第一篇：優(yōu)秀高中作文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手(004km.cn)之優(yōu)秀高中作文教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體悟和思考生活，讓學(xué)生明確寫(xiě)文章重在表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)表真知灼見(jiàn)，重在創(chuàng)造。

2、訓(xùn)練學(xué)生審題、擬題和寫(xiě)題記的能力，讓學(xué)生掌握基本的方法。教學(xué)設(shè)想：

1、課前布置同學(xué)選擇時(shí)間、地點(diǎn)，去觀察秋天的景色，尋找秋天的心靈感受和思考秋天帶給你的啟發(fā)。

2、收集整理一些古今中外寫(xiě)的與秋天有關(guān)的詩(shī)文及優(yōu)美語(yǔ)句，從中激起你的靈感感悟。教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)：

現(xiàn)在，正值深秋季節(jié)。同學(xué)們，你們走進(jìn)秋天，感受秋天，會(huì)有哪些收獲呢?其實(shí)，我也忍不住想到郊外去領(lǐng)略秋天了?？匆黄锷逶★S爽秋風(fēng)，抬頭天高云淡，遠(yuǎn)眺遍地金黃;摘來(lái)幾朵黃花，嗅嗅那花香，真是淡香幽雅;撿起一片落葉，夾在書(shū)頁(yè)里，體驗(yàn)一份浪漫;再對(duì)著秋水，朗讀一篇美文，回溯那份古人的心境和靈感。好，同學(xué)們，下面說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。(讓同學(xué)發(fā)言)

二、話題展開(kāi)

看一片秋色，領(lǐng)略那秋高氣爽，體味秋去冬來(lái)的季節(jié)更替輪回所引發(fā)的心靈嬗變;看片片黃葉紛紛飄飛，感悟秋葉落下生命何去何從;聯(lián)想古今中外文人騷客，從秋天的體悟中獲得怎樣的生活哲理和人生啟迪。我們也會(huì)思緒萬(wàn)千，情不能自已，一旦動(dòng)筆，把這感受、這體味、感悟?qū)懗鰜?lái)，那就是一篇?jiǎng)尤嗽伹镏鳌?/p>

那么，我們就以“秋”為話題，寫(xiě)一篇800字以上的文章吧。不過(guò)，動(dòng)筆之前，我們師生一起先來(lái)做一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第一項(xiàng)工作是，我們交流有關(guān)秋的詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)作者的情感態(tài)度。第二項(xiàng)工作是，我們進(jìn)行擬題訓(xùn)練，掌握擬題的基本方法。

有關(guān)“秋”的詩(shī)文名句交流。按照座位號(hào)依次說(shuō)出你所知道的寫(xiě)秋的詩(shī)文名句，看哪位同學(xué)說(shuō)得準(zhǔn)確、熟練、精彩，同學(xué)們要報(bào)以掌聲。

三、擬題指導(dǎo)及擬題訓(xùn)練

(一)、擬題方法指導(dǎo)：擬題要體現(xiàn)你的個(gè)性，你的創(chuàng)造，你的審美情趣。下面我們一起了解了擬題的常見(jiàn)的幾個(gè)方法之后，看哪位同學(xué)題目擬得新穎別致、閃光精彩。有哪些擬題的方法，這里介紹五種：

1、點(diǎn)石成金法(也叫化用法)：就是化用已有的名句為我所用，讓人覺(jué)得新巧出奇。例如“我言秋色勝春華”，顯然是化用劉禹錫的“我言秋日勝春朝”;“怎一個(gè)美字說(shuō)得”，是化用李清照的“怎一個(gè)愁字了得”。

2、梳妝打扮法(也叫修辭法)：就是運(yùn)用修辭手法來(lái)擬題，擬出精彩別致的題目。例如“我和秋色撞滿懷”、“多情的秋”，是運(yùn)用擬人手法擬的;“秋是我的夢(mèng)”，是運(yùn)用比喻手法。

