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      慈母情深教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 16:39:40下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《慈母情深教案設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《慈母情深教案設(shè)計(jì)》。

      第一篇:慈母情深教案設(shè)計(jì)

      18、慈母情深教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

      2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

      3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

      2.深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感:

      老師朗誦一首描寫母愛的小詩(shī),引入課文。

      二、自學(xué)指導(dǎo)

      1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)

      三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

      1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。

      2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面,哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì),主要是畫面一、三、四)

      3.引導(dǎo)匯報(bào)

      形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受 4.面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié))。

      5.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)

      6.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

      7.交流寫話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。

      四、課外延伸,讀后抒懷: 1.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!”

      2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚?!?/p>

      3.愛需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”)板書設(shè)計(jì):

      18、慈母情深 震耳欲聾 疲憊不堪 龜裂

      (誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)

      第二篇:《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

      《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛的深沉。

      一、回顧導(dǎo)入,揭示課題

      1、談話導(dǎo)入。

      同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛是偉大、無(wú)私的。那么,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。

      2、板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。

      2、課文主要講了一件什么事?

      三、再讀課文,體會(huì)感情

      (一)感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛。

      1.根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)二,自學(xué)課文。

      用波浪線畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親。

      學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      (二)體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

      2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)三,感悟課文。

      用橫線劃出文中讓“我”深受感動(dòng)的句子,想想這些句子表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

      四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

      寫幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)這位母親的熱愛和感激之情。

      五、完成作業(yè)

      1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、完成本課練習(xí)冊(cè),抄寫生字詞。

      板書設(shè)計(jì):

      慈母情深

      瘦弱慈祥感動(dòng)

      辛苦無(wú)私偉大熱愛

      貧窮望子成龍

      第三篇:18《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

      18* 慈母情深 教案設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      《慈母情深》是一篇略讀課文,由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自讀自悟能力。因此本教案設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀,以“情”為經(jīng),以“言”為緯,以學(xué)生為本,大膽放手,讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟,讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心讀文,在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),感悟慈母的情深和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,領(lǐng)悟作者抓住日常生活中的小事,通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。課前準(zhǔn)備

      1.教師準(zhǔn)備:(1)搜集作者資料,搜集梁曉聲的小說(shuō)——《母親》來(lái)讀一讀。(2)制作多媒體課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文,聯(lián)系上下文體會(huì)母親的善良、慈祥和“我”對(duì)母親的感激和熱愛。(2)搜集并閱讀作者梁曉聲的資料。課時(shí)安排

      1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入 1.誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感。

      多媒體課件播放《祖國(guó),慈祥的母親》配樂(lè),課件出示英國(guó)瑪格利特·魏德瑪?shù)脑?shī)《媽媽的牽掛》片段:

      媽媽是我們的守望人,冬天在窗邊,夏天在門旁,她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安?!?/p>

      她從不會(huì)忘記,在我們身上傾注全部的愛,因此,我確信,無(wú)論我們?cè)谀睦?,身上都系著她的牽掛?!?/p>

      師深情述說(shuō):她就是母親,她就是世界上最愛你的人。母親的愛,純純?nèi)羲?,綿綿如溪,沉沉似海。

      2.板書課文題目,師生談話交流。

      (1)導(dǎo)問(wèn):當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你想起了什么?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剫寢寣?duì)自己的愛。)(2)導(dǎo)語(yǔ):母愛是平凡的,母愛又是偉大的,哪怕是一件平凡的小事,哪怕是一個(gè)關(guān)切的眼神,都蘊(yùn)含著慈母那濃濃的深情。今天讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受無(wú)私的母愛吧。

      設(shè)計(jì)意圖:用詩(shī)、樂(lè)去觸動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋找母愛,感知、感受母愛的無(wú)私和無(wú)處不在,為學(xué)習(xí)《慈母情深》作好情感鋪墊。

      二、展示資料,交流預(yù)習(xí)

      1.組織學(xué)生有序地介紹搜集到的有關(guān)作者的資料,教師適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的部分資料。

      2.同桌兩人互相檢查朗讀課文情況,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。3.檢查字詞自學(xué)情況,全班交流。

      (1)出示生字卡片“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)“攥”字的讀音是zuàn,是平舌音。)(2)多媒體課件出示:小小變色龍(多音字組詞)?sāi()?qū()?jūn()塞? 曲? 龜? sài()qǔ()ɡuī()???(3)理解下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

      ①但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。....②那天母親數(shù)落了我一頓。..③母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。..4.交流預(yù)習(xí)收獲。

      導(dǎo)學(xué):快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),作者回憶了少年時(shí)代的什么事?預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?

