第一篇：《長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

《長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過程與方法

在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)解析

基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識。教學(xué)難點：運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、鐘面等

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)問中揭示課題 1．情境中設(shè)問

（1）課件出示第100頁圖

（二）的情境圖。（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？

（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？（4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？ 2．揭示課題

板書：長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間 【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）操作中梳理知識 1．復(fù)習(xí)長度單位

（1）回顧已學(xué)過的長度單位。

測量鉛筆的長度應(yīng)選（）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（）作單位。①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。②思考：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位？

③指定學(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。④學(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。（2）及時練習(xí)。

①填一填：（課件出示教材第102頁的第5題。）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學(xué)生說說測量的方法。

③畫一畫：（課件出示下面的題目。）

a.畫一條4厘米長的線段。b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識（1）角的組成

①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標(biāo)出角各部分的名稱。②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。（2）角的分類

①課件出示下面的三個角。

②指定學(xué)生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。

（3）及時鞏固

①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？

②畫一畫：從這個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？

先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。3．復(fù)習(xí)認(rèn)識時間

（1）課件出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？

①先組內(nèi)交流，再全班交流。

②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？（2）及時練習(xí)

①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）

②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）

③撥一撥：老師說時間，學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針?biāo)诘奈恢谩?:00 7:00 6:50 10:20

【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間時，沒有單純地進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免學(xué)生感覺到枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。

（三）鞏固中深化知識

1．課件出示教材第104頁的第9題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。2．課件出示教材第105頁第10題

先讓學(xué)生估計，再動手測量，最后全班交流。3．課件出示教材第105頁的第11題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點是給定的）4．課件出示教材第105頁的第12題。

先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（四）總結(jié)中暢談收獲

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？

第二篇：《角的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

《角的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

主備人：顏政 輔備人：彭紹東

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2．進(jìn)一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念。3．經(jīng)歷完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。

4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累學(xué)生活動和解決問題的經(jīng)驗，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)重點：

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

教學(xué)難點：

靈活運(yùn)用角的知識拼角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、三角尺

教學(xué)過程：

一、活動前──充分準(zhǔn)備

（一）理解“一副三角尺”的含義

1．觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角？ 2．給一副三角尺上的每個角編號。如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

（二）復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

1．銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系？（銳角<直角<鈍角）

2．三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎？（板書課題）

【 設(shè)計意圖：用一副三角尺拼角活動前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調(diào)動銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準(zhǔn)備?！?/p>

二、活動中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

（一）小組討論，自由拼角

1．思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。2．學(xué)生動手拼角并畫下來，教師巡視指導(dǎo)。

（二）匯報展示，師生交流 1．組長匯報。

2．挑選不同的拼法展示在黑板上。3．在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）作品分類，討論質(zhì)疑

1．黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎？ 2．討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。3．質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（一定）

（四）驗證鈍角，優(yōu)化拼法 1．交流驗證方法 目測──看上去比直角大 測量──用三角尺的直角比 推理──直角與銳角一定能拼成鈍角 2．總結(jié)最佳拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。

【設(shè)計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質(zhì)疑，在驗證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率?！?/p>

三、活動后──運(yùn)用拓展

（一）教材第42頁“做一做”

1．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。2．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。3．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。

（二）從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

（三）教材第45頁練習(xí)八的第13題。

綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角?！驹O(shè)計意圖：運(yùn)用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。】

四、活動總結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）拓展延伸

1．鈍角去掉一個直角是什么角？鈍角去掉一個銳角是什么角？為什么？ 2．你還想到了??

【設(shè)計意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣?！?/p>

第三篇：《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

崔賢峰

一、教材分析

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

二、學(xué)生情況分析

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識，整個課時將學(xué)生作為絕對主體，讓學(xué)生觀察、猜想、驗證、調(diào)整、再驗證、總結(jié)這么幾個循環(huán)步驟來突破難點。在這個過程中重點還讓學(xué)生體驗探索的一個過程，學(xué)會如何探索未知領(lǐng)域。為了突破重難點我設(shè)計了說角、畫角、認(rèn)角、比角、數(shù)角幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在解決這幾個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分參與、親身體會，讓他們在猜測辯證中加深角的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