3、畫(huà)龍點(diǎn)睛法：就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)解釋文章的主旨，讓人從題目中能夠明白你的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如“唱給秋天一支歌”，一看題目就知道是贊美歌唱秋天的。

4、添枝加葉法：就是增加修飾成分來(lái)縮小題目范圍，使題目具體化。例如“我愛(ài)秋天的那片紅葉”。

5、符號(hào)妙用法：就是借助一些符號(hào)來(lái)讓擬出一些有創(chuàng)意的題目。例如“秋天=我的愛(ài)”。

(二)、擬題訓(xùn)練：下面就海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，擬出你讓你欣賞也讓大家喜歡的題目。

下一個(gè)步驟是，同學(xué)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，要求每一位同學(xué)擬出五個(gè)題目。然后交流展示，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，擬題的想法，借以打開(kāi)寫(xiě)作思路。

四、題目布置

下面，你就從你所擬出來(lái)的題目中(也可以另擬一個(gè)題目)，任選其一，以“秋”為話題，寫(xiě)一篇800字以上的文章。要求和提示：

1、寫(xiě)記敘文或者抒情散文，結(jié)構(gòu)要清晰，要有敘事線索或者抒情線索。

2、語(yǔ)言上要多下功夫，要寫(xiě)出個(gè)性，要寫(xiě)出語(yǔ)言的美和味來(lái)。

3、有這個(gè)特長(zhǎng)或興趣的話，可以給你的文章寫(xiě)一個(gè)精彩的題記。

第二篇：《孔乙己》導(dǎo)語(yǔ)及教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》

【講課之前，班長(zhǎng)和課代表要在教師的指導(dǎo)下分別對(duì)以下兩個(gè)對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行演練：

1、孔乙己和眾人（第4、6段）。

2、“我”和孔乙己（第7段）。從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行指導(dǎo)，讓兩位同學(xué)多自我揣摩人物的性格特征，以便更好地完成對(duì)話場(chǎng)景】 導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)《孔乙己》了吧。那這節(jié)課我想和同學(xué)們來(lái)玩?zhèn)€游戲。你們樂(lè)意不？游戲的名字叫“心理醫(yī)生”。假設(shè)我們都有一件穿越時(shí)空的隱身衣，老師帶隊(duì)領(lǐng)著你們一起進(jìn)了咸亨酒店，看到了孔乙己，短衫主顧、長(zhǎng)衫主顧和掌柜等一干人等。我們就坐在他們旁邊，看著他們對(duì)話，談天，我們也可以對(duì)他們品頭論足，分析他們的心理，為他們治療心理疾病。別忘了我們穿的是隱身衣哦。設(shè)計(jì)意圖：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)自我主動(dòng)的思考，對(duì)人物的心理進(jìn)行挖掘，使學(xué)生切身感受到造成這病態(tài)社會(huì)人與人關(guān)系冷漠的深層原因，探尋醫(yī)治這病態(tài)社會(huì)和病人的良方。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)1、2、孔乙己這個(gè)人物形象在課文中是如何被一步一步塑造出來(lái)的。理解封建科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害，封建舊社會(huì)對(duì)人的摧殘，感受病態(tài)社會(huì)中人們的冷酷，表達(dá)魯迅渴望美好、有愛(ài)的社會(huì)的愿望。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、2、全文中的對(duì)話描寫(xiě)有何更深層的意義，每次對(duì)話后，我們的感受會(huì)有何變化。

短衣幫和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度相同么？試從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面分析。