      (課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢,讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)5.質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)作家的了解,學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家的,感受作者的成功與“母親的支持”“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”是分不開的,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息,使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。了解文章的主要內(nèi)容,為深入學(xué)習(xí)課文,理解感悟課文主題作好鋪墊。

      三、理解課文,體會(huì)情感 1.合作學(xué)習(xí)課文第1~4自然段。

      (1)導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1~4自然段,同桌討論:從這些描寫中你能體會(huì)到什么?(2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“失魂落魄”等詞語(yǔ),體會(huì)買這么一本書不是件容易的事。2.交流匯報(bào),感知家貧。

      (1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)點(diǎn)撥:從文中哪些地方可以看出“我”家境的貧寒?(連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了”。)(2)過(guò)渡:“我”太想擁有這樣一本書了,于是“我”來(lái)到了母親工作的地方,看到了母親工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾。

      3.學(xué)習(xí)課文第5~34自然段。(1)感悟母親工作環(huán)境的惡劣。

      ①導(dǎo)學(xué):自主探究,找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(生在讀文中圈畫重點(diǎn)詞句。)②互動(dòng)交流,從具體語(yǔ)言文字中體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。預(yù)設(shè):

      a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾”體會(huì)聲音的吵,環(huán)境的惡劣。

      b.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

      從“挨得很近、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣。(2)感悟母親形象。

      ①導(dǎo)學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,畫出描寫母親外貌、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

      ②組織學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè):

      a.從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近”可以體會(huì)出這是一位瘦弱的母親。b.從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著”可以看出這是一位貧苦的母親。“揉得皺皺的”說(shuō)明母親把錢帶在身上很長(zhǎng)時(shí)間了,這些錢來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)靠勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞可以看出母親的艱辛。

      c.從“有事快說(shuō),別耽誤媽干活”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……”可以看出這是一位辛勞的母親。從四個(gè)“立刻”感受到母親的辛勞,為了生計(jì)而爭(zhēng)分奪秒地工作。

      d.從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書,勸阻她給“我”錢時(shí),母親卻說(shuō)“我挺高興他愛看書的!”“不是你說(shuō)買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”可以體會(huì)到這位母親雖然家境這么貧寒,掙錢又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢買書,這鮮明的對(duì)比中飽含著深沉的母愛。

      ③補(bǔ)充課外資料,拓展閱讀,深入體會(huì)母親的貧苦。

      多媒體課件出示:父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?!?jié)選自梁曉聲《母親》

      (學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和交流體會(huì),初步感受母親的貧苦。)④小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到這是一位辛勞的母親,她每天工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒。這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。

      ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思。(3)體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

      ①總結(jié)閱讀方法:聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,邊讀邊想。②自主學(xué)習(xí),小組交流。

      ③組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)。a.多媒體課件出示三個(gè)句子: 背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。

      褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親…… 預(yù)設(shè):

      說(shuō)一說(shuō),第一次看到這樣的句子時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?(這三句是倒裝句)通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到作者這樣寫的目的:突出母親的疲憊,還有“我”的震驚。通過(guò)省略號(hào)可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。b.多媒體課件出示對(duì)“我”的行動(dòng)和心理描寫的句子。那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

      那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

      我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。預(yù)設(shè):

      從這些描寫中你體會(huì)到了什么?(感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛)④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

      設(shè)計(jì)意圖:采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式自主感悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入閱讀,在讀中再現(xiàn)情境,在讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

      四、感悟?qū)懛ǎ卣寡由?/p>

      1.小組討論:作者是從哪幾個(gè)方面描寫人物的?(通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。)2.拓展閱讀,感悟母愛。

      導(dǎo)學(xué):讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么? 預(yù)設(shè):

      (1)《紙船——寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī),寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。

      (2)作者運(yùn)用借物抒情的寫法,借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)深深的思念。

