第一篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在分類、觀察、動手操作等活動中,初步認(rèn)識幾何體的特點(diǎn),并知道幾何體的名稱。

2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸等學(xué)習(xí)活動,積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力,初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):在分類、觀察、動手操作等活動中,初步認(rèn)識幾何體的特點(diǎn),并知道幾何體的名稱。教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動,積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。

教具學(xué)具

教具： 學(xué)具：

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入（外太空探險(xiǎn)）（3分鐘）

師：同學(xué)們，今天除了陳老師，還有一位神秘嘉賓要加入我們的課堂，想不想知道是誰？生：想；師：我們一起去看看吧。

語音：小朋友，我是你們的好朋友，機(jī)器人淘氣，下面由我?guī)銈円黄鹑ネ馓仗诫U(xiǎn)。

師：你知道怎么去外太空嗎？ 生：坐宇宙飛船

師：那我們一起去坐飛船吧。

語音：對不起，您無權(quán)啟動宇宙飛船，請先獲取宇宙飛船啟動密碼。

師：哦，我們要先獲得飛船啟動密碼，你認(rèn)識它們嗎？請整齊大聲讀出宇宙飛船啟動密碼。預(yù)備讀

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形。（揭示課題）

師：歡迎同學(xué)們來到外太空城堡，本次外太空探險(xiǎn)，一共有四關(guān)。順利通過四關(guān)就能獲得神秘禮物，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 我們先來看看闖關(guān)目標(biāo)：

語音：認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球四種幾何體，知道它們的名稱并初步認(rèn)識其特點(diǎn)。師：

二、合作探究

1、第一關(guān)（分一分）（6分鐘）師：下面進(jìn)入第一關(guān)

師：機(jī)器人淘氣給我們帶來了一個(gè)神秘的寶箱，想不想知道里面有什么？（想）師：哇，好多禮物哦，我把機(jī)器人淘氣的寶箱帶來了我們的課堂，我們一起看看有什么？

籃球，乒乓球、牙膏盒、鞋盒、固體膠、魔方、墨水、水杯、茶葉罐、正方體 師：這些禮物放在這里好亂哦，你有什么好方法整理下嗎？哪些禮物可以放在一起，請和你的同桌說一說。

師：你們都想好怎么分了嗎？（好）請用你喜歡的方法給這些禮物分類，看誰分得又快又準(zhǔn)確。打開你桌面的信封，里面有淘氣給你們的禮物，和同桌動手分一分。師：表揚(yáng)某某同學(xué)已經(jīng)分好，并舉手告訴我。師：請一位同學(xué)上講臺來擺一擺 生：上臺擺一擺

師：你為什么把這幾個(gè)放一起？ 生：方方正正的的放一起。

師：說得特別棒，掌聲送給他們。下面我要進(jìn)行一個(gè)收東西比賽，我看看，哪個(gè)小組

收的最快，并坐端正，就能獲得智慧的果實(shí)。請把你桌面的禮物收回信封，并坐端正。

師：表揚(yáng)第三大組收東西最快。

師：恭喜你們順利通過第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)，認(rèn)一認(rèn)。

2、第二關(guān)認(rèn)一認(rèn)（12分鐘）（1）球

生：圓圓的，在平地能自由滾動。（豎著放，站得穩(wěn)嗎？橫著放呢？）（2）圓柱

師：我們來觀察這個(gè)框的物品有什么共同的特點(diǎn)。誰來摸一摸，說一說。生：直筒筒的，上下一樣粗，兩端圓圓的。在平地躺著能滾動。師引導(dǎo)：我們把像這樣平平的叫做面，他有幾個(gè)面？豎著放的穩(wěn)嗎？橫著放得穩(wěn)嗎？

