第一篇：三年級上冊《金魚》教學(xué)設(shè)計

新科教版小學(xué)三年級科學(xué)上冊

《金魚》教學(xué)設(shè)計

一、【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

二、【教學(xué)重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

三、【教學(xué)難點】學(xué)生有想法時用實驗的方法進(jìn)行驗證。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。

五、【教學(xué)過程】

一、了解魚類的生活環(huán)境

1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。

2、學(xué)生舉例其他的水生生物。

3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。

4、設(shè)計意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1、學(xué)生觀察金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。

4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。

2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）

4、學(xué)生觀察并記錄。

5、教師適時指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。

6、關(guān)注：學(xué)生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、可以把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護(hù)，保證金魚存活。

第二篇：三年級科學(xué)上冊《金魚》教學(xué)設(shè)計

金魚

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

教學(xué)重點：通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。教學(xué)難點：學(xué)生有想法時用實驗的方法進(jìn)行驗證。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。教學(xué)過程：

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天，老師想向大家介紹一些新朋友，瞧，他們來了！課件播放音樂視頻《快樂的魚》（教師提前準(zhǔn)備的視頻資料，內(nèi)容為魚缸里的金魚在快樂的游蕩）。

師：同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎？（生：喜歡）你們想和金魚做朋友嗎？（生：想）。那么, 你們了解金魚的特征和習(xí)性嗎？今天就讓我們一起來了解他吧?。ò鍟航痿~）

設(shè)計意圖：用視頻中金魚快樂的神態(tài)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們了解金魚，認(rèn)識金魚的興趣。）

（二）提問設(shè)疑，探究學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，你們想不想視頻里的魚游出來？（生：想）好，請同學(xué)們閉上眼睛，老師就讓小金魚從視頻中游出來。

（學(xué)生閉眼，教師拿出提前準(zhǔn)備好的5缸金魚）

師：好了，同學(xué)們請睜開眼睛，看看誰來了?，F(xiàn)在，每位組長可以領(lǐng)走一缸魚，拿到你們小組，和你的組員們一起細(xì)細(xì)的觀察。

1觀察魚的外形和運動（課件出示）

師：同學(xué)們，金魚是一種常見的觀賞魚，細(xì)細(xì)觀察，金魚的身體是什么樣的？身上長了什么？它是怎樣運動的？并把自己觀察到的金魚畫下來！

學(xué)生匯報：（根據(jù)學(xué)生的匯報逐一總結(jié)出以下特征）

師：同學(xué)們，你們觀察到的金魚的外形是什么樣的？把你畫中的金魚給大家說說吧！

學(xué)生匯報：

特征：金魚的體軀由頭、軀干、尾三部分組成。

頭部的最前端為口，其后有鼻、眼、鰓蓋； 軀干及尾柄部有鱗片覆蓋；

身體兩側(cè)各有一條略彎曲的側(cè)線，側(cè)線起自鰓蓋后緣向后延伸至尾柄基部止；

（此處特征學(xué)生不易找到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到，并讓學(xué)生猜想側(cè)線的作用:感覺器官，感知危險。教師也可對側(cè)線的作用加以講解）

胸部有胸鰭1對，背鰭一般位于背中央，腹部有腹鰭1對，腹鰭之后有臀鰭1對，尾部包括尾柄和尾鰭。

師設(shè)疑：同學(xué)們觀察的太仔細(xì)了。那么，請同學(xué)們思考一下：你認(rèn)為金魚和其他小動物比起來最大的差別是什么？ 生答：魚鱗和魚鰭

（此處設(shè)疑，是為重點引導(dǎo)學(xué)生了解金魚的鱗片和魚鰭，感受魚類不同于其他動物的明顯特點。）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到自己觀察后得到收獲的可貴性。