      3.過(guò)渡:母愛是深沉的,是偉大的,它體現(xiàn)在每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中,作者筆下的母親是這樣的,我的母親,我們的母親又何嘗不是這樣? 4.多媒體課件出示圖片,師邊出示課件邊讀:媽媽的愛是清涼的風(fēng),媽媽的愛是遮雨的傘……現(xiàn)在,讓我們靜靜回憶母親曾給予我們的每一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

      (1)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身感受母愛的故事。(2)學(xué)生互評(píng):怎樣把母愛講述得感人。

      5.教師總結(jié):同學(xué)們,這世間總有一種愛,讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛;總有一種情,讓我們淚流滿面,那是慈母的情!來(lái),讓我們一起端端正正地坐直,挺胸,為文中的母親,為我們的母親,也為普天之下的所有母親,送上一曲《懂你》。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品讀描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的慈祥與善良,領(lǐng)悟表達(dá)方法。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)文本的理解與感受,拓展延伸,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。板書設(shè)計(jì)

      教學(xué)反思

      1.本課教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,使其體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,從而產(chǎn)生熱愛母親的思想感情。

      2.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這種以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

      3.課文記敘的是上世紀(jì)六十年代的故事,現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,也有利于學(xué)生理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。

      4.不足之處:本課內(nèi)容深刻,意境深遠(yuǎn),一課時(shí)的時(shí)間比較緊,雖然我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)得到了落實(shí),但本節(jié)課中,讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn),學(xué)生寫話練習(xí)的時(shí)間也比較倉(cāng)促。

      第四篇:慈母情深的教案設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)理念】

      慈母情深

      《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,通過(guò)探究慈母之情“深”在哪兒?從而體會(huì)到母親的慈祥,善良和偉大。感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)感受,學(xué)會(huì)感恩。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

      (1)、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。積累“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。(2)、有感情地朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。(3)、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。2.過(guò)程與方法

      (1)抓住描寫母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。(2)有感情的朗讀課文,在讀中悟情 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

      讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力?!窘虒W(xué)方法】自主合作探究 【教學(xué)用具】多媒體 【課時(shí)安排】

      1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

      預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞 【教學(xué)過(guò)程】

      一、聽歌導(dǎo)入《世上只有媽媽好》

      [設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)情境,母愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉,不須多言學(xué)生就有自己的體會(huì),抓住這些來(lái)導(dǎo)入,更會(huì)引起學(xué)生的共嗚。] 聽著熟悉的旋律,看著感人的畫面,你會(huì)很自然地想到了什么呢?(一個(gè)詞,一個(gè)故事,一句名言,一句古詩(shī)等。)1.指名說(shuō)說(shuō)。

      2.過(guò)渡:母愛是平凡的,時(shí)刻在我們身邊,母愛更是偉大的,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,請(qǐng)同學(xué)們深情地讀一遍課題。3.質(zhì)疑:文中是怎樣描寫慈母?又是怎樣表現(xiàn)母親的深情?

      二、初讀課文,整體感知

      [設(shè)計(jì)意圖]:指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。] 1提出要求,學(xué)生自學(xué)。

      (1)、自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。(2)、思考:課文講了一件什么事。

      2大聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。3匯報(bào)自學(xué)情況。

      (1)、那我們來(lái)檢查一下,在括號(hào)中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

      屏幕出示:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()著錢跑了出去??(2)、指名回答。

      (3)、指名認(rèn)讀“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥 ”。(4)交流:課文主要講了什么?(一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)

      三、自主讀書,初步感受情深

      [設(shè)計(jì)意圖]:這樣設(shè)計(jì)主要是放手讓學(xué)生自主閱讀,充分走向文本,體現(xiàn)其主體地位。使學(xué)生至始至終抓住文中幾個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)品味,從而理解課文,體會(huì)母愛的無(wú)私、偉大。] 1、默讀課文:找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。多讀幾遍,在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。

      2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。

      四、品讀課文,體會(huì)母親的深情。1.從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情

      ⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親 a學(xué)生朗讀,談?wù)劯惺堋#赣H是那樣瘦?。゜媽媽極其瘦弱是因?yàn)椤量? c帶著感情,再讀句子。

      ⑵ “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”---拼命掙錢

      (3)褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我。---疲憊不堪(4)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??”(板書:工作辛苦)2.從家境貧寒與母親為我買書體會(huì)母親的深情。