師總結(jié)：我們把像這樣，直筒筒的，上下一樣粗，兩端圓圓的。豎著不能滾動，躺著能滾動的圖形叫做圓柱。這是我們今天認(rèn)識的第3個(gè)新朋友。

（3）長方體（6個(gè)平平的面，大小不一樣，豎著站得穩(wěn)，橫著站的穩(wěn)）

師：我們來觀察這個(gè)框的物品有什么共同的特點(diǎn)，為什么可以把他們放在一起。誰來摸一摸，滾一滾，說一說。

生：長長方方的，有6個(gè)平平的面，每個(gè)面的大小不一樣。師引導(dǎo)：我們把像這樣平平的叫做面，他有幾個(gè)面？每個(gè)的面大小一樣嗎？豎著放的穩(wěn)嗎？橫著放得穩(wěn)嗎？

師總結(jié)：我們把像這樣，長長方方的，有六個(gè)平平的面，每個(gè)面的大小不一樣，不可以自由滾動的圖形叫做長方體，這是我們今天認(rèn)識的第1個(gè)新朋友。（4）正方體（6個(gè)平平的面，大小一樣，豎著站得穩(wěn)，橫著站的穩(wěn)）

師：我們來觀察這個(gè)框的物品有什么共同的特點(diǎn)，為什么可以把他們放在一起。誰來摸一摸，說一說。

生：6個(gè)平平的面，每個(gè)面的大小一樣，豎著站得穩(wěn)，橫著站的穩(wěn)

師總結(jié)：我們把像這樣，四四方方，有六個(gè)平平的面，每個(gè)面的大小一樣，不可以自由滾動的圖形叫做正方體，這是我們今天認(rèn)識的第2個(gè)新朋友。

師：觀察我們今天認(rèn)識的新朋友，長方體和正方體，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

小小搬運(yùn)工比賽

師：下面我們一起來玩小小搬運(yùn)工比賽，每組選一位代表用乒乓球拍分別搬運(yùn)今天認(rèn)識的新朋友，并說說有什么感覺？

師：第一組誰來？第二組誰來？第三組誰來？第四組誰來？ 師：只能用一只手搬運(yùn)，走到最后一位同學(xué)那里，再走回來，各組選手準(zhǔn)備好，下面的同學(xué)為自己的小組加油，比賽開始。師：獲得第一名的是第一小組，掌聲送給他們。（1）球

生：不公平。

師：我來采訪下選手的感覺，為什么覺得不公平？ 生：我們是球會滾動。師：好像有一點(diǎn)不公平哦。（2）圓柱

師：你為什么豎著放，不橫著放呢？ 生：因?yàn)闄M著放會滾

師：誰聽清楚了，他說了什么？（3）正方體、長方體

師：你搬運(yùn)的時(shí)候感覺怎么樣？ 師：你覺得你為什么可以獲得勝利。生：我是正方體，不會滾動。

師：好像是不公平哦，不好意思，我在設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候，沒有考慮清楚，下節(jié)課我們再一起玩一個(gè)公平的比賽。

恭喜你順利通過第2關(guān)，下面進(jìn)入第3關(guān)，摸一摸。

3、摸一摸（10分鐘）

（1）摸一摸，說一說（8分鐘）

師：我把淘氣的禮物和今天認(rèn)識的新朋友，全部裝回寶箱了，下面我請幾位同學(xué)上來，蒙上眼睛，摸一摸，猜一猜是今天認(rèn)識的哪位新朋友？

師：下面的同學(xué)做小裁判，不能把答案告訴他哦，他如果答對了，就用掌聲告訴他。

（2）快問快答（2分鐘）

師：下面進(jìn)入你們最喜歡的快問快答環(huán)節(jié)，猜一猜，信封里裝的是什么圖形？知道答案的同學(xué)快速站起來回答。

恭喜你順利通過第3關(guān)，下面進(jìn)入第4關(guān)，頭腦風(fēng)暴

4、頭腦風(fēng)暴（4分鐘）

師：看看這個(gè)水桶比較像我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)新朋友？ 生：圓柱

師：下面是運(yùn)水師傅給家住一樓的小明送水場景圖，如果是你，你會這樣做嗎？為什么？請和你的同桌說一說。

師：打開禮物的鑰匙：同學(xué)們，今天你有什么收獲？（3分鐘）

恭喜你順利通過第4關(guān)，我們一起來看看什么禮物是什么呢？哇，一堆金幣，想要嗎？把手伸出來，給你們。

師：這節(jié)課和大家玩得很開心，下課。

第二篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧麗萍

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動中認(rèn)識長方體，正方體，三角形和圓，體會面在體上。