師過渡：同學(xué)們真是了不起，簡直像一群小小觀察家，下面請同學(xué)們再說說金魚是如何運動的呢？ 運動：鰭動，尾搖，身體擺。

師：同學(xué)們能不能用手模仿一下，魚兒游動時的樣子呢？（讓學(xué)生親身感受金魚游動時的動作）

師設(shè)疑：同學(xué)們模仿的非常的像，可是，金魚的魚鱗和鰭我們用手卻模仿不了，那么，魚鱗和魚鰭在金魚的游動過程中起到什么作用呢？(生猜想并回答)師講授：魚鱗可以保護(hù)魚的身體，魚鰭可以幫助魚的游動。（此處學(xué)生簡單了解，主要引導(dǎo)學(xué)生將魚的特征與魚的運動連接起來，構(gòu)建知識的連貫性和整體性。2.觀察金魚的捕食（課件出示）

師：同學(xué)們，金魚是人工培育的，品種很多，它也是常見的家養(yǎng)動物。相信很多同學(xué)家里都養(yǎng)過金魚。那么，你們喂過金魚嗎？你們知道喂金魚都應(yīng)該注意些什么嗎？

生：輕輕地放進(jìn)魚缸，量要少，金魚飯量很小，容易撐死。（此處由學(xué)生自己總結(jié)出喂食的方法。方便下面的喂食操作）

師：同學(xué)們知道的真多?。∧蔷妥屛覀円黄鹑ソo金魚喂食吧。（組長領(lǐng)回魚食）同學(xué)們在喂金魚時仔細(xì)觀察，金魚是如何捕魚的？ 學(xué)生匯報：金魚進(jìn)食的方式是吞食。

師提問：同學(xué)們，老師還有一個小問題，仔細(xì)觀察一下，魚缸中除了魚食還有一些沉淀物，猜猜這些沉淀物是什么？（糞便）

師再問：糞便從哪里排出去的呢？是什么樣的呢？（生猜想）

教師講解：金魚也有肛門，糞便從肛門排除，是短短細(xì)細(xì)的一條一條的，有的還成顆粒狀。3.觀察金魚的呼吸 師：同學(xué)們你們知道金魚靠什么呼吸嗎？（魚鰓）你想知道魚鰓一分鐘能開合多少次嗎？老師記時，你們數(shù)，注意別嚇到金魚。（師計時，學(xué)生數(shù)）（學(xué)生回報次數(shù)）

師：老師又有不明白的地方了，金魚不斷的喝水會脹破肚皮嗎？（生：不會）讓我們做一個實驗來驗證一下我們的猜想吧?。ㄓ蓡栴}引出猜想，再由猜想引出實驗）

教師示范實驗過程，學(xué)生仔細(xì)觀察，并記錄教師的實驗步驟。師：老師是如何做的實驗？

學(xué)生口述實驗過程及步驟：用滴管吸了一些調(diào)制的紅色液體，悄悄的深入水中，在金魚的嘴前擠出紅色液體。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，其實我們的水中是含有少量空氣的，而魚兒也是靠水中的這些空氣生存的。那么，在老師擠入紅色液體師，你看到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象又能說明什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的觀察講述現(xiàn)象：紅色的液體從嘴中進(jìn)入，又從鰓部流出，說明魚不是在喝水，而是再呼吸。（教師適時的指導(dǎo)，使學(xué)生對金魚的呼吸過程逐漸清晰。）

教師總結(jié)：金魚呼吸時，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進(jìn)行呼吸。

（三）鏈接舊知，比較學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課認(rèn)識的螞蟻朋友嗎？讓我們比較一下螞蟻和金魚有什么相同點和不同點吧？（課件出示螞蟻和金魚的維恩圖）請同學(xué)們小組討論完成。

（學(xué)生匯報完成維恩圖）

（四）總結(jié)提升——美麗的海底世界

（邊放視頻《美麗的海底世界》，教師邊用語言激發(fā)學(xué)生對魚類的熱愛和好奇）師：同學(xué)們，金魚只是魚類的一種，在美麗的大洋海底還有千千萬萬種美麗的魚等待你去探索，希望同學(xué)們熱愛他們，保護(hù)他們，了解他們，探究他們。