      (1)那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。(板書:家境貧寒)

      (2)“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!暴ぉへ毟F的母親

      a看到過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下。B(出示圖片)用“龜裂”說(shuō)一句話。3.從母親為我愛看書而興奮體會(huì)母親的深情。

      (1)母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛看書的!”(板書:支持買書)

      (2)那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢?!ㄇ檫_(dá)理的母親。

      小結(jié):文中通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,我們感受到母親的慈祥與偉大,感受到母親的無(wú)私。(板書:慈祥、偉大、無(wú)私)

      五、再讀課文,感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情

      出示:用自己喜歡的方式讀課文,找出表達(dá)我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的句子。

      (1)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??” a學(xué)生朗讀、找出特別之處

      b表達(dá)“我”怎樣的感情。(三次深情地呼喚“我的母親”表達(dá)“我”對(duì)母親的感激、崇敬、熱愛之情)c再次朗讀,體會(huì)感情。

      (2)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了?!?/p>

      (3)“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去??”

      (4)“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?!?/p>

      (5)“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親?!?/p>

      (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受深情)感激、崇敬、熱愛

      六、質(zhì)疑探究

      1、如何理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何東西,無(wú)論為我自己還是為母親”?

      (母親掙錢那么不易,家境那么困難,但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望?!拔摇比绾文苡媚清X再買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。)

      2、小結(jié):這篇文章為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良,從一個(gè)側(cè)面,告訴了我們?nèi)松钠D難。

      這里有對(duì)書的摯愛,有無(wú)私的母愛。一切都要我們用心去感悟。

      七、情感升華、學(xué)會(huì)表達(dá)

      [設(shè)計(jì)意圖]:在這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考,把語(yǔ)文延伸到生活實(shí)踐中去,升華學(xué)生的情感,回歸本色語(yǔ)文。] 1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、崇敬寫出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。(播放音樂(lè))

      2、指名傾訴情感

      3、愛需要表達(dá)!同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏災(zāi)赣H。(配樂(lè)朗誦:山,沒(méi)有母親的愛高;海,沒(méi)有母親的愛深;天,沒(méi)有母親的愛廣闊;地,沒(méi)有母親的愛包容;太陽(yáng),沒(méi)有母親的愛溫暖;云朵,沒(méi)有母親的愛潔白;花朵,沒(méi)有母親的愛燦爛;?? [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)補(bǔ)充材料讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛]

      4、小結(jié): 縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式,隨著你們生命的成長(zhǎng),我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的體驗(yàn)。作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”

      [設(shè)計(jì)意圖]:詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考。]

      八、課后作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、閱讀《紙船----寄母親》談?wù)勛x后感受。

      3、課外積累有關(guān)贊頌父愛母愛的名言警句?!景鍟O(shè)計(jì)】

      慈母情深

      工作辛苦

      家境貧寒 慈祥 偉大 無(wú)私 支持買書

      教學(xué)反思:

      《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書,去母親工作的地方要錢買書,看到母親那么辛勞,就買了水果罐頭給母親,母親數(shù)落了我,但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

      這是一篇略讀課文,反復(fù)研讀課文之后,定下了這樣的教學(xué)思路:

      一、自讀課文,整體感知,體會(huì)心目中的母親形象;

      二、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親之“苦”深入領(lǐng)會(huì)這份“愛”的無(wú)私、偉大、深沉。

      我原計(jì)劃放手讓自主閱讀,讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容,為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著,我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求,來(lái)體會(huì)情感。其次,抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織

      能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。最后,注重以人為本,以讀為本,大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

      但上完這節(jié)課,我覺(jué)得有些沮喪,原先完美的設(shè)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。上課的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間。但在仍沒(méi)有足夠深入的前提,時(shí)間已經(jīng)捉襟見肘了,如果還有機(jī)會(huì),應(yīng)該調(diào)整課時(shí),有利于學(xué)生全面吸收消化。而且在讀的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分,讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn)。由于過(guò)于以生為主,我的感情激發(fā)不到位,過(guò)于“含蓄”,不能很好的引導(dǎo)學(xué)生。

      第五篇:《慈母情深》公開課教案設(shè)計(jì)

      《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與技能

      1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、過(guò)程與方法

      通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

      三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

      (二)教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

      教學(xué)難點(diǎn):理解作品中人物的思想感情。

      (三)教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      (四)教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入課文,聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》

      師:這是一首唱給誰(shuí)的歌?古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過(guò)母親,這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》,走進(jìn)一位普通的母親,感悟一份濃濃的慈母情懷。

      師:對(duì)待母親我們要心懷敬意,讓我們一起恭恭敬敬地讀題目!生:(齊讀)慈母情深

      師:好極了!孩子們,你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)“深”字底下,有一個(gè)大大的著重號(hào),是吧?

