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      體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(5篇模版)

      時(shí)間:2019-05-12 16:06:53下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得》。

      第一篇:體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

      體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)

      本人通過對《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施,頗有些感悟與收獲。下面將我的學(xué)習(xí)體會與大家共享。

      一、更新觀念,提高認(rèn)識。

      (一)、新的課程標(biāo)準(zhǔn),樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

      (二)、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,教師關(guān)注的不再是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,學(xué)生是否達(dá)標(biāo),而是把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn),對于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧。例如:我在給學(xué)生上短跑課時(shí),改變以往的先上途中跑,再上蹲距式起跑的老一套模式,讓學(xué)生自己選擇起跑方法,并在練習(xí)中仔細(xì)觀察、摸索、探究,看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學(xué)生有蹲著的、有爬著的、有站著的??哨音一響,同學(xué)們迅速沖向終點(diǎn),歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現(xiàn)象。同學(xué)們在快樂的氣氛中很投入的完成了練習(xí),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

      (三)、評價(jià)的主要功能是激勵和發(fā)展,它的主要目的不是為了檢查、甄別和選拔,而是通過評價(jià)來促使被評價(jià)者改進(jìn),促進(jìn)其發(fā)展。因此建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足,明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn),并用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表達(dá)出來,制定改進(jìn)計(jì)劃。當(dāng)然,在改進(jìn)計(jì)劃中應(yīng)側(cè)重學(xué)生發(fā)展有優(yōu)勢的方面,以促進(jìn)其不斷的發(fā)展進(jìn)步

      二、營造良好的體育文化氛圍

      營造良好的學(xué)校體育文化氛圍,營造體育文化氛圍,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對體育的了解,從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣,包括學(xué)校的各種體育設(shè)施,體育墻報(bào)、專欄,還可以利用廣播、電視、多媒體等形式,經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識,名人名言、體育信息、動態(tài)等,并為學(xué)生提供多種多樣、小型簡易的體育活動器材,定期舉辦各種體育比賽,使學(xué)生受到良好的體育文化熏陶,可對體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如,我校高二(6)班是重點(diǎn)班,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績名列前茅,但是,大部分學(xué)生體育意識淡薄,通過調(diào)查我了解到,他們對體育的認(rèn)識不足,有的同學(xué)說:“初中我們一直在練習(xí)中長跑和立定跳遠(yuǎn),就是為了中考”,有的同學(xué)說:“我又不當(dāng)運(yùn)動員,學(xué)體育干嗎?體育課玩玩就行了”。針對這些情況,我在高二年級舉辦了一次體育知識問卷調(diào)查,并以作業(yè)的形式,每位同學(xué)寫一篇《我心中的體育課》的小論文。通過這些活動,同學(xué)們提高了認(rèn)識,他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。

      三、教師應(yīng)參與學(xué)生的活動和學(xué)生共同學(xué)習(xí)

      過去我總認(rèn)為自己是教師,教師就應(yīng)該有一定的威信,就應(yīng)該和學(xué)生保持一定的距離。課堂上我始終堅(jiān)持和學(xué)生保持距離,學(xué)生對我也比較疏遠(yuǎn),對我的課也不是很喜歡。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我體會到教師必須深入到學(xué)生中,成為他們中的一員,與學(xué)生多交流、溝通,與學(xué)生拉近距離。

      在教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),深入到學(xué)生中去,和他們一起學(xué)習(xí),一起游戲。這樣,在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生沒有拘束感。在高二的合作跑教學(xué)中,讓學(xué)生自由組合(至少兩人,多則不限),采用任何形式的慢跑,結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想,方法各式各樣,有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對面的同向跑,千姿白態(tài),學(xué)習(xí)效果也特別好。這樣讓學(xué)生充分地展開想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團(tuán)隊(duì)意識。

      四、讓游戲進(jìn)入體育教學(xué)的課堂

      我在教學(xué)方法上也做了全新的改變,例如一堂800米測試課中,在通常的情況下,學(xué)生都不愿意做準(zhǔn)備活動,認(rèn)為做完準(zhǔn)備活動后會跑不動,在給她們講解完做準(zhǔn)備活動的必要性后仍不能激起她們的運(yùn)動熱情。在這樣的情況下,我組織大家玩一個(gè)植樹造林的游戲,游戲方法是:同學(xué)們每人相隔3—4米站在跑道上,排成一條長隊(duì),就像一棵棵小白楊,全部轉(zhuǎn)向跑的方向(逆時(shí)針)。當(dāng)聽到跑的口令時(shí),最后一名同學(xué)繞過每一名同學(xué)向前蛇形跑進(jìn),待繞過第四名同學(xué)后,倒數(shù)第二名同學(xué)開始跑,依此類推,最先跑完全部小樹的同學(xué)站在最前面同學(xué)前3—4米處,變成新的小樹,依此類推。等到所有同學(xué)跑到出發(fā)點(diǎn),也就跑完了400米全程。同樣是跑的內(nèi)容,如果改變一下跑的方式,滲透一點(diǎn)游戲的成分,就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生好奇、新鮮,產(chǎn)生興趣,進(jìn)而很投入地完成練習(xí),達(dá)到了學(xué)練的目的。