四、教學(xué)重點、難點

學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，熟練學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、活動角

六、教學(xué)過程

在整堂課中，我除充分創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的教學(xué)氛圍、并適時的調(diào)動學(xué)生的激情，尤其是在出現(xiàn)有爭議的問題時完全把問題拋給學(xué)生，讓他們通過自己的思考總結(jié)來把錯誤的思考排除出去，在這個過程中我還重點引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如合理的猜測、簡介的排除等等。

〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識，下面我們進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課，請同學(xué)們思考：在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識這節(jié)課時給你留下印象最深刻的是什么？

（心理學(xué)研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。）

〈二〉引導(dǎo)復(fù)習(xí)

1、認(rèn)角

首先復(fù)習(xí)角的組成，想一想，一個角是由哪幾部分組成的？ 一個頂點兩條邊。重點強(qiáng)調(diào)兩條邊不能彎曲。

出示幾個已經(jīng)畫好的圖形讓學(xué)生認(rèn)識哪些是角哪些不是并說出理由。（通過辨別角讓學(xué)生加深角的認(rèn)識以及鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力）

2、畫角

想一想怎樣畫角？請同學(xué)們自己畫一個角，角的大小方向任意，并寫上角各部分名稱。學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，教師巡視。找一名學(xué)生投影展示，說說自己畫角方法。同桌互相檢查一下，畫的角對不對。

展示錯誤畫法和正確畫法進(jìn)行對比。（進(jìn)一步感受角的畫法。）展示優(yōu)秀作品和失敗作品進(jìn)行對比。（感受畫角的技巧。）教師進(jìn)行板演示范。（規(guī)范畫法加深印象）

3、比角 比較出這個同學(xué)畫的這個角和三角板上的這個角一樣大嗎？（出示一位同學(xué)所畫角和三角板）

看來角有大有小，（板書：角的大?。┙堑拇笮∨c什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？說給同桌聽一聽。（同桌交流）

先看一看再估計一下猜一猜哪個大（鍛煉學(xué)生估計能力）

指名一位同學(xué)上前操作（不僅讓學(xué)生學(xué)會比較角的大小，認(rèn)識到角的大小與角張開的角度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，更讓同學(xué)們認(rèn)識到實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)）

演示：活動角大小，剪掉一塊兒，角大小不變。匯報板書：與兩邊叉開的大小有關(guān)

與邊的長短沒有關(guān)系

4、直角

我們學(xué)習(xí)過一種特殊的角叫什么名字？（1）在三角板上找出直角。（2）畫直角。

（3）比較直角的大小，課本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比較。用三角板中的直角比一比的方法 a)角的頂點與直角的頂點對齊。

b)一條邊與直角邊對齊，看角的另一條邊，在另一直角邊的里面，這個角比直角小。

c)在直角邊的外面，這個角比直角大。

（4）說一說，你是怎樣判斷一個角是不是直角的？

5、數(shù)角

出示一張已經(jīng)畫好的圖形（共三張，層層遞進(jìn)進(jìn)行對比）

（在數(shù)角過程中不僅要練習(xí)指導(dǎo)如何數(shù)角，對角的認(rèn)識葉進(jìn)一步加深，在幾個圖形對比中讓學(xué)生學(xué)會簡單的推理和排除。）

（三）、綜合練習(xí)

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

1、填空

（1）一個角有（）個頂點，（）條邊。

（2）一個三角板上有（）個角，其中有（）個直角。（3）課桌面上有（）個角，這些角都是（）角。（）我們的紅領(lǐng)巾上有（）個角。

2、下面圖形中，哪些是角？

3、判斷: ⑴ 邊越長,角就越大。()⑵ 角的大小與邊的長短無關(guān)。()⑶ 一個角只有兩條邊,一個頂點。()

4、數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在（）里。

七、對本教學(xué)設(shè)計的自我分析

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主對本單元的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。在課的開始，我開門見山，直接出示了本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)讀，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)讀自主梳理本單元學(xué)習(xí)的知識，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。通過看書，喚起了學(xué)生對角的認(rèn)識，小組交流這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對角的知識有了一個較為清楚的認(rèn)識，而在全班交流匯報這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的所有有關(guān)角的知識都進(jìn)行了整理，形成了一棵知識樹，至此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生對本單元知識的脈絡(luò)把握得清清楚楚。