      生:(齊答)是!師:為什么?

      師:你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺(jué)。

      預(yù)設(shè)生:可憐天下父母心,這說(shuō)明慈母的感情非常深。師:能為“深”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎?

      師:是的,感情深厚。往下讀的時(shí)候,你得特別留心這個(gè)深厚啊。(對(duì)另一生)你也有話想說(shuō),請(qǐng)說(shuō)!

      師:對(duì)!題眼!好眼力啊,雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。師:對(duì)這個(gè)“深”字,你們難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      師:桃花潭水深千尺,慈母情深深幾許?有了問(wèn)題,你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳,你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)完成這道練習(xí)題。

      師:打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶,在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。注意看書姿勢(shì),頭正肩平背直。

      (邊巡視邊提示)做課堂練習(xí)要又好又快,好停筆,自己校對(duì)。(出示ppt)誰(shuí)來(lái)讀一讀? 師:這里面有個(gè)字是多音字,一般情況下讀guī,在這里讀jūn,誰(shuí)見過(guò)龜裂的手?能描述一下嗎?

      沒(méi)錯(cuò),這就是龜裂的手(ppt)齊讀

      師:好極了,再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜,是哪個(gè)字?沒(méi)錯(cuò),我數(shù)過(guò)了,整整23筆,在常用字里可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。伸出你的左手,再伸出你右手的食指,閉上眼睛,用右手的食指,在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手攥緊。再來(lái)讀三遍。

      師:很好!來(lái),我們一起來(lái)讀一讀這段文字,爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿!

      二、品嘗“鼻子一酸”

      師:孩子們,“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)?

      師:想哭,難受,傷心,痛苦,這一切的一切攪在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子們,不對(duì)呀!母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒(méi)少,一句責(zé)怪的話都沒(méi)有,按理,我應(yīng)該感到——

      生:高興、滿足、幸福

      師:沒(méi)錯(cuò)!但是,此刻的“我”不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè),相反,此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦,只有——(大屏幕凸現(xiàn):鼻子一酸)

      師:再讀,讀出那種想哭的感覺(jué)。生:(齊讀)鼻子一酸。

      師:為什么?(稍頓)為什么“我”會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì),一邊討論,文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令“我”鼻子一酸?請(qǐng)?jiān)谶@些地方,用波浪線劃下來(lái),并在旁邊做好批注。

      三、體會(huì)震耳欲聾的張力

      畫好的同學(xué)坐正,人人有收獲,看來(lái),這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)?。∫舱f(shuō)明大家讀得很用心,很會(huì)思考。在剛才的巡視中,我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái),我們來(lái)聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

      預(yù)設(shè)生:(朗讀)“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

      師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子)你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子? 點(diǎn)出環(huán)境描寫,板書。因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣,所以,“我”才會(huì)鼻子一酸的。來(lái)!孩子們,我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

      師:讀好了“震耳欲聾”,也就讀好了整個(gè)句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的? 生3:就是聲音很大,耳朵都要被震聾了。

      師:對(duì)!就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了,這是多大的噪聲啊!我們一起讀一讀,讀出“震耳欲聾”的感覺(jué)來(lái)。

      生:(齊讀“句一”,聲音很響。)

      師:孩子們,假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里,耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲,請(qǐng)問(wèn),你的第一反應(yīng)是什么?

      師:所以,你愿意呆在那里嗎?

      師:這噪聲,這震耳欲聾的噪聲,停止過(guò)消失過(guò)嗎?