      五、注重情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

      學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中特別重要,只有注重學(xué)生的情感培養(yǎng),才能激發(fā)他們運(yùn)動的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀。在教學(xué)過程中,我除了在教法上下功夫,培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣以外,還特別注意自己的言行,甚至是細(xì)微表情。因?yàn)閷W(xué)生的自信心很強(qiáng),而且容易受到傷害,產(chǎn)生自卑感。為此,我為學(xué)生營造一個(gè)自由鍛煉的空間,盡量寬容學(xué)生在活動中出現(xiàn)的失誤,不輕易否定學(xué)生,不挖苦斥責(zé)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的成功與快樂。

      體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的,以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個(gè)性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。

      總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,把選擇權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性,突出學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓我們的學(xué)生都能享受到體育的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道,課改理念應(yīng)主要在教學(xué)中得以體現(xiàn)。但在最近組織的評優(yōu)課上,出現(xiàn)的問題很多,教師學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差,不得不引人思考。

      一、教學(xué)要注重實(shí)效

      在課堂上,有的教師為了便于控制學(xué)生,有大場地不用,而是在很小的場地上或在籃球場上上課,學(xué)生活動空間受限,活動量達(dá)不到要求。再看教師的教學(xué)內(nèi)容安排,也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章,課堂場面看似熱鬧,卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排學(xué)生跑4次,游戲安排也是沒有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“2008”,其結(jié)果是把課的運(yùn)動負(fù)荷放在了次要的位置上,課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習(xí)為基本手段,“健康第一”應(yīng)該首先保證學(xué)生體能的增強(qiáng),沒有一定的“運(yùn)動負(fù)荷”做保證,就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康,單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣會影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、教學(xué)評價(jià)要全面

      有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí),由于投擲物太輕,投中的學(xué)生很少,教師在評價(jià)時(shí)只鼓勵投中的學(xué)生,而沒有投中的學(xué)生則出現(xiàn)了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實(shí)投準(zhǔn)只不過是一種練習(xí)手段,發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的,只要學(xué)生參與了,教師都應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

      教師應(yīng)當(dāng)把握好評價(jià)時(shí)機(jī)和評價(jià)的角度。在體操練習(xí)中,有位學(xué)生在給同伴保護(hù)幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心,發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育,而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上,安全重于泰山,如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象,教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問題。課堂上,教師必須應(yīng)用豐富的教學(xué)語言,抓住時(shí)機(jī),適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育,如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強(qiáng)責(zé)任感等,這些教育隨時(shí)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,會對培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。可以說只有技能學(xué)習(xí),沒有思想教育就是不合格的體育課。

      有的教師沒有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂,評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累,但效果不好,缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià),很難充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      在教學(xué)中,有的教師讓學(xué)生滾動4次,有的讓學(xué)生創(chuàng)造過障礙方法,有的讓學(xué)生創(chuàng)造玩的方法等。但練習(xí)之后要看學(xué)生練習(xí)是否達(dá)到目標(biāo),教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià),同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況都可以在別人那里得出結(jié)論,才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。

      三、自主要有目標(biāo),要體現(xiàn)成功感

      有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如,讓學(xué)生利用小墊子討論滾動方法,讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來,等等。但學(xué)生不知道這些活動的目標(biāo)是什么,不知道達(dá)到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標(biāo)設(shè)計(jì):創(chuàng)造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)討論、探究、實(shí)踐。有了目標(biāo),教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據(jù),評價(jià)就會科學(xué)合理、具體生動。如果只提供自主空間,沒有目標(biāo)要求,沒有相應(yīng)的評價(jià),那么這種自主只是一種放任。

      四、注重挖掘教材內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

      教師一只哨子通領(lǐng)課堂,對學(xué)生“統(tǒng)”的過死,教師雖然很賣力,學(xué)生只是被動的接受和模仿,沒有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動活潑的教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)習(xí)毫無生氣,體現(xiàn)不出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵,沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果利用所學(xué)動作,讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習(xí),同時(shí)進(jìn)行武德教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大得到激發(fā)。

      五、評課反思

      (一)努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)研究,才能提高教學(xué)水平

      教師應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識信息,注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究,要想提高教學(xué)水平,只能是一句空話。因?yàn)榻處熥约簩ψ约旱恼n堂設(shè)計(jì)、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明,任何一堂好課,不是一個(gè)人可以完成的,而是集體智慧的結(jié)晶,當(dāng)然不可否認(rèn),這里面有個(gè)性化的東西。但是,一節(jié)課只自己說好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而要其他人說好,包括學(xué)生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個(gè)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn),但是我們認(rèn)為,對新課程目標(biāo)完成了多少,對新理念體現(xiàn)了多少,學(xué)生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應(yīng)該是顯而易見的評定標(biāo)準(zhǔn)。而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求,只憑自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(況且自己是否真正地努力過還要打上一個(gè)問號)。這就出現(xiàn)了以下一些問題:我們對課堂教學(xué)付出了多少?我們對待這個(gè)問題的態(tài)度是什么?我們對新課標(biāo)研究得有多深?對于運(yùn)動訓(xùn)練,有人說,平日訓(xùn)練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說,平日研究多少,上課就能體現(xiàn)多少。這就要求教師在加強(qiáng)自我研究的基礎(chǔ)上,要多加強(qiáng)橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強(qiáng)縱向聯(lián)系,求得同行專家或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)也是必不可缺少的一環(huán)。此外,還要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)研究?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是課改指南,《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導(dǎo)作用,關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)和理解。

