第一篇：慈母情深教案設(shè)計(jì)

18、慈母情深教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

2.深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：

老師朗誦一首描寫母愛的小詩(shī)，引入課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。2．交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）

三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。

2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）

3.引導(dǎo)匯報(bào)

形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受 4.面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。

5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）

6．母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

7．交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。

四、課外延伸，讀后抒懷： 1．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

2．齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

3．愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）板書設(shè)計(jì)：

18、慈母情深 震耳欲聾 疲憊不堪 龜裂

塞

（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）

第二篇：《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛是偉大、無(wú)私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛。

1．根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)二，自學(xué)課文。

用波浪線畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親。

學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)三，感悟課文。

用橫線劃出文中讓“我”深受感動(dòng)的句子，想想這些句子表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)這位母親的熱愛和感激之情。

五、完成作業(yè)

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成本課練習(xí)冊(cè)，抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

慈母情深

瘦弱慈祥感動(dòng)

辛苦無(wú)私偉大熱愛

貧窮望子成龍

第三篇：18《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

18* 慈母情深 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《慈母情深》是一篇略讀課文，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自讀自悟能力。因此本教案設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，以學(xué)生為本，大膽放手，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心讀文，在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟慈母的情深和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，領(lǐng)悟作者抓住日常生活中的小事，通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集作者資料，搜集梁曉聲的小說(shuō)——《母親》來(lái)讀一讀。(2)制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)母親的善良、慈祥和“我”對(duì)母親的感激和熱愛。(2)搜集并閱讀作者梁曉聲的資料。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 1.誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感。

多媒體課件播放《祖國(guó)，慈祥的母親》配樂(lè)，課件出示英國(guó)瑪格利特·魏德瑪?shù)脑?shī)《媽媽的牽掛》片段：

媽媽是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安?！?/p>

她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛?！?/p>

師深情述說(shuō)：她就是母親，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。

2.板書課文題目，師生談話交流。

(1)導(dǎo)問(wèn)：當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你想起了什么？(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剫寢寣?duì)自己的愛。)(2)導(dǎo)語(yǔ)：母愛是平凡的，母愛又是偉大的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一個(gè)關(guān)切的眼神，都蘊(yùn)含著慈母那濃濃的深情。今天讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受無(wú)私的母愛吧。

設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)、樂(lè)去觸動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋找母愛，感知、感受母愛的無(wú)私和無(wú)處不在，為學(xué)習(xí)《慈母情深》作好情感鋪墊。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生有序地介紹搜集到的有關(guān)作者的資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的部分資料。

2.同桌兩人互相檢查朗讀課文情況，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3.檢查字詞自學(xué)情況，全班交流。

(1)出示生字卡片“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)“攥”字的讀音是zuàn，是平舌音。)(2)多媒體課件出示：小小變色龍(多音字組詞)?sāi（）?qū（）?jūn（）塞? 曲? 龜? sài（）qǔ（）ɡuī（）???(3)理解下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

①但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。．．．．②那天母親數(shù)落了我一頓。．．③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。．．4.交流預(yù)習(xí)收獲。

導(dǎo)學(xué)：快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，作者回憶了少年時(shí)代的什么事？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

(課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢，讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)5.質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家的，感受作者的成功與“母親的支持”“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”是分不開的，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。了解文章的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文，理解感悟課文主題作好鋪墊。

三、理解課文，體會(huì)情感 1.合作學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。

(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～4自然段，同桌討論：從這些描寫中你能體會(huì)到什么？(2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“失魂落魄”等詞語(yǔ)，體會(huì)買這么一本書不是件容易的事。2.交流匯報(bào)，感知家貧。

(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)點(diǎn)撥：從文中哪些地方可以看出“我”家境的貧寒？(連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了”。)(2)過(guò)渡：“我”太想擁有這樣一本書了，于是“我”來(lái)到了母親工作的地方，看到了母親工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾。

3.學(xué)習(xí)課文第5～34自然段。(1)感悟母親工作環(huán)境的惡劣。

①導(dǎo)學(xué)：自主探究，找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(生在讀文中圈畫重點(diǎn)詞句。)②互動(dòng)交流，從具體語(yǔ)言文字中體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。預(yù)設(shè)：

a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾”體會(huì)聲音的吵，環(huán)境的惡劣。

b.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

從“挨得很近、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣。(2)感悟母親形象。

①導(dǎo)學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，畫出描寫母親外貌、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