      師:依據(jù)何在?依據(jù)就在課文中,就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽,找一找,文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?!边@個(gè)事實(shí)。

      師:“我”為什么要大聲地說(shuō)?因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械摹熬湟弧薄#煟哼@是第一個(gè)依據(jù),請(qǐng)繼續(xù)。師:母親為什么要大聲問(wèn)?因?yàn)椤?/p>

      師:這是第二個(gè)依據(jù),這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。(對(duì)另一生)你請(qǐng)。師:那個(gè)女人就在母親的身旁,為什么說(shuō)話還要喊、還要大聲地喊?因?yàn)椤?師:已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了,還有嗎? 師:又是喊,為什么呀?因?yàn)椤?/p>

      師:這是第四個(gè)依據(jù)了,還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎?看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深? 生12:(朗讀)母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。師:看,又是一個(gè)“大聲”!為什么?還不是因?yàn)椤?/p>

      師:夠了!一次又一次的“大聲”,一次又一次的“喊道”,分明是在告訴我們、提醒我們——(齊讀“句一”。)

      師:孩子們,這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出,就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子,母親只能在這樣的環(huán)境下,在震耳欲聾的噪聲里,工作著,煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢,當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾,孩子們,“我”的鼻子怎能不為之一酸??!來(lái)!讓我們懷著各自的感受和體會(huì),再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子——

      生:(齊讀“句一”。)

      師:所以,為了表達(dá)“慈母情深”(邊說(shuō)邊在課題下畫波浪線),這個(gè)句子能少嗎? 師:文中一次又一次的“大聲說(shuō)”、“大聲喊”能少嗎?

      師:學(xué)語(yǔ)文,不但要留意課文寫了什么,更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想,你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。四、一唱三嘆,我的母親

      師:好!我們繼續(xù)交流,令“我”鼻子一酸的,還有哪些描寫、哪些句子。

      生1:(朗讀)背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??

      師:為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情,“我”會(huì)鼻子一酸呢?

      師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子,以下簡(jiǎn)稱“句二”。)好!我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。師:這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次?

      師:整整三次,一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀,感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。生:(齊讀“句二”。)

      師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(對(duì)一生)你請(qǐng)。生3:母親。

      師:請(qǐng)把話說(shuō)完整,誰(shuí)的背直起來(lái)了? 生3:我的母親的背直起來(lái)了。

      師:誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了?(對(duì)一生)你請(qǐng)。生4:我的母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

      師:誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我?(對(duì)一生)你請(qǐng)。生5:我的母親的眼睛吃驚地望著我。

      師:照剛才三位同學(xué)說(shuō)的,“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是啊!但是,課文呢?作者呢?卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后,是吧?

      師:特別!寫得太特別了!按照常理,“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了,而且,完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn))

      我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

      師:孩子們,這兩個(gè)句子,意思并沒(méi)有變化。但是,相同的意思,不一樣的寫法、不一樣的表達(dá),什么發(fā)生了變化呢?請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

      生:(自由朗讀,各自體味。)

      師:孩子們,讀第一句,你讀出了一種什么味道?而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師:你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái),孩子們,我了解一下,大家看過(guò)電影嗎? 生:(齊答)看過(guò)。

      師:好,都看過(guò)。那大家一定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧?這樣,如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫法,那么,哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)? 生:(異口同聲)第一句。

      師:第一句,是嗎?想一想,為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫母親的神情呢?(稍頓)請(qǐng)大家閉上眼睛,用心想象,隨著這個(gè)慢鏡頭地推移,你看到了什么。

      生:(閉上眼睛,聽老師的朗讀。)

      師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)背直起來(lái)了,我的母親。孩子們,睜開眼睛,你看到了母親一個(gè)怎樣的背?

      但是不應(yīng)該?。≡谖业挠洃浿?,母親的背可不是這樣的啊!我母親的背是——

      師:確切地說(shuō),是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的,這才是我記憶中母親的背呀!可是,如今,現(xiàn)在,我分明發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔了,不再結(jié)實(shí)了,不再健壯了。孩子們,我們閉上眼睛,繼續(xù)往下看。

      生:(閉上眼睛,繼續(xù)聽老師的朗讀。)

      師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的臉,孩子們,那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

      師:孩子們,這是我母親的臉嗎?這是我母親的臉嗎?我母親的臉不是這樣的呀!她的臉是——

      師:這才是我記憶中母親的臉?。∷悄菢庸鉂?、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗。可如今,這張臉不見了,消失了。我們閉上眼睛,繼續(xù)往下看。

      生:(閉上眼睛,繼續(xù)聽老師的朗讀。)

      師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??

