第一篇：《認(rèn)識圖形》教學(xué)實錄

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點

會辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

英墩小學(xué) 蔡麗麗

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天的課，我們要從一位大家喜歡的老朋友說起。師：你們看，他是誰？ 生：黑貓警長

師：是的，一向斷案如神的黑貓警長來到我們教室，咦？怎么回事呢？ 師：事情是這樣的。張爺爺?shù)墓麑嵍疾灰娏耍F(xiàn)場只留下一串腳印,到底誰是小偷呢?（出示圖形）

黑貓警長經(jīng)過一番排查，鎖定了四個嫌疑犯，他是誰?請看(出示正方體,長方體,圓柱,三棱柱

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：他們是?誰是小偷?說說理由

師:今天老師把這些嫌疑犯找來了教室，你們看他們是誰？ 生：正方體，圓柱，長方體.這個朋友有點陌生，他叫三棱柱。

師：現(xiàn)在請你們大膽的猜一猜這些腳印是誰留下的？

指明生回答。(為什么?)師：我們班小朋友有當(dāng)偵探的潛質(zhì)，黑貓警長想請你們做他的小助手，驗證一下這腳印究竟是誰留下的，你們愿意嗎？

2、印一印

師：老師幫同學(xué)們一組學(xué)具(...)印泥,橡皮泥,學(xué)習(xí)單(邊介紹邊展示)師：同學(xué)們想一想有什么好方法讓他們把腳印留下 生?

師：是的,(介紹印泥,學(xué)習(xí)單的使用)師：誰來說說你們組想到了什么? 師：那好，下面我們就小組合作取下立體圖形的腳印。把取的腳印留在你們的紙上。開始行動。

學(xué)生活動。

師：好，請把東西放回原位?，F(xiàn)在老師請同學(xué)起來代表你們那組說說用哪個

物體取下了什么圖形?還有嗎? 師：你來說說

學(xué)生作品展示。準(zhǔn)備說完整話 大家都是手巧的小畫家

師：那同學(xué)們現(xiàn)在能幫黑貓警長判斷出來誰是小偷了嗎？是誰呢？(滲透排除法)師：同學(xué)們，剛才你們用自己的智慧和雙手證明了腳印是誰留下來的。幫助張爺爺找到了小偷。我們把掌聲送給自己。

師：同學(xué)們，剛才我們在長方體的身上找到了長方形和正方形,正方體的身上找到了正方形,圓柱的身上找到了圓,三棱柱的身上找到了三角形和長方形.這些圖形的身上還藏著很多秘密。他們都是圖形王國很重要的成員。也就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手好伙伴。有沒有興趣想繼續(xù)研究他們？

生：有。

師：下面就讓我們一起去走進(jìn)這些圖形，發(fā)現(xiàn)藏在他們身上的秘密。（板書：認(rèn)識圖形）

師：一起來讀一遍。（齊讀課題）先介紹名稱再分類

3、分一分

師：孩子們，請你看看這個圖形（指著長方形），他在數(shù)學(xué)王國里，有一個很好聽的名字，誰知道？

指名生回答，我把這個美麗的名字記下來，如果你能伸出小手和我一起寫那就更棒了，好，一起讀一遍

接下來請個同學(xué)起來當(dāng)小老師來告訴我們其他的圖形叫什么？ 現(xiàn)在我們一起把剩下的名字記下來。

師：這就是我們今天認(rèn)識的四個新朋友，是什么呢？ 生：長方形，正方形，三角形，圓。

其實這些圖形還有一個共同的名字，叫平面圖形。課件出示平面圖形的概念

師：看到新朋友，你有什么好辦法一下子就記住他們，他們有什么特征呢?

