第一篇：雪花的快樂教案

雪花的快樂

徐志摩

教學目標

感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學重點難點 體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

教師配樂范讀課文 ①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②．學生正確劃分詩歌的停頓。

學生自由朗讀課文。

教學過程 導入：

（二）朗誦詩歌

朗讀這首詩初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說。

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情？

（三）作者簡介

現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。

新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》?？禈蚣词褂膭虼髮W，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術(shù)講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內(nèi)涵？

（四）進入全詩

第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。提問：

雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）

雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式）

（五）討論、回答

1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結(jié)合詩歌“三美”引出講解該詩歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫美。

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。

建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發(fā)言）

作業(yè) 改寫散文

第二篇：《雪花的快樂》教案

雪花的快樂教案

徐志摩

一、教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

5、通過學習課文，培養(yǎng)大學生面對挫折，保持積極向上的人生價值觀。

二、教學重點、難點

1、教學重點：體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、教學難點揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、激趣引讀，誦讀積累

1、教師配樂范讀課文

a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生自由朗讀課文。

四、合作探究，互動釋疑

我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂呢？（再次品味詩歌，在詩歌中劃出表現(xiàn)雪花充滿快樂的詞句。）（一位回答，一位補充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚的精神興奮、娟娟的姿態(tài)柔美飄動、盈盈的儀態(tài)美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個“我的方向”2個不去以及“認清”、“認明”----自由的、堅定的從這些詞語可以看出雪花是快樂的，那么究竟什么才是雪花快樂根源呢？（是“她”，）為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——認明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因為“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么 “她”這個意象代表著什么呢？齊讀3、4小節(jié)找找修飾這個“她”的意象的詞句。??她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感??愛的釋放；可能是詩人的一種理想??自由的信仰；也許更是詩人的一種美的追求??詩人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他滴出來的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片?！保ㄒ陨弦部梢钥闯鲈姼枋强梢远鄬哟巍⒍嘟嵌冉庾x，關(guān)鍵是找到意象，聯(lián)想想像）“她”就是雪花快樂的根源，詩歌的中心就在哪個小節(jié)？（4）有人說詩歌的語言要簡練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節(jié)？（請這位同學讀一下看）（少了“不去??不去??不上”和9個“飛揚”，鋪墊部分少了，詩歌就不象詩歌了，雪花的那種快樂、那種追求和堅定都無法表現(xiàn)出來；詩人那執(zhí)著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無法表現(xiàn)了。比如：毛澤東的《沁園春·雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個字去掉行不行？（“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調(diào)?！凹偃纭?就是說詩人也知道這只是假設(shè)，“雪花的快樂”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩人現(xiàn)在的生活還是詩人所向往的生活、希望和理想？??寫詩的時候詩人剛剛回國希望實現(xiàn)他那“自由”“美”和“愛”的康橋式理想。）讓我們再一起齊讀一遍詩歌感受做一朵自由的雪花的快樂。??“假如我是一朵雪花”

五、寫作背景

這首詩寫于1924年12月30日。發(fā)表于1925年1月17日《現(xiàn)代評論》第一卷第6期。詩人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫道：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他的心血滴出來把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片?！比绻研煸娭小堆┗ǖ目鞓贰贰ⅰ对賱e康橋》和《我不知道風是在哪個方向吹》（以下簡稱《雪花》、《康橋》、《風》）放在一起，它們正好從這樣的角度展示了詩人寫作的連續(xù)、希望與理想追尋的深入。這實在是一個有趣的比較，因為這三首名篇風格之一致，內(nèi)在韻脈之清晰，很易令人想到茅盾的一句話：“不是徐志摩，做不出這首詩！”（茅盾《徐志摩論》）徐詩中表現(xiàn)理想和希望感情最為激烈、思想最為激進的詩篇當推《嬰兒》。然而，最真實傳達“一個曾經(jīng)單純信仰的，流入懷疑的頹廢”（《猛虎集》志摩自序）詩人心路歷程的詩作，卻是上述三首。在現(xiàn)代主義階段，象征不僅作為一種藝術(shù)手段，更是一種思維方式。詩人朝向一生信仰的心路歷程是一個紛繁的文學世界，其中曲折的足跡讀者往往需追隨及終點方恍然大悟。胡適之在《追憶志摩》中指出：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。??他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰實現(xiàn)的歷史。”（《新月》四卷一期《志摩紀念號》）是的，徐志摩用了許多文字來抵抗現(xiàn)實世界的重荷、復雜，在現(xiàn)實世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風在哪個方向吹”的無限惆悵。如果說現(xiàn)代詩的本質(zhì)就是詩人穿越現(xiàn)實去獲取內(nèi)心清白、堅守理想高貴（傳統(tǒng)詩是建筑于理想尚未破裂的古典主義時代的。），那么，我們不難理解人們對于《雪花》、《康橋》和《風》的偏愛。