②組織學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：

a.從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”可以體會(huì)出這是一位瘦弱的母親。b.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”可以看出這是一位貧苦的母親。“揉得皺皺的”說(shuō)明母親把錢帶在身上很長(zhǎng)時(shí)間了，這些錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)靠勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞可以看出母親的艱辛。

c.從“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”可以看出這是一位辛勞的母親。從四個(gè)“立刻”感受到母親的辛勞，為了生計(jì)而爭(zhēng)分奪秒地工作。

d.從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛看書的！”“不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”可以體會(huì)到這位母親雖然家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，這鮮明的對(duì)比中飽含著深沉的母愛。

③補(bǔ)充課外資料，拓展閱讀，深入體會(huì)母親的貧苦。

多媒體課件出示：父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?！?jié)選自梁曉聲《母親》

(學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和交流體會(huì)，初步感受母親的貧苦。)④小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這是一位辛勞的母親，她每天工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒。這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思。(3)體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

①總結(jié)閱讀方法：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，邊讀邊想。②自主學(xué)習(xí)，小組交流。

③組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)。a.多媒體課件出示三個(gè)句子： 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 預(yù)設(shè)：

說(shuō)一說(shuō)，第一次看到這樣的句子時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？(這三句是倒裝句)通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到作者這樣寫的目的：突出母親的疲憊，還有“我”的震驚。通過(guò)省略號(hào)可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。b.多媒體課件出示對(duì)“我”的行動(dòng)和心理描寫的句子。那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。預(yù)設(shè)：

從這些描寫中你體會(huì)到了什么？(感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛)④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入閱讀，在讀中再現(xiàn)情境，在讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

四、感悟?qū)懛ǎ卣寡由?/p>

1.小組討論：作者是從哪幾個(gè)方面描寫人物的？(通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。)2.拓展閱讀，感悟母愛。

導(dǎo)學(xué)：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)：

(1)《紙船——寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。

(2)作者運(yùn)用借物抒情的寫法，借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)深深的思念。

3.過(guò)渡：母愛是深沉的，是偉大的，它體現(xiàn)在每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？ 4.多媒體課件出示圖片，師邊出示課件邊讀：媽媽的愛是清涼的風(fēng)，媽媽的愛是遮雨的傘……現(xiàn)在，讓我們靜靜回憶母親曾給予我們的每一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

(1)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受母愛的故事。(2)學(xué)生互評(píng)：怎樣把母愛講述得感人。

5.教師總結(jié)：同學(xué)們，這世間總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！來(lái)，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下的所有母親，送上一曲《懂你》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，領(lǐng)悟表達(dá)方法。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文本的理解與感受，拓展延伸，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.本課教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，使其體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，從而產(chǎn)生熱愛母親的思想感情。

2.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這種以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.課文記敘的是上世紀(jì)六十年代的故事，現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，也有利于學(xué)生理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4.不足之處：本課內(nèi)容深刻，意境深遠(yuǎn)，一課時(shí)的時(shí)間比較緊，雖然我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)得到了落實(shí)，但本節(jié)課中，讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn)，學(xué)生寫話練習(xí)的時(shí)間也比較倉(cāng)促。

第四篇：慈母情深的教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

慈母情深

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，通過(guò)探究慈母之情“深”在哪兒？從而體會(huì)到母親的慈祥，善良和偉大。感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)感恩。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

(１)、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。積累“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。(２)、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。(３)、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。2.過(guò)程與方法

(1)抓住描寫母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。(2)有感情的朗讀課文,在讀中悟情 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究 【教學(xué)用具】多媒體 【課時(shí)安排】

１課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞 【教學(xué)過(guò)程】

一、聽歌導(dǎo)入《世上只有媽媽好》

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，母愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，不須多言學(xué)生就有自己的體會(huì)，抓住這些來(lái)導(dǎo)入，更會(huì)引起學(xué)生的共嗚。] 聽著熟悉的旋律，看著感人的畫面，你會(huì)很自然地想到了什么呢？（一個(gè)詞，一個(gè)故事，一句名言，一句古詩(shī)等。）1.指名說(shuō)說(shuō)。

2.過(guò)渡:母愛是平凡的,時(shí)刻在我們身邊,母愛更是偉大的,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,請(qǐng)同學(xué)們深情地讀一遍課題。3.質(zhì)疑:文中是怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？

