天空飛離

樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中?！保▌?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)讀）

（3）“我真高興，父親不是獵人”你從

中體會到了什么？

（想象：如果父親是獵人會怎樣？）三.導(dǎo)學(xué)歸納

1.歸納中心及寫法。（先概括后具體的寫作方法）

2.學(xué)了這一課，你有什么收獲？

四.反饋訓(xùn)練：

1..父親與大自然的真情告白，飽含著父親（）的情感。

2..將課題中的“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語。

父親（）樹林和鳥 五.作業(yè)：

搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事，資料，圖片等在全班展示。

板書設(shè)計

父親、樹林和鳥

看

鳥動

聞

鳥味

人與自然

聽

鳥

歌

和諧相處

險

知

最快活——最危

第二篇：《父親、樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會寫11個生字。

2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。重點難點

重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學(xué)生匯報交流）

2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)----《父親、樹林和鳥》

3.板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。5.開火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。7.用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親很了解小鳥的語句。

三、觀察生字，練習(xí)書寫

1.同學(xué)們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？

霧：上下機構(gòu)，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫的長一些。2.教師范寫，重點指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？ 學(xué)生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風(fēng)，卻看到了樹葉在動。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學(xué)們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細(xì)、聞得認(rèn)真？ 學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細(xì)、聞的認(rèn)真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥?！备赣H喃喃地說?？晌壹葲]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)

二、品讀課文，體會感情 1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”我仔細(xì)找，沒有找到晃動的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關(guān)心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗知道這里有鳥。)3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）

4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中?！?/p>

這句話表達(dá)了父親怎樣的心理？（這句話表達(dá)了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔(dān)憂。）

5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，照應(yīng)了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護(hù)之情。）

三、聯(lián)系實際，深化認(rèn)識 1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？

“保護(hù)生物，關(guān)愛鳥類，善待這凡間的精靈?！?“愛護(hù)動物光榮,捕殺動物可恥。”

2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。

第三篇：父親樹林和鳥教案

父親樹林和鳥教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

認(rèn)識“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

能力目標(biāo)：

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

一、出示課題，引入新課。

1.讀題。

讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？

二、全班課文,自主識字。1.朗讀課文，劃出的生字新詞。

2.請個別同學(xué)上來黑板組詞，每個組兩個。3.全班朗讀生字詞，檢查讀音是否準(zhǔn)確。你能會認(rèn)能讀準(zhǔn)？ ⑴.出示會認(rèn)的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神靜氣

兀立

一瞬間

掠過

（①.指名認(rèn)讀。強調(diào)“凝”的讀音。②.說會認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調(diào)“

凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。）⑵.出示會寫的字。

①.指名認(rèn)讀。強調(diào)“蒙”的讀音?！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中巍！俺帷钡墓P順。

②.說會認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調(diào)“舒暢”的意思，會用其造句。

三、練習(xí)

（1)請同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案89頁把第一第二道題完成。（教師評講）

四.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。2.說說文章主要內(nèi)容。3.給文章分段。第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二段（第二自然段——結(jié)束）：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。四.布置作業(yè)。1.規(guī)范的書寫生字。2.有感情的朗讀課文。

第四篇：父親樹林和鳥教案

《語文》教學(xué)滲透法制教育優(yōu)秀教案

西師版小學(xué)三年級《語文》下冊（新華鄉(xiāng)新寨小學(xué)：王海方）

29父親、樹林和鳥

【三維目標(biāo)】 知識與技能：

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、或“快活”造句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語。

過程與方法：

1、通過查字典、聯(lián)系上下文、問教師等方法學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

2、通過我和父親的語言和動作的描寫，反映了人物心理和品質(zhì)。

3、在學(xué)生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。情感、態(tài)度、價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；讓學(xué)生形成保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀，對學(xué)生滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》的法制教育?！窘虒W(xué)重點】

1、認(rèn)識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，并造句?！窘虒W(xué)難點】

體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥愿望，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前黑板書寫練習(xí)題、備用小黑板書寫文中師生重點討論的語句。【教學(xué)課時】2課時

本次教學(xué)第二課時 【教學(xué)過程】

一、鞏固舊知識：（約5分鐘）出示練習(xí)題：

1、讀出下面生字的讀音：（隨機提問，其他學(xué)生當(dāng)評委，全班互動：讀正確的學(xué)生，老師適當(dāng)鼓勵。讀錯誤者大家糾正后，老師更要大大鼓勵，讓其找回自信）

黎

滹

幽

喃

凝

焐

翎

暢

愕

喙

2、讀拼音寫詞語：（要求不但會寫，而且字跡工整，其他學(xué)生當(dāng)評委，寫正確者老師適當(dāng)鼓勵、錯誤者糾正后老師更要大大鼓勵，讓其找回自信）

lí

mínɡ

yōu

shēnɡ

nán nán

nínɡ shén jìng qì

()

（）

()

（）wù

wō

shū chànɡ

shùn jiān

jīng

è()

（）

（）

（）

二、朗讀課文，整體感知。（約5分鐘）

師：很好，上節(jié)課的內(nèi)容就這樣被你們吃透弄熟了，下面我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》這篇課文。