三、教學(xué)過(guò)程（4-7自然段）

1、為什么“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑”？

第4段首句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。這句描寫(xiě)出孔乙己的奇特身份，揭示了他的社會(huì)地位，意義含蓄而深長(zhǎng)?！罢局染啤北砻骺滓壹旱纳罱?jīng)濟(jì)情況和社會(huì)地位，與小說(shuō)開(kāi)頭所說(shuō)的喝酒主顧中的“短衣幫”差不多。但孔乙己又是“穿長(zhǎng)衫”的。雖窮可又不愿放下“讀書(shū)人”的架子，死要面子，受封建文化教育之毒很深，不愿與“短衣幫”為伍。這就暗示了他高不成低不就的窘境。

課文接著細(xì)致描寫(xiě)孔乙己的肖像。點(diǎn)明他生活狀況不好、年歲已老，既窮又懶，好逸惡勞、迂腐可笑。眾人可以拿孔乙己的傷疤、不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，他的到來(lái)使店內(nèi)外充滿了快樂(lè)的空氣。

2、第4、6這兩段為我們提供了眾人調(diào)侃孔乙己，令讀者深省的場(chǎng)景。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀這三段，兩人合作分別扮演孔乙己和眾人，進(jìn)行情景再現(xiàn)。然后老師找?guī)捉M同學(xué)，看誰(shuí)表演的形象生動(dòng)，看誰(shuí)能把人物的神態(tài)、表情、語(yǔ)調(diào)、心理狀態(tài)栩栩如生的展示出來(lái)。

（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生讀出短衣幫那種調(diào)侃、奚落的語(yǔ)氣，作出那副輕蔑、高人一等的樣子。教師可以親自示范，讓學(xué)生進(jìn)入作品，切身體會(huì)對(duì)話中的人物心理。）

① 他們沖孔乙己叫道，故意高聲嚷道，而后又哄笑起來(lái)。我們可以想象出來(lái)，這展現(xiàn)在我們眼前的是怎么樣的一幅場(chǎng)景。眾人以玩弄、消遣為目的，從孔乙己身上攫取笑料以求得片刻的快活。在問(wèn)話的時(shí)候，眾人皆是一副輕狂、蔑視相。這是病態(tài)社會(huì)所導(dǎo)致的人與人之間關(guān)系的冷酷無(wú)情。如果我們身臨其境，這笑聲肯定如刀子般刺向我們的心，但凡這個(gè)人是個(gè)有血有肉的人。但是，令我們感到悲憤、痛惜、憐憫的是，無(wú)論是調(diào)侃方，或者是被調(diào)侃方，他們都是那樣的麻木不仁，喪失了最基本的同情心。② 而孔乙己呢？通過(guò)第四段的問(wèn)答，我們從孔乙己的神態(tài)表情就可以看出來(lái)，他的確偷了東西，因?yàn)樗q解時(shí)候底氣不足，況“臉上又添上新傷疤了”，證據(jù)確鑿啊。而第六段他的表情由不屑置辯到頹唐不安，結(jié)識(shí)了他的內(nèi)心活動(dòng)：讀書(shū)人的傲氣仍在，名落孫山卻使他有難以名狀的痛苦。別人把他當(dāng)笑料，他自己也走不出產(chǎn)生這笑料的困境。③ 孔乙己是這樣一個(gè)受封建科舉制度毒害的可憐讀書(shū)人，不但沒(méi)有得到同情，反而是眾人取樂(lè)的對(duì)象。魯迅對(duì)短衣幫的奚落反復(fù)進(jìn)行描寫(xiě)，意在抨擊這情感稀薄、吃人的社會(huì)。不僅是被嘲笑的“孔乙己們”，還有那些嘲笑他的所有人，都要引起療救的注意。

3、孔乙己知道自己不能和他們聊天，便向我這個(gè)孩子說(shuō)話，那我又是如何對(duì)待孔乙己呢？我們來(lái)揣測(cè)一下當(dāng)時(shí)我和孔乙己的內(nèi)心想法分別是什么吧。