      (二)注重教學(xué)環(huán)節(jié),提高綜合素質(zhì)

      在課上,如果能處理好細(xì)小環(huán)節(jié),針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透,對教師來講可能沒什么,但對學(xué)生來說就不一樣了。例如,平時(shí)課上經(jīng)常有以下現(xiàn)象:自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習(xí)的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規(guī)則要求進(jìn)行游戲、對小組長指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累,等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是動態(tài)的,如果教師不聞不問,那就會一晃而過,久而久之,學(xué)生會意識到:原來體育課是這么上法,我表現(xiàn)得好(積極)或不好(消極)老師看不到,不公平的事情老師也不管。這時(shí),學(xué)生的惰性就會抑制其積極性。其結(jié)果是符合學(xué)生口味的練習(xí)就去做,不符合口味的就去應(yīng)付。要知道,體育課不只是完成技能目標(biāo)的問題,還有其他維度目標(biāo)需要完成。所以說,上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),都要去觀察,去考慮,去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時(shí),更要考慮教師自身對課的設(shè)計(jì)是否周全,教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標(biāo)要求。集中精力每周研究一節(jié)課,或者每兩周研究一節(jié)課,積累起來就是一筆豐厚的財(cái)富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破,這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現(xiàn)象??梢韵胂?,如果教師在課堂上沒有激情,那學(xué)生更不會有什么激情可言。所以說,在課上教師要善于“煽情”,用優(yōu)美規(guī)范的動作,用富有鼓勵性的語言,吸引學(xué)生積極練習(xí),這也是體育教師必備的基本功。

      (三)課堂教學(xué)要注意教材內(nèi)涵的開發(fā)

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征,但不要一味幼兒化,不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體,但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā),不只是對教材的選擇上,更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項(xiàng)工程,只有想辦法挖掘才能挖出來。此外,教學(xué)場地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的辦法之一。

      體育教學(xué) 學(xué)校體育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)式程,它涉及到諸多因素,其中體育教學(xué)方法的好壞,起著至關(guān)重要的制約作用,它是國民體育的基礎(chǔ),在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此,改革學(xué)校體育工作是一個(gè)十分重要的問題,新課程改革,只有課程標(biāo)準(zhǔn),沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書,對于我們小學(xué)體育老師來說也是一個(gè)考驗(yàn),一個(gè)挑戰(zhàn),是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮,不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來,怎樣才算好,各人說法不一,但我想有一點(diǎn)大家都會認(rèn)同,那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個(gè)學(xué)練過程中并獲得良好的教學(xué)效果,如何才能做到這一點(diǎn)呢?從實(shí)踐中可以看出不同的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣,主要有以下幾點(diǎn):

      一、實(shí)現(xiàn)角色的變換

      在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色,改“一言堂”為“群言堂”,變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動,充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn),主動權(quán)還是掌握在老師手里,教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色,學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn),教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué);通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此,建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系,才能把課堂教學(xué)活動提高到一個(gè)新的水平,樹立健康第一的指導(dǎo)思想。

      二、探究性問題

      在教學(xué)中,用1-2分鐘的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心,從問題入手,引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如,在上立定跳課時(shí),為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧,我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢?同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些,為什么會跳得遠(yuǎn)呢?手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?等等

      三、激發(fā)學(xué)生的興趣

      以問題帶動興趣,以興趣解決問題?!芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式,也就是如何讓學(xué)生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段,而不是強(qiáng)制性的、命令的方式,使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場地?cái)[放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場上,用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激,遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間,以游戲、比賽等活動為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā),在積極的思維和活動中,讓學(xué)生身體得到了鍛煉,同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會。

      四、掌握運(yùn)動技能

      在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中:① 用5-6分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán),采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求,讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù),距離,時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。② 用1-2分鐘的時(shí)間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進(jìn)行講解示范,③

      用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。④ 用2-3分鐘的時(shí)間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。⑤ 用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動知識去掌握運(yùn)動技能。

      另外在實(shí)際教學(xué)中,我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手,以形式多樣的游戲,情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運(yùn)動技能,在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好,形成一定的運(yùn)動特長,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去,和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動作。學(xué)生們在虛幻情境的活動中,不僅心情愉快,而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

      五、體驗(yàn)運(yùn)動樂趣

      學(xué)生通過對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后,就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣,用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流,互相學(xué)習(xí),互相糾錯(cuò),互相總結(jié),感受參與運(yùn)動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母,成功更是成功之母?!俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?!俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績,用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

      六、自我評價(jià)

      用1-2分鐘的時(shí)間來評價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。這種評價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí),自我評價(jià)、相互評價(jià)還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待,提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力,曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會。初步形成良好的體育與健康觀,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

      七、思考與練習(xí)

      讓學(xué)生課后加強(qiáng)對本次課的思考與反思,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進(jìn)生動活潑復(fù)習(xí),以加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強(qiáng)監(jiān)督檢查。同時(shí)在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識和方法,并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。在教學(xué)中,我們首先提出探究性問題,激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心,引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)熱情。然后,從教材的特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用一些有趣的、游戲化的比賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生的參與熱情被調(diào)動起來后,就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動,從學(xué)生簡單的動作到動作的形成,讓學(xué)生整體地自主地接受和學(xué)習(xí),在游戲和比賽化的練習(xí)活動中掌握技術(shù)。在學(xué)生技術(shù)掌握到要求的水平后,再開展各種形式的練習(xí),讓學(xué)生充分體育運(yùn)動的樂趣,體驗(yàn)失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再后,幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的健身價(jià)值,指導(dǎo)學(xué)生利用體育運(yùn)動健身的基本方法。最后引導(dǎo)學(xué)生通過對體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),逐步形成對《體育與健康》課的認(rèn)識,懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。