（五）課后任務(wù)

1.把金魚帶回教室好好照料，繼續(xù)觀察，保證金魚的存活。2.每周填寫觀察記錄。

板書: 特征

捕食 金魚

運動 呼吸

第三篇：教科版科學(xué)三年級上冊《金魚》教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)設(shè)計

6、金

魚

岔河中心小學(xué)

李文營

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教科版，三年級科學(xué)上冊“動物”單元中的第六課《金魚》。

二、教材分析：

本課教材開篇設(shè)計直接步入魚的生活環(huán)境，接下來是學(xué)生親歷的三個實驗活動，這三個活動分別是：

一、觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動方式；

二、觀察金魚的吃食活動，怎樣喂食金魚，應(yīng)該注意什么，在觀察的同時注意魚缸中有沒有糞便，經(jīng)過細(xì)心的觀察讓學(xué)生進(jìn)一步體會到金魚具有生命體的特征；

三、觀察金魚呼吸。通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，知道采用實驗的方法證明自己的猜想。最后歸納總結(jié)，比較螞蟻和金魚的相同和不同，進(jìn)而讓學(xué)生意識到水生動物與陸生動物的相同和不同，從而指向動物的共同特征，指向生命體的基本特征。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養(yǎng)金魚有關(guān)，可是學(xué)生對小動物的喜愛卻是與生俱來的，所以對于本課的內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣進(jìn)行探究，但是三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)學(xué)科時間不長，也只掌握了簡單的觀察方法，而本課較多的教學(xué)內(nèi)容和觀察金魚呼吸部分，也給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。

四、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命體特征。過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同 情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

五、教學(xué)重點

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

六、教學(xué)難點：學(xué)生有想法時用實驗的方法進(jìn)行驗證。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。

2、課前分好活動小組、powerpoint課件。

八、教學(xué)過程

引入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了螞蟻，它生活在陸地上，在水中有沒有小動物呢？

生：學(xué)生猜測有或沒有。

師：那就讓老師帶著大家到池塘里去看一看。播放投影畫面：“池塘里的生物”。師：大家在這里看到了什么？ 生：學(xué)生爭相發(fā)言。師：哪類小動物最多。生：魚類最多。師：誰最漂亮？ 生：金魚。

師：大家想不想更多的了解金魚？ 生：想。

師：那就讓我們以金魚為代表一起來學(xué)習(xí)

6、金魚。板書：

6、金魚 師：金魚是一種常見的觀賞魚，根據(jù)你以往的生活經(jīng)驗，在哪里見過金魚？（目的：

1、檢查學(xué)生對金魚了解多少。

2、強化魚的生活環(huán)境是在水中。）生：回答。

師：誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？它怎樣運動？ 生：回答。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能只局限于對金魚外表顏色的認(rèn)識，簡單的說出長有嘴、頭、眼等，而讓學(xué)生能夠說出它長有鰓、鰭，對三年級學(xué)生來說，的確難度較大。這樣的話，可以讓學(xué)生課前觀察金魚，對金魚進(jìn)行調(diào)查和了解，通過父母或賣金魚的人那里得到更多的了解。

預(yù)設(shè)2：有的學(xué)生在家里養(yǎng)金魚，對金魚的了解可能會多一些，他們可能從家長那里得知魚有鰭、鰓，體表長有鱗等。

設(shè)計意圖：初步調(diào)查和了解學(xué)生課前對金魚認(rèn)識多少，若認(rèn)識的較少，需要在觀察金魚時，要對學(xué)生觀察金魚時進(jìn)行強化，若認(rèn)識的多一些，可以由觀察金魚順利的過渡到讓學(xué)生畫金魚，進(jìn)行強化認(rèn)識。

