第一篇：捅馬蜂窩第二課時(shí)

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。

2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。

【設(shè)計(jì)意圖】教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點(diǎn)。

默讀課文，用筆畫(huà)出文中比較精彩的部分，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

2、品讀感悟，美讀升華。

（一）細(xì)讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)

（1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（2）集體交流反饋：

馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過(guò)程。

（3）相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

A、作者寫(xiě)捅馬蜂窩，為什么還要寫(xiě)爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫(xiě)作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

B、從爺爺奶奶的對(duì)話(huà)中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

C、品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過(guò)程（6-7段）

①、找出具體描寫(xiě)“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

②、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)真是__________________?。@心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）

③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì)。

④、指名反饋句子，相機(jī)出示：

A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器?！?/p>

自由讀畫(huà)出描寫(xiě)“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。

（從動(dòng)詞中傳神地透露出“我” 準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）

B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽(tīng)得‘嗵 ’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

（“嗵”寫(xiě)其聲，“沉甸甸”寫(xiě)其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)”用“團(tuán)”來(lái)形容，只見(jiàn)黃色，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫(xiě)蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫(xiě)出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！?/p>

品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么？

指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來(lái)”寫(xiě)出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睂?xiě)出了馬蜂的拼死一搏。

感情朗讀，體會(huì)感悟。

⑤小組合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫(xiě)作技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】葉老說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

（二）研讀8-11段，了解馬蜂的特性

（1）輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑?huà)中，我對(duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）齊讀課文第11段，思考：

A、“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

B、面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng)，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？

①小組讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。

②教師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o(wú)辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

C、再次讀文，更深度理解：

“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

（1）默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的好處是什么？

（2）集體交流，教師引導(dǎo)：

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

（四）入情入境，體會(huì)作者情感變化

速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）文中還有哪些不理解的問(wèn)題？

（2）從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說(shuō)些什么？

引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想。

【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達(dá)滲透人文教育之目的。

三、多元訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。

1、寫(xiě)一則50-100字的學(xué)文讀后感。

2、根據(jù)課文第7段的描寫(xiě)，寫(xiě)一場(chǎng)景。（提示：注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，以達(dá)閱讀之真正目的。

【附】板書(shū)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備 細(xì)致周密

要善待生命

5、捅馬蜂窩 經(jīng)過(guò) 扣人心弦 不冒失做事

為他人著想

結(jié)果 挨蜇盼歸

第二篇：《捅馬蜂窩》

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：王瑩

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：《捅馬蜂窩》

班級(jí)：四年級(jí)3班

二、教材分析

每個(gè)人的童年都是不同的，每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中也必須要經(jīng)歷童年時(shí)光。所以多種不同的經(jīng)歷和小插曲構(gòu)成了我們的童年，讓我們可以不斷探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生童年的美好時(shí)光，有好奇、喜樂(lè)、憂(yōu)愁，展示的是作者童年的獨(dú)特經(jīng)歷，描述了童年時(shí)難忘的回憶，這個(gè)過(guò)程中情感變化鮮明，語(yǔ)言天真活潑，這件事情最終也讓“我”引發(fā)思考，并且學(xué)到不傷害旁人，與動(dòng)植物和諧相處。

三、學(xué)生情況分析：

本課內(nèi)容易懂，語(yǔ)言活潑，站在孩子的角度思考感受，符合四年級(jí)學(xué)生的單純和心理認(rèn)知，可以及其學(xué)生興趣。對(duì)于本課的內(nèi)容馬蜂窩，城區(qū)的孩子可能比較少見(jiàn)，不容易聯(lián)系實(shí)際。而本校位于郊區(qū)大興，學(xué)生可能接觸自然的機(jī)會(huì)比較多，有過(guò)和作者類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)或是近距離觀察過(guò)馬蜂窩，這是一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂上分享，從而激活課堂氛圍。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）能寫(xiě)本課“挖”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嬉”等13個(gè)生字。理解“嬉戲”、“反駁”、“搗毀”、“驚魂稍定”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“反駁”一詞造句。

（2）能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，理解我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

2.過(guò)程與方法：

能通過(guò)對(duì)話(huà)，朗讀，合作體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

能理解課文最后作者想表達(dá)的主旨：不傷害旁人，與動(dòng)植物和諧相處。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。（理解我

對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變）

2、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。理解不傷害旁人，與動(dòng)植物和諧相處。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師：課件制作。

2.學(xué)生：借助工具書(shū)查找生字、詞。

七、教學(xué)過(guò)程（第一、二課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

提問(wèn)：同學(xué)們，你們有人觀察過(guò)馬蜂窩或是捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是什么情景？你有什么感受呢？我們和作家馮驥才來(lái)感受一下他童年的獨(dú)特經(jīng)歷吧!