      體育學(xué)習(xí)評價(jià)

      體育學(xué)習(xí)評價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”。如何科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動,改進(jìn)動作技術(shù),使學(xué)生在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下健康發(fā)展。本文結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際,就學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施策略作以論述。

      一、評價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本

      《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是新教育理念的體現(xiàn)和實(shí)踐,體現(xiàn)了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的研究,應(yīng)將學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)評價(jià)的范圍,確立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)評價(jià)的參與性,強(qiáng)化評價(jià)的激烈、發(fā)展功能。以往的體育學(xué)習(xí)評價(jià)中,推崇和借鑒的是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的正態(tài)分布原理,少數(shù)成績優(yōu)秀學(xué)生能滋潤到成功的營養(yǎng),而大多數(shù)學(xué)生則是失敗者,評價(jià)結(jié)果使少數(shù)學(xué)生得到激勵,挫傷了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。

      《綱要》明確指出:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展”。筆者認(rèn)為,體育學(xué)習(xí)評價(jià)不是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)的鑒別和選拔的手段,應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑,評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),而不是學(xué)生的發(fā)展為評價(jià)的需要服務(wù)。學(xué)生是認(rèn)知的主體,學(xué)生的發(fā)展才是教育的價(jià)值取向,體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展這個(gè)根本,突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,通過評價(jià),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示自己的長處的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。并把自身的優(yōu)勢領(lǐng)域遷移到弱勢領(lǐng)域中去,享受評價(jià),促進(jìn)自我發(fā)展。

      二、評價(jià)由注重結(jié)果評價(jià)走向過程評價(jià)

      “關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià),是面向過去的評價(jià);關(guān)注過程的形成性評價(jià),則是面向未來、重在發(fā)展的評價(jià)?!痹趥鹘y(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)中,偏重于動作技術(shù)結(jié)果的評價(jià),只注重越過的高度、時(shí)間的刻度、落點(diǎn)的遠(yuǎn)度的結(jié)論性評價(jià),而忽略結(jié)論前的過程的評價(jià)。結(jié)果評價(jià)固然簡便易行,但是可能造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重結(jié)論、忽略過程的行為,造成部分體能好的學(xué)生盲目樂觀、目中無人,體能差的學(xué)生悲觀失望、不思進(jìn)取。長此以往,其后果是不言而喻的。

      筆者認(rèn)為,在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評價(jià),更期盼著體育教師給他們做出形成性的過程評價(jià),體育教師應(yīng)該把評價(jià)的“重心”由關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過程”,通過關(guān)注“過程”促進(jìn)“結(jié)果”的提升。筆者在實(shí)踐中把體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容分為四種指標(biāo)的過程評價(jià),既實(shí)踐課表現(xiàn)評價(jià)、理論課表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)生的體育課外活動跟蹤評價(jià)和測試評價(jià),運(yùn)用寫評語的形式簡要表述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,目的是通過關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié),幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己的發(fā)展變化情況。在肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的同時(shí),指出他們的不足,針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足,幫助他們揚(yáng)長補(bǔ)短,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

      三、評價(jià)由主體的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的多元化

      《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程,它的實(shí)踐性很強(qiáng),與生活和社會具有廣泛的聯(lián)系,只有發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用,才能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)體育鍛煉的過程,讓學(xué)生享受體育生活。在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)中,教師是主體,也是評價(jià)的主體,學(xué)生是被教、被評的對象,是評價(jià)的客體。其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)過程中很難全面觀察到自己的技術(shù)動作,以至于不能自我評價(jià)到自己的技術(shù)動作,無形之中就把評價(jià)技術(shù)動作的權(quán)利讓位于掌握理論并能觀察到學(xué)生技術(shù)動作的教師。所以,教師擁有對學(xué)生各方面的評價(jià)的壟斷權(quán)利。

      當(dāng)學(xué)生把技術(shù)動作展示給教師的同時(shí),也展示給了其他同學(xué)、家長和管理者,當(dāng)然評價(jià)的權(quán)利和機(jī)會也就應(yīng)該是均等的,在體育學(xué)習(xí)中我們教師應(yīng)該注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互了解,相互促進(jìn),相互評價(jià)的條件,增強(qiáng)學(xué)生對評價(jià)的參與意識與自我體驗(yàn),養(yǎng)成自我分析、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我教育的習(xí)慣和能力。通過問卷和書信的形式與家長進(jìn)行交流,讓家長從中了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況,然后對孩子進(jìn)行評價(jià)。這不僅架起了教師和家長、學(xué)校與家庭間的橋梁,更重要的是讓家長也看到了自己孩子的成長過程和發(fā)展經(jīng)歷,在一定程度上更新了家長們的教育觀念。這種學(xué)生之間的互評和自評,教師、家長和社區(qū)等多方面參與的評價(jià)方式多元化的評價(jià)方式,克服了終結(jié)性評價(jià)的單一性,有利于體現(xiàn)評價(jià)的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)評價(jià)的效能,使評價(jià)方式更科學(xué)、更全面。