2、體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)： 會辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)： 體會“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認(rèn)識哪個(gè)朋友，把它介紹給大家？

學(xué)生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學(xué)生說出每個(gè)腳印的形狀。同時(shí)教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認(rèn)識這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會特征

（一）、體會面在體上

1、這些圖形是哪個(gè)物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。

2、匯報(bào)研究結(jié)果，你喜歡說哪個(gè)就說哪個(gè)。（教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，演示從物體的一個(gè)平面上抽象出圖形，也就是這個(gè)物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學(xué)生動手操作。）

（二）、體會圖形的特征

1、從你的學(xué)具里拿出你喜歡的那個(gè)物體，找到印上腳印的那個(gè)面，用手摸一摸這個(gè)面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發(fā)現(xiàn)了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學(xué)的感受。

2、全班交流?？偨Y(jié)圖形的特征。教師強(qiáng)調(diào)這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個(gè)名字叫平面圖形。

（三）、體會生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標(biāo)志圖，你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎？說一說這些交通標(biāo)志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)的去探究和發(fā)現(xiàn)。

第三篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

育紅小學(xué)

井

娟 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第38——39頁《認(rèn)識圖形》?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是在第一冊認(rèn)識四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些平面圖形，通過一系列實(shí)踐活動幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。這為以后高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的特征奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球，對于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認(rèn)識了這些平面圖形，因此認(rèn)識這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學(xué)活動中通過大量的實(shí)踐活動，讓學(xué)生初步掌握這些圖形的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、合作能力，同時(shí)在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)給生活帶來的美。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

在操作中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。同時(shí)感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達(dá)能力及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。情感態(tài)度價(jià)值觀： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)這幾種圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過各種活動，知道“面由體來”?！窘叹邷?zhǔn)備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學(xué)具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆。【教法與學(xué)法】

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識圖形”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓。【教學(xué)流程】

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境

進(jìn)入課題

提出問題

共同探究

教師引導(dǎo)

合作交流

課堂總結(jié)

交流鞏固

拓展延伸

實(shí)際應(yīng)用 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時(shí)還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認(rèn)識它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學(xué)期認(rèn)識的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請看它叫什么？讓學(xué)生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識這些圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形）?

二、操作交流，探究新知

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1、課件出示長方體：請同學(xué)們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個(gè)面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個(gè)面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請同學(xué)們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個(gè)面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好！（師巡視，并把畫得好的貼在黑板上。）

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3、課件出示圓柱：請同學(xué)們分別摸一摸圓柱的上、下兩個(gè)面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現(xiàn)在把它畫在黑板上，請大家仔細(xì)觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個(gè)新的朋友，（出示圖形）師：你認(rèn)識它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍。看它的上、下兩個(gè)面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結(jié)：小朋友請看黑板上的這幾個(gè)新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯(lián)系生活、解決問題

說一說這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程。同時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課。教學(xué)時(shí)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來；進(jìn)行教學(xué)時(shí)則主要用操作實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”等活動，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學(xué)效果。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

育 紅 小 學(xué) 井

娟

第四篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：會辨認(rèn)這四種圖形，體會“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？

學(xué)生匯報(bào)，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

匯報(bào)：

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一個(gè)個(gè)的面表示成一個(gè)個(gè)的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認(rèn)一認(rèn)

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角

生2：??