師：大家回答問題都很積極、踴躍，除了在座的各位聽到了以外，還有幾位最忠實的聽眾在聆聽著大家的發(fā)言，他們也最有資格對大家的回答做出評判，大家想不想和他們見面？ 生：想。

第一環(huán)節(jié)：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動方式

師：這幾位聽眾很特別，他們在和大家見面之前，有3個小小的要求，否則他們不會出場。要求：

1、喜歡安靜，不喜歡吵鬧。

2、喜歡從頭到尾的順序慢慢的觀察他們。

3、觀察完畢，喜歡別人給他們畫像。師：誰來說說，按照這幾位聽眾的要求，大家應(yīng)該怎樣做呢？ 生：

1、不吵鬧。

2、按照從頭到尾的順序觀察。

3、給他們畫像。設(shè)計意圖：強化學(xué)生要按照要求，靜靜的觀察，不要打擾金魚。

師：畫魚用的紙?zhí)崆皽?zhǔn)備好，將準(zhǔn)備好的金魚分發(fā)給每個小組。學(xué)生開始觀察實驗，教師巡視，與學(xué)生一起進(jìn)行觀察金魚。

師：在學(xué)生觀察實驗之際，教師在黑板上畫出金魚的簡筆畫。

師：大家觀察完畢坐好，按照從頭到尾的順序，誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？

生：看著黑板上的金魚圖回答，老師和學(xué)生共同找出鰓、鱗、鰭，并在圖上標(biāo)出來。

師：它是怎樣運動的？ 生：用鰭幫助游動。

加強鞏固（展示投影，2張幻燈片）：讓學(xué)生自己說出金魚的鰓、鰭和鱗，頭、軀干和尾。

設(shè)計意圖：可以分別讓兩位學(xué)生來說，加強鞏固金魚的身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到具有鱗、鰭是魚類最顯著的特點。課件小結(jié)：魚鱗和魚鰭的作用是什么？ 生：。魚鱗保護(hù)身體，魚鰭幫助游泳

板書：魚鱗：保護(hù)身體

魚鰭：幫助游泳

師：金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養(yǎng)動物。展示課件（多媒體畫面）：欣賞金魚圖片

師：常見的家養(yǎng)動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：小貓、小狗、鴿子等。

師：常見的野生動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解金魚是人工培育的，品種很多，金魚是常見的家養(yǎng)動物。進(jìn)而將家養(yǎng)動物和野生動物區(qū)分開來。師：金魚既然是家養(yǎng)動物，大家想一想它吃什么？ 生：思考

師；那就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，觀察金魚的吃食和排便。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的吃食和排便。

師：金魚很尊貴，它吃什么？喂食金魚應(yīng)該注意什么？應(yīng)該怎樣操作？可以進(jìn)行小組討論。生：學(xué)生思考，小組討論。

師：哪個小組說一說金魚吃什么？喂食金魚應(yīng)該注意什么？ 生：多個小組進(jìn)行回答。

課件小結(jié)：

1、金魚吃的食物。

2、喂食金魚應(yīng)注意的問題。預(yù)設(shè)：如果擔(dān)心學(xué)生操作不好，可播放喂食金魚視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生喂食過程中應(yīng)該怎樣操作。

投影：提出喂食金魚時的觀察要求：

1、觀察金魚是怎樣把食物吃下去的？

2、魚缸里有金魚糞便嗎？它們的糞便從哪里排出來的，是什么樣的？ 師：知道怎樣喂養(yǎng)金魚，明確好觀察要求的小組，可以派代表到前面領(lǐng)取魚食，進(jìn)行觀察實驗。

預(yù)設(shè)：

1、魚的大小不同，魚食的塊兒的大小也應(yīng)該不同。本著小魚喂小塊兒魚食，大魚喂大塊兒魚食的原則效果會好些。

2、金魚在實驗前不能喂的太飽，太飽不利于觀察金魚的吃食過程。只有兩點都兼顧好了，才能較好的看到金魚吞食。

觀察完畢，學(xué)生交流喂食時的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：金魚是把食物吞下去的。師：誰能用自己的肢體來表演一下金魚吞食。