（二）、知識樹的運(yùn)用在本節(jié)課中起到了畫龍點睛的作用。

知識樹從宏觀上把握教材，能讓一部分不能把握住知識重點的學(xué)生很快的將知識體系構(gòu)建起來。結(jié)合我們學(xué)校開展的知識樹構(gòu)建的活動，在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的回答，將本節(jié)課的知識用一棵枝繁葉茂的大樹的形式展現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生在頭腦中就對本單元的知識脈絡(luò)有了一個較為清楚的認(rèn)識，知識樹在本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。

（三）、逐步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

課后，我又進(jìn)行了整理和反思，初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：小組互動，回憶再現(xiàn)舊知識——課堂交流，整理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)——專項練習(xí)，突破教學(xué)重難點——解決疑難，提煉升華，雖然教學(xué)模式只是雛形，有點幼稚，但這畢竟是自己努力的結(jié)晶。

第四篇：《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計（模版）

《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 方紅平

一、教材分析

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

二、學(xué)生情況分析

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識，整個課時將學(xué)生作為絕對主體，讓學(xué)生觀察、猜想、驗證、調(diào)整、再驗證、總結(jié)這么幾個循環(huán)步驟來突破難點。在這個過程中重點還讓學(xué)生體驗探索的一個過程，學(xué)會如何探索未知領(lǐng)域。為了突破重難點我設(shè)計了說角、畫角、認(rèn)角、比角、數(shù)角幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在解決這幾個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分參與、親身體會，讓他們在猜測辯證中加深角的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)(1)進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大??；學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

四、教學(xué)重點、難點

學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，熟練學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、活動角

六、教學(xué)過程

在整堂課中，我除充分創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的教學(xué)氛圍、并適時的調(diào)動學(xué)生的激情，尤其是在出現(xiàn)有爭議的問題時完全把問題拋給學(xué)生，讓他們通過自己的思考總結(jié)來把錯誤的思考排除出去，在這個過程中我還重點引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如合理的猜測、簡介的排除等等。

〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識，下面我們回想一下，請同學(xué)們思考：在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識這節(jié)課時給你留下印象最深刻的是什么？

〈二〉引導(dǎo)復(fù)習(xí)

1、認(rèn)識角及角的各部分名稱

首先復(fù)習(xí)角的組成，想一想，一個角是由哪幾部分組成的？ 一個頂點兩條邊。重點強(qiáng)調(diào)兩條邊不能彎曲。

出示幾個已經(jīng)畫好的圖形讓學(xué)生認(rèn)識哪些是角哪些不是并說出理由。

2、認(rèn)識直角并畫直角

我們學(xué)習(xí)了哪幾種角？其中最特殊的一種角叫什么名字？（1）在三角板上指出直角。銳角和鈍角（2）畫直角。

（3）比較直角的大小，課本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比較。

用三角板中的直角比一比的方法 a)角的頂點與直角的頂點對齊。

b)一條邊與直角邊對齊，看角的另一條邊，在另一直角邊的里面，這個角比直角小。

c)在直角邊的外面，這個角比直角大。

（4）說一說，你是怎樣判斷一個角是不是直角的？

2、畫角（畫出三種角）想一想怎樣畫角？請同學(xué)們自己畫一個角，角的大小方向任意，并寫上角各部分名稱。學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，教師巡視。找一名學(xué)生投影展示，說說自己畫角方法。同桌互相檢查一下，畫的角對不對。

展示錯誤畫法和正確畫法進(jìn)行對比。（進(jìn)一步感受角的畫法。）展示優(yōu)秀作品和失敗作品進(jìn)行對比。（感受畫角的技巧。）教師進(jìn)行板演示范。（規(guī)范畫法加深印象）

3、比角

比較出這個同學(xué)畫的這個角和三角板上的這個角一樣大嗎？（出示一位同學(xué)所畫角和三角板）

看來角有大有小，（板書：角的大?。┙堑拇笮∨c什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？說給同桌聽一聽。（同桌交流）