請同學(xué)們和同桌說說你最先認(rèn)識的圖形是誰，這個圖形長怎么樣子的呢？ 誰與大家一起分享

正方形是正正方方的，長方形長長方方，這些圖形都有四條邊，三角形有三條邊，圓是圓圓的

評價：勇敢回答問題就是好樣的

善于觀察勤于思考非常好

師：認(rèn)識新的朋友，圖形寶寶們可興奮了，聽，他們在說什么?。浚ㄩ_展示臺，上面放圖形）

師：哦，他們說，他們擠在一起很不舒服，怎么辦？ 師：你們有好辦法嗎？我想聽一聽。生：把相同的放一起。

師：也就是把它們分類。嗯，好辦法，關(guān)鍵是怎么分類？

請同學(xué)將你們小組桌面上袋子里的圖形寶寶取出來，將你認(rèn)為相同的放在一起。好了，同學(xué)們，現(xiàn)在老師想請一個同學(xué)上來，分一分，看看和你們分的有沒有一樣。（指名一個學(xué)生上來）

大家覺得這個同學(xué)分的對嗎，把笑臉?biāo)徒o他。

4、纖細(xì)生活實際

師：（出示課件）這些平面圖形從哪些立體圖形中可以找到？

師：想想我們剛才取的腳印的時候，我們發(fā)現(xiàn)，從長方體的表面上找到（生：長方形）。接下來請同學(xué)們跟我一起說（師生：從正方體的表面上能找到正方形，從圓柱的表面上能找到圓，從三棱柱的表面上能找到三角形。）

師：這些圖形寶寶不止在我們這些物體的表面，在我們周圍到處都能發(fā)現(xiàn)這些圖形寶寶的身影。不信，你看?。ǔ鍪救粘Ｉ畛３霈F(xiàn)的圖形）

師：好，同學(xué)們，擦亮你們的眼睛，趕快來找找看，在我們周圍還有哪些物體的表面也有這些圖形寶寶呢? 生回答。

師：好同學(xué)們，像這樣的圖形我們說得完嗎？找的完嗎？ 只要善于觀察就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、指一指

師：經(jīng)過剛才的了解，你們已經(jīng)和圖形寶寶交上朋友了嗎？生：交上了。我說你指（三角形，正方形，圓，長方形）

2、猜一猜

師：現(xiàn)在他們的樣子是不是已經(jīng)深深的刻進(jìn)你們的腦海。（生：是）師：那敢接受來自他們的考驗嗎？（生：敢）

師：請張開雙眼，一起走進(jìn)猜猜我是誰？

3、連一連

師：下面讓我們一起走進(jìn)連連看。我們連的時候，需要誰的幫助呢？ 生：尺子。

師：這個習(xí)慣真棒!連好的小朋友可以舉手。集體訂正

四、全課總結(jié)、師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的考驗，老師相信你們已經(jīng)和這些圖形寶寶交上朋友了，他們是？

生：長方形、正方形、三角形、圓。

師：長方形來自。。正方形來自。。三角形來自。。圓來自。。

師：其實這些圖形寶寶身上還藏著很多秘密，我們沒有發(fā)現(xiàn)。如果你有興趣，我們可以課后一起去研究，然后把它們介紹給你的爸爸媽媽還有你的小伙伴，好嗎？

生：好。

板書設(shè)計：

認(rèn)識圖形

正方體,長方體,圓柱,三棱柱 正方形，長方形，圓，三角形

第二篇：認(rèn)識圖形教學(xué)實錄與評析

“認(rèn)識圖形”教學(xué)實錄與評析

“認(rèn)識圖形”教學(xué)實錄與評析 教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育實驗數(shù)學(xué)第一冊《認(rèn)識圖形》。

教學(xué)目標(biāo)

①通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

②培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。③通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新意識。④使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。

教學(xué)重難點

學(xué)會辯認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。

教學(xué)過程

一、設(shè)景與激趣 1．設(shè)景。師：（出示課件，帶音樂的機(jī)器人）瞧，誰來了？

生：機(jī)器人小叮當(dāng)。

師：對，機(jī)器人小叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給同學(xué)們帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？

生：想?。▽W(xué)生很好奇地觀察禮物）師：趕快打開看看，喜歡這些禮物嗎？ 生：喜歡！2．激趣。

師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？試試看。評：用學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人發(fā)禮物的情境來開課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。

二、活動與交流

1．分一分，按要求分組活動。師：誰能說說你們是怎樣分的。

生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒??放在一起。生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