（二）學(xué)習(xí)生字詞（25分鐘）

1.自由讀課文

要求：讀寫(xiě)課后的生字、詞，注意讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫(huà)這些字、詞，不理解的查工具書(shū)。

2.小組討論

要求：討論11個(gè)會(huì)寫(xiě)生字寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意那些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，13個(gè)會(huì)讀生字應(yīng)如讀，不要讀成其他的音。這些字可以如何組詞，都是什么意思。

3.解決字詞。

（1）解決要求會(huì)寫(xiě)的生字

概（右面是我們學(xué)習(xí)過(guò)的既，不是即——展示小篆，解釋字義）

駁（右面是撇、點(diǎn)、撇、捺，不要寫(xiě)成叉子）

綁（絞絲旁，用繩子綁?。挥颐媸菐偷纳习氩糠?，區(qū)分綁、幫：幫助、綁住）

（2）解決要求會(huì)認(rèn)的生字

扎（za zha zhá 區(qū)分三個(gè)讀音，分別組詞，在文中讀什么音）

疙瘩（gē da 輕音）

（3）指名讀，齊讀，正音，小組讀。4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（一組選一個(gè)上臺(tái)寫(xiě)，其他人在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)）

大概 反駁 挖出 復(fù)仇 尸體 拖進(jìn) 眉心 劇烈 趁著 綁起來(lái)

嬉（）13個(gè)要求會(huì)讀的音 5.用“反駁”造句

（先理解字義，小組組內(nèi)造句，寫(xiě)在書(shū)上，挑三個(gè)人造句）

（三）初讀課文

1.學(xué)生自由讀課文，預(yù)習(xí)課文

（要求：標(biāo)注自然段，分段落）

2.一個(gè)小組說(shuō)段落劃分，其他小組補(bǔ)充，教師糾正。3.學(xué)生寫(xiě)段落大意，小組討論匯報(bào)，老師總結(jié)、第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文了，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章?？矗ǔ鍪抉R蜂窩的圖片），這是什么？小作者對(duì)馬蜂窩做了什么？(二)精讀課文

1.學(xué)生自讀1-5段，思考“我”捅馬蜂窩的原因以及“我”此時(shí)的心情是怎么樣的（從原文語(yǔ)句中找答案）。

（1）學(xué)生自讀思考后小組討論，得出一致答案

A.“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么?！蹦銖闹畜w會(huì)到什么？（交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”。說(shuō)明我對(duì)馬蜂窩觀察的很仔細(xì)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候才會(huì)仔細(xì)觀察了解一些事情？人只有在自己喜歡、感興趣的事物下才會(huì)認(rèn)真觀察——好奇）

B.“爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)?！边@句話(huà)暗示了什么?（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

C.奶奶“真該死，屋子連透透氣也不能。哪天請(qǐng)人來(lái)把馬蜂窩捅下來(lái)” 爺爺“不行，要蟄死人的”（爺爺奶奶的不同意見(jiàn)和奶奶說(shuō)明如何去做激起了我同馬蜂窩的好奇心，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

2.學(xué)生自讀6段。回答“我”在捅馬蜂窩前都做了哪些準(zhǔn)備（找動(dòng)詞），我此時(shí)的心情是怎么樣的，你從文中哪里找到的？

我找來(lái)妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，（悄悄溜）到通往后院的校門(mén)口。我（脫下）褂子（蒙?。╊^頂，用扣上衣扣兒的前襟（遮蓋）下半張臉，（只露）一雙眼。又把兩根竹竿（接綁）起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹（約定）好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊（開(kāi)門(mén)）放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)（關(guān)?。?。

A.“我”捅馬蜂選在爺爺午睡的時(shí)候進(jìn)行——因?yàn)闋敔敳蛔屚保ε卤粻敔斂吹剑ó?dāng)你們做不被大人期許的事情時(shí)，心情是怎樣的？——忐忑，害怕？）

B.“我”做的準(zhǔn)備是（理解相關(guān)動(dòng)詞——傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂

窩，又有些害怕的心理。）：“悄悄溜”——害怕被爺爺發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闋敔敳蛔屚?，?dān)心被爺爺說(shuō)；“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”——害怕被馬蜂蟄，做好防護(hù)措施；“接綁”——捅馬蜂窩的工具準(zhǔn)備好，說(shuō)明“我”是想捅馬蜂窩的；“約定”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)住”——害怕被馬蜂蟄，做好防護(hù)措施。（包裹得很?chē)?yán)實(shí)——害怕被蟄）

3.文中第7段是怎樣具體描寫(xiě)“我”捅馬蜂窩的，抓住原文中“我”的動(dòng)作形容馬蜂的詞語(yǔ)？（既然“我”都準(zhǔn)備好了，接下來(lái)做了什么？開(kāi)始捅馬蜂窩）