我：“沒(méi)人理你，你才過(guò)來(lái)和我說(shuō)話，你當(dāng)我是什么啊，哼，你這個(gè)怪老頭，怪不得大家嘲笑你，活該，這么不知趣的一個(gè)人，還想讓我搭理你，沒(méi)門(mén)?！保▽W(xué)生可以各種詮釋?zhuān)蠋熡枰栽u(píng)價(jià)指正）

孔乙己：“孩子們單純可愛(ài)，不會(huì)像你們那樣取笑我，沒(méi)文化的人還取笑我，真是的，我不和你們一般見(jiàn)識(shí)。我教小伙計(jì)識(shí)字去，活該你們目不識(shí)丁，活該你們下苦力干活，沒(méi)文化真可怕?！?“孩子不肯學(xué)是不為過(guò)的，他們貪玩嘛，不想受束縛嘛，只要耐心教總是會(huì)好的?！?/p>

“唉，不學(xué)？不學(xué)罷了。看我，學(xué)了也白學(xué)啊，有什么用？還是被人譏諷、挖苦。”（學(xué)生可以各種詮釋?zhuān)蠋熡枰栽u(píng)價(jià)指正）

4、同學(xué)們，你們覺(jué)不覺(jué)得第5段的插敘在這里略顯多余？老師覺(jué)得挺多余的，我們把它去掉行不行？

① 會(huì)使讀者不明白為何孔乙己會(huì)成為眾矢之的。②孔乙己形象會(huì)殘缺③（根據(jù)學(xué)生的回答教師繼續(xù)增加重點(diǎn)）第5段描敘人們背地里對(duì)孔乙己的議論，交代孔乙己的身世和經(jīng)歷。這是前面情節(jié)的補(bǔ)充。孔乙己連秀才也沒(méi)有考中，又不會(huì)營(yíng)生，好喝懶做，愈來(lái)愈窮，弄到將要討飯，因而“便免不了偶然做些偷竊的事”。何況孔乙己自己還心高氣傲，總是穿著破長(zhǎng)衫，本來(lái)大家都是窮人，都一樣，他偏要與眾不同。多種原因，使他成為無(wú)聊的人們的談資。大家以知道孔乙己的事情而彰顯自己消息靈通。進(jìn)一步揭示出受封建社會(huì)壓抑和毒害的人們，萎靡、冷酷、殘暴，他們不反省自身，卻以取笑他人來(lái)充實(shí)自己的無(wú)聊，令人可悲可嘆。此外，最后說(shuō)孔乙己不拖欠酒店的錢(qián)。這說(shuō)明他的誠(chéng)實(shí)。他雖然迂腐可笑，自命清高；四體不勤，貧困潦倒，死愛(ài)面子，受盡摧殘，還麻木不仁。但是畢竟他是被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子。

總結(jié)：

魯迅同情下層人民群眾，但他又往往會(huì)一眼看穿他所同情的人的丑惡，讓讀者對(duì)這人物又同情、憐憫又心生不滿和厭惡。細(xì)想一下，人無(wú)完人，畢竟他最初的本質(zhì)是善良美好的，再聯(lián)系到自身，我們又不認(rèn)責(zé)怪了，會(huì)去找更深層次的導(dǎo)致這個(gè)人物不可愛(ài)的原因，企圖找到解救他們的良藥。課下作業(yè)：

再次閱讀全文，思考掌柜與短衣幫們對(duì)孔乙己態(tài)度的異同，試從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等作出比較。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

洋縣青年路小學(xué) 李春輝 第三單元：圖形與變換

單元教材分析：

學(xué)生上冊(cè)已學(xué)了如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)判斷角與直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。會(huì)用三角板上的直角進(jìn)行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。第一課時(shí) 銳角和鈍角

導(dǎo)入：讓學(xué)生從實(shí)用性觀賞性都很強(qiáng)的大橋中抽象出具體圖形——“角”，然后又出示游樂(lè)園情景圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的喜愛(ài)的生活環(huán)境，抓住學(xué)生注意力，并給學(xué)生以美的熏陶，通過(guò)“你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)？其實(shí)在角的王國(guó)里還有許多有趣的知識(shí)，你們想知道嗎？這一環(huán)節(jié)溫舊導(dǎo)新。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知。讓學(xué)生體會(huì)到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的，角就是其中之一。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