師：大家分得真不錯。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。（出示課件：動畫球，魔方??）

師：請看大屏幕。這是小叮當(dāng)留給自己的一份禮物，它想請大家?guī)退粋€忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分。生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放一起。生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。師：觀察得真仔細(xì)，還有補充的嗎？

生4：我覺得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不同。

師：說得真好。小叮當(dāng)也分了一下，看看你們分得和他一樣嗎？ 評：“分一分”是用實物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀，同時又把

電腦屏幕上的“實物”讓學(xué)生分一分，使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。同時，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生最喜歡被表揚，教師用激勵性的語言、肯定的語氣對其進(jìn)行褒獎，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．摸一摸（感知物體的形狀）。

師：請你們把剛分好的長方體、正方體、圓柱、球認(rèn)真地看一看，摸一摸，看你會有什么感覺并把你的感覺跟小組的同學(xué)說說。師：誰能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒長長方方的。

生2：有6個面，每個面摸起來都是平平的。相對的面一樣大。生3：我摸到了尖尖。師：有什么感覺？ 生：手摸在上面癢癢的。生4：我看到魔方是正正方方的。

生5：魔方也有6個面，而且6個面一樣大，摸起來也是平平的。生6：魔方也有尖尖。

生7：我看到茶葉筒是直直的，摸起來光光的。生8：茶葉筒上下兩個面看起來圓圓的。生9：茶葉筒上下兩個面一樣大。生10：茶葉筒的面是平平的。生11：球是圓溜溜的。生12：球摸起來光光的。老師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。

評：由大概到細(xì)致的辨認(rèn)，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的活動中逐步完成。若沒有這些活動，孩子們就不可能有那些生動的、形象的、極富情趣的表述。3．搭一搭（區(qū)別物體的特征）。師：把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)。（學(xué)生按要求分組活動）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面，因為它容易滾了。

生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。生3：我發(fā)現(xiàn)把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn)。

師：說得不錯。所以我們做房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、預(yù)制塊。

評：通過搭一搭，讓學(xué)生進(jìn)一步實實在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象。由于是分組活動，組內(nèi)四同學(xué)開始意見并不統(tǒng)一，發(fā)生爭論，最后在事實面前達(dá)成一致。由不統(tǒng)一到一致，由一種搭法到多種搭法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。4．揭示概念。

師：每種形狀相同的物體都有二個共同的名字，你們知道嗎？ 生1：我知道牙膏盒、鞋盒??叫長方體，因為它們是長長方方的。生2：茶葉筒、易拉罐叫圓柱。生3：魔方是正正方方的，叫正方體。生4：籃球、足球、壘球、乒乓球都叫球。

板書四類物體的名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

5．形成表象。

師：通過看、摸、搭我們了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。6．游戲：看誰摸得準(zhǔn)。

師：每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對不對）。師示范游戲的做法，生興致高昂地分組做游戲。評：揭示概念，形成表象，是以上活動的必然結(jié)果，順理成章，水到渠成，是這些活動的進(jìn)一步深化，是形 成空間觀念的最佳時機(jī)。

三、解釋與應(yīng)用

師：今天我們一起認(rèn)識了物體（板書課題）。它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實，像我們今天

學(xué)習(xí)的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多，想一想，你見過哪些東酉的形狀和我們今天學(xué)習(xí)的四種物體的形狀相同呢？ 生1：我們坐的教室是長方體的。生2：數(shù)學(xué)書是長方體的。生3：我家的電冰箱是長方體的。

生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、煙盒都是長方體。生5：魔方是正方體的。生6：我的玩具盒是正方體的。生7：旗桿的形狀是圓柱體。生8：鉛筆的形狀是圓柱體。生9：易拉罐是圓柱體。

生10：我爸爸抽的香煙是圓柱體。

生11：籃球、足球、壘球、乒乓球都是球。生12：地球儀的形狀是球。生13：彈珠的形狀是球。

評：“實踐——認(rèn)識——實踐”是人類認(rèn)識世界的一般規(guī)律。學(xué)生用剛形成的圖形概念來“解釋”現(xiàn)實中的圖形物體，正順應(yīng)了這一認(rèn)識規(guī)律。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生豐富的想象力和觀察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