4、師小結(jié)（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）

匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認(rèn)一認(rèn)

課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

學(xué)生匯報(bào)交流

四、反饋總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認(rèn)識圖形）認(rèn)識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？

生動手拼，拼后展示。

《

認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識圖形”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動教學(xué)。

4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認(rèn)識，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一年級孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意時(shí)間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:與機(jī)靈狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征和個(gè)性傾向等，在不影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，口頭語言更應(yīng)形象、生動，充滿童趣，富有感染力。如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當(dāng)評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個(gè)活動時(shí)，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵(lì)學(xué)生積極思考、探究，動手，感到數(shù)學(xué)問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務(wù)要簡單明了，也要切實(shí)可行

這節(jié)課在第一個(gè)班先上時(shí)，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現(xiàn)出來，結(jié)果學(xué)生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費(fèi)了很多時(shí)間，也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在第二個(gè)班上時(shí)，我就刪掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺得我對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評價(jià)不夠。

2、在對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。

第五篇：認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。2.體會長方形、正方形、三角形和圓在實(shí)際生活中普遍存在。3.發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)長方形、正方形這兩種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會長方形、正方形這兩種圖形的特征。

教具準(zhǔn)備：

長方體、正方體模型、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

統(tǒng)一大小的紙和黑色彩筆（描圖形用）、長方體和正方體物品或積木。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

師：同學(xué)們，見過城堡嗎？小明用積木擺了一座城堡，漂亮嗎？仔細(xì)觀察一下，城堡里有哪些我們已經(jīng)認(rèn)識的圖形呢？（學(xué)生找一找，說一說。）

今天，我們繼續(xù)來認(rèn)識圖形，（揭示課題：認(rèn)識圖形。）而且我們今天認(rèn)識的圖形和以前的圖形有非常大的聯(lián)系，同學(xué)們想知道是什么嗎？（出示圖形。）

二、操作感悟，探索新知。

1、摸一摸。

師：小朋友，這些圖形其實(shí)就藏在每個(gè)人手中的積木上呢？請大家仔細(xì)看一看，看誰先找到他們？

學(xué)生在手中的學(xué)具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪個(gè)面？

2、畫一畫。

師：如果他們能從學(xué)具上走下來和大家見見面，那該有多好啊！小朋友們有什么好辦法嗎？（學(xué)生說出，把學(xué)具放在紙上，就能把相關(guān)的圖形畫下來。）

教師示范畫一畫。學(xué)生自己動手畫一畫。然后介紹長方形的名稱，并且板書，在讀一讀，學(xué)生也照樣子寫一寫。（依次介紹長方形、正方形、三角形、圓。）

3、認(rèn)一認(rèn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，誰能說一說，今天認(rèn)識的圖形和以前的圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，區(qū)分平面圖形和立體圖形。

師：這些圖形中哪兩個(gè)圖形長得最像？但是又有區(qū)別？ 組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的區(qū)別。小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的圖形。學(xué)生讀一讀。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做1題

說一說這些物體都是什么形狀？生活中還有那些物體是這些形狀呢？學(xué)生從生活中找一找，說一說。

2、擺一擺

指導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，圓形擺不出來，說一說為什么？

3、想想做做3題

數(shù)一數(shù)，數(shù)出每種圖形有幾個(gè)？

4、照著規(guī)律畫下去。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，畫一畫。

5、拓展應(yīng)用

數(shù)圖形，知道學(xué)生從小到大，有次序的數(shù)，幻燈演示，集體訂正。

四、回顧總結(jié)

學(xué)生說一說今天的收獲。

五、布置作業(yè)