生：學(xué)生表演（目的：明確金魚的吃食方式是吞食。）

設(shè)計意圖：了解金魚吃食方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生“用實驗的方法驗證看法”的意識。

師：看到魚排便了嗎？

預(yù)設(shè)：

1、若沒有看到排便，由于時間有限，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)觀察探究。

2、若看到金魚排便，它們是從哪里排出來的？是什么樣的？ 生：學(xué)生簡單的描述一下。

設(shè)計意圖：經(jīng)過讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，從感性認(rèn)識上讓學(xué)生理解魚的吃食和排泄是生命體新陳代謝的主要表現(xiàn)，有利于學(xué)生形成生命體基本特征的認(rèn)識。

師：金魚吃完食后，嘴和鰓仍在不停的一張一合，是在不斷的喝水還是在不斷的呼吸？

生：有的認(rèn)為是喝水，有的認(rèn)為是呼吸。

引導(dǎo)學(xué)生分析：如果是在不停的喝水，金魚的肚子為什么不會脹破呢？引發(fā)學(xué)生思考這不是在喝水，這可能是在呼吸，因為嘴張開吸水，鰓也在動。吸進(jìn)去的水有可能從鰓流出，怎樣驗證自己的猜測是正確的呢？ 生：思考、分析、小組討論。第三個環(huán)節(jié)：觀察金魚的呼吸

師：為了便于觀察，我們應(yīng)該怎樣去做？以小組為單位進(jìn)行討論，確定實驗方案。

生：討論，發(fā)表見解。

投影：觀察金魚呼吸的實驗方案：用滴管吸紅水，把滴管輕輕的伸到水中金魚嘴前，輕輕擠出幾滴，看會不會被金魚吸進(jìn)去。思考：你看到了什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明了什么？ 投影：實驗注意事項：

1、不要吵鬧，保持安靜。

2、動作要輕，慢慢的將滴管伸到魚嘴前。

3、要在魚張口的瞬間滴在魚口處，滴管不要碰到魚嘴。

4、滴的紅水不要太多。

5、觀察到現(xiàn)象馬上停止實驗。

6、實驗完畢馬上坐好。

（注意：若時間允許，教師面對學(xué)生演示一下效果會更好。）

師：明確好實驗方案和注意事項的小組，可以派代表到前面來領(lǐng)取滴管和紅水，注意聲音要小。

實驗完畢，學(xué)生匯報觀察到的實驗結(jié)果：紅水從魚口進(jìn)入，從鰓流出。教師小結(jié)：實驗現(xiàn)象說明魚喝水實際并不是真正在喝水，當(dāng)水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進(jìn)行呼吸。

預(yù)設(shè)：若時間較緊，或是學(xué)生操作不成功，可以利用視頻演示紅水從金魚口吸入，從魚鰓流出，來突破難點。

投影：魚鰓解剖圖：用鑷子撥開魚鰓，能看到環(huán)狀毛細(xì)血管。

（目的：明確金魚用鰓呼吸。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用實驗引導(dǎo)學(xué)生對金魚呼吸的研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“用實驗方法驗證看法”的意識。在學(xué)生親歷探究，獲得實驗成功之后，使成功的體驗變成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

課件小結(jié)：出示維恩圖。小結(jié)金魚的特點，回螞蟻的特點，比較二者的相同和不同。

設(shè)計意圖：運用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力。同時在繪制維恩圖時會利用舊知識帶動新知識的生成。知識拓展，課堂延伸

師：今天每個小組表現(xiàn)得都很棒，所以每個小組都會獲得領(lǐng)養(yǎng)一條金魚的機會，大家愿不愿意？ 生：愿意。

師：為了讓大家更多的了解金魚，養(yǎng)好金魚，更好的和金魚做朋友，就讓我們在欣賞視頻中結(jié)束本課吧！播放視頻：金魚的生活習(xí)性。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠利用課堂中得到的知識，習(xí)得的探究技能，課后進(jìn)行獨立探究。