當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂（轟地）飛起來(lái)，我【趕緊】用竿頭【頂住】蜂窩【使勁搖撼】?jī)上?，只?tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著（一團(tuán)）黃色的飛蟲(chóng)（騰空而起），我【扔掉】竿子往小門(mén)那邊【跑】。誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，跑了。

（1）分析詞語(yǔ)，理解作者的心情以及當(dāng)時(shí)緊張的氛圍

A.“我”的動(dòng)作：“趕緊”、“使勁搖撼”、“扔掉”、“跑”——我很緊張 形容“馬蜂”的詞語(yǔ)：“轟地”、騰空而起——馬蜂動(dòng)作很快，受到驚嚇后立即飛起；飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。B.“一團(tuán)”——形容馬蜂很多； C.“嗵”——聲音，緊迫感隨之而來(lái)。（2）指讀讀原文（2-3個(gè)）

捅馬蜂窩的情景是多么緊張而扣人心弦呀。誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀這段話(huà)？（3）我捅完馬蜂窩后，妹妹卻因?yàn)楹ε掳验T(mén)關(guān)上了，我回頭看到了什么，心情是什么樣的？在原文中找答案。

我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂【徑直而兇猛】地朝我【撲】來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者【拼死】的氣勢(shì)使我（驚呆）了。

A.從這只馬蜂的表現(xiàn)，你體會(huì)到什么？

體會(huì)到它不顧一切的氣勢(shì)?！皬陌疡R蜂比作一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”，可以看出馬蜂拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。

B.引導(dǎo)朗讀

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？——應(yīng)該讀出馬蜂不顧一切的氣勢(shì)，拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。

誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀這段話(huà)？學(xué)生讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)（3）我最后被馬蜂怎么樣了——蟄了

4.自讀第8-9段，思考問(wèn)題“我”被馬蜂蟄后的心理——害怕馬蜂，不敢出屋。

5.讀第12-15段，爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是

因蜇“我”而死的。

問(wèn)1：為什么馬蜂明知道自己會(huì)死還要蟄小作者？——“我”破壞了馬蜂的家園

問(wèn)2：“我”聽(tīng)完?duì)敔數(shù)脑?huà)后，對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng)，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲(chóng)，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。（好奇-害怕-佩服和感動(dòng)）

“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話(huà)，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)3：在文章開(kāi)頭，奶奶說(shuō)捅馬蜂窩時(shí)，爺爺說(shuō)的捅不得，一方面是擔(dān)心馬蜂蜇人，通過(guò)剛才爺孫的對(duì)話(huà)，你們想到爺爺說(shuō)這話(huà)的另一方面是因?yàn)槭裁磫?？——因?yàn)闋敔斨礼R蜂的這種精神，所以才不讓捅。

問(wèn)4：在看到一只小小的馬蜂在遇到破壞自己家園的敵人時(shí)都可以有這樣視死如歸的勇氣后，我的情感又發(fā)生了怎樣的變化？——愧疚、后悔。

6.自讀16段，從哪里體現(xiàn)了“我的后悔”？——用膠水粘......7.自讀17-19問(wèn)：我此時(shí)的心情是什么樣的？原文那里體現(xiàn)？——期盼它們回來(lái)

8.當(dāng)馬蜂回來(lái)搭建窩時(shí)，我的心情是——舒暢 9.第四、五年“我”會(huì)做什么呢？

（三）回歸全文，概括課文內(nèi)容

1.再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

第三篇：捅馬蜂窩教案

捅馬蜂窩教案

教材簡(jiǎn)析：

本文通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。

全文分三部分。第一部分從開(kāi)始至“不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖到屋里”。寫(xiě)“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)。第二部分從“當(dāng)夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過(guò)“我”挨馬蜂蜇后對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

4、理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

教學(xué)方法：三疑三探

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入（5分鐘）

1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的時(shí)候，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿(mǎn)童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？

板書(shū)課題“捅馬蜂窩”.學(xué)生齊讀課題。

2、繞題質(zhì)疑：

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

1、為什么捅馬蜂窩？

2、怎樣捅？

3、結(jié)果如何？？

二、初讀感知（25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。

2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)解決并及時(shí)在黑板上板書(shū)。

3、解決字詞類(lèi)閱讀障礙。

重點(diǎn)字音：蟄 粘 沉甸甸、罪孽 一剎那 重點(diǎn)字形：疙瘩 痊愈

指名讀，齊讀，正音，自主識(shí)記。

4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 糾纏 褂子 搗毀 復(fù)仇 罪孽前襟

（1）指名演板。

（2）相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（3）用黑板上自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，相機(jī)滲透對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記理解。

5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。提示：誰(shuí)干了什么事

三、熟讀課文(10分鐘)