      四、評價(jià)由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評價(jià)基礎(chǔ)上的差異評價(jià) 《標(biāo)準(zhǔn)》的另一個(gè)理念是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益,體育教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,不是根據(jù)成績排位次。由于學(xué)生本身存在身體素質(zhì)、智力水平和個(gè)性的差異,用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生,勢必會抹殺學(xué)生的個(gè)性,挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)是以運(yùn)動技能為主要評價(jià)的內(nèi)容,但運(yùn)動技能在很大程度上是與天生的身體素質(zhì)和運(yùn)動神經(jīng)類型有關(guān)系的,可能一個(gè)身體素質(zhì)好的學(xué)生在原來的體育評價(jià)中可以一節(jié)體育課不上就獲得及格的成績,相反有些學(xué)生怎么努力可能也得不到及格的成績,因此對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該過分關(guān)注單項(xiàng)技能成績。

      素質(zhì)教育的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提高,這就要求我們教師在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要有層次性;在評價(jià)方式上要實(shí)行終合評價(jià)基礎(chǔ)上的差異評價(jià),評價(jià)不但要采取多種方式,而且在評價(jià)結(jié)論呈現(xiàn)方式中要盡可能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長與優(yōu)勢,對不同的學(xué)生根據(jù)其自身特點(diǎn)給出個(gè)性化的評價(jià)結(jié)論并提出以后努力的方向。只有評價(jià)結(jié)論普遍得到了學(xué)生的認(rèn)可,才能使師生關(guān)系在評價(jià)中變得和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評價(jià)中受到強(qiáng)化和激發(fā)。這樣根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和原有的基礎(chǔ)不同分層教學(xué),分層考評,差異評價(jià),把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上,讓學(xué)生利于發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

      一切評價(jià)其實(shí)都是手段,體育學(xué)習(xí)中把評價(jià)的功能從注重單一的技能和知識傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人;從關(guān)注學(xué)生體育成績,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力的提高;從忽視學(xué)生的情感發(fā)展,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。為教師的工作提供了具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息,促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高,最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)才是真正的目的。

      在體育教學(xué)中,對學(xué)生的體育與健康課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行 科學(xué)而合理的評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)必需和重要的環(huán)節(jié).通過評價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與 體育活動,更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)提出建議.以往 的體育學(xué)習(xí)成績的評價(jià)注重測試學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績和身體素 質(zhì),這在一定程度上使評價(jià)變?yōu)橐环N甄別、選拔學(xué)生的過 程.在這一過程中,只有少數(shù)人獲得鼓勵,體驗(yàn)到成功,大多

      數(shù)學(xué)生都成為體育學(xué)習(xí)的失敗者.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且 要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.”因此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新 的體育學(xué)習(xí)評價(jià).新課標(biāo)理念下體育的學(xué)習(xí)評價(jià)目的是全面了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展.因此,教師也要在評價(jià)學(xué)生中進(jìn)行反思和改進(jìn), 既要重視對學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)等生理指標(biāo)的測試, 也要注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)

      進(jìn)行評價(jià),更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的努力程度給 予評定,才有利于樹立良好的學(xué)風(fēng),有助于激勵學(xué)

      第二篇:體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

      體育教學(xué)

      學(xué)校體育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)式程,它涉及到諸多因素,其中體育教學(xué)方法的好壞,起著至關(guān)重要的制約作用,它是國民體育的基礎(chǔ),在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此,改革學(xué)校體育工作是一個(gè)十分重要的問題,新課程改革,只有課程標(biāo)準(zhǔn),沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書,對于我們小學(xué)體育老師來說也是一個(gè)考驗(yàn),一個(gè)挑戰(zhàn),是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮,不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來,怎樣才算好,各人說法不一,但我想有一點(diǎn)大家都會認(rèn)同,那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個(gè)學(xué)練過程中并獲得良好的教學(xué)效果,如何才能做到這一點(diǎn)呢?從實(shí)踐中可以看出不同的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣,主要有以下幾點(diǎn):

      一、實(shí)現(xiàn)角色的變換

      改“一言堂”為“群言堂”,變主講為主導(dǎo)。在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動,充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn),主動權(quán)還是掌握在老師手里,教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色,學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn),教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué);通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此,建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系,才能把課堂教學(xué)活動提高到一個(gè)新的水平,樹立健康第一的指導(dǎo)思想。二、探究性問題

      在教學(xué)中,用1-2分鐘的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心,從問題入手,引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如,在上立定跳課時(shí),為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧,我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢?同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些,為什么會跳得遠(yuǎn)呢?手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?等等

      三、激發(fā)學(xué)生的興趣

      以問題帶動興趣,以興趣解決問題?!芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式,也就是如何讓學(xué)生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段,而不是強(qiáng)制性的、命令的方式,使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場地?cái)[放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場上,用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激,遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間,以游戲、比賽等活動為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā),在積極的思維和活動中,讓學(xué)生身體得到了鍛煉,同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會。

      四、掌握運(yùn)動技能

      在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中:① 用5-6分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán),采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求,讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù),距離,時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。② 用1-2分鐘的時(shí)間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進(jìn)行講解示范,③ 用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。④ 用2-3分鐘的時(shí)間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。⑤ 用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動知識去掌握運(yùn)動技能。