板書設(shè)計 6 金魚 魚鱗：保護(hù)身體 魚鰭：幫助游泳 魚鰓：呼

吸

第四篇：教科版科學(xué)三年級上冊《金魚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

6、金

魚

執(zhí)教者楊貞姬

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教科版，三年級科學(xué)上冊“動物”單元中的第六課《金魚》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命體特征。

過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

三、教學(xué)重點

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

四、教學(xué)難點：學(xué)生有想法時用實驗的方法進(jìn)行驗證。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組：2~3條金魚，水槽一個，1只滴管、少許的紅水、少許魚食。

六、教學(xué)過程

1、直接導(dǎo)入，揭示課題（板書課題金魚）

師：簡單介紹魚類動物及提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。師：播放部分金魚圖片讓學(xué)生欣賞，了解金魚。第一環(huán)節(jié)：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動方式

師：金魚的身體哪幾個部分組成?身上長著什么？

觀察要求：

1、安靜，不吵鬧。

2、從頭到尾的順序慢慢的觀察。

師：大家觀察完畢坐好，按照從頭到尾的順序，誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？ 生：看著多媒體金魚圖回答 師：它是怎樣運動的？ 生：用鰭幫助游動。師：讓學(xué)生說出金魚的特點。課件小結(jié)：

板書：魚鱗：保護(hù)身體

魚鰭：幫助游泳

師：金魚既然是家養(yǎng)動物，大家想一想它吃什么？ 生：思考

師；那就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，觀察金魚的捕食。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的捕食。

師：金魚很尊貴，它吃什么？喂食金魚應(yīng)該注意什么？應(yīng)該怎樣操作？可以進(jìn)行小組討論。

生：學(xué)生思考，小組討論。

師：哪個小組說一說金魚吃什么？喂食金魚應(yīng)該注意什么？

生：多個小組進(jìn)行回答。課件小結(jié)：

1、金魚吃的食物。

2、喂食金魚 應(yīng)注意的問題。

觀察金魚是怎樣把食物吃下去的？ 觀察完畢，學(xué)生交流喂食時的發(fā)現(xiàn)。師：金魚是把食物吞下去的。

師：金魚吃完食后，嘴和鰓仍在不停的一張一合，是在不斷的喝水還是在不斷的呼吸？ 生：預(yù)測自由發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生分析：如果是在不停的喝水，金魚的肚子為什么不會脹破呢？引發(fā)學(xué)生思考這不是在喝水，這可能是在呼吸，因為嘴張開吸水，鰓也在動。吸進(jìn)去的水有可能從鰓流出，怎樣驗證自己的猜測是正確的呢？ 生：思考、分析、小組討論。第三個環(huán)節(jié)：觀察金魚的呼吸

師：為了便于觀察，我們應(yīng)該怎樣去做？以小組為單位進(jìn)行討論，確定實驗方案。

生：討論，發(fā)表見解。

投影：觀察金魚呼吸的實驗方案：用滴管吸紅水，把滴管輕輕的伸到水中金魚嘴前，輕輕擠出幾滴，看會不會被金魚吸進(jìn)去。思考：你看到了什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明了什么？

投影：實驗注意事項：

1、不要吵鬧，保持安靜。

2、動作要輕，慢慢的將滴管伸到魚嘴前。

3、要在魚張口的瞬間滴在魚口處，滴管不要碰到魚嘴。

4、滴的紅水不要太多。

5、觀察到現(xiàn)象馬上停止實驗。

6、實驗完畢馬上坐好。

實驗完畢，學(xué)生匯報觀察到的實驗結(jié)果：紅水從魚口進(jìn)入，從鰓流出。教師小結(jié)：實驗現(xiàn)象說明魚喝水實際并不是真正在喝水，當(dāng)水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進(jìn)行呼吸。