      孩子們,你看到了一雙怎樣的眼睛?細(xì)細(xì)地看,慢慢地看。

      師:(點(diǎn)頭)這是我母親的眼嗎?孩子們,母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的——

      師:母親的眼睛會(huì)說(shuō)話呀!然而,這一切,如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再堅(jiān)挺,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊?(稍頓,全場(chǎng)一片靜寂。)

      師:來(lái)!孩子們,我們一起再來(lái)讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”,其余的文字你們一起讀。好!帶著你剛才的種種想像、種種疑惑,我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

      生:(齊讀)背直起來(lái)了 師:(低聲朗讀)我的母親 生:(齊讀)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了 師:(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))我的母親

      生:(齊讀)褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師:(語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩)我的母親

      一定要找到這樣一種感覺(jué),用聲音、更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái),我們重讀一遍?,F(xiàn)在我們做一下調(diào)換,三次“我的母親”由你們來(lái)讀,注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好,現(xiàn)在開始!

      師:(充滿神情地朗讀)背直起來(lái)了 生:(齊讀)我的母親

      師:(充滿神情地朗讀)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了 生:(齊讀)我的母親

      師:(充滿神情地朗讀)褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 生:(齊讀)我的母親

      師:好!就是這種感覺(jué)。現(xiàn)在,請(qǐng)你們把整段話連起來(lái),用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

      生:(齊讀“句二”,讀得聲情并茂。)

      師:生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬,讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊,此時(shí)此刻,作為兒子的“我”,鼻子怎能不為之一酸?。繎阎@種心情,讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

      生:(齊讀“句二”,讀得很是感人。)

      五、體味“立刻”

      師:好!令我鼻子一酸的,除了剛才讀過(guò)的這兩處文字,還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?比如,描寫母親干活的動(dòng)作的。

      生1:(朗讀)母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??

      師:(大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子,以下簡(jiǎn)稱“句三”。)你讀的這一句,跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎?

      生1:這句話寫出了母親干活非常忙碌,我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了??吹侥赣H干活這樣辛苦,所以我會(huì)鼻子一酸。

      師:你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確,看來(lái),你是真讀懂了。孩子們,如果說(shuō)前面一句對(duì)母親神情的描寫,是一個(gè)典型的慢鏡頭的話,那么,這一句,描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子,就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了,是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)?

      師:對(duì),四個(gè)立刻。一個(gè)不夠,兩個(gè);兩個(gè)不夠,三個(gè);三個(gè)不夠,四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。

      師:“立刻”是什么意思?找個(gè)同義詞。生4:馬上。生5:迅速。生6:立即。師:我查過(guò)《同義詞詞典》,“立刻”的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了,既然有這么多的同義詞,作者為什么不用它們呢?你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn))

      母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??

      師:這樣多好!第一,顯得詞匯豐富;第二,整句話不呆板,顯得有變化。是吧? 師:看來(lái)意見不統(tǒng)一。這樣,你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。師:好!孩子們!我先提一個(gè)問(wèn)題,這兩句話,都在寫母親干活非常忙碌,意思完全相同。是吧?但是,哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏?

      師:我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全一致。但是,這是為什么呢? 點(diǎn)出排比句

      師:說(shuō)得好!真是一件命中紅心啊,第二句呢,盡管意思完全相同,但是,四個(gè)表示“立刻”詞不同了,所以,就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏,所以,那種急促的、忙碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧?

      師:好!帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺(jué),帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話?

      師:眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌、如此疲憊,你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?

      生11:難過(guò),非常難過(guò)。

      師:把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子?

      師:母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景,做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師:來(lái)!我們一起,再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。師:這就是語(yǔ)言的味道,記住,同樣的意思,不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

      六、攥緊“塞”的溫度

      師:孩子們,在母親工作的地方,“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作,第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴,第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累,母親掙錢非常不容易,作者在文章中曾寫道,母親一個(gè)月才賺27元錢,平均每天9毛錢。一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資?。∪绻f(shuō),來(lái)工廠之前,你還找不到某種感覺(jué),那么,現(xiàn)在,此刻,你目睹了母親的工作環(huán)境,你目睹了母親憔悴的神情,你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影,作為兒子的你,這么多的錢,你還想要嗎?