二、初讀課文，整體感知

[設(shè)計(jì)意圖]：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。] 1提出要求,學(xué)生自學(xué)。

(１)、自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。(2)、思考:課文講了一件什么事。

2大聲自由讀課文,把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。3匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）、那我們來(lái)檢查一下，在括號(hào)中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

屏幕出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去??（２）、指名回答。

（3）、指名認(rèn)讀“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥 ”。（4）交流：課文主要講了什么？（一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、自主讀書，初步感受情深

[設(shè)計(jì)意圖]：這樣設(shè)計(jì)主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。使學(xué)生至始至終抓住文中幾個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)品味，從而理解課文，體會(huì)母愛的無(wú)私、偉大。] １、默讀課文：找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。多讀幾遍，在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。

２、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。

四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。1.從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親 a學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺堋＃赣H是那樣瘦?。゜媽媽極其瘦弱是因?yàn)椤量? c帶著感情，再讀句子。

⑵ “有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”---拼命掙錢

（3）褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我。---疲憊不堪(4)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（板書：工作辛苦）2．從家境貧寒與母親為我買書體會(huì)母親的深情。

（1）那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。（板書：家境貧寒）

（2）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毟F的母親

a看到過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下。B（出示圖片）用“龜裂”說(shuō)一句話。3．從母親為我愛看書而興奮體會(huì)母親的深情。

（1）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛看書的！”（板書：支持買書）

（2）那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢?！ㄇ檫_(dá)理的母親。

小結(jié)：文中通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，我們感受到母親的慈祥與偉大，感受到母親的無(wú)私。（板書：慈祥、偉大、無(wú)私）

五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情

出示：用自己喜歡的方式讀課文，找出表達(dá)我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的句子。

（1）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” a學(xué)生朗讀、找出特別之處

b表達(dá)“我”怎樣的感情。（三次深情地呼喚“我的母親”表達(dá)“我”對(duì)母親的感激、崇敬、熱愛之情）c再次朗讀，體會(huì)感情。

（2）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了?！?/p>

（3）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（4）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

（5）“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！?/p>

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受深情）感激、崇敬、熱愛

六、質(zhì)疑探究

1、如何理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？

（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望?！拔摇比绾文苡媚清X再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。）

2、小結(jié)：這篇文章為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。

這里有對(duì)書的摯愛，有無(wú)私的母愛。一切都要我們用心去感悟。

七、情感升華、學(xué)會(huì)表達(dá)

[設(shè)計(jì)意圖]：在這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考，把語(yǔ)文延伸到生活實(shí)踐中去，升華學(xué)生的情感，回歸本色語(yǔ)文。] １、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、崇敬寫出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。（播放音樂(lè)）

2、指名傾訴情感

3、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏災(zāi)赣H。（配樂(lè)朗誦：山，沒(méi)有母親的愛高；海，沒(méi)有母親的愛深；天，沒(méi)有母親的愛廣闊；地，沒(méi)有母親的愛包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛燦爛；?? [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)補(bǔ)充材料讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛]

4、小結(jié)： 縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的體驗(yàn)。作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

[設(shè)計(jì)意圖]：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考。]

八、課后作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、閱讀《紙船----寄母親》談?wù)勛x后感受。

3、課外積累有關(guān)贊頌父愛母愛的名言警句?！景鍟O(shè)計(jì)】

慈母情深

工作辛苦

家境貧寒 慈祥 偉大 無(wú)私 支持買書

教學(xué)反思：

《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

這是一篇略讀課文，反復(fù)研讀課文之后，定下了這樣的教學(xué)思路：

一、自讀課文，整體感知，體會(huì)心目中的母親形象；

二、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親之“苦”深入領(lǐng)會(huì)這份“愛”的無(wú)私、偉大、深沉。

我原計(jì)劃放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來(lái)體會(huì)情感。其次，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織

能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。最后，注重以人為本，以讀為本，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

但上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些沮喪，原先完美的設(shè)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。上課的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間。但在仍沒(méi)有足夠深入的前提，時(shí)間已經(jīng)捉襟見肘了，如果還有機(jī)會(huì)，應(yīng)該調(diào)整課時(shí)，有利于學(xué)生全面吸收消化。而且在讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分，讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn)。由于過(guò)于以生為主，我的感情激發(fā)不到位，過(guò)于“含蓄”，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生。