幻燈出示用今天的圖形拼成的幾幅作品，學(xué)生欣賞一下。

自己制作一幅作品，用今天認(rèn)識的圖形，比一比誰的最有想象力，最漂亮。

如何將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動

“將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作、積極思考、合作交流中經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和再創(chuàng)造的過程”是課程改革以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。我通過遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，對這一理念有了更深入的理解，感覺收獲頗大。使我認(rèn)識到了，數(shù)學(xué)活動在教學(xué)過程中的重要性，數(shù)學(xué)活動是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個(gè)活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常安排猜謎、角色表演、兒歌、做游戲、講、聽故事、調(diào)查等多種不同的活動形式相結(jié)合，并力求多而不亂。例如，在教“10的認(rèn)識”的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：在認(rèn)識了10后，引導(dǎo)學(xué)生做找朋友的游戲，并把能組成10的兩個(gè)好朋友都編成兒歌，最后還剩下0和10，學(xué)生一致認(rèn)為0和10也是好朋友，老師說：“對啊，0和10也是好朋友，可老師還沒有給它們編出兒歌，大家愿意幫老師嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：“0和10，跟我走”又說“0和10 手拉手”?..，通過讓學(xué)生自己編兒歌，給學(xué)生留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是通過數(shù)學(xué)教學(xué)中一系列的思維活動來實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到充分的煅煉。這樣，既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生在動手操作、積極思考、合作交流中掌握了所學(xué)知識。

《認(rèn)識圖形》

——將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動

“將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作、積極思考、合作交流中經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和再創(chuàng)造的過程”是課程改革以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾蝸韺?shí)現(xiàn)文本到活動的轉(zhuǎn)變呢？下面我就蘇教版一年級下冊的《認(rèn)識圖形》中的幾個(gè)片段來談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)活動的。

片段一：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

師：同學(xué)們，見過城堡嗎？小明用積木擺了一座城堡，漂亮嗎？仔細(xì)觀察一下，城堡里有哪些我們已經(jīng)認(rèn)識的圖形呢？（學(xué)生找一找，說一說。）

今天，我們繼續(xù)來認(rèn)識圖形，（揭示課題：認(rèn)識圖形。）而且我們今天認(rèn)識的圖形和以前的圖形有非常大的聯(lián)系，同學(xué)們想知道是什么嗎？（出示圖形。）

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在問題面前自己產(chǎn)生探究新知的欲望，激發(fā)興趣。）

片段二：

二、操作感悟，探索新知。

1、摸一摸。

師：小朋友，這些圖形其實(shí)就藏在每個(gè)人手中的積木上呢？請大家仔細(xì)看一看，看誰先找到他們？

學(xué)生在手中的學(xué)具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪個(gè)面？

2、畫一畫。師：如果他們能從學(xué)具上走下來和大家見見面，那該有多好??！小朋友們有什么好辦法嗎？（學(xué)生說出，把學(xué)具放在紙上，就能把相關(guān)的圖形畫下來。）

教師示范畫一畫。學(xué)生自己動手畫一畫。然后介紹長方形的名稱，并且板書，在讀一讀，學(xué)生也照樣子寫一寫。（依次介紹長方形、正方形、三角形、圓。）

3、認(rèn)一認(rèn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，誰能說一說，今天認(rèn)識的圖形和以前的圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，區(qū)分平面圖形和立體圖形。

師：這些圖形中哪兩個(gè)圖形長得最像？但是又有區(qū)別？ 組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的區(qū)別。小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的圖形。學(xué)生讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流，歸納出公式，使學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過程。）

教學(xué)反思

一、通過設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展和再創(chuàng)造過程。

本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形三角形、和圓這些平面圖形的特點(diǎn)，以及與以前認(rèn)識的長方體、正方體、球體等立體圖形的區(qū)別。，學(xué)生經(jīng)歷了“摸一摸——指一指——畫一畫——比一比”的科學(xué)研究過程。這樣的操作活動過程，為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。同時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在研究與學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。

二、多次運(yùn)用小組合作，提高小組合作能力和合作意識。

我在這堂課中，多次運(yùn)用小組合作。如:在對長方形與正方形的特征進(jìn)行比較區(qū)別時(shí)學(xué)生進(jìn)行了小組合作。多次合作各有各的作用，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法討論。學(xué)生在小組合作中提高了合作能力，增強(qiáng)了合作意識。