四、拓展與提高

1．師：同學(xué)們說得都很好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得我們班的同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在老師要考考大家（電腦出示機(jī)器人），你們能數(shù)一數(shù)機(jī)器人小叮當(dāng)是由多少個長方體、多少個正方體、多少個圓柱、多少個球組成的嗎？

生：小叮當(dāng)是由2個長方體，1個正方體，4個圓柱，3個球組成的。2．師：小叮當(dāng)來的時候跟老師說過，讓老師在這兒準(zhǔn)備了4種不同顏色的塑料袋子，請你們把長方體裝在紅色袋子里，把正方體裝在黃色袋子里，把圓柱體裝在白色袋子里，把球裝在黑色袋子里。

評：最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計相當(dāng)妙，既前后呼應(yīng)，又進(jìn)一步深化了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，一舉三得?？傇u本節(jié)課的教學(xué)有三個特點：

1．符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生空間觀念的建立是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，本節(jié)課中，學(xué)生并不覺得“難”，就是因為整個教學(xué)設(shè)

計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分一分、看一看、摸一摸、說一說、搭一搭??為圖形概念的建立作了堅實的鋪墊。

2．學(xué)生的活動充分。好動是一年級學(xué)生的特急，教師利用這一特點，設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程，并且活而有序，活而不亂，活而有趣。

3．學(xué)生探索的空氣很濃。整節(jié)課學(xué)生都處在不斷“探索”之中。當(dāng)然，對一年級的小學(xué)生來說，探索只能是淺顯的、表面的。實物——圖形——實物，再到建立較清晰的圖形概念，就是不斷探索的結(jié)果。同時，分組討論、小組合作也為學(xué)生探索的開展起了重要作用。

總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，重視了知識的形成過程，是一節(jié)好課。

第三篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

寧麗萍

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動中認(rèn)識長方體，正方體，三角形和圓，體會面在體上。

2、體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學(xué)重點： 會辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點： 體會“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認(rèn)識哪個朋友，把它介紹給大家？

學(xué)生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學(xué)生說出每個腳印的形狀。同時教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認(rèn)識這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會特征

（一）、體會面在體上

1、這些圖形是哪個物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。

2、匯報研究結(jié)果，你喜歡說哪個就說哪個。（教師隨著學(xué)生的匯報，演示從物體的一個平面上抽象出圖形，也就是這個物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學(xué)生動手操作。）

（二）、體會圖形的特征

1、從你的學(xué)具里拿出你喜歡的那個物體，找到印上腳印的那個面，用手摸一摸這個面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發(fā)現(xiàn)了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學(xué)的感受。

2、全班交流。總結(jié)圖形的特征。教師強調(diào)這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個名字叫平面圖形。

（三）、體會生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標(biāo)志圖，你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎？說一說這些交通標(biāo)志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學(xué)習(xí)中一點點的去探究和發(fā)現(xiàn)。

第四篇：認(rèn)識圖形教學(xué)反思

認(rèn)識圖形教學(xué)反思15篇

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識圖形教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思1

核心提示：學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進(jìn)一步體會到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思2

《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。

本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

本課的不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思3

認(rèn)識圖形這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感 性經(jīng)驗進(jìn)行整理抽象。針對對本課的特點和學(xué)生年齡特點的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注：

一、注重動手實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。

在 本節(jié)課中一系列的知識點都通過學(xué)生的動手實踐來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學(xué)生好 奇、好動心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學(xué)生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué) 生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

為 了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識，教師設(shè)計了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的認(rèn)識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知。猜一猜的游戲，讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進(jìn)行觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸準(zhǔn)確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學(xué)生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。

在游戲中，讓學(xué)生快樂運用所學(xué)知識，并進(jìn)一步進(jìn)行升華，提高對圖形的認(rèn)識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱 觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！

認(rèn)識圖形教學(xué)反思4

《認(rèn)識圖形（二）》是在一年級上冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比較容易。而平面圖形認(rèn)識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。