      另外在實(shí)際教學(xué)中,我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手,以形式多樣的游戲,情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運(yùn)動技能,在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好,形成一定的運(yùn)動特長,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去,和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動作。學(xué)生們在虛幻情境的活動中,不僅心情愉快,而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

      五、體驗(yàn)運(yùn)動樂趣

      學(xué)生通過對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后,就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣,用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流,互相學(xué)習(xí),互相糾錯(cuò),互相總結(jié),感受參與運(yùn)動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母,成功更是成功之母?!俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?!俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績,用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

      六、自我評價(jià)

      用1-2分鐘的時(shí)間來評價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。這種評價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí),自我評價(jià)、相互評價(jià)還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待,提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力,曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會。初步形成良好的體育與健康觀,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

      七、思考與練習(xí)

      讓學(xué)生課后加強(qiáng)對本次課的思考與反思,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進(jìn)生動活潑復(fù)習(xí),以加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強(qiáng)監(jiān)督檢查。同時(shí)在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識和方法,并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。在教學(xué)中,我們首先提出探究性問題,激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心,引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)熱情。然后,從教材的特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用一些有趣的、游戲化的比賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生的參與熱情被調(diào)動起來后,就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動,從學(xué)生簡單的動作到動作的形成,讓學(xué)生整體地自主地接受和學(xué)習(xí),在游戲和比賽化的練習(xí)活動中掌握技術(shù)。在學(xué)生技術(shù)掌握到要求的水平后,再開展各種形式的練習(xí),讓學(xué)生充分體育運(yùn)動的樂趣,體驗(yàn)失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再后,幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的健身價(jià)值,指導(dǎo)學(xué)生利用體育運(yùn)動健身的基本方法。最后引導(dǎo)學(xué)生通過對體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),逐步形成對《體育與健康》課的認(rèn)識,懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。

      體育學(xué)習(xí)評價(jià)

      體育學(xué)習(xí)評價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”。如何科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動,改進(jìn)動作技術(shù),使學(xué)生在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下健康發(fā)展。本文結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際,就學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施策略作以論述。

      一、評價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是新教育理念的體現(xiàn)和實(shí)踐,體現(xiàn)了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的研究,應(yīng)將學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)評價(jià)的范圍,確立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)評價(jià)的參與性,強(qiáng)化評價(jià)的激烈、發(fā)展功能。以往的體育學(xué)習(xí)評價(jià)中,推崇和借鑒的是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的正態(tài)分布原理,少數(shù)成績優(yōu)秀學(xué)生能滋潤到成功的營養(yǎng),而大多數(shù)學(xué)生則是失敗者,評價(jià)結(jié)果使少數(shù)學(xué)生得到激勵,挫傷了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。

      《綱要》明確指出:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展”。筆者認(rèn)為,體育學(xué)習(xí)評價(jià)不是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)的鑒別和選拔的手段,應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑,評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),而不是學(xué)生的發(fā)展為評價(jià)的需要服務(wù)。學(xué)生是認(rèn)知的主體,學(xué)生的發(fā)展才是教育的價(jià)值取向,體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展這個(gè)根本,突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,通過評價(jià),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示自己的長處的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。并把自身的優(yōu)勢領(lǐng)域遷移到弱勢領(lǐng)域中去,享受評價(jià),促進(jìn)自我發(fā)展。

      二、評價(jià)由注重結(jié)果評價(jià)走向過程評價(jià)

      “關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià),是面向過去的評價(jià);關(guān)注過程的形成性評價(jià),則是面向未來、重在發(fā)展的評價(jià)?!痹趥鹘y(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)中,偏重于動作技術(shù)結(jié)果的評價(jià),只注重越過的高度、時(shí)間的刻度、落點(diǎn)的遠(yuǎn)度的結(jié)論性評價(jià),而忽略結(jié)論前的過程的評價(jià)。結(jié)果評價(jià)固然簡便易行,但是可能造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重結(jié)論、忽略過程的行為,造成部分體能好的學(xué)生盲目樂觀、目中無人,體能差的學(xué)生悲觀失望、不思進(jìn)取。長此以往,其后果是不言而喻的。

      筆者認(rèn)為,在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評價(jià),更期盼著體育教師給他們做出形成性的過程評價(jià),體育教師應(yīng)該把評價(jià)的“重心”由關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過程”,通過關(guān)注“過程”促進(jìn)“結(jié)果”的提升。筆者在實(shí)踐中把體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容分為四種指標(biāo)的過程評價(jià),既實(shí)踐課表現(xiàn)評價(jià)、理論課表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)生的體育課外活動跟蹤評價(jià)和測試評價(jià),運(yùn)用寫評語的形式簡要表述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,目的是通過關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié),幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己的發(fā)展變化情況。在肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的同時(shí),指出他們的不足,針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足,幫助他們揚(yáng)長補(bǔ)短,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

      三、評價(jià)由主體的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的多元化

      《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程,它的實(shí)踐性很強(qiáng),與生活和社會具有廣泛的聯(lián)系,只有發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用,才能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)體育鍛煉的過程,讓學(xué)生享受體育生活。在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)中,教師是主體,也是評價(jià)的主體,學(xué)生是被教、被評的對象,是評價(jià)的客體。其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)過程中很難全面觀察到自己的技術(shù)動作,以至于不能自我評價(jià)到自己的技術(shù)動作,無形之中就把評價(jià)技術(shù)動作的權(quán)利讓位于掌握理論并能觀察到學(xué)生技術(shù)動作的教師。所以,教師擁有對學(xué)生各方面的評價(jià)的壟斷權(quán)利。