第五篇：《慈母情深》公開課教案設(shè)計(jì)

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰(shuí)的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過(guò)母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說(shuō)明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。師：對(duì)這個(gè)“深”字，你們難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。注意看書姿勢(shì)，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰(shuí)見過(guò)龜裂的手？能描述一下嗎？

沒(méi)錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒(méi)錯(cuò)，我數(shù)過(guò)了，整整23筆，在常用字里可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手攥緊。再來(lái)讀三遍。

師：很好！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗“鼻子一酸”

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理，我應(yīng)該感到——

生：高興、滿足、幸福

師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺(jué)。生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令“我”鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來(lái)，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)?。∫舱f(shuō)明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？ 點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會(huì)鼻子一酸的。來(lái)！孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀“句一”，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過(guò)消失過(guò)嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)。

師：“我”為什么要大聲地說(shuō)？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械摹熬湟弧薄＃煟哼@是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。師：母親為什么要大聲問(wèn)？因?yàn)椤?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說(shuō)話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)椤?師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？ 師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？ 生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤?/p>

師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，“我”的鼻子怎能不為之一酸??！來(lái)！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子——

生：（齊讀“句一”。）

師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說(shuō)邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說(shuō)”、“大聲喊”能少嗎？

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱“句二”。）好！我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。師：這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。生：（齊讀“句二”。）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生3：母親。

師：請(qǐng)把話說(shuō)完整，誰(shuí)的背直起來(lái)了？ 生3：我的母親的背直起來(lái)了。

師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說(shuō)的，“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái)，孩子們，我了解一下，大家看過(guò)電影嗎？ 生：（齊答）看過(guò)。

師：好，都看過(guò)。那大家一定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？ 生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該?。≡谖业挠洃浿?，母親的背可不是這樣的啊！我母親的背是——

師：確切地說(shuō)，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——

師：這才是我記憶中母親的臉?。∷悄菢庸鉂?、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗。可如今，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的——

師：母親的眼睛會(huì)說(shuō)話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。）

師：來(lái)！孩子們，我們一起再來(lái)讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來(lái)了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了 師：（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺(jué)，用聲音、更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái)，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來(lái)讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來(lái)了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺(jué)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來(lái)，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸?。繎阎@種心情，讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀“句二”，讀得很是感人。）

五、體味“立刻”

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱“句三”。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來(lái)，你是真讀懂了。孩子們，如果說(shuō)前面一句對(duì)母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。

師：“立刻”是什么意思？找個(gè)同義詞。生4：馬上。生5：迅速。生6：立即。師：我查過(guò)《同義詞詞典》，“立刻”的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？ 師：看來(lái)意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。師：好！孩子們！我先提一個(gè)問(wèn)題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏？

師：我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全一致。但是，這是為什么呢？ 點(diǎn)出排比句

師：說(shuō)得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示“立刻”詞不同了，所以，就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺(jué)，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過(guò)，非常難過(guò)。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來(lái)！我們一起，再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。師：這就是語(yǔ)言的味道，記住，同樣的意思，不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊“塞”的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資?。∪绻f(shuō)，來(lái)工廠之前，你還找不到某種感覺(jué)，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸??！心疼??！要不出口啊！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說(shuō)的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！師：母親絲毫沒(méi)有猶豫、絲毫沒(méi)有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱“句四”。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的！” 如果說(shuō)，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字——塞！把“塞”圈出來(lái)！請(qǐng)問(wèn)，這是怎樣地“塞”呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無(wú)須再說(shuō)，因?yàn)?，它們都已?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來(lái)，我們一起讀！

生：（齊讀“句四”。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？ 師：說(shuō)得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭。現(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來(lái)讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）

七、由“我的母親”到“天下母親” 師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂(lè)）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴?。?/p>

孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬(wàn)千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)——

師：多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無(wú)私、最美好的感情。孩子，你也長(zhǎng)大了！

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我的心田，震撼著我的靈魂，在無(wú)言的教誨中，我長(zhǎng)大了，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海?。『⒆觽?，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到——

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說(shuō)原文的結(jié)尾，有過(guò)這樣一段充滿深情、意味深長(zhǎng)的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂(lè)朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中，那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會(huì)最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們，對(duì)于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？ 一個(gè)個(gè)寫來(lái)，都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來(lái)！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來(lái)誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩(shī)歌、名句。板書： 慈母情深

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