第四單元：表內(nèi)除法

本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。第一課時(shí) 用7、8、9的乘法口訣求商 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1口算練習(xí)2將下列口訣補(bǔ)充完整要。3計(jì)算下面各題。

24÷6 15÷3 說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求商的。

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊。第四課時(shí) 解決問(wèn)題 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋(píng)果有5個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍，梨有多少個(gè)？板書(shū)：5×3=15

2、組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“倍”的含義?！袄娴膫€(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍”就是說(shuō)梨的個(gè)數(shù)有3個(gè)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)那么多。

3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的若干倍，那就是說(shuō)甲數(shù)有若干個(gè)乙數(shù)那么多。反過(guò)來(lái)說(shuō)，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

第五單元 數(shù)的認(rèn)識(shí)

本單元內(nèi)容主要有數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及數(shù)百、整千數(shù)的加減法。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

第一課時(shí) 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 第二課時(shí) 千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě) 第四課時(shí) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

第五課時(shí) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě) 第七課時(shí)近似數(shù)

這幾課都是運(yùn)用舊知導(dǎo)入 溫故知新的導(dǎo)入方法。這樣的導(dǎo)入從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，恰當(dāng)引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、推測(cè)等系列思維活動(dòng)，在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而建立新知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，可謂水到渠成。在這五課中我舉一個(gè)例子 例如第一課時(shí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 上課伊始復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個(gè)數(shù)相差多少？

2、數(shù)數(shù)：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100； 1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，從91數(shù)到99；

3、導(dǎo)入：你會(huì)從100開(kāi)始接著往后數(shù)嗎？ 今天開(kāi)始我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù)，“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” [設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

而本單元第三課時(shí) 千以內(nèi)數(shù)的大小比較 第六課時(shí) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較 這兩課的導(dǎo)語(yǔ)則是采用了興趣導(dǎo)入。以第六課為例 第六課時(shí) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場(chǎng)買(mǎi)電器，聰聰和媽媽看中了空調(diào)和電視機(jī)。售貨員說(shuō)空調(diào)的價(jià)格是由3一個(gè)千、四個(gè)百和三個(gè)十組成的。你知道空調(diào)的價(jià)格嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生猜出空調(diào)的價(jià)格。售貨員又告訴我們電視機(jī)的價(jià)格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機(jī)的價(jià)格嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提示學(xué)生“多一些”、“多得多”

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小比較。

4、今天我們就一起來(lái)比一比萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

[設(shè)計(jì)意圖] 這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)新課導(dǎo)入的趣味性，幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)的初步印象。

第六單元：克與千克

本單元主要教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。第一課時(shí) 克和千克的認(rèn)識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書(shū)，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？

2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕重之分。那么你們知道用什么單位來(lái)表示物體的輕重呢？在國(guó)際上是用“克”和“千克”來(lái)表示質(zhì)量的，為了能和國(guó)際接軌，這節(jié)課我們就一同去了解一下克和千克

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到探究新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí) 稱(chēng)一稱(chēng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。

請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？這節(jié)課我們來(lái)實(shí)際操作一下 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，自然引入新課。

第四篇：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)及多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)及多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)

提綱

摘 要：

高中信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過(guò)程中，在通過(guò)交流與合作解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。使高中學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民。高中信息技術(shù)課程帶給學(xué)生的也是一個(gè)全新的理念和探索，我們?cè)撊绾未_立信息技術(shù)課在高中課程教學(xué)中的地位？信息技術(shù)課我們教什么？如何教？學(xué)生又該如何學(xué)？通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。