      當(dāng)學(xué)生把技術(shù)動作展示給教師的同時(shí),也展示給了其他同學(xué)、家長和管理者,當(dāng)然評價(jià)的權(quán)利和機(jī)會也就應(yīng)該是均等的,在體育學(xué)習(xí)中我們教師應(yīng)該注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互了解,相互促進(jìn),相互評價(jià)的條件,增強(qiáng)學(xué)生對評價(jià)的參與意識與自我體驗(yàn),養(yǎng)成自我分析、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我教育的習(xí)慣和能力。通過問卷和書信的形式與家長進(jìn)行交流,讓家長從中了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況,然后對孩子進(jìn)行評價(jià)。這不僅架起了教師和家長、學(xué)校與家庭間的橋梁,更重要的是讓家長也看到了自己孩子的成長過程和發(fā)展經(jīng)歷,在一定程度上更新了家長們的教育觀念。這種學(xué)生之間的互評和自評,教師、家長和社區(qū)等多方面參與的評價(jià)方式多元化的評價(jià)方式,克服了終結(jié)性評價(jià)的單一性,有利于體現(xiàn)評價(jià)的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)評價(jià)的效能,使評價(jià)方式更科學(xué)、更全面。

      四、評價(jià)由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評價(jià)基礎(chǔ)上的差異評價(jià)

      《標(biāo)準(zhǔn)》的另一個(gè)理念是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益,體育教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,不是根據(jù)成績排位次。由于學(xué)生本身存在身體素質(zhì)、智力水平和個(gè)性的差異,用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生,勢必會抹殺學(xué)生的個(gè)性,挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)是以運(yùn)動技能為主要評價(jià)的內(nèi)容,但運(yùn)動技能在很大程度上是與天生的身體素質(zhì)和運(yùn)動神經(jīng)類型有關(guān)系的,可能一個(gè)身體素質(zhì)好的學(xué)生在原來的體育評價(jià)中可以一節(jié)體育課不上就獲得及格的成績,相反有些學(xué)生怎么努力可能也得不到及格的成績,因此對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該過分關(guān)注單項(xiàng)技能成績。

      素質(zhì)教育的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提高,這就要求我們教師在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要有層次性;在評價(jià)方式上要實(shí)行終合評價(jià)基礎(chǔ)上的差異評價(jià),評價(jià)不但要采取多種方式,而且在評價(jià)結(jié)論呈現(xiàn)方式中要盡可能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長與優(yōu)勢,對不同的學(xué)生根據(jù)其自身特點(diǎn)給出個(gè)性化的評價(jià)結(jié)論并提出以后努力的方向。只有評價(jià)結(jié)論普遍得到了學(xué)生的認(rèn)可,才能使師生關(guān)系在評價(jià)中變得和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評價(jià)中受到強(qiáng)化和激發(fā)。這樣根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和原有的基礎(chǔ)不同分層教學(xué),分層考評,差異評價(jià),把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上,讓學(xué)生利于發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

      一切評價(jià)其實(shí)都是手段,體育學(xué)習(xí)中把評價(jià)的功能從注重單一的技能和知識傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人;從關(guān)注學(xué)生體育成績,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力的提高;從忽視學(xué)生的情感發(fā)展,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。為教師的工作提供了具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息,促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高,最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)才是真正的目的。

      在體育教學(xué)中,對學(xué)生的體育與健康課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行 科學(xué)而合理的評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)必需和重要的環(huán)節(jié).通過評價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與 體育活動,更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)提出建議.以往 的體育學(xué)習(xí)成績的評價(jià)注重測試學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績和身體素 質(zhì),這在一定程度上使評價(jià)變?yōu)橐环N甄別、選拔學(xué)生的過 程.在這一過程中,只有少數(shù)人獲得鼓勵,體驗(yàn)到成功,大多 數(shù)學(xué)生都成為體育學(xué)習(xí)的失敗者.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且 要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.”因此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新 的體育學(xué)習(xí)評價(jià).新課標(biāo)理念下體育的學(xué)習(xí)評價(jià)目的是全面了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展.因此,教師也要在評價(jià)學(xué)生中進(jìn)行反思和改進(jìn), 既要重視對學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)等生理指標(biāo)的測試, 也要注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì) 進(jìn)行評價(jià),更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的努力程度給 予評定,才有利于樹立良好的學(xué)風(fēng),有助于激勵學(xué)

      第三篇:體育新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文

      體育新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

      新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,作為體育教師,我們一直在積極摸索、思考,自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色,怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂,一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題。通過這段時(shí)間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,改變了以往隨意,目的性不強(qiáng)的工作態(tài)度,從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度,從而對自身有了很大的提高,我對我以后的教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識:

      體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的,以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng),把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn),對于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個(gè)性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣??鞓敷w育簡而言之就是愚教于樂,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉,傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象,體育新課標(biāo)的實(shí)施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才是增進(jìn)健康的第一步。