我對這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點：

1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。

2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。

四、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。

本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。

我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思5

在《認(rèn)識圖形》這一課里，我安排了許多對認(rèn)識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了其實，這些活動過程既認(rèn)識了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認(rèn)識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思6

本節(jié)課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力及合作意識。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思7

認(rèn)識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個面是什么圖形。

在教學(xué)的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認(rèn)識的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在學(xué)生舉例的過程中不斷糾正，讓學(xué)生完整的描述，例如.數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學(xué)生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步明確這幾個圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中，時間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習(xí)沒有分層，學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思8

《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形

我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。二是出示長方體模型，讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學(xué)生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識，在釘子板上是圍 不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思9

《認(rèn)識圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸。通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認(rèn)識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)入部分是順理成章。 通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思10

《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識的形成過程。

這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的.重點，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。

總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思11

一、體會與反思：

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。

1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

二、值得思考的問題：

1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？

2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。

3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進(jìn)行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

認(rèn)識圖形教學(xué)反思12

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：

1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認(rèn)知物體。

認(rèn)識物體一課的學(xué)習(xí)，既有知識目標(biāo)，又有過程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點，讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認(rèn)識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2、鼓勵學(xué)生用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個過程，過去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說得多，學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認(rèn)識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

3、注重通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動中達(dá)成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機(jī)會，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。

教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思13

在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

1、上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方形的認(rèn)識是一個難點，由于長方形的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、精心設(shè)計練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。

3、給學(xué)生提供充分動手實踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思14

“平面圖形的認(rèn)識”作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩積木”的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點?！胺e木”對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有?！巴娣e木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認(rèn)識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3．重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。

（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗。

（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗。

（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗。

總之，“立體圖形的認(rèn)識”一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

認(rèn)識圖形教學(xué)反思15

認(rèn)識圖形教學(xué)過程中，我設(shè)計了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認(rèn)識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動中，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學(xué)生來講并沒有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認(rèn)識圖形的練習(xí)課上我很注意這點，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯誤，我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準(zhǔn)確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認(rèn)錯了！

這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

第五篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

育紅小學(xué)

井

娟 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第38——39頁《認(rèn)識圖形》。【教材分析】

本節(jié)課是在第一冊認(rèn)識四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些平面圖形，通過一系列實踐活動幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計思路。這為以后高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的特征奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球，對于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認(rèn)識了這些平面圖形，因此認(rèn)識這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學(xué)活動中通過大量的實踐活動，讓學(xué)生初步掌握這些圖形的特點，提高學(xué)生的動手實踐能力、合作能力，同時在學(xué)生獲得成功體驗的同時，感受數(shù)學(xué)給生活帶來的美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

在操作中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。同時感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達(dá)能力及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。情感態(tài)度價值觀： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在?！窘虒W(xué)重點】

認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認(rèn)這幾種圖形。【教學(xué)難點】

通過各種活動，知道“面由體來”?！窘叹邷?zhǔn)備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學(xué)具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆?！窘谭ㄅc學(xué)法】

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識圖形”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓。【教學(xué)流程】

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境

進(jìn)入課題

提出問題

共同探究

教師引導(dǎo)

合作交流

課堂總結(jié)

交流鞏固

拓展延伸

實際應(yīng)用 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認(rèn)識它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學(xué)期認(rèn)識的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請看它叫什么？讓學(xué)生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識這些圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形）?

二、操作交流，探究新知

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1、課件出示長方體：請同學(xué)們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請同學(xué)們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好?。◣熝惨?，并把畫得好的貼在黑板上。）

??

3、課件出示圓柱：請同學(xué)們分別摸一摸圓柱的上、下兩個面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現(xiàn)在把它畫在黑板上，請大家仔細(xì)觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個新的朋友，（出示圖形）師：你認(rèn)識它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍。看它的上、下兩個面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結(jié)：小朋友請看黑板上的這幾個新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯(lián)系生活、解決問題

說一說這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設(shè)計：

認(rèn)識圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。同時以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課。教學(xué)時通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來；進(jìn)行教學(xué)時則主要用操作實驗的方法讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”等活動，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學(xué)效果。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

育 紅 小 學(xué) 井

娟