關(guān)鍵詞：新理念、技能、目標(biāo)、多樣化、自主

一、前言

1、信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為每一位現(xiàn)代人需要掌握的工具。

2、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)宗旨

高中信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

我們的教學(xué)目標(biāo)就是既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展。

4、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)。

5、教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

高中信息技術(shù)課程帶給學(xué)生的是一個(gè)全新的理念和探索，目前面臨的問(wèn)題是家長(zhǎng)、學(xué)生不重視信息技術(shù)課，教師該教什么？如何教？學(xué)生又該如何學(xué)？

二、信息技術(shù)課程的社會(huì)地位及教學(xué)目標(biāo)

只有認(rèn)清信息技術(shù)學(xué)科在新課程中的地位和培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，才能增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使得我們教育、教學(xué)、教研做到有的放矢，以期事半功倍。

1、信息技術(shù)課程的社會(huì)地位

信息技術(shù)是20世紀(jì)巨大的技術(shù)進(jìn)步，對(duì)教育的影響可以說(shuō)是非常巨大的，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可忽視的作用。

2、信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能，一方面使學(xué)生具有初步的信息處理能力，另一方面也是讓學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)。

3、信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)

信息技術(shù)課目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力。

三、多樣化的課程教學(xué)方案

教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。只有改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式,才能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。

2、小組探究型

讓學(xué)生按照共同的興趣和愛(ài)好，組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性, 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。

3、問(wèn)答啟發(fā)式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和實(shí)踐。

4、講授法

講授法就是信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5、分層遞進(jìn)教學(xué)法

根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層施教、分層測(cè)試評(píng)價(jià)。

6、校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

校園網(wǎng)環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式，就是指學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)與資源，在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能主動(dòng)地、有主見(jiàn)地、探究地學(xué)習(xí)。

7、自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生是課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。最關(guān)鍵的是教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文試圖通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式做一個(gè)初淺的探析，主要是結(jié)合自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)工作中的一些切身體會(huì)，從信息技術(shù)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)中的作用、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案出發(fā)，討論關(guān)于信息技術(shù)這門(mén)課程怎么樣教與學(xué)的問(wèn)題，提出一些個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。由于本人學(xué)識(shí)、認(rèn)知有限，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中，肯定會(huì)有諸多不足之處，還懇請(qǐng)指導(dǎo)老師給出批評(píng)、指正。

姓名：劉真

學(xué)號(hào)：32101022310003 專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

第五篇：高中作文教學(xué)設(shè)計(jì)之三

高中作文教學(xué)設(shè)計(jì)之三 教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生作文互賞互評(píng)的興趣和能力。

2、讓學(xué)生掌握賞評(píng)作文的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)

賞評(píng)同學(xué)作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

賞評(píng)文章的角度選擇及語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說(shuō)》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，是在痛惜缺少識(shí)別人才的伯樂(lè)，而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現(xiàn)，而被埋沒(méi)了。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們想啊，如果你創(chuàng)作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來(lái)閱讀，來(lái)欣賞，來(lái)評(píng)說(shuō)。那么，這一節(jié)課，我就來(lái)賞評(píng)同學(xué)們上星期所寫(xiě)的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個(gè)清清楚楚，明明白白。

二、指點(diǎn)迷津

如何上評(píng)作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧，歸納出一些來(lái)，便于記憶，我就將它簡(jiǎn)稱(chēng)為：“四五六”，即四個(gè)準(zhǔn)備，五個(gè)方法，六個(gè)角度。

展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說(shuō)。

四個(gè)準(zhǔn)備:

1、一支紅筆

2、基本的文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)