1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？

結(jié)合回答板書(shū)：為什么捅？怎樣捅？明白什么？

小結(jié):問(wèn)題的答案就在課文中，讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。

3、“提示”引路，自讀探究

（1）出示自學(xué)提示： 默讀課文邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，在你感受深的地方做出批注。教師巡視。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)。

1、我為什么要捅馬蜂窩？

（1、）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。

體會(huì)以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么。”失鬼（交代了馬蜂窩的位置、體積、開(kāi)頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒一頭闖進(jìn)來(lái)?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

（2、）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話(huà)。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

2、我是怎樣捅馬蜂窩的？

（1、）“我”作了哪些準(zhǔn)備？

出示：

我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住

理解相關(guān)動(dòng)詞?！懊撓隆勺　薄罢谏w”“只露”“接綁”“約定”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)門(mén)”。（讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段。）指導(dǎo)下學(xué)生朗讀這幾句話(huà)。（2、）交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的描寫(xiě)方法。

出示：

我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

指導(dǎo)朗讀、讀出緊張、害怕、慌亂的語(yǔ)氣。知名讀——評(píng)價(jià)

a、感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。”寫(xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦?tīng)‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了緊張氣氛?！拔乙换仡^，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的方法。）

c、從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

d、馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只？（3、)我明白了什么？

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用

從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

1、課文學(xué)習(xí)到這里，還有什么不明白的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：（1）文中許多心理描寫(xiě)的句子有什么作用？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（他有懺悔之心）

2、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。

學(xué)生展示自編題。

2、教師建議作業(yè)：

進(jìn)行一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

3、背誦你喜歡的一段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望

不再做一件傷害旁人的事

教學(xué)反思

第四篇：捅馬蜂窩說(shuō)課稿

永城市第七小學(xué)

朱玉俠 《捅馬蜂窩》說(shuō)課稿

《捅馬蜂窩》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

這是作者少年時(shí)代的故事。它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，使“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。文章描寫(xiě)細(xì)致，充滿(mǎn)情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純的特點(diǎn)。

全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個(gè)部分： 原因：奶奶的叨念和爺爺?shù)膿?dān)心引起了我的好奇心。

經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門(mén)外，我被蜂蜇了。

結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字，并在具體語(yǔ)言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)。

在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“蜇”、“膽怯”等字音；掌握“蟄”、“撼”等幾個(gè)難寫(xiě)字的寫(xiě)法；在語(yǔ)境中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)的含義，從而體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

2、讀懂文章充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化，有感情的朗讀。

教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線(xiàn)索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受寫(xiě)作方法。有感情的朗讀是本單元的教學(xué)目標(biāo)，雖然在各年級(jí)段都有有感情朗讀，但在高年段關(guān)鍵是教給學(xué)生有感情朗讀的辦法。

3、結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者的感受，拓展作文的選材。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，尤其是對(duì)過(guò)程的注重。這里的過(guò)程不僅包含掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，還包括體會(huì)情感、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這篇文章中，通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心感受部分的研讀和想象，讓學(xué)生從內(nèi)心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的認(rèn)同，感悟作者選材的技巧。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 導(dǎo)入新課：

我先讓孩子分角色朗讀，明白故事的起因。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂文章充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化。

2、結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者的感受，拓展作文的選材。

3、有感情的朗讀。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。

２、小組成員進(jìn)行交流。

要求：組長(zhǎng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。

每個(gè)組員針對(duì)一句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。

各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

３、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)出來(lái)。

２、小組交流：

１）、每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。

２）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。

３、小組集體匯報(bào)。

五、拓展延伸：出示有關(guān)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的圖片和資料。

六、作業(yè)： 寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好奇

5、捅馬蜂窩

驚恐

愧疚

企盼

第五篇：《捅馬蜂窩》習(xí)題

《捅馬蜂窩》習(xí)題

1、速讀全文，說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理。

2、圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是： →“我”捅了馬蜂窩-→后院又有了馬蜂窩。

3、“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｓ玫?，它的意思?/p>

4、讀文章第一段，有似曾相識(shí)之感，它與課文《 》中描寫(xiě)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活十分相似。

5、文中加橫線(xiàn)的“那多有趣”的“那”指的是。

6、捅馬蜂窩一段描寫(xiě)得緊張而驚險(xiǎn)，這從“我”、妹妹-和馬蜂 等描寫(xiě)可以形象地感覺(jué)到。

7、文中加()的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

8、馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂，為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只？

9、作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

10、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？

參考答案

1、人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，只要你不去傷害他們，同樣他們也不會(huì)傷害你。

2、爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩

3、比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人

4、從百草園到三味書(shū)屋

5、頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩·

6、捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、怕蜂進(jìn)屋關(guān)門(mén)逃跑、拼死復(fù)仇的氣勢(shì)

7、形象地寫(xiě)出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。

8、因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。

9、說(shuō)明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，心靈受到震撼，思想發(fā)生了極大的變化。

10、點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。