1、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

老師：相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這篇課文有些了解。會讀書的同學(xué)

能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。師：孩子，讀了這句話你有什么體會？（生答）師：你是怎樣體會到的？（生答）

師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生讀）我聽出了父親對鳥的喜歡。孩子們，我們一起像他那樣讀出父親的喜歡。

2、齊讀課文第一自然段。

三、細(xì)讀感悟（約25分鐘）

1、全班交流父親喜歡鳥的表現(xiàn)。

（1）師：是?。「赣H這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀吧！比一比，誰最快！（生找，讀并匯報）

（2）師：你體會到了什么？（生答）是從什么地方體會到的？（生答）

（3）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文3——6自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。

（4）理解句子：我茫然地望著凝神靜的父親。

師：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（生答,師板書：凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？

師：孩子，快帶著你的體會讀讀吧?。ㄉx師評）（抽多名學(xué)生讀讀）師：父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（生答）“我”為什么茫然地望著父親？父親望到什么？（生答）而我呢，看到這一切了嗎？

師：父親只是望了望嗎？（生答）

師：那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文7——10自然段，找找答案吧?。ㄉ卮穑嘟涣?，師板書：聞到鳥味）

師：文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（生答，師出示課前準(zhǔn)備的小黑板的句子）

2、讀句子，理解加點詞語的意思并造句

（1）出示句子：每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。①隨機指導(dǎo)朗讀句子。

師：讀了這句話哪個詞語給你的感受最深？（生答）隨機指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：這個詞讓你感受到了什么？（生答）那你就讀出小鳥的歡快舒暢吧?、趲煟赫l能用“舒暢”來說一句話？

（2）指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧——齊讀第十一自然段。

師：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？

師：默讀課文第十一至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）（3）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機指導(dǎo)朗讀。

“鳥最快活的時刻是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中?！保◣煶鍪菊n前準(zhǔn)備的小黑板的句子）

師：讀了這句話你知道了什么？（生答，師板書：知道快樂與危險并存）

師：為什么這時小鳥也最容易被獵人打中呢？

師：是?。「赣H不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句

師：聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（生答，師出示課前準(zhǔn)備的小黑板的句子）

師：齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）

小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、寫作方法（約4分鐘）

師：孩子們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。

2、談收獲

師：學(xué)了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？ 師：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

師：對于那些專門捕殺野生動物的大壞蛋，當(dāng)然要受到我國法律的懲罰和制裁。依據(jù)如下：

《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》

第二章 野生動物保護(hù)：

第八條 國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第三章 野生動物管理：

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護(hù)野生動物。第四章 法律責(zé)任：

第三十一條 非法捕殺國家重點保護(hù)野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點保護(hù)的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

第三十二條 違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。

師：我們新華鄉(xiāng)新寨村的野生動物也很多，如野雞、斑鳩、錦雞、竹雞、等。為了我們的人身安全，為了不要犯法，為了做一個愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生，我們千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠(yuǎn)愛護(hù)和保護(hù)它們。

五、課后作業(yè)：

回去今晚認(rèn)真完成與本課同步的《家庭作業(yè)》，不要貪玩、偷懶......要珍惜時光，認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)......（約1分鐘）板書設(shè)計：

29、父親、樹林和鳥

望了又望

聞了又聞

聽了快活

擔(dān)心

愛鳥、懂鳥（保護(hù)動物）

教學(xué)反思：本文通過敘述“父親”簡直就是一個鳥類專家，對鳥的生活習(xí)性掌握得十分透明，對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣

味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

愛鳥，也就是告誡我們千萬不要去捕殺野生動物，否則就是犯法的行為。當(dāng)然，當(dāng)我們受到野生動物故意攻擊的時候，為了正當(dāng)防衛(wèi)，為了自身的安全，在無法逃避的情況下，我們也會采取安全明智的驅(qū)趕和反擊行為，使其逃跑或被制服，如蛇、野物等。

附原文如下：

27父親、樹林和鳥

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

童年時，一個春天的黎（lí）明，父親帶著我從滹沱（hūtuó）河岸上的一片樹林。

突然，父親站定，朝幽（yōu）深樹林上上下下望了又望，“林子里有不少鳥?！备赣H喃（nán）喃道?？晌也]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

我茫然地望著凝（nínɡ）神靜氣的父親。

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

我仔細(xì)找，沒有找到在動的葉子。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。

我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群的，羽毛焐（wù）得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎（línɡ），要抖凈露水和濕氣。

每一個張開的喙（huì），舒暢（chànɡ）地呼吸著。深深地呼吸著?！傍B要準(zhǔn)備唱歌了?！?/p>

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。

我知道父親此時也最快活。

過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻是向天空飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，也最容易被獵人打中?！?/p>

“為什么？”我驚愕（è）地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。

我真高興，父親不是獵人。

”

第五篇：父親樹林和鳥

《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計

這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設(shè)計理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學(xué)難點

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計：

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看

鳥動

聞

鳥味

聽

鳥歌 知

快活與危險

教學(xué)反思: 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。A不足之處：

1、老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。

2、朗讀的太少。