      在新課程改革實(shí)施中,我深切地體會到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動的教練員,更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng),知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施,改變了以往的那種師道尊嚴(yán),新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生自信地想,大膽地說,給他們一片自由的天空,經(jīng)常進(jìn)行師生互動,通過讓學(xué)生做小老師,喊口令,做示范,教師可以到學(xué)生中間,充當(dāng)他們的一員,學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法上我們應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn),學(xué)生能接受具有有效激發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準(zhǔn)備活動時(shí),輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì),并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操,讓全班同學(xué)一起喊口令,既整齊,又使學(xué)生易于集中注意力,為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競賽法”“自主練習(xí)法”“啟發(fā)法”等,使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)項(xiàng)目;在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí),我在教完兩遍后,給 5分鐘的自由時(shí)間,讓同學(xué)討論,互相學(xué)習(xí),并學(xué)會本節(jié),然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí),這種形式讓同學(xué)記憶較深刻,學(xué)會快且不易忘記,在進(jìn)行游戲競賽時(shí),充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

      總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,把選擇權(quán)讓給學(xué)生,授于魚不如授于漁,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性,突出學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓我們的課堂都能夠追求一份詩意,讓我們的孩子都能享受到體育的快樂!

      第四篇:小學(xué)體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1(范文模版)

      體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

      龍王莊小學(xué)

      康麗娟

      這學(xué)期,學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。每周的教研活動,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)都是我們活動內(nèi)容之一。新課標(biāo)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想;遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

      新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇,這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì),考慮周全,使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

      新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對我們在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式,傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用,不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂,真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚(yáng)為主,不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià),還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià),樹立平等、和諧的的師生關(guān)系,增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感,激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限,我們需要的是通過我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo),讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,對學(xué)生的一身造成深刻影響。

      在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下,作為體育教師的我們,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思,讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。

      第五篇:小學(xué)體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

      體育新課標(biāo)心得體會

      作為一名小學(xué)體育教師,從課程角度來說,體育課是學(xué)生最喜愛的課程之一,運(yùn)動回歸自然,愛玩好動的自然天性是每個(gè)孩子所具有的,因而,作為體育老師的我,更容易了解他們最真實(shí),最天性的一面,更容易在輕松和悅的氣氛中與他們溝通,在細(xì)微的角度,潛移默化的給他們以影響。而作為一名年輕教師,從年齡的節(jié)度而言,我覺得一個(gè)年輕教師具有更多親近于小朋友的特質(zhì),在這一個(gè)高度發(fā)展的社會,孩子們所接觸的是一個(gè)日新月異的世界,他們身邊充滿新鮮的事物,這就滿足孩子們好奇的天性。在教學(xué)過程中,學(xué)生的調(diào)皮總能讓自己有不同的感受,但工作,尤其是人民教師的工作,總會使自己多一份責(zé)任感,只有保持良好的心態(tài),才能使工作做得更出色。孩子是一個(gè)鮮活的生命,在他們的成長過程中需要得到關(guān)心和幫助,他們也希望老師能尊重他們獨(dú)立的人格,因此,在教育過程中,我注意到以不傷害學(xué)生的自尊心為原則,使他們也因?yàn)橄矏劾蠋煻煤脤W(xué)習(xí)。反思我們在日常的教育教學(xué)工作中,我們常常以大人的眼光、以一個(gè)教育者的眼光在區(qū)分什么是對孩子適合的,什么是對孩子不適合的;什么是對孩子有利的,什么是對孩子不利的,于是,我們總喜歡以一種先知先覺的態(tài)度,處在高高在上的位置告訴孩子什么是對的,什么是不對的,什么是可以做的,什么是不可以做的。對學(xué)生的主體性發(fā)展,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視,課堂上不能很好給予學(xué)生自由發(fā)揮、充分展示的空間和舞臺。所以,當(dāng)孩子破壞課堂紀(jì)律的時(shí)候我們總是指責(zé)他的不是,當(dāng)學(xué)生測試成績差的時(shí)候我們說他學(xué)習(xí)不努力,當(dāng)學(xué)生與老師有對抗情緒的時(shí)候我們總是暴跳如雷,覺得這是“大逆不道”,可是當(dāng)我們回過頭來重新審視這一切的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)這樣的“教育”產(chǎn)生過“多大”的教育效果呢?春風(fēng)化雨,潤物無聲。讀罷此書,深受啟發(fā)。我將努力著,履行好體育教師的職責(zé),用心走近學(xué)生。努力使百分之百的學(xué)生都得到百分之百的發(fā)展!

      一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

      傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識,所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來說,如果單純的說教,死板的講述體育知識,那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中,根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物,由于個(gè)性和愛好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了,甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

      二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

      一堂課三十五分鐘,是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,把握住這三十五分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

      首先,一個(gè)良好的開端會起到事半功倍的效果,所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎,吸引與調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次,各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,使課堂教學(xué)流暢自然,各環(huán)節(jié)自然過度,保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路,易于學(xué)生接受;再次,把握好結(jié)果的處理,讓學(xué)生有一種精彩的感覺,就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕?!案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī),推敲再三,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生意猶未盡,期待著下節(jié)課的到來。在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上,要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,把自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,找到自己在這場改革中的位置,作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中,讓我們“以生為本,以學(xué)定教,以練促學(xué)”,盡快適應(yīng)“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。

      楊寨中心小學(xué)王躍

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