六、作品賞析

在徐志摩的詩中，愛情詩是他全部詩作中最有特色的部分，這些愛情詩抒唱了他對愛與美的追求。他有時以自己的感情基礎(chǔ)，有時則以假想的異性為對象。而在《雪花的快樂》中，詩人把它作了升華，既把對愛情的追求與改變現(xiàn)實社會的理想聯(lián)系在一起，包含著反封建倫理道德、要求個體解放的積極因素，熱烈而清新，真摯而自然，真切地表達了詩人對一切美好事物的執(zhí)著追求。詩分四節(jié)，與其說這四節(jié)韻律鏗鏘的詩具有啟承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)之美，不如說它體現(xiàn)了詩人激情起伏的思路之奇。清醒的詩人避開現(xiàn)實藩籬，把一切展開建筑在“假如”之上?！凹偃纭笔惯@首詩定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使其中的熱烈和自由無不籠罩于淡淡的憂傷的光環(huán)里。與閱讀相反，寫作時的詩人或許面對窗外飛揚的雪花熱淚盈眶，或許獨自漫步于雪花漫舞的天地間。他的靈魂正在深受囚禁之苦。現(xiàn)實和肉身的沉重正在折磨他。當“星月的光輝與人類的希望”令他唱出《雪花的快樂》，可以說，詩的過程本身就是靈魂飛揚的過程。

七、作者簡介

徐志摩，（1897年1月15日—1931年11月19日），現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國克拉克大學學習銀行學。十個月即告畢業(yè)，獲學士學位，得一等榮譽獎。同年，轉(zhuǎn)入紐約的哥倫比亞大學的研究院，進經(jīng)濟系。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年成立新月社。1924年任北京大學教授。1926年任光華大學、大夏大學和南京中央大學（1949年更名為南京大學）教授。1930年辭去了上海和南京的職務，應胡適之邀，再度任北京大學教授，兼北京女子師范大學教授。1931年11月19日因飛機失事罹難。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。

八、課程參考資料

一、林徽因簡介

林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日肺病去世），女，漢族，福建閩縣（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音，其名出自“《詩·大雅·思齊》：大姒嗣徽音，則百斯男”。中國著名建筑師、詩人、作家。人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計者之

一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎(chǔ)。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》、《蓮燈》、《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦林徽因的祖父是林孝恂，進士出身，歷官浙江金華、孝豐等地。父林長民畢業(yè)于日本早稻田大學，擅詩文，工書法，曾任北洋政府司法總長等職；1904年6月出生于浙江杭州，隨祖父母居??；8歲，移居上海，入虹口愛國小學學習。1916年，因父在北洋政府任職，舉家遷往北京，就讀于英國教會辦的北京培華女中。1920年4月，隨父游歷歐洲，在倫敦受到房東女建筑師影響，立下了攻讀建筑學的志向。在此期間，她還結(jié)識了父親的弟子詩人徐志摩，對新詩產(chǎn)生濃厚興趣。1921年，隨父回國，仍到培華女中續(xù)學。1923年，徐志摩、胡適等人在北京成立新月社，林徽因常常參加新月社舉辦的文藝活動，曾登臺演出印度詩人泰戈爾的詩劇《齊德拉》，飾演主角齊德拉公主，臺詞全用英語。她流利的英語和俊秀的扮相，在文藝界留下深刻印象。1924年6月，林徽因和梁啟超長子梁思成同時赴美攻讀建筑學。

第三篇：11.雪花的快樂 教案

雪花的快樂 教學目標

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學重難點

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課時安排

1課時

教學過程：

一、新課導入

雪花有雪花的快樂，詩人有詩人的情感，詩人善于捕捉瞬間的靈感，抒發(fā)靈動的情感。在詩人眼中，雪花就是一個天使，一個精靈，它的快樂在哪里呢？

二、自主學習——預習與展示 1．生字注音 翩翩（piān）幽谷（yōu）

山麓（lù）

娟娟（juān）朱砂（shā）

盈盈（yínɡ）惆悵（chóu chànɡ）衣襟（jīn）2．詞語解釋

翩翩：形容輕快地跳舞。

惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。山麓：山腳下。3．作者名片

徐志摩（1897—1931），現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。4．背景追溯

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術(shù)講座。飛機在山東黨家莊上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

三、合作學習——探究與交流

（一）整體感知

第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵快樂的有目標的雪花。通過“這地面上有我的方向”可以看出。

第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飛去花園等著“她”來探望。

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想等多種理解）第三節(jié)：找到了幸福的港灣，溶入了她柔波似的心胸。

提問：雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標。）

第四節(jié)：雪花最后消溶了，化成了一灘水，你認為它還是幸福的嗎？（是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標找到了自己想找的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是它來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式。）

（二）深層理解

1．這首詩歌作者在表達什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找什么？（開放性題，各有各的理解）【點撥明確】《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛的化身。這首詩抒發(fā)了作者對純潔的愛情與堅貞的感情的向往。（或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求）的感情。2． 結(jié)合詩歌的“三美”來賞析該詩歌?！军c撥明確】聞一多先生說詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。徐志摩極其推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出： 音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ɑnɡ韻u韻ɑ韻onɡ韻。并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。