投影：魚鰓解剖圖：用鑷子撥開魚鰓，能看到環(huán)狀毛細(xì)血管。（明確金魚用鰓呼吸。）

課件小結(jié)：出示維恩圖。小結(jié)金魚的特點，螞蟻的特點。板書設(shè)計 6 金魚

魚鱗：保護(hù)身體 魚鰭：幫助游泳 魚鰓：呼

吸

第五篇：小學(xué)三年級上冊科學(xué)《金魚》教學(xué)體會

《金魚》一課的教學(xué)體會 都勻七小 馮敏

金魚這一課教材在一課時中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體結(jié)構(gòu)及運動，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚做繼續(xù)觀察，延伸保護(hù)環(huán)境結(jié)束。

在上課時，先讓學(xué)生回想我們前面幾節(jié)課觀察過的小動物，它們都生活在陸地上，使學(xué)生聯(lián)想到水中也有小動物生活，其中最漂亮最常見的觀賞魚就是金魚咯，從而導(dǎo)入出主題《金魚》。然后讓學(xué)生欣賞各種各樣的金魚的圖片，讓學(xué)生對金魚產(chǎn)生喜愛之情，從而產(chǎn)生想要去觀察金魚的欲望，接下來進(jìn)入本課的重點環(huán)節(jié)――觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察金魚時要按一定的順序觀察，觀察金魚的身體是怎樣的？并且觀察完之后給金魚畫一張像。通過學(xué)生的觀察后，進(jìn)行小組匯報，匯報完成對金魚的身體及主要器官的認(rèn)識，然后小結(jié)得出：金魚的身體結(jié)構(gòu)分成頭、軀干、尾三部分；頭上長有眼睛、嘴巴和腮；軀干上長有鱗片、魚鰭；尾上長有尾鰭。接下來繼續(xù)觀察和思考金魚的各個器官的作用，師生小結(jié)得出：金魚的腮是用來呼吸的，鰭是用來游動的，鱗片用來保護(hù)身體的。觀察金魚的呼吸，首先學(xué)生在觀察金魚時產(chǎn)生疑問，金魚不停的喝水，不會脹破肚子嗎？在這樣的困惑下小組內(nèi)進(jìn)行實驗讓學(xué)生體驗金魚呼吸，讓學(xué)生體會金魚是通過魚鰓進(jìn)行呼吸，而不是在喝水。因為我們是用黑墨水做的實驗，所以實際上我們已經(jīng)污染了金魚的生活環(huán)境，借此延伸讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生明白金魚應(yīng)該生活在無污染的環(huán)境中。接著比較螞蟻和金魚的不同，主要是讓學(xué)生總結(jié)水生動物和陸生動物的區(qū)別，這也是三年級科學(xué)的關(guān)鍵，總結(jié)出動物的共同點和不同點。最后安排學(xué)生把我們的金魚放在我們的生物角或者回家自己養(yǎng)金魚繼續(xù)觀察金魚怎么進(jìn)食？魚的糞便，從哪里排出等等金魚的一系列活動。

在進(jìn)行本節(jié)課中，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察金魚身體結(jié)構(gòu)的時候，由于學(xué)生沒有形成良好的觀察習(xí)慣，所以有一些學(xué)生在觀察的過程中有貪玩的現(xiàn)象；在做金魚呼吸的實驗時，由于動物的運動性，這個實驗有很多組未能達(dá)

到預(yù)期的實驗效果。作為一名剛上崗的老師，又是剛剛接觸科學(xué)這門課，雖然在大學(xué)我的專業(yè)是科學(xué)，有一定的理論基礎(chǔ)，但是沒有實際的工作經(jīng)驗，所以在實際教學(xué)的過程中還存在很多不足的地方，比如：語言不夠豐富，有一些教學(xué)效果和我預(yù)期的不太相符，考慮不夠周到等等。在以后的教學(xué)中，還需要不斷的學(xué)習(xí)和加強。