3、必要的審美知識(shí)和審美方法

4、若干段名師的作文賞評(píng)文字

五個(gè)方法：

1、詞句點(diǎn)評(píng)法

2、整篇總評(píng)法

3、對(duì)話交流法

4、成句引用法

5、對(duì)照比較法

六個(gè)角度：

1、審題立意角度

2、選材構(gòu)思角度

3、層次結(jié)構(gòu)角度

4、手法技巧角度

5、遣詞造句角度

6、題目題記角度

三、美文共賞

1、佳作亮相： 課前由同學(xué)推薦出來(lái)的作文佳作若干篇，老師再?gòu)闹刑暨x幾篇有代表性的有示范作用的，讓作者本人在到前面講臺(tái)上朗讀。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫(xiě)多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的《秋之意蘊(yùn)》、周文靜的《快樂(lè)的秋》、黃濤濤的《秋天不回來(lái)》等。

2、文心暢談：讓那些被推薦出來(lái)的文章的作者暢談寫(xiě)作體驗(yàn)、寫(xiě)作感悟和寫(xiě)作得失，給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

3、師生賞評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是，在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后，老師和同學(xué)一起來(lái)分別點(diǎn)評(píng)，賞析。以學(xué)生賞評(píng)為主，老師適時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，老師要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，還要運(yùn)用上面所提示的方法和角度。

四、教師下水

老師本人也應(yīng)該參與寫(xiě)作，和同學(xué)們寫(xiě)同題作文，現(xiàn)身說(shuō)法，會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫(xiě)了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當(dāng)堂讀給學(xué)生聽(tīng)，歡迎學(xué)生也對(duì)老師作文加以評(píng)點(diǎn)，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。

五、新題展示

練習(xí)資料《名師一號(hào)》第55頁(yè)六則材料，任選其一，發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：

1、故事情節(jié)完整，情節(jié)要有波瀾；

2、突出人物個(gè)性特征，多角度塑造人物；

3、以“愛(ài)國(guó)”或者“節(jié)氣”為中心立意。

附：教學(xué)感言

我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于三點(diǎn)認(rèn)識(shí)的：

1、為語(yǔ)文老師批改學(xué)生作文減負(fù)。語(yǔ)文老師批閱評(píng)改學(xué)生作文是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。比如我校語(yǔ)文教師一般都是代兩個(gè)或三個(gè)班的語(yǔ)文課，而且學(xué)生人數(shù)多，批改一篇作文若用5分鐘，三個(gè)班批改完就需要1000多分鐘，如果每天用兩個(gè)小時(shí)批改，再遇到學(xué)校安排其他事務(wù)，批改一次就要兩個(gè)周，耗時(shí)長(zhǎng)。因此，批改作文不僅是老師繁重的腦力勞動(dòng)，而且給老師帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)。況且，老師辛辛苦苦批改的作文，對(duì)同學(xué)寫(xiě)作水平的提高所起的作用又很微小。將老師批改作文的重負(fù)分一部分給全班學(xué)生，也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)，確是大大的減負(fù)了。

2、學(xué)生互相之間賞評(píng)作文，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因?yàn)閷W(xué)生在賞評(píng)別人作文的時(shí)候，也是在反思自己作文得失，也可以借鑒和取長(zhǎng)補(bǔ)短。況且，學(xué)生之間可以面對(duì)面的互相互評(píng)，隨評(píng)隨改，針對(duì)性很強(qiáng)，時(shí)效性很強(qiáng)。

3、學(xué)生互評(píng)作文有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流。欣賞作文的過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行情感溝通，評(píng)點(diǎn)過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)交流，在互賞互評(píng)中，在交流溝通中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的合作學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。

不過(guò)，有一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，學(xué)生之間互相賞評(píng)，是在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督之下進(jìn)行的，而不是不負(fù)責(zé)任地將作文推給學(xué)生，放任自流。一股腦地將作文完全推給學(xué)生的做法是不可取的，那是教師偷懶的行為，是不盡職責(zé)的表現(xiàn)，那是教師職業(yè)道德所不能允許的。

我想，不管你采取哪種教學(xué)方式，都要圍繞提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是每一位教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)然，也應(yīng)該成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只要是圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，就可以作一嘗試。