建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？

四、板書設(shè)計 雪花的快樂

雪花自喻 尋找理想

追求理想信念 認明住處

追求美好未來 溶入心胸

五、拓展延伸

將這首詩改寫成一篇散文。

第四篇：雪花教案

《雪花》教學設(shè)計

教學目標

1.感受歌曲活潑歡快的情緒，歡快活潑地演唱歌曲《雪花》。2.了解頓音記號，并能準確表現(xiàn)頓音記號的情緒內(nèi)涵。教學重、難點

1.指導學生熟練運用頓音記號，練習清晰的咬字吐字，用輕巧愉快的聲音演唱歌曲《雪花》。2.指導學生能用恰當?shù)捻嵚捎泄?jié)奏地表現(xiàn)獨白部分。教材分析

這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對晶瑩的雪花感到好奇，數(shù)“花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對大自然奧秘的初步探究。

從歌詞上分析，前面是描寫兒童對雪花“花瓣”感到好奇，后面是對雪花的組成的探究。雖然歌詞似乎沒有給出答案，但從“只見一個圓圓亮亮的小水點”來看，實際上答案已經(jīng)不言而喻了。

歌曲為F大調(diào)，2/4拍，是多樂句的不規(guī)整結(jié)構(gòu)。第一二樂句的節(jié)奏與第三、四樂句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個經(jīng)過句，但從歌曲的整體結(jié)構(gòu)來看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生對比，給出肯定的答案。第七、八樂句不論是從節(jié)奏還是旋律的走向來看，都與前面幾個樂句有較強的對比性。的節(jié)奏，與兒童急切的疑問結(jié)合緊密“雪花哪去了？雪花不見了！”最后用肯定的切分節(jié)奏、重音起句：

特別在“水”上，標記了保持音記號，已經(jīng)找到了答案。

《雪花》這首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點、音樂形象生動，是一首比較優(yōu)秀的兒童歌曲。教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入新課

有節(jié)奏地數(shù)數(shù)和大笑。

1.教師要求：老師按x 0 x 0的節(jié)奏拍皮球，請同學們數(shù)數(shù)。教師：今天老師要和同學們做一個拍皮球的游戲。學生：按節(jié)奏數(shù)一、二、三、四、五、六。

2.教師要求：老師彈奏第五樂句的譜子，學生按照x 0 x 0的節(jié)奏數(shù)數(shù)。教師：請同學們聽著旋律按照節(jié)奏數(shù)數(shù)。

3.教學要求：老師按x x.的節(jié)奏拍球，請同學們模仿笑聲。

教師：我們一起玩游戲太高興了，同學們都笑了。你能按照節(jié)奏笑一笑嗎？ 學生：按照x x.的節(jié)奏唱“哈哈”。

二、《雪花》學習歌曲

（一）聆聽歌曲

1.初次聆聽歌曲《雪花》。

教師提出聆聽要求：注意觀察老師在第幾樂句的地方拍球了？ 學生再次聆聽歌曲《雪花》。

教學要求：學生在第五樂句的地方數(shù)數(shù)，并按節(jié)奏演唱“哈哈”。

（二）學習歌詞（教師出示歌詞節(jié)奏譜）1.按旋律節(jié)奏朗讀歌詞。

2.教師指導復雜節(jié)奏型的歌詞朗誦。

教學要求：教師指導學生高位置讀詞，對復雜的節(jié)奏型給予引導；如頓音的讀法、問號的讀法、保持音的讀法、連音線的讀法。誦讀歌詞時要注重指導學生用聲音來表現(xiàn)情緒。

（三）學唱旋律和歌詞 《雪花》歌曲學習。

1.聆聽《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小聲模唱音高樂譜。2.學生隨《雪花》伴奏小聲地學唱的樂譜。3.教師用琴指導學生演唱音階跳動較大的音程。4.學生隨《雪花》伴奏演唱歌詞。

（四）歌曲處理

1.前四個樂句指導學生演唱時，聲音要有彈性，領(lǐng)會頓音記號的唱法。力度可以從強到弱表現(xiàn)了雪花晶瑩剔透的形象，使歌曲顯得生動有趣。

2.念白部分注意重音記號的使用，要控制聲音有彈性，有韻律感。

3.問句可以力度較輕，答句力度應較強，表現(xiàn)歌曲的層次感。保持音要唱滿拍子。

（五）鞏固復習

1.學生隨歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

2.分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學評價。3.欣賞《雪花》動畫。

三、課堂小結(jié)

今天我們學習了歌曲《雪花》。在這首歌曲中作曲家運用了很多音樂記號，使這首歌曲更加好聽情感更加豐富。你能記住它們嗎？下節(jié)課請同學們說說記號的名稱并用你的歌聲表現(xiàn)出來。

第五篇：《雪花的快樂》教案設(shè)計

一、教學目標

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。

3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。

二、教學重難點

1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境。

三、教學方法

朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導講解法

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）導入：

同學們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質(zhì)上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀。）

現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》?？禈蚣词褂膭虼髮W，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因為這是他創(chuàng)作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結(jié)識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起?；貒蠼Y(jié)識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術(shù)講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

（四）進入全詩

第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。