先看一看再估計一下猜一猜哪個大（鍛煉學(xué)生估計能力）指名一位同學(xué)上前操作（不僅讓學(xué)生學(xué)會比較角的大小，認(rèn)識到角的大小與角張開的角度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，更讓同學(xué)們認(rèn)識到實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)）

演示：活動角大小，剪掉一塊兒，角大小不變。匯報板書：與兩邊叉開的大小有關(guān)

與邊的長短沒有關(guān)系

5、數(shù)角

出示一張已經(jīng)畫好的圖形（共三張，層層遞進(jìn)進(jìn)行對比）（在數(shù)角過程中不僅要練習(xí)指導(dǎo)如何數(shù)角，對角的認(rèn)識葉進(jìn)一步加深，在幾個圖形對比中讓學(xué)生學(xué)會簡單的推理和排除。）

（三）、綜合練習(xí)

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

1、填空

（1）一個角有（）個頂點，（）條邊。

（2）一個三角板上有（）個角，其中有（）個直角。（3）課桌面上有（）個角，這些角都是（）角。（）我們的紅領(lǐng)巾上有（）個角。

2、下面圖形中，是角的在（）里打“

3、判斷:

⑴ 邊越長,角就越大。()⑵ 角的大小與邊的長短無關(guān)。()⑶ 一個角只有兩條邊,一個頂點。()

4、數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在（）里。

七、對本教學(xué)設(shè)計的自我分析

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主對本單元的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。在課的開始，我開門見山，直接出示了本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)讀，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)讀自主梳理本單元學(xué)習(xí)的知識，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。通過看書，喚起了學(xué)生對角的認(rèn)識，小組交流這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對角的知識有了一個較為清楚的認(rèn)識，而在全班交流匯報這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的所有有關(guān)角的知識都進(jìn)行了整理，形成了一棵知識樹，至此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生對本單元知識的脈絡(luò)把握得清清楚楚。

（二）、知識樹的運(yùn)用在本節(jié)課中起到了畫龍點睛的作用。知識樹從宏觀上把握教材，能讓一部分不能把握住知識重點的學(xué)生很快的將知識體系構(gòu)建起來。結(jié)合我們學(xué)校開展的知識樹構(gòu)建的活動，在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的回答，將本節(jié)課的知識用一棵枝繁葉茂的大樹的形式展現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生在頭腦中就對本單元的知識脈絡(luò)有了一個較為清楚的認(rèn)識，知識樹在本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。

（三）、逐步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

課后，我又進(jìn)行了整理和反思，初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：小組互動，回憶再現(xiàn)舊知識——課堂交流，整理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)——專項練習(xí)，突破教學(xué)重難點——解決疑難，提煉升華，雖然教學(xué)模式只是雛形，有點幼稚，但這畢竟是自己努力的結(jié)晶。

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第五篇：《角的初步認(rèn)識》說課、教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《角的初步認(rèn)識》說課稿

界水小學(xué) 黃英榮

一、說教材

《角的初步認(rèn)識》一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。

1、教材分析

《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

2、學(xué)生情況分析

角對于農(nóng)村二年級的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識角。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

5、本節(jié)課的教學(xué)難點是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

二、說教法學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下策略：

1、首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識角”。

由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課中，我設(shè)計了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的

基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識。

三、說教學(xué)程序

（一）直接導(dǎo)入課題，了解學(xué)生的起點。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”。你認(rèn)識嗎？說說你認(rèn)識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時教師不需要發(fā)表評價。

2、出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個角用明顯的紅色標(biāo)識出來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。這里讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

3、小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。如果說在課的開始，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時，學(xué)生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

（二）動手實踐、進(jìn)一步加深對角對角的認(rèn)識。

1、鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。

（1）指一指主題圖中的角

請2個學(xué)生上來指指主題圖上的四個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點，兩條邊組成的）。

（2）判斷

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？

這里出示五個圖形，讓學(xué)生判斷。不是角的，讓學(xué)生說說理由。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由1個頂點和兩條邊的組成的）