      師:心酸??!心疼??!要不出口啊!可是,母親呢?當(dāng)兒子開口要錢,一次要這么多錢,我的母親是怎么說(shuō)的?

      生7:(朗讀)我挺高興他愛看書的!師:母親絲毫沒(méi)有猶豫、絲毫沒(méi)有舍不得,她是高興,是挺高興。母親是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的?

      生8:(朗讀)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。師:先是數(shù)錢,數(shù)了錢之后呢?

      生9:(朗讀)母親卻已將錢塞在我手心里了 師:(大屏幕呈現(xiàn)此句,以下簡(jiǎn)稱“句四”。)

      母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!” 如果說(shuō),寫母親神情用的是慢鏡頭,寫母親干活用的是快鏡頭,那么,寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭,放大了母親的手、龜裂的手,放大了一張張揉得皺皺的毛票,更放大了母親給錢的動(dòng)作,一個(gè)字——塞!把“塞”圈出來(lái)!請(qǐng)問(wèn),這是怎樣地“塞”呀?

      師:有力也罷,慷慨也罷,毫不猶豫也罷,其實(shí)都無(wú)須再說(shuō),因?yàn)?,它們都已?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字,深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來(lái),我們一起讀!

      生:(齊讀“句四”。)

      師:孩子們,請(qǐng)你再琢磨琢磨,母親塞給我的,僅僅是那一元五角錢嗎? 師:說(shuō)得好!母親塞給兒子的,是,我們一起讀!生:(齊讀)慈母情深

      師:孩子們,我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境,那是一個(gè)廣角鏡頭;母親瘦弱而憔悴的神情,那是一個(gè)慢鏡頭;母親工作的忙碌和疲憊,那是一個(gè)快鏡頭;母親塞錢給兒子,那又是一個(gè)特寫鏡頭。現(xiàn)在,讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開課文,你們讀四個(gè)鏡頭,其余的話由我來(lái)讀。

      師生:(合作朗讀課文,從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。)

      七、由“我的母親”到“天下母親” 師:(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容,播放音樂(lè))

      就這樣,我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛,跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴?。?/p>

      孩子們,拿出你的筆,寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫什么,請(qǐng)千萬(wàn)記住,“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

      生:(學(xué)生各自寫話,教師巡視。)

      師:孩子們!面對(duì)慈母的深情,感受慈母的深情,咀嚼慈母的深情,我心情彭湃,我感慨萬(wàn)千,于是,我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)——

      師:多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞,但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心!你長(zhǎng)大了!師:多么感人的傾訴。你理解了母愛,你就理解了人類最無(wú)私、最美好的感情。孩子,你也長(zhǎng)大了!

      師:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。其實(shí),母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向,就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。

      孩子們,慈母的情,滋潤(rùn)著我的心田,震撼著我的靈魂,在無(wú)言的教誨中,我長(zhǎng)大了,我們共同長(zhǎng)大了。這一切,因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字!

      生:(齊讀課題。)

      師:慈母情深深幾許?慈母情深深似海?。『⒆觽?,讀著梁曉聲的《慈母情深》,感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情,老師相信,你們都會(huì)很自然地想到——

      生:(齊答)我的媽媽。

      師:其實(shí),作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說(shuō)原文的結(jié)尾,有過(guò)這樣一段充滿深情、意味深長(zhǎng)的話:(大屏幕呈現(xiàn)下述文字,教師配樂(lè)朗讀。)

      由我的老母親

      想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中,那些平凡的

      甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會(huì)最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們,對(duì)于她們的兒子,該都是些高貴的母親吧? 一個(gè)個(gè)寫來(lái),都是些充滿了

      苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧?

      孩子們,來(lái)!讓我們恭恭敬敬地抬起頭,挺起胸!

      為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感,一起來(lái)誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

      八、布置作業(yè)

      1、聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的描寫方法,寫自己的母親。

      2、摘抄關(guān)于母愛的詩(shī)歌、名句。板書: 慈母情深

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      深 貧苦

      通情達(dá)理

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        慈母情深讀后感

        慈母情深讀后感1 今天,我讀了《慈母情深》,有很多感受和體會(huì)?!洞饶盖樯睢分饕v了:“我”一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō),正在工作的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫、高高興興地給“我”......