（3）在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點和邊。

（4）找主題圖中的角

出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點和邊。

（5）找生活中的角

告訴學(xué)生，其實不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

2、動手操作，初步認(rèn)識角的大小

（1）制作一個角

既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的彩色筆畫一畫，或者用其他材料自己動手制作一個角嗎？并和同桌說說你是怎樣來制作角的，并指出這個角的頂點和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報交流。（這一環(huán)節(jié)通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認(rèn)識。）

（2）用制作的活動角比較角的大小

老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小。

教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動角這個學(xué)具來比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來比較），教師對學(xué)生的想法表示表揚(yáng)，并讓同桌同學(xué)也用同樣的方法比較兩個角的大小。

（3）初步認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）

3、動手畫一個角。

學(xué)生觀察教師畫角，并說說怎么畫角，然后按照學(xué)會的方法自己動手畫角。

（三）最后全課總結(jié)

同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？

生：我認(rèn)識了角

生：我學(xué)會了折角

生：我學(xué)會了畫角

生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小

生：我知道了角有1個頂點，2條邊

……

其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步認(rèn)識它的。

板書設(shè)計：

角的初步認(rèn)識

頂點 邊 邊

整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。這是我對本節(jié)課的認(rèn)識，有不足之處請各位老師批評指正。

角的初步認(rèn)識 界水小學(xué) 黃英榮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁例1，角的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

5、教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”。你認(rèn)識嗎？說說你認(rèn)識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時教師不需要發(fā)表評價。

2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認(rèn)識嗎？今天我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題）

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系實際，初步感知。（1）找角

師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

（2）匯報

師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）認(rèn)識角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）（3）判斷角

角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

3、動手實踐，感知角的大小。（1）折角

師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

（2）認(rèn)識角的大小

師：老師這里有一個可以“活動”的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學(xué)生演示）

②小結(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

4、認(rèn)真觀察，體驗畫角。

（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學(xué)生作品，作出評價）

5、仔細(xì)看書，質(zhì)疑問難。

（對學(xué)生提出的問題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結(jié)，給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣）

三、鞏固練習(xí)，拓展新知。

1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪?，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角……）

2、講述藍(lán)貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？

3、藍(lán)貓進(jìn)入夢幻樂園：

（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？

四、課堂小結(jié)，升華新知。

小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。

五、知識延伸：我所知道的角

我們今天認(rèn)識角，請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

板書設(shè)計： 角的初步認(rèn)識

邊

頂點·

邊

《角的初步認(rèn)識》說課稿

界水小學(xué) 黃英榮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁例1，角的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點：

初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。教法學(xué)法 ：

整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”，你認(rèn)識嗎？說說你認(rèn)識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。此時教師不需要發(fā)表評價。

2、師：我們校園里有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認(rèn)識嗎？今天我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題）

3、出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個角用明顯的紅色標(biāo)識出來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。

4、小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。

（二）動手實踐、進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。

1、鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。（1）找一找主題圖中的角

出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點和邊。（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點，兩條邊組成的）。

（2）判斷角

角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？不是角的，讓學(xué)生說說理由。是角的，在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點和邊。

（3）找生活中的角

告訴學(xué)生，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的

角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。

2、動手操作，初步認(rèn)識角的大?。?）制作一個角

師：既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的水彩筆畫一畫，或者用其他材料自己動手制作一個角嗎？并和同桌說說你是怎樣來制作角的，并指出這個角的頂點和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報交流。

（2）用制作的活動角比較角的大小

老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小，教師總結(jié)：對，角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動角這個學(xué)具來比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來比較）教師對學(xué)生的想法表示表揚(yáng)，并讓同桌同學(xué)也用同樣的方法比較兩個角的大小。

（3）初步認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

（4）小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、認(rèn)真觀察，體驗畫角。

學(xué)生觀察教師畫角，（先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角），并說說怎么畫角，并且按照學(xué)會的方法自己動手畫角。（展示學(xué)生作品，作出評價）

三、鞏固練習(xí)，拓展新知。

1、游戲：（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

2、拓展題：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？

（三）課堂小結(jié)，升華新知。

同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，學(xué)得開心嗎？請閉上 眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？都有些什么收獲呢？ 生：我認(rèn)識了角

生：我學(xué)會了折角

生：我學(xué)會了畫角

生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小

生：我知道了角有1個頂點，2條邊 ……

其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步